小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告

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本次小課題討論，我們選取的是《學(xué)校語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及設(shè)想討論》這個課題，為了在討論過程中，更有目標(biāo)，少走彎路，我們先對同學(xué)在課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，結(jié)合我校同學(xué)的現(xiàn)狀做了一個簡潔的調(diào)查。

調(diào)查內(nèi)容：

課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀狀況調(diào)查問卷

一．選擇

1.你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)重要嗎？

A．重要B.不重要

2.你平常有預(yù)習(xí)的習(xí)慣嗎？

A.有B.間或有C.沒有

3.你的預(yù)習(xí)是誰要求的？

A.教師要求B.家長要求C.自己主動

4.你的預(yù)習(xí)一般用多長時間？

A.10分鐘以下B.10—20分鐘C.20分鐘以上

5.你的預(yù)習(xí)有沒有目的？

A.有明確目的B.無明確目的

6.你預(yù)習(xí)時查過課外資料嗎？

A.查過B.沒查過

7.你認(rèn)為課文預(yù)習(xí)中哪些問題重要?(多項(xiàng)選擇)

A.字,詞B.句意C.中心思想

8.你預(yù)習(xí)是怎樣做的?

A.做記號B.不做記號

9.你是否帶著問題去預(yù)習(xí)?

A.是B.不是

10.你預(yù)習(xí)的方法多還是少?

A.多B.少

調(diào)查結(jié)論：

從調(diào)查的結(jié)果來看，同學(xué)的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

有的同學(xué)教師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動地完成教師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

２、不講究預(yù)習(xí)方法。

預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重根底性學(xué)問的把握，對獵取學(xué)問的過程不夠重視，所采納的方法較單一。更嚴(yán)峻的是同學(xué)在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題。為此，在預(yù)習(xí)時教師要培育同學(xué)的問題意識。

3、不注意預(yù)習(xí)質(zhì)量。

有的同學(xué)雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時許多同學(xué)不擅長思索，有時實(shí)行的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力安排不合理，學(xué)習(xí)困難重重，漸漸對預(yù)習(xí)失去了信念。初步的策略設(shè)想：

依據(jù)以上狀況分析，我覺得應(yīng)當(dāng)給同學(xué)預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時自己可以做些什么。給同學(xué)預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓同學(xué)由淺入深，由易到難地進(jìn)展預(yù)習(xí)；

1、初期階段，先讓同學(xué)對字詞句學(xué)會預(yù)習(xí)：讓同學(xué)通過各種方式自學(xué)字〔生字、形近字、多音字等〕，詞語〔美麗詞語、詞語搭配等〕，句子〔美麗的句子〕。

2、中期階段，在同學(xué)對字詞句有了肯定的自學(xué)力量后，再讓同學(xué)在讀中初步感受課文所要表達(dá)的思想感情，再讀中加深對課文的熟悉，讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

后期階段，讓大局部同學(xué)有肯定的預(yù)習(xí)力量，并培育好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓同學(xué)不可怕預(yù)習(xí)，讓他們熟悉到自己是學(xué)習(xí)的仆人，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的歡樂，從而主動主動參加預(yù)習(xí)。

學(xué)校語文課前預(yù)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告2

一、調(diào)查背景

在教學(xué)中，我們一線教師會覺察，在學(xué)習(xí)新課之前，同學(xué)但凡在課前做好預(yù)習(xí)的，課堂上就能主動參加、大膽發(fā)言；而沒有在課前進(jìn)展預(yù)習(xí)的，就不能跟上教師的節(jié)奏，不能產(chǎn)生共鳴，直接影響了學(xué)習(xí)新課的效率。我們都知道，課前預(yù)習(xí)是培育同學(xué)自覺主動進(jìn)展學(xué)習(xí)的有效途徑，一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)就會事變功倍。而且新課標(biāo)中明確提出要轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，努力培育同學(xué)主動學(xué)習(xí)的力量，提倡高效課堂。

針對以上現(xiàn)狀，我組覺得很有必要對同學(xué)的課前預(yù)習(xí)活動進(jìn)展一番討論。于是，對本校局部同學(xué)進(jìn)展了問卷調(diào)查。

二、調(diào)查目的

為了了解本校中高班級同學(xué)目前的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，查找同學(xué)預(yù)習(xí)中存在的一些問題。為進(jìn)展有效的課題討論供給必要的根據(jù)。

三、調(diào)查內(nèi)容

本問卷分別從同學(xué)的預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)主動性、預(yù)習(xí)的有效性、預(yù)習(xí)內(nèi)容等幾個方面來進(jìn)展。

四、調(diào)查對象與方法

1.調(diào)查對象

本校三、四、五、六班級隨機(jī)各抽30名同學(xué)。共發(fā)出問卷120張，收回有效問卷120張，收回率100％。

2.調(diào)查方法

問卷調(diào)查法

五、調(diào)查結(jié)果分析

１、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎？

可見，同學(xué)們普遍熟悉到預(yù)習(xí)的重要性，并且在動機(jī)上也認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對新課進(jìn)展提前預(yù)習(xí)。

２、上新課之前，你會預(yù)習(xí)課文嗎？

可見，大局部同學(xué)對于預(yù)習(xí)的重視度仍舊不夠，，沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

３、你喜愛預(yù)習(xí)嗎？？

可見，作為旁觀者，同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)有必要；但作為實(shí)施者，在主觀認(rèn)知上卻不喜愛預(yù)習(xí)。

４、你之所以預(yù)習(xí)是由于?

由圖可見，少局部同學(xué)的預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)目的是主動的，為了課堂更好的學(xué)習(xí)，培育自學(xué)的力量；但有許多同學(xué)是為了完成教師或家長的任務(wù)，這樣的預(yù)習(xí)目的不利于預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

５、教師沒有布置或遺忘布置預(yù)習(xí)時，你會？

可見，被動預(yù)習(xí)現(xiàn)狀仍舊很嚴(yán)峻。但也有一半左右的同學(xué)主動預(yù)習(xí)意識強(qiáng)，預(yù)習(xí)習(xí)慣良好。

６、你預(yù)習(xí)時，父母會賜予你指導(dǎo)嗎？

可見，只有極少局部家長對于孩子的學(xué)習(xí)很關(guān)心。大局部同學(xué)家長完全不關(guān)心自己子女的學(xué)習(xí)，或是將子女完全交與學(xué)校和教師。

7、預(yù)習(xí)時，遇到不懂的問題，你是怎么做的？

29.74％的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有主動主動地解決預(yù)習(xí)中遇到的問題的意識，學(xué)習(xí)的主動性較強(qiáng)。51.46％的孩子情愿把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進(jìn)展解決。但仍有18.81％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理睬這個問題了?？梢?，同學(xué)在預(yù)習(xí)時很少能提出問題，被動地承受學(xué)問的灌輸。同學(xué)預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法還是處于淺層次的。

8、預(yù)習(xí)中你使用過教學(xué)參考書籍嗎？

可見，在課前預(yù)習(xí)中，同學(xué)缺乏性，表現(xiàn)為過多地依靠參考書進(jìn)展預(yù)習(xí)。

9、使用參考書是為了？

可見：55.73％的孩子使用參考書是為了上課能準(zhǔn)確答復(fù)教師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視，30.01％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是熬煉自己的思索、解決問題的力量。這種動機(jī)不利于預(yù)習(xí)習(xí)慣的正確養(yǎng)成。

10．你認(rèn)為語文課前預(yù)習(xí)有效果嗎？

可見，絕大局部同學(xué)都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的，說明對于課前預(yù)習(xí)的效果是親身體驗(yàn)到其價值的。

11．你認(rèn)為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問題？

可見，大局部孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能熟悉生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點(diǎn)詞句，對于預(yù)習(xí)內(nèi)容能正確熟悉。

12、你在預(yù)習(xí)中常做的事情〔多項(xiàng)選擇〕

大局部同學(xué)在預(yù)習(xí)中常做的事情是自同學(xué)字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號。少局部同學(xué)能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。由此可見，同學(xué)質(zhì)疑問難的力量不夠。在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的同學(xué)是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地承受學(xué)問的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時教師要培育同學(xué)的問題意識。

六、調(diào)查結(jié)論

從調(diào)查的狀況來看，同學(xué)的課前預(yù)習(xí)狀況存在不少問題：

1.不重視課前預(yù)習(xí)

教師不布置預(yù)習(xí)任務(wù)，有些同學(xué)他就不預(yù)習(xí)；有的雖然也進(jìn)展了預(yù)習(xí)，但只是為了完成教師布置的作業(yè)，屬于被動承受，不是從自身的需要主動進(jìn)展。同學(xué)對課前預(yù)習(xí)普遍重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.不講究預(yù)習(xí)方法

同學(xué)對新課的預(yù)習(xí)內(nèi)容側(cè)重于根底性學(xué)問的把握，對獵取學(xué)問的過程不夠重視。同學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)完成后，主動去做課后習(xí)題進(jìn)展檢查的很少。絕大局部同學(xué)所采納的方法比擬單一。更值得關(guān)注的是，同學(xué)在預(yù)習(xí)時很少能主動覺察問題并質(zhì)疑問難，而沒有問題意識的同學(xué)是沒有創(chuàng)新精神的，他們只是被動地承受學(xué)問的灌輸?？傊?，同學(xué)課前預(yù)習(xí)的方法還是處于淺層次的。

3.不注意預(yù)習(xí)質(zhì)量

有的同學(xué)雖然也在預(yù)習(xí)，但卻不擅長思索，流于外表形式。由于沒有精準(zhǔn)的目的性，所以有時實(shí)行的方法不夠合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力安排不合理，學(xué)習(xí)困難重重，漸漸對預(yù)習(xí)失去了信念。

4.不擅長內(nèi)化資料

同學(xué)在預(yù)習(xí)中消失問題往往不通過互相間的合作、溝通來解決，喜愛借助于參考資料。參考教輔資料解決相關(guān)問題是一種比擬不錯的預(yù)習(xí)方式，但絕大局部同學(xué)照本宣科，不能將所參考內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言，自己的觀點(diǎn)。長此以往，對思維會產(chǎn)生束縛，不利于同學(xué)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

七、調(diào)查建議

依據(jù)以上調(diào)查狀況來看，我覺得應(yīng)當(dāng)可以從以下幾個方面來改善同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況：

1.我們要在思想上強(qiáng)化同學(xué)的主體意識，并通過多種手段來培育同學(xué)的預(yù)習(xí)意識。要與同學(xué)多溝通、溝通，準(zhǔn)時了解動態(tài)，而不是讓他們隨便性地敷衍了事。同時，更要讓同學(xué)不要依靠教參，要多方位思索，要有自己的見解。正所謂“盡信書不如無書”。

2.對于預(yù)習(xí)，我們必需要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)其愛好。要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒同學(xué)，讓他們熟悉到自己是學(xué)習(xí)的仆人，從而主動主動參加預(yù)習(xí)。同時，我們對于同學(xué)的預(yù)習(xí)內(nèi)容要準(zhǔn)時評價，留意評價方式的多元化，比方形成性評價、總結(jié)性評價等等，從而鼓勵同學(xué)，提前預(yù)習(xí)，甚至超前預(yù)習(xí)。

3.在討論開頭階段，我們對于同學(xué)預(yù)習(xí)的內(nèi)容、預(yù)習(xí)的步驟要進(jìn)展適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要明確預(yù)習(xí)的要求和目標(biāo)。此過程的指導(dǎo)要有“扶”有“放”。對于預(yù)習(xí)內(nèi)容，我們應(yīng)讓同學(xué)逐步指導(dǎo)預(yù)習(xí)時自己可以做些什么，并把預(yù)習(xí)的問題用標(biāo)志登記來，通過各種方式尋求解決的渠道；對于預(yù)習(xí)步驟，我們要讓同學(xué)明白由淺入深，由易到難的循序漸進(jìn)。預(yù)習(xí)時應(yīng)當(dāng)以各種方式的讀為根底，爭取將預(yù)習(xí)任務(wù)在讀中完成。閱讀是理解的“知音”，我們要讓同學(xué)讀多讀、有任務(wù)的讀。

4.要關(guān)注同學(xué)的個體差異。中高班級同學(xué)預(yù)習(xí)要求不一樣，同一個班級的同學(xué)預(yù)習(xí)水平也存在差異。因此我們在抓緊預(yù)習(xí)底線不放松的狀況下，可以分層要求，因材施教，不斷鼓舞優(yōu)秀同學(xué)和后進(jìn)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

5.要有多角度的教育機(jī)制。我們應(yīng)建立全面掩蓋的聯(lián)系網(wǎng)，應(yīng)留意與家長、班干部的溝通、溝通，充分發(fā)揮教育的幫助功能。同學(xué)許多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的，這時就很需要家長和同學(xué)干部的協(xié)作監(jiān)視。

學(xué)校語文課前預(yù)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告3

一、前言

教師們都知道，同學(xué)課前預(yù)習(xí)的深化與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且，同學(xué)一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣那么事半功倍。同時，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使同學(xué)養(yǎng)成預(yù)習(xí)、思索、質(zhì)疑的習(xí)慣。

新課標(biāo)提出要轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，努力培育同學(xué)主動學(xué)習(xí)的力量，提倡高效課堂。課前預(yù)習(xí)是教育培育同學(xué)自覺主動進(jìn)展學(xué)習(xí)的過程?；谝陨蟽牲c(diǎn)，我覺得很有必要對同學(xué)的課前預(yù)習(xí)活動進(jìn)展討論。

為了課題《學(xué)校語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想討論》，就本校四班級同學(xué)的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個調(diào)查。

二、調(diào)查目的與內(nèi)容

1、調(diào)查目的

為了了解同學(xué)目前預(yù)習(xí)狀況，因此設(shè)計(jì)了本問卷。分別從同學(xué)的預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)作業(yè)完成狀況、預(yù)習(xí)作業(yè)無法落實(shí)的緣由、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個方面來設(shè)計(jì)。

2、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查涉及到如下一些問題：

〔1〕同學(xué)對預(yù)習(xí)的熟悉和看法

〔2〕同學(xué)預(yù)習(xí)的主動性

〔3〕同學(xué)預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況

三、調(diào)查對象與過程

1、調(diào)查對象

從本校四班級選了10名同學(xué)進(jìn)展問卷調(diào)查，收回有效問卷10份，收回率100％。

2、調(diào)查過程

調(diào)查方法：本次采納的是問卷調(diào)查法，自編了《學(xué)校語文課前預(yù)習(xí)狀況調(diào)查問卷。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

〔一〕同學(xué)對預(yù)習(xí)的熟悉和看法

當(dāng)同學(xué)熟悉到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為長久的動機(jī)。四班級同學(xué)對課前有沒有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢？

1、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎？〔〕

①有必要②沒必要③說不清

分析：全部的孩子認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有必要的。

2、上新課之前，你會預(yù)習(xí)課文嗎？〔〕

①總會預(yù)習(xí)②有時會③不會預(yù)習(xí)

分析：30％孩子在上新課前總會預(yù)習(xí)的；70％的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3、你認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有關(guān)心嗎？

①有②沒有③不清晰

分析：全部的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用

〔二〕預(yù)習(xí)的主動性

4、你之所以預(yù)習(xí)是由于?〔〕

①教師布置的任務(wù)，我必需完成。

②為了課堂更好的學(xué)習(xí)，我必需完成。

③為了培育自己的自學(xué)力量。④不知道

分析：有80％的孩子預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)目的是主動的，為了課堂更好的學(xué)習(xí)，培育自學(xué)的力量；有20％的孩子預(yù)習(xí)是為了完成教師布置的作業(yè)。

〔三〕預(yù)習(xí)的性

5、教師沒有布置或遺忘布置預(yù)習(xí)時，你會？〔〕

①自己主動預(yù)習(xí)

②向教師詢問預(yù)習(xí)作業(yè)

③不預(yù)習(xí)

分析：70％以上的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使教師沒有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，他們也能主動問或主動預(yù)習(xí)。30％的孩子沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

6、你預(yù)習(xí)時，父母會賜予你指導(dǎo)嗎？〔〕

①常常指導(dǎo)②間或會指導(dǎo)③從不指導(dǎo)

分析：大多數(shù)同學(xué)在預(yù)習(xí)時間或會得到父母的指導(dǎo)，說明這些孩子的家長對孩子的預(yù)習(xí)不是非常重視的，從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的力量。

7、預(yù)習(xí)時，遇到不懂的問題，你是怎么做的？

①直接跳過去②做記號，上課時仔細(xì)聽

③請教別人④查閱資料

分析：30％的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有主動主動地解決預(yù)習(xí)中遇到的問題的意識，學(xué)習(xí)的主動性較強(qiáng)。60％的孩子情愿把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進(jìn)展解決。但仍有10％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理睬這個問題了。

8、預(yù)習(xí)中你使用過教學(xué)參考書籍嗎？〔〕

①正常使用②不使用③有時會使用

分析：在課前預(yù)習(xí)中，30%的孩子都使用教學(xué)參考書。也就是說有多少局部的孩子在依靠參考書進(jìn)展預(yù)習(xí)。

9、使用參考書是為了？

①得到準(zhǔn)確的答案，課堂上答復(fù)教師的問題。

②僅作參考，就像與伴侶商量一樣，我也會有自己的一些想法。

③做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確。

分析：20％的孩子使用參考書是為了上課能準(zhǔn)確答復(fù)教師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視，80％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是熬煉自己的思索、解決問題的力量。

10、你認(rèn)為語文課前預(yù)習(xí)有效果嗎？〔〕

①有②較多③適中④太少

分析：全部的孩子都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的，說明課前預(yù)習(xí)是值得的。

11、你認(rèn)為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問題？〔多項(xiàng)選擇〕〔〕

①、熟悉字詞②、讀通、讀熟課文

③、理解重點(diǎn)詞句④、了解或課文大意⑤其他

分析：大局部孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能熟悉生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點(diǎn)詞句。

12、你在預(yù)習(xí)中常做的事情〔多項(xiàng)選擇〕〔〕

①自同學(xué)字詞②讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號

③了解課文大意④查閱資料⑤質(zhì)疑問難

⑥試著完成課后問題

分析：從此題的狀況來看，大局部同學(xué)在預(yù)習(xí)中常做的事情是自同學(xué)字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號。少局部同學(xué)能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。

從以上調(diào)查題中反映出同學(xué)查閱資料和質(zhì)疑問難的力量不夠。在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的同學(xué)是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地承受學(xué)問的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時教師要培育同學(xué)的問題意識。

五、調(diào)查結(jié)論

從調(diào)查的結(jié)果來看，同學(xué)的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

有的同學(xué)教師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動地完成教師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

２、不講究預(yù)習(xí)方法。

預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重根底性學(xué)問的把握，對獵取學(xué)問的過程不夠重視，所采納的方法較單一。更嚴(yán)峻的是同學(xué)在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的同學(xué)是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地承受學(xué)問的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時教師要培育同學(xué)的問題意識。總之，同學(xué)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

3、不擅長合作學(xué)習(xí)。

同學(xué)在預(yù)習(xí)中消失問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是盼望得到教師的關(guān)心或借助于資料。這種被動等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作溝通，也難形成學(xué)問的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。

4、不注意預(yù)習(xí)質(zhì)量。

有的同學(xué)雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時許多同學(xué)不擅長思索，有時實(shí)行的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力安排不合理，學(xué)習(xí)困難重重，漸漸對預(yù)習(xí)失去了信念?？炭嗟你@研精神和擅長總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)勝利的保證。

六、初步的策略設(shè)想：

依據(jù)以上狀況分析，我覺得應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面來改善同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況：

１、應(yīng)當(dāng)通過多種手段來培育同學(xué)的預(yù)習(xí)意識，特殊是那一小局部孩子的預(yù)習(xí)意識。教師要鞏固樹立同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體的意識，同學(xué)自己有力量完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，我們絕不包辦代替。

２、應(yīng)當(dāng)想方法讓每個孩子都仔細(xì)對待預(yù)習(xí)作業(yè)，而不是讓他們隨便性地敷衍了事。教育引導(dǎo)同學(xué)不要迷信教參，要有自己的思索、獨(dú)特解讀。

３、適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強(qiáng)度，讓同學(xué)不可怕預(yù)習(xí)。要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒同學(xué)，讓他們熟悉到自己是學(xué)習(xí)的仆人，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的歡樂，從而主動主動參加預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氣氛，激發(fā)鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在賜予主動評價。又如教師想方法制造各種評價方式，鼓勵同學(xué)，提前預(yù)習(xí)，甚至超超前預(yù)習(xí)。

４、給同學(xué)預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時自己可以做些什么。并且指導(dǎo)同學(xué)把在預(yù)習(xí)中遇到的問題登記來，尋求方法進(jìn)展解決。

５、給同學(xué)預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓同學(xué)由淺入深，由易到難地進(jìn)展預(yù)習(xí)；教師對同學(xué)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時要讓同學(xué)明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為根底，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準(zhǔn)、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

6、關(guān)注同學(xué)的差異。不同班級同學(xué)預(yù)習(xí)要求不一樣，同一個班級同學(xué)也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預(yù)習(xí)底線不放松的狀況下，可以分層要求，層層遞進(jìn)，不斷鼓舞優(yōu)秀同學(xué)和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。

7、留意與家長、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。同學(xué)許多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的，因此會有一些貪玩的同學(xué)不能很好的完成預(yù)習(xí)，這時就很需要家長和同學(xué)干部協(xié)作監(jiān)視。

學(xué)校語文課前預(yù)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告4

課前預(yù)習(xí)是教育培育同學(xué)自覺主動進(jìn)展學(xué)習(xí)的過程。教師們都知道，同學(xué)課前預(yù)習(xí)的深化與否，效果好壞，直接影響著課堂學(xué)習(xí)的效率，而同學(xué)一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣那么事半功倍?，F(xiàn)就本校五班級同學(xué)的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個調(diào)查問卷，調(diào)查狀況如下。

一．調(diào)查目的與內(nèi)容

1.調(diào)查目的

為了了解同學(xué)目前預(yù)習(xí)狀況，因此設(shè)計(jì)了本問卷。問卷分別從同學(xué)的`預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)作業(yè)完成狀況、預(yù)習(xí)作業(yè)無法落實(shí)的緣由、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個方面來設(shè)計(jì)。通過問卷調(diào)查，了解同學(xué)預(yù)習(xí)的普及度、預(yù)習(xí)的質(zhì)量和預(yù)習(xí)的價值性熟悉；從側(cè)面了解教師布置預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

2.調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查涉及到如下一些問題：

〔1〕同學(xué)對預(yù)習(xí)的熟悉和看法

〔2〕同學(xué)預(yù)習(xí)的主動性

〔3〕同學(xué)預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況

二．調(diào)查對象與過程

1.調(diào)查對象

從本校五班級選了60名同學(xué)進(jìn)展問卷調(diào)查，收回有效問卷50張，收回率100％。

2.調(diào)查過程

調(diào)查方法：本次采納的是問卷調(diào)查法，結(jié)合本校同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況自編了學(xué)校語文課前預(yù)習(xí)狀況調(diào)查問卷。

三．調(diào)查結(jié)果與分析

〔一〕.同學(xué)對預(yù)習(xí)的熟悉和看法

當(dāng)同學(xué)熟悉到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為長久的動機(jī)。同學(xué)對課前有沒有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢？調(diào)查內(nèi)容如下。

1、你覺得語文課前預(yù)習(xí)有必要嗎？()

A有必要B沒必要C不清晰

2、你常常進(jìn)展語文的課前預(yù)習(xí)嗎？()

A常常B間或C從來沒有

分析：大局部孩子在上課前總會預(yù)習(xí)的；約17％的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3、你的語文預(yù)習(xí)時間一般是：()

A15分鐘以內(nèi)B15－30分鐘C30至60分鐘

分析：大局部孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用；2％的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒有用。

4、你的語文預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容是〔〕?！部啥囗?xiàng)選擇〕

A讀通、讀熟課文B自同學(xué)字詞C了解課文大意

D查閱資料E質(zhì)疑問難F依據(jù)課后題，嘗摸索究

G其它

從此題的狀況來看，大局部同學(xué)在預(yù)習(xí)中常做的事情是自同學(xué)字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號。少局部同學(xué)能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。

(二).預(yù)習(xí)的主動性

1、你之所以進(jìn)展課前預(yù)習(xí)是由于：〔〕

A教師布置的作業(yè)，我必需完成

B為了課堂更好地學(xué)習(xí)，我必需完成

C為了培育自己的自學(xué)力量

D不知道

2、你認(rèn)為語文課前預(yù)習(xí)的作用主要是〔〕。

A提高聽課效果B得到教師表揚(yáng)C提高自學(xué)力量

D上課可以不聽

分析：有30％孩子預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)目的是主動的，為了課堂更好的學(xué)習(xí)，培育自學(xué)的力量；有20％的孩子預(yù)習(xí)是為了完成教師布置的作業(yè)。

〔三〕.預(yù)習(xí)的性

1、教師沒有布置或遺忘布置預(yù)習(xí)時，你會：〔〕

A自己主動預(yù)習(xí)B向教師詢問預(yù)習(xí)作業(yè)C不預(yù)習(xí)

分析：35％以上的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使教師沒有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，他們也能主動問或主動預(yù)習(xí)。30％的孩子沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2、你預(yù)習(xí)時，父母會賜予指導(dǎo)嗎？〔〕

A常常B間或C從不

分析：有一半同學(xué)在預(yù)習(xí)時會得到父母的指導(dǎo)，說明這些孩子的家長對孩子的預(yù)習(xí)是非常重視的。從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的力量。

〔四〕.同學(xué)在預(yù)習(xí)中常做的事情如下：

1、預(yù)習(xí)時遇到不懂的問題時，你會：〔〕

A直接跳過B做好記號，上課仔細(xì)聽

C請教別人D查閱資料

分析：20％的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有主動主動地解決預(yù)習(xí)中遇到的問題的意識，學(xué)習(xí)的主動性較強(qiáng)。45％的孩子情愿把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進(jìn)展解決。但仍有30％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理睬這個問題了。

2、預(yù)習(xí)中你使用過《教材全解》之類的參考書籍嗎？〔〕

A常常B間或C從不

分析：在課前預(yù)習(xí)中，70%的孩子都使用教學(xué)參考書。也就是說有多一半的孩子在依靠參考書進(jìn)展預(yù)習(xí)。

3、使用參考書籍是為了：〔〕

A得到準(zhǔn)確的答案，課堂好答復(fù)教師的問題

B僅作參考，像與伴侶商量一樣，我也會有自己的一些想法

C做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確

分析：34％的孩子使用參考書是為了上課能準(zhǔn)確答復(fù)教師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視，38％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是熬煉自己的思索、解決問題的力量。

分析：多數(shù)孩子都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的，說明課前預(yù)習(xí)是值得的。

分析：大局部孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能熟悉生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點(diǎn)詞句。

通過調(diào)查反映出同學(xué)查閱資料和質(zhì)疑問難的力量不夠。在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的同學(xué)是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地承受學(xué)問的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時教師要培育同學(xué)的問題意識。

四．調(diào)查結(jié)論

從調(diào)查的結(jié)果來看，同學(xué)的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

1.未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

有的同學(xué)教師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動地完成教師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.不講究預(yù)習(xí)方法。

預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重根底性學(xué)問的把握，對獵取學(xué)問的過程不夠重視，所采納的方法較單一。更嚴(yán)峻的是同學(xué)在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的同學(xué)是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地承受學(xué)問的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時教師要培育同學(xué)的問題意識?？傊?，同學(xué)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

3.不擅長合作學(xué)習(xí)。

同學(xué)在預(yù)習(xí)中消失問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是盼望得到教師的關(guān)心或借助于資料。這種被動等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作溝通，也難形成學(xué)問的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。

4.不注意預(yù)習(xí)質(zhì)量。

有的同學(xué)雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時許多同學(xué)不擅長思索，有時實(shí)行的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力安排不合理，學(xué)習(xí)困難重重，漸漸對預(yù)習(xí)失去了信念?？炭嗟你@研精神和擅長總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)勝利的保證。

學(xué)校語文課前預(yù)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告5

一、前言

新課標(biāo)提出要轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，努力培育同學(xué)主動學(xué)習(xí)的力量，提倡高效課堂。課前預(yù)習(xí)是教育培育同學(xué)自覺主動進(jìn)展學(xué)習(xí)的過程。

同學(xué)課前預(yù)習(xí)的深化與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且，同學(xué)一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣那么事半功倍。同時，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使同學(xué)逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的力量。對同學(xué)來說，是終身收益的。

為了課題《學(xué)校語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想》，就本校6班級同學(xué)的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個調(diào)查。

二、調(diào)查目的與內(nèi)容

1.調(diào)查目的

為了了解同學(xué)目前預(yù)習(xí)狀況，因此設(shè)計(jì)了本問卷。分別從同學(xué)的預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)作業(yè)完成狀況、預(yù)習(xí)作業(yè)無法落實(shí)的緣由、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個方面來設(shè)計(jì)。

2.調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查涉及到如下一些問題：

〔1〕同學(xué)對預(yù)習(xí)的熟悉和看法

〔2〕同學(xué)預(yù)習(xí)的主動性

〔3〕同學(xué)預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況

三、調(diào)查對象與過程

1.調(diào)查對象

從本校6班級選了27名同學(xué)進(jìn)展問卷調(diào)查，收回有效問卷27張，收回率100％。

2.調(diào)查過程

調(diào)查方法：本次采納的是問卷調(diào)查法，自編了《學(xué)校語文課前預(yù)習(xí)狀況調(diào)查問卷。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1.同學(xué)對預(yù)習(xí)的熟悉和看法

當(dāng)同學(xué)熟悉到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為長久的動機(jī)。同學(xué)對課前有沒有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢？見下表：

１、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎？

①有必要

②沒必要

③說不清

分析：大局部孩子認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有必要的；約6％的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠。

２、上新課之前，你會預(yù)習(xí)課文嗎？

①總會預(yù)習(xí)

②有時會

③不會預(yù)習(xí)

分析：大局部孩子在上新課前總會預(yù)習(xí)的；約10％的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)習(xí)慣。

３、你認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有關(guān)心嗎？

①有

②沒有

③不清晰

分析：大局部孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用；8％的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒有用。

2.預(yù)習(xí)的主動性

４、你之所以預(yù)習(xí)是由于?

①教師布置的任務(wù)，

我必需完成。

②為了課堂更好的學(xué)習(xí)，

我必需完成。

③為了培育自己的自學(xué)力量。

④不知道

分析：有80％孩子預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)目的是主動的，為了課堂更好的學(xué)習(xí)，培育自學(xué)的力量；

有10％的孩子預(yù)習(xí)是為了完成教師布置的作業(yè)。

3.預(yù)習(xí)的性

５、教師沒有布置或遺忘布置預(yù)習(xí)時，你會？

①自己主動預(yù)習(xí)

②向教師詢問預(yù)習(xí)作業(yè)

③不預(yù)習(xí)

分析：60％以上的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使教師沒有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，他們也能主動問或主動預(yù)習(xí)。

40％的孩子沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

６、你預(yù)習(xí)時，父母會賜予你指導(dǎo)嗎？

①常常指導(dǎo)

②間或會指導(dǎo)

③從不指導(dǎo)

分析：有一半同學(xué)在預(yù)習(xí)時會得到父母的指導(dǎo)，說明這些孩子的家長對孩子的預(yù)習(xí)是非常重視的。

從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的力量。

同學(xué)在預(yù)習(xí)中常做的事情見下表

7、預(yù)習(xí)時，遇到不懂的問題，你是怎么做的？

①直接跳過去

②做記號，上課時仔細(xì)聽

③請教別人

④查閱資料

分析：40％的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有主動主動地解決預(yù)習(xí)中遇到的問題的意識，學(xué)習(xí)的主動性較強(qiáng)。30％的孩子情愿把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進(jìn)展解決。但仍有30％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理睬這個問題了。

8、預(yù)習(xí)中你使用過教學(xué)參考書籍嗎？

①正常使用。

②不使用。

③有時會使用

分析：在課前預(yù)習(xí)中，70%的孩子都使用教學(xué)參考書。也就是說有多一半的孩子在依靠參考書進(jìn)展預(yù)習(xí)。

9、使用參考書是為了？

①得到準(zhǔn)確的答案，課堂上答復(fù)教師的問題。

②僅作參考，就像與伴侶商量一樣，我也會有自己的一些想法。

③做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確。

分析：30％的孩子使用參考書是為了上課能準(zhǔn)確答復(fù)教師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視，30％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是熬煉自己的思索、解決問題的力量。

10．你認(rèn)為語文課前預(yù)習(xí)有效果嗎？

①.有

②．較多

③．適中

④．太少

分析：多數(shù)孩子都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的，說明課前預(yù)習(xí)是值得的。

11．你認(rèn)為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問題？

①、熟悉字詞

②、讀通、讀熟課文

③、理解重點(diǎn)詞句

④、了解或課文大意

⑤其他

分析：大局部孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能熟悉生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點(diǎn)詞句。

12、你在預(yù)習(xí)中常做的事情〔多項(xiàng)選擇〕

①自同學(xué)字詞

②讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號

③了解課文大意

④查閱資料

⑤質(zhì)疑問難