第九章 職業(yè)測驗(yàn)

第九章職業(yè)測驗(yàn)第一頁，共三十四頁，2022年，8月28日職業(yè)測驗(yàn)當(dāng)測驗(yàn)應(yīng)用于職業(yè)指導(dǎo)以及選撥、評估程序時(shí)，我們便稱其為職業(yè)測驗(yàn)。幾乎所有的測驗(yàn)都有助于職業(yè)上的決策，但也有些測驗(yàn)是專門為職業(yè)上的需要發(fā)展起來的。第二頁，共三十四頁，2022年，8月28日第九章職業(yè)測驗(yàn)第一節(jié)職業(yè)測驗(yàn)概述第二節(jié)多重能力傾向測驗(yàn)第三節(jié)特殊能力傾向測驗(yàn)第四節(jié)職業(yè)興趣測驗(yàn)第五節(jié)管理者測評第三頁，共三十四頁，2022年，8月28日職業(yè)測驗(yàn)的產(chǎn)生19世紀(jì)工業(yè)革命，促進(jìn)了許多行業(yè)的誕生，人們對職業(yè)有了更多的選擇性1850年，美國開始了職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)1909年，帕森斯（F.Parsons）出版《選擇職業(yè)》一書，介紹了他的職業(yè)選擇理論清楚地了解自己，了解職業(yè)，正確地選擇職業(yè)：人-職匹配理念1927年，斯特朗（E.K.Strong）編制了第一個(gè)職業(yè)興趣測驗(yàn)——斯特朗職業(yè)興趣測驗(yàn)，將測驗(yàn)結(jié)果與職業(yè)對應(yīng)1928年，哈爾（C.Hull）出版了能力傾向測驗(yàn)，提倡將職業(yè)能力傾向測驗(yàn)用于職業(yè)指導(dǎo)1958年，美國通過《全國義務(wù)教育法》鼓勵(lì)將心理測驗(yàn)和職業(yè)指導(dǎo)結(jié)合起來第四頁，共三十四頁，2022年，8月28日職業(yè)測驗(yàn)的應(yīng)用為人擇事根據(jù)不同人的特點(diǎn)，給與職業(yè)指導(dǎo)能力、興趣、性格等因素為事?lián)袢烁鶕?jù)職位特點(diǎn)和要求，招聘員工或者安置員工知識技能、能力傾向、性格等因素第五頁，共三十四頁，2022年，8月28日職業(yè)測驗(yàn)的效度預(yù)測效度職業(yè)測驗(yàn)的預(yù)測準(zhǔn)確性先進(jìn)行職業(yè)測驗(yàn)，過一段時(shí)間后對工作業(yè)績進(jìn)行測評給在職員工進(jìn)行心理測驗(yàn)，然后比較測驗(yàn)結(jié)果與工作業(yè)績之間關(guān)系內(nèi)容效度職業(yè)測驗(yàn)的內(nèi)容是否與職位范圍的重疊程度工作分析是確定職業(yè)測驗(yàn)內(nèi)容范圍的重要步驟專家評定是確定內(nèi)容效度的重要辦法第六頁，共三十四頁，2022年，8月28日職業(yè)能力傾向測驗(yàn)?zāi)芰A向是一個(gè)人的潛在能力，此種潛能予以訓(xùn)練后，容易使人獲得某種知識和技能。能力傾向涉及廣泛的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是在一定遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上各種經(jīng)驗(yàn)累積的結(jié)果。能力傾向測驗(yàn)只預(yù)測一個(gè)人將來在某方面“可能”成就，并不保證他在該方面的“必然”成就。第七頁，共三十四頁，2022年，8月28日職業(yè)能力傾向測驗(yàn)類別智力測驗(yàn)維斯曼人員分類測驗(yàn)（30分鐘、言語、數(shù)字和總分?jǐn)?shù)）----較高級人員工業(yè)人事測驗(yàn)（5分鐘言語測驗(yàn)、20分鐘數(shù)字測驗(yàn)、15分鐘口頭說明測驗(yàn)）---不需要較高智力的工作韋克斯勒成人智力量表---高級經(jīng)理人員第八頁，共三十四頁，2022年，8月28日第九章職業(yè)測驗(yàn)第一節(jié)職業(yè)測驗(yàn)概述第二節(jié)多重能力傾向測驗(yàn)第三節(jié)特殊能力傾向測驗(yàn)第四節(jié)職業(yè)興趣測驗(yàn)第五節(jié)管理者測評第九頁，共三十四頁，2022年，8月28日職業(yè)能力傾向測驗(yàn)類別多重能力傾向測驗(yàn)區(qū)分能力傾向測驗(yàn)（DAT）一般能力傾向成套測驗(yàn)（GATB）特殊能力傾向測驗(yàn)心理運(yùn)動(dòng)能力測驗(yàn)（大動(dòng)作、小動(dòng)作）機(jī)械能力測驗(yàn)文書能力測驗(yàn)藝術(shù)能力測驗(yàn)（美術(shù)、音樂能力）第十頁，共三十四頁，2022年，8月28日一、多重能力傾向測驗(yàn)的特點(diǎn)多重能力傾向測驗(yàn)是多種能力測驗(yàn)的復(fù)合體，包含著幾個(gè)不同性質(zhì)的分測驗(yàn)。一般包含4—9個(gè)分測驗(yàn)，分別測驗(yàn)不同的能力，測驗(yàn)結(jié)果的總分和分測驗(yàn)分?jǐn)?shù)可以對能力提供多方面的說明。常模常建立在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化團(tuán)體上，可判斷個(gè)體能力所長和所短在測驗(yàn)時(shí)間及材料上，比特殊能力傾向測驗(yàn)經(jīng)濟(jì)。第十一頁，共三十四頁，2022年，8月28日二、常用的多重能力傾向測驗(yàn)學(xué)業(yè)能力傾向成套測驗(yàn)區(qū)分能力傾向測驗(yàn)（DAT）工業(yè)能力傾向成套測驗(yàn)一般能力傾向成套測驗(yàn)（GATB）軍事能力傾向測驗(yàn)軍隊(duì)職業(yè)能力成套測驗(yàn)（ASVAB）行政職業(yè)能力考試第十二頁，共三十四頁，2022年，8月28日第九章職業(yè)測驗(yàn)第一節(jié)職業(yè)測驗(yàn)概述第二節(jié)多重能力傾向測驗(yàn)第三節(jié)特殊能力傾向測驗(yàn)第四節(jié)職業(yè)興趣測驗(yàn)第五節(jié)管理者測評第十三頁，共三十四頁，2022年，8月28日特殊能力傾向測驗(yàn)測量單項(xiàng)職業(yè)能力或作為測量多種能力傾向的成套測驗(yàn)的一部分。最受歡迎的有：心理運(yùn)動(dòng)能力測驗(yàn)----人員選拔與安置空間能力測驗(yàn)和機(jī)械能力測驗(yàn)----工業(yè)或軍事文書能力測驗(yàn)---一般文書能力此外，計(jì)算機(jī)能力傾向測驗(yàn)、藝術(shù)能力傾向測驗(yàn)、音樂能力傾向測驗(yàn)、外語能力傾向測驗(yàn)等。

第十四頁，共三十四頁，2022年，8月28日第九章職業(yè)測驗(yàn)第一節(jié)職業(yè)測驗(yàn)概述第二節(jié)多重能力傾向測驗(yàn)第三節(jié)特殊能力傾向測驗(yàn)第四節(jié)職業(yè)興趣測驗(yàn)第五節(jié)管理者測評第十五頁，共三十四頁，2022年，8月28日第四節(jié)職業(yè)興趣測驗(yàn)一、職業(yè)興趣測驗(yàn)概述二、職業(yè)興趣測驗(yàn)理論三、職業(yè)興趣測驗(yàn)實(shí)例第十六頁，共三十四頁，2022年，8月28日一、職業(yè)興趣測驗(yàn)的概述真正系統(tǒng)的興趣研究開始于邁納（JamesMiner）。第一個(gè)職業(yè)興趣量表是1927年斯特朗編制的斯特朗職業(yè)興趣表（SVIB）1934年庫德編制了庫德職業(yè)興趣調(diào)查（KOIS）50年代的霍蘭德職業(yè)愛好問卷第十七頁，共三十四頁，2022年，8月28日職業(yè)興趣量表發(fā)展趨勢各量表間相互吸收傾向大樣本的實(shí)證資料庫解釋測驗(yàn)分?jǐn)?shù)提供廣泛的同質(zhì)性興趣量表及特定的職業(yè)興趣量表越來越多采用霍蘭德的職業(yè)人格理論擴(kuò)大了所包括的職業(yè)水平第十八頁，共三十四頁，2022年，8月28日二、職業(yè)興趣測驗(yàn)的理論霍蘭德的職業(yè)心理類型說羅的職業(yè)心理類型理論第十九頁，共三十四頁，2022年，8月28日職業(yè)興趣劃分現(xiàn)實(shí)型R事務(wù)型C企業(yè)型E社會型S藝術(shù)型A研究型I資料人觀念事第二十頁，共三十四頁，2022年，8月28日現(xiàn)實(shí)型(R)：情緒穩(wěn)定、有耐性、坦誠直率，寧愿行動(dòng)不愿多言，喜歡在講求實(shí)際、需要?jiǎng)邮值沫h(huán)境中從事明確固定的工作，依既定規(guī)則、一步一步地制造完成有實(shí)際用途的物品。喜歡需要進(jìn)行明確、具體分工的，并有一定程序要求的技術(shù)型、技能型工作。適合從事機(jī)械制造、電子、土木建筑、農(nóng)業(yè)、野外工作、工程技術(shù)等工作。第二十一頁，共三十四頁，2022年，8月28日研究型(I)善于觀察、思考、分析與推理，喜歡用頭腦依自己的步調(diào)來解決問題，并追根究底。他不喜歡別人給他指引，工作時(shí)也不喜歡有很多規(guī)矩和時(shí)間壓力。做事時(shí)，他能提出新的想法和策略，但對實(shí)際解決問題的細(xì)節(jié)比較無興趣。善于通過觀察和科學(xué)分析進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，研究對象側(cè)重于自然科學(xué)，而不是社會科學(xué)，適合從事生物、物理、化學(xué)、醫(yī)藥、數(shù)學(xué)、天文等自然科學(xué)方面的科學(xué)工作，實(shí)驗(yàn)研究人員，建筑設(shè)計(jì)師、工程師等。第二十二頁，共三十四頁，2022年，8月28日藝術(shù)型(A)直覺敏銳、善于表達(dá)和創(chuàng)新。他們希望藉文字、聲音、色彩或形式來表達(dá)創(chuàng)造力和美的感受。喜歡獨(dú)立作業(yè)，但不要被忽略，在無拘無束的環(huán)境下工作效率最好。生活的目的就是創(chuàng)造不平凡的事務(wù)，不喜歡管人和被人管。通過非系統(tǒng)化的自由的活動(dòng)進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，適合從事音樂、寫作、戲劇、繪畫、設(shè)計(jì)、舞蹈、工藝美術(shù)設(shè)計(jì)、影視等工作。第二十三頁，共三十四頁，2022年，8月28日社會型(S)對人和善，容易相處，關(guān)心自己和別人的感受，喜歡傾聽和了解別人，也愿意付出時(shí)間和精力去解決別人的沖突，喜歡教導(dǎo)別人，并幫助他人成長。他們不愛競爭，喜歡大家一起做事，一起為團(tuán)體盡力。交友廣泛，關(guān)心別人勝于關(guān)心工作。適合從事更多時(shí)間與人打交道的說服、教育和治療工作，如教師、輔導(dǎo)、社會工作、醫(yī)護(hù)等相關(guān)的工作。第二十四頁，共三十四頁，2022年，8月28日企業(yè)型(E)精力旺盛、生活緊湊、好冒險(xiǎn)及競爭，做事有計(jì)劃并立刻行動(dòng)。不愿花太多時(shí)間仔細(xì)研究。希望擁有權(quán)力去改善不合理的事。他們善于運(yùn)用說服力和組織能力，希望自己的表現(xiàn)被他人肯定，并成為團(tuán)體的焦點(diǎn)人物。他不以現(xiàn)階段的成就為滿足，也要求別人跟他一樣努力。適合從事需要膽略，冒風(fēng)險(xiǎn)和承擔(dān)責(zé)任的活動(dòng)。主要是管理、決策、銷售、司法、從政等方面的工作。如經(jīng)理、推銷員、電視節(jié)目主持人、政治家等。

第二十五頁，共三十四頁，2022年，8月28日事務(wù)型(C)個(gè)性謹(jǐn)慎，做事講究規(guī)矩和精確。喜歡在有清楚規(guī)則的環(huán)境下工作。他們做事按部就班、精打細(xì)算，給人的感覺是有效率、精確、仔細(xì)、可靠而有信用。他們的生活哲學(xué)是穩(wěn)扎穩(wěn)打，不喜歡改變或創(chuàng)新，也不喜歡冒險(xiǎn)或領(lǐng)導(dǎo)，愿意選擇和自己志趣相投的人成為好朋友。適合從事會計(jì)、錄入員、銀行、金融、會計(jì)、秘書等相關(guān)工作。第二十六頁，共三十四頁，2022年，8月28日三、職業(yè)興趣測驗(yàn)實(shí)例斯特朗-坎貝爾興趣問卷（SCII）--經(jīng)驗(yàn)法庫德職業(yè)興趣調(diào)查表---同質(zhì)法杰克遜職業(yè)興趣調(diào)查表（JVIS）--邏輯法生涯評估量表（CAI）自我指導(dǎo)探測系統(tǒng)（SDS）--邏輯法第二十七頁，共三十四頁，2022年，8月28日職業(yè)價(jià)值觀測驗(yàn)價(jià)值觀：信仰、需求、目標(biāo)、選定目標(biāo)的準(zhǔn)則和偏好（Dose,1997)價(jià)值觀涉及希望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)：物質(zhì)成功、利他行為、自由或獨(dú)立工作和組織各方面的重要性：安全、自主、舒適、成就對工作特征的偏愛：自我發(fā)展、利他行為、威望和創(chuàng)造力對道德的固守程度：勤奮、自律和個(gè)人風(fēng)格第二十八頁，共三十四頁，2022年，8月28日第九章職業(yè)測驗(yàn)第一節(jié)職業(yè)測驗(yàn)概述第二節(jié)多重能力傾向測驗(yàn)第三節(jié)特殊能力傾向測驗(yàn)第四節(jié)職業(yè)興趣測驗(yàn)第五節(jié)管理者測評第二十九頁，共三十四頁，2022年，8月28日管理者行為測量亨普希爾（Hemphill）對管理者行為進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，有效管理行為的9個(gè)基本維度：主動(dòng)、成員身份、代表、整合、組織、管轄、信息溝通、認(rèn)可和生產(chǎn)哈爾平（Halpin）等人編織了管理者行為描述問卷（LBDQ），問卷包括10個(gè)維度，分為兩個(gè)方面：“關(guān)心人”和“抓組織”問卷由下屬填寫采用5級評定：總是、經(jīng)常、偶爾、很少、從不關(guān)心人——人際關(guān)系取向；抓組織——工作取向第三十頁，共三十四頁，2022年，8月28日管理者行為模式低組織高關(guān)心高組織高關(guān)心低組織低關(guān)心高組織低關(guān)心高關(guān)心人維度低抓組織維度高第三十一頁，共三十四頁，2022年，8月28日職業(yè)指導(dǎo)人職匹配的理念（你是咸水魚還是淡水魚？）淡水魚不要跳到咸水池塘咸水魚不要跳到淡水池塘職業(yè)指導(dǎo)情形高中生大學(xué)專業(yè)選擇大學(xué)生擇業(yè)選擇在職者職業(yè)抉擇基本方法心理測評心理咨詢第三十二頁，共三十四頁，2022年，8月