系統(tǒng)論指導(dǎo)下的知識結(jié)構(gòu)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

-.z系統(tǒng)論指導(dǎo)下的知識構(gòu)造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)柳冠中摘要：本文通過對知識社會的分析，探討知識構(gòu)造對于知識創(chuàng)新的價(jià)值，進(jìn)而探討了如何通過系統(tǒng)論的指導(dǎo)進(jìn)展知識人才培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：知識構(gòu)造創(chuàng)新系統(tǒng)論人才培養(yǎng)在探討知識構(gòu)造人才培養(yǎng)之前我們先探討一下我們所處的知識社會的特征。只有了解了我們所處的社會背景，我們才可能知道我們需要什么樣的人才，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)人才。一、知識社會的一些特征社會通訊的暢通，以及節(jié)奏的加快，是導(dǎo)致知識社會到來的原因。以前的社會也有知識創(chuàng)新，但是消化知識的能力遠(yuǎn)沒有今天這么快，獲得知識的渠道也沒有今天這么暢通，所以以前的整個(gè)社會形態(tài)顯得是一種相對靜態(tài)的、相對緩慢的形態(tài)。實(shí)物生產(chǎn)正是在這種比擬緩慢的社會中獲得快速開展的，這種實(shí)物生產(chǎn)的快速開展導(dǎo)致了整個(gè)社會生產(chǎn)、生活條件的提高，促進(jìn)了社會的進(jìn)步、知識的流通，對于新知識的消化能力也有了很大的加強(qiáng)，一種新知識的出現(xiàn)很快就會在全球獲得應(yīng)用。在這種社會形勢下，人們?nèi)绻氪龠M(jìn)社會的開展，就需要新知識不斷地涌現(xiàn)出來。這種知識必須是以前沒有過的，重復(fù)的知識是沒有意義的。在這種理解下，我們來探討一下實(shí)物經(jīng)濟(jì)與知識經(jīng)濟(jì)之間的差異。必須成認(rèn)的一點(diǎn)是知識經(jīng)濟(jì)是從實(shí)物經(jīng)濟(jì)演化而來的，實(shí)物經(jīng)濟(jì)中必然的含有一些知識經(jīng)濟(jì)的特征，但是知識經(jīng)濟(jì)的特征不明顯，不占據(jù)主要地位，而知識經(jīng)濟(jì)也不可能完全脫離實(shí)物經(jīng)濟(jì)而存在，只是知識經(jīng)濟(jì)相對與實(shí)物經(jīng)濟(jì)而言，顯出其獨(dú)有的一些特點(diǎn)。我們將從知識產(chǎn)品的類別、知識生產(chǎn)的設(shè)備、知識生產(chǎn)的原料、知識生產(chǎn)的規(guī)模以及知識生產(chǎn)的主體五個(gè)方面來探討知識社會的特征。1、知識產(chǎn)品的類別知識生產(chǎn)與實(shí)物生產(chǎn)有很大的差異，知識類型的產(chǎn)品應(yīng)該分為三種，第一種融入了很多知識，但產(chǎn)品還有一個(gè)物質(zhì)的外殼，如各種精細(xì)儀器；第二種，很多知識產(chǎn)品就是最終的消費(fèi)品，如各種游戲軟件。第三種知識是觀念知識與管理知識，雖然這種知識也可以用各種載體進(jìn)展記載于傳播，但是這種知識關(guān)注的是各種事物之間的相互作用，相互關(guān)系。用一個(gè)飯店作為例子，這種類型的知識不是關(guān)于盤子的，也不是僅僅是關(guān)于人的，而是如何協(xié)調(diào)人與盤子之間的相互作用，如何協(xié)調(diào)盤子與碗之間的關(guān)系，如何協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系。切不可小看這種知識，這種知識實(shí)際上操控著整個(gè)過程的運(yùn)作。化腐朽為神奇直接原因往往是觀念的轉(zhuǎn)變和管理手段的更新。2、知識生產(chǎn)的設(shè)備第一種知識產(chǎn)品與傳統(tǒng)的實(shí)物產(chǎn)品還有著密切的關(guān)系。而第二、第三種知識產(chǎn)品與實(shí)物產(chǎn)品就有著很大的區(qū)別了。無論傳統(tǒng)實(shí)物生產(chǎn)的投資，還是知識產(chǎn)品生產(chǎn)的投資都要要花很多的資金放在設(shè)備上。但是設(shè)備所承載的價(jià)值是不同的，以前設(shè)備的價(jià)值更多地表達(dá)的是設(shè)備本身的材料價(jià)值，無論什么廠家生產(chǎn)同樣的產(chǎn)品，都要消耗同樣的材料與能源；而進(jìn)展知識生產(chǎn)的設(shè)備也很貴，但是這些設(shè)備更多地表達(dá)的是知識的價(jià)值，其材料本身可能價(jià)值并不高，但是如果沒有關(guān)于這些設(shè)備的知識儲藏，則不可能生產(chǎn)出同等功能、質(zhì)量的設(shè)備。一旦這種知識泄露出去，很多廠商就可以以很廉價(jià)的方式進(jìn)展大規(guī)模生產(chǎn)。3、知識生產(chǎn)的原料實(shí)物產(chǎn)品生產(chǎn)每一件東西都要消耗同樣多的物質(zhì)和能源，而知識產(chǎn)品可以大大提高這些物質(zhì)與能源的使用效益，這種知識產(chǎn)品的生產(chǎn)對資源保護(hù)是十分有利的。在同等資源的情況下，采用新的知識產(chǎn)品可以造出更高效益的產(chǎn)品。知識產(chǎn)品在開發(fā)成功前，要消耗大量的人力、物力。但是在開發(fā)成功之后，其復(fù)制生產(chǎn)的本錢幾乎為零。4、知識生產(chǎn)的規(guī)模進(jìn)展實(shí)物生產(chǎn)的都是操作工人，只要增加工人數(shù)量、投入新的設(shè)備、增加勞動(dòng)時(shí)間就可以無限制的生產(chǎn)實(shí)物產(chǎn)品。進(jìn)展知識生產(chǎn)的都是知識階層，一件知識產(chǎn)品的生產(chǎn)，不是投入更多的人、更多的設(shè)備就能完成的，而是存在著很大的不確定性。投入過多的人力可能適得其反，不利于知識產(chǎn)品的生產(chǎn)。對于生產(chǎn)實(shí)物的設(shè)備可以進(jìn)展破壞性地使用，但是對人來講，不可能對人腦進(jìn)展破壞性使用，人腦在過度的壓力下往往不能有效產(chǎn)出。腦力勞動(dòng)帶有很大的隨機(jī)性，很難確定一件知識產(chǎn)品什么時(shí)候能完成，知識產(chǎn)品的投資是一件風(fēng)險(xiǎn)很大的投資。5、知識生產(chǎn)的主體在實(shí)物生產(chǎn)時(shí)代，資金是最為重要的，只要投入了資金，就可以擴(kuò)大生產(chǎn)，就可以占領(lǐng)市場，就可獲得利潤。在知識社會則不同，最重要的是人才，是具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的人才。人才是知識生產(chǎn)的主體和關(guān)鍵要素。一般而言，這些人應(yīng)該受到過良好的教育，對于新鮮事物有著很強(qiáng)的好奇心，有解決問題的欲望和能力，有適合創(chuàng)新的思維方式，同時(shí)能夠相互協(xié)作，通過團(tuán)隊(duì)的力量實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。在實(shí)物經(jīng)濟(jì)時(shí)代，生產(chǎn)的主體是機(jī)器設(shè)備，工人僅僅是操作者，產(chǎn)品的生產(chǎn)需要機(jī)器設(shè)備的大規(guī)模協(xié)同工作，機(jī)器設(shè)備之間的關(guān)系是剛性，一旦協(xié)調(diào)好就很少出什么問題。但是，在知識生產(chǎn)階段，人與人之間的關(guān)系替代了機(jī)器設(shè)備之間的關(guān)系，成為知識生產(chǎn)的重要因素，人與人之間的關(guān)系是一種動(dòng)態(tài)的、變動(dòng)的關(guān)系，所以如何協(xié)調(diào)好知識生產(chǎn)者之間的關(guān)系是一件十分重要的事情。實(shí)物生產(chǎn)需要機(jī)器、設(shè)備、生產(chǎn)人員在時(shí)間、空間上的一致，這樣才能進(jìn)展大規(guī)模的生產(chǎn)。而知識生產(chǎn)最重要的局部是在開場階段的研發(fā)，知識產(chǎn)品的大規(guī)模生產(chǎn)是一件消耗很低的工作。由于知識生產(chǎn)的不確定性與非線性，所有的知識生產(chǎn)這并不一定需要在同一時(shí)間、同一空間進(jìn)展工作，所以很多從事知識生產(chǎn)的企業(yè)實(shí)行彈性工作制，允許知識生產(chǎn)者自由上下班，只是要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定的目標(biāo)。二、傳統(tǒng)人才與新人才的比擬每一個(gè)時(shí)代都有自己的人才標(biāo)準(zhǔn)，則在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，我們需要什么樣的人才呢.X屹教授在2001年第11期?全球教育展望?的?信息時(shí)代全球化教育的知識構(gòu)造?一文中對傳統(tǒng)的知識和新的知識進(jìn)展了歸納和比擬。對于其圖表中的一些內(nèi)容，有一些是贊同的，有一些是不贊同的。根據(jù)這*圖表，我們對于傳統(tǒng)人才與新人才進(jìn)展了以下的比照，其中有一些是直接引用了上面的圖表，有一些是基于自己的判斷加以補(bǔ)充：傳統(tǒng)的人才新的人才人才類型知識型、技巧型能力型、素質(zhì)型學(xué)習(xí)知識的目的傳承知識應(yīng)用知識、創(chuàng)造新知識學(xué)習(xí)的知識*圍按照學(xué)科嚴(yán)格分類的*跨學(xué)科*學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容經(jīng)典的、長久的*有用的，易過時(shí)*獲得知識的途徑灌輸?shù)膯l(fā)式的工作方式在各自的學(xué)科*圍內(nèi)工作*來源于不同背景的人組成團(tuán)隊(duì)在網(wǎng)絡(luò)上合作工作*表2、傳統(tǒng)人才和新人才的比擬〔打星號*是直接引用的〕知識型、技巧型的人才是適合于工業(yè)社會的大機(jī)械工業(yè)生產(chǎn)的，每個(gè)人都是社會這個(gè)大機(jī)器的一枚螺絲釘。社會要求這枚螺絲釘在為它設(shè)定的*圍內(nèi)工作。如果，這枚螺絲釘不能在自己的工作*圍內(nèi)正常工作或在自己的工位*圍之外也工作，將會給整個(gè)社會大機(jī)器帶來很多不確定因素。當(dāng)時(shí)的工業(yè)社會是在牛頓的靜態(tài)力學(xué)體系下建構(gòu)的，把這些不老實(shí)的螺絲釘看成是負(fù)面因素，是要去除的?；诖耍麄€(gè)社會就要求培養(yǎng)知識型、技巧性的人才，要求這個(gè)人的工作能力居有長久的穩(wěn)定性。在工業(yè)時(shí)代，知識過時(shí)的速度遠(yuǎn)沒有今天這么快，學(xué)校傳授的知識都是以前經(jīng)歷的總結(jié)。學(xué)生所需要做的就是盡快、盡可能好的學(xué)會這些知識，而不用思考這些知識是怎樣來的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是獲得已有知識最有效率的方式，遠(yuǎn)比自己摸索獲得節(jié)省本錢。所以學(xué)校傳授的是經(jīng)典的、長久的知識，只要求學(xué)生知其然，而不要求學(xué)生知其所以然。既然學(xué)校教授的內(nèi)容都是一樣的，當(dāng)然可以采用工業(yè)化的手段生產(chǎn)人才，而灌輸就成為十分高效的手段，可以面對大量的人群進(jìn)展一次性教育。但是，在如今的社會，情況發(fā)生了很大的改變，由于技術(shù)的累積性開展，造成了今天的社會，知識獲得渠道十分暢通，實(shí)物生產(chǎn)的主導(dǎo)地位讓位于了知識生產(chǎn)。社會關(guān)聯(lián)度的增加就使得一些問題超出了傳統(tǒng)的學(xué)科*圍，僅受過專業(yè)教育的人不可能單獨(dú)完成問題的解決。這種情況下，知識的獲得再也不是把這種知識傳授給下一代，使之能夠完成工業(yè)化的生產(chǎn)，而是要應(yīng)用以前已有的知識，把學(xué)到的知識融會貫穿其來，應(yīng)用到具體的問題上。但是，傳統(tǒng)的知識教育不可能對于新問題做出答復(fù)。于是，創(chuàng)造出新的知識以解決問題就成為了必需要做的事情。這種新的知識在形態(tài)上與傳統(tǒng)的知識形態(tài)不一樣。這種新的知識形態(tài)不是從外部對原有知識構(gòu)造進(jìn)展“機(jī)械地添加〞，結(jié)果產(chǎn)生“一個(gè)笨拙不堪、負(fù)重前行的知識怪物〞，而是對于知識形態(tài)進(jìn)展“內(nèi)部的重新構(gòu)建〞，使之適應(yīng)新的條件。針對這種新的社會條件，大規(guī)模灌輸?shù)姆绞斤@然就不適宜了，必須是根據(jù)對問題的判斷，由來自不同學(xué)科背景的人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。教師并不能給出問題的答案，因?yàn)榻處熞膊豢赡苤来鸢?。教師在其中的作用是啟發(fā)與誘導(dǎo)這些學(xué)生產(chǎn)生對問題的解決方案，而且解決方案也不可能有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，只是有相對合理的。毋庸置疑，知識構(gòu)造創(chuàng)新將在知識的學(xué)習(xí)、應(yīng)用與創(chuàng)新方面起著決定性的作用。下面我們就討論一下知識構(gòu)造創(chuàng)新的含義。三、知識構(gòu)造創(chuàng)新的含義知識創(chuàng)新主要包括知識系統(tǒng)中知識要素和知識構(gòu)造的創(chuàng)新。知識要素是指分別針對解決的特定問題所需的陳述性〔如概念、定義、原理等〕知識與程序性〔如操作過程等〕知識。“知識構(gòu)造是指一個(gè)人的知識構(gòu)成狀況,其中包括各種知識間的相互比例、相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)和相互作用,以及由此而形成的整體功能。由于社會需要和個(gè)人特點(diǎn)的不同,人們形成的知識構(gòu)造總是形態(tài)各異的[1]。〞人類社會的知識存量越來越大，現(xiàn)代社會不可能出現(xiàn)百科全書式的人物。但是人們又必須解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。由于社會是變動(dòng)不居的，則人們的知識構(gòu)造也不能處于一種靜態(tài)的平衡、靜態(tài)的穩(wěn)定性，而必須是動(dòng)態(tài)的平衡、動(dòng)態(tài)的穩(wěn)定，是一種不斷地打破、重建的過程，則必須調(diào)整知識構(gòu)造。因?yàn)橐粋€(gè)人所有知識組成了一個(gè)知識系統(tǒng)，在其中，孤立、破碎的知識單元是沒有意義的。知識單元在相互作用中產(chǎn)生意義，知識單元相互連接、相互作用形成了知識構(gòu)造，而特定的知識構(gòu)造能夠?qū)崿F(xiàn)特定的知識功能，解決特定的問題，從而具有現(xiàn)實(shí)意義。知識的承受能力、表達(dá)能力、溝通能力、生活能力、創(chuàng)新能力、評價(jià)能力等都是通過知識構(gòu)造表達(dá)出來的，而不是也不可能是*種知識單一地起作用。知識構(gòu)造決定了知識的廣度與深度，一定的知識構(gòu)造所能容納的知識存量是有限的，所具備的潛在功能也是有限的，如果遇到新的問題就需要重組知識單元，形成新的知識構(gòu)造，使知識系統(tǒng)具有解決問題的功能。構(gòu)造的創(chuàng)新是一種方向性的創(chuàng)新，不是細(xì)枝末節(jié)的修修補(bǔ)補(bǔ)。沒有知識構(gòu)造的變化，知識要素也不可能到達(dá)一定的深度。以專業(yè)為例，對于專業(yè)構(gòu)造的了解也是專業(yè)知識的一局部，知識構(gòu)造與知識單元在任何一個(gè)層次都是水乳交融的，不存在沒有構(gòu)造的知識。今天之所以再次強(qiáng)調(diào)知識構(gòu)造的重要性，是因?yàn)橐郧吧鐣_展導(dǎo)致的社會分工，進(jìn)一步造成的知識的細(xì)化，已經(jīng)不適應(yīng)今天社會的開展了，需要從新的角度重新審視目前的知識構(gòu)造。沒有昨天的社會分工就不會有今天的社會開展，但是如果還要使用以前的社會分工，則不會有未來的社會開展。社會的構(gòu)造變化越來越快，越來越多。構(gòu)造性的變化可能帶來全行業(yè)的蕭條，對于個(gè)人而言就是失業(yè)。一個(gè)人在這種被淘汰的行業(yè)中，知識再豐富，水平再高，也不可能防止失業(yè)，因?yàn)樯鐣恍枰恕榱朔乐惯@種情況發(fā)生，人們必須經(jīng)常地了解社會的開展，進(jìn)而調(diào)整自己的知識構(gòu)造。四、系統(tǒng)論指導(dǎo)下的知識構(gòu)造創(chuàng)新知識構(gòu)造的變化不是一種盲目的行為，而是要有的放矢的。但是在現(xiàn)實(shí)社會中，這個(gè)“的〞是很難確定的。系統(tǒng)論經(jīng)過多年的開展為我們提供了一種比擬好的思路與方法。系統(tǒng)論是以綜合的整體的思維方法作為其特征。系統(tǒng)一詞，人們使用了很長時(shí)間。但是只有在工業(yè)和信息社會，人們才開場覺察到它具有新的不可無視的意義和特性。系統(tǒng)論中有幾個(gè)核心的概念：要素、構(gòu)造、功能、整體以及環(huán)境。在這其中，構(gòu)造起著至關(guān)重要的作用，要素統(tǒng)過形成構(gòu)造達(dá)成一頂?shù)南到y(tǒng)功能，正是依托著種構(gòu)造的完成，系統(tǒng)的整體功能不同于各要素功能的簡單疊加，也正是這些要素組成了一定的構(gòu)造，實(shí)現(xiàn)了一定的功能，才可能與環(huán)境中的其他系統(tǒng)相區(qū)別，也正是由于這種差異性，此系統(tǒng)才有可能有與其他系統(tǒng)相組合形成新的系統(tǒng)。中國的系統(tǒng)論學(xué)者把很多新的理論〔如突變論、系統(tǒng)論、耗散構(gòu)造理論、分形論等等〕統(tǒng)合在系統(tǒng)論中。我們就從下面幾個(gè)方面探討一下如何進(jìn)展知識構(gòu)造調(diào)整以到達(dá)知識創(chuàng)新。整體優(yōu)化關(guān)于系統(tǒng)的整體優(yōu)化，本文從兩個(gè)角度進(jìn)展闡述：一個(gè)是系統(tǒng)的目的性，系統(tǒng)的目的性是系統(tǒng)功能的表現(xiàn)，也是系統(tǒng)的立身之本；另一個(gè)是系統(tǒng)優(yōu)化，系統(tǒng)優(yōu)化則是系統(tǒng)更好實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能的過程。a、目的性：“目的系統(tǒng)則是系統(tǒng)與環(huán)境之間存在復(fù)雜的非線性相互作用的系統(tǒng)，這種復(fù)雜的非線性相互作用表現(xiàn)為系統(tǒng)的復(fù)雜的反響機(jī)制的建立，結(jié)果在相當(dāng)大的*圍內(nèi)造成環(huán)境向系統(tǒng)進(jìn)展不同的輸入時(shí)，系統(tǒng)能夠通過自己的反響調(diào)節(jié)機(jī)制去應(yīng)付不同的環(huán)境影響，表現(xiàn)出自主性、自穩(wěn)定、自協(xié)調(diào)，從而產(chǎn)生一樣的或根本一樣的輸出，使系統(tǒng)仍然保持不變的開展方向性[2]。〞這種系統(tǒng)的目的性告訴我們，一個(gè)特定的知識系統(tǒng)是指向一個(gè)大致的方向的，則一個(gè)人在建構(gòu)自己的知識構(gòu)造的時(shí)候，應(yīng)該對自己有一定的認(rèn)識，充分考慮到自己成才方向和事業(yè)目標(biāo),要與自身的興趣愛好和社會需要嚴(yán)密相連。雖然說完全認(rèn)識自己是一件不現(xiàn)實(shí)的事情，但是還要有一定的認(rèn)識。因?yàn)橐坏ψ约憾ㄎ恢?，自己的知識系統(tǒng)就有呈現(xiàn)出一定目的性，在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，知識系統(tǒng)所進(jìn)新的構(gòu)建與吸納的知識要素都會圍繞著目標(biāo)進(jìn)展。由于人的時(shí)間、精力的有限性，目標(biāo)具有過濾器的作用，與目標(biāo)不一致的就會被忽略，而與目標(biāo)相一致的，就會被重視。另外，一個(gè)人的觀念對于知識構(gòu)造也有很大的影響，如果一個(gè)人有自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念。則，這種觀念轉(zhuǎn)化為一種目標(biāo)，這樣就會長期保持對學(xué)習(xí)的興趣與要求，就可以長期的保持知識構(gòu)造的更新與活力。b、整體大于局部之和大系統(tǒng)的根本思想是綜合和整體優(yōu)化，而不僅僅是局部最優(yōu)，強(qiáng)調(diào)從整體觀察局部，而且認(rèn)為整體不是局部的機(jī)械的總和，而是有機(jī)組合體，使得系統(tǒng)總體的能力大于各局部之和?！皟?yōu)化是系統(tǒng)演化的進(jìn)步方面，是在一定條件下對于系統(tǒng)的組織、構(gòu)造和功能的改良，從而實(shí)現(xiàn)耗散最小而效率最高、效益最大的過程[3]。〞一個(gè)人的各種知識也組成了一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)也有一個(gè)構(gòu)造，如今的社會不是看你在*一方面又多莫高深的學(xué)問，而是看一個(gè)人具體解決一個(gè)問題的能力，則一個(gè)人的知識構(gòu)造所實(shí)現(xiàn)的功能也是這樣。著名的短板理論說明的就是這個(gè)問題。同樣的，一個(gè)人如果在知識系統(tǒng)上，有一個(gè)方面有很大的缺失，使得其他方面的知識難以得到發(fā)揮。這樣會導(dǎo)致知識系統(tǒng)的失靈。則如果有*一個(gè)知識的子系統(tǒng)很突出，是不是一件好事呢.這也要具體情況具體分析，如果一個(gè)人在*方面有很大的優(yōu)勢，這個(gè)人為了保持這種優(yōu)勢又消耗了大量的時(shí)間、精力、金錢。這在無形中就擠占了其他的知識子系統(tǒng)的更新，也將會對整個(gè)知識構(gòu)造沒有好的影響，進(jìn)而影響了整個(gè)知識系統(tǒng)的功能。針對這種情況可以舉一個(gè)例子，一個(gè)人是學(xué)機(jī)械的，但是英語成績很優(yōu)秀，這個(gè)人為了使得這種語言優(yōu)勢長期保持下去，而花費(fèi)了大量的時(shí)間，卻荒廢了專業(yè)，這就是一個(gè)知識開展畸形的例子。隨著人的成長，社會的變化，必然有一些知識要被淘汰，而有一些新知識進(jìn)入到新的知識構(gòu)造中來，新的知識構(gòu)造必須具有容納新知識的能力。要調(diào)整知識構(gòu)造，注意各個(gè)知識子系統(tǒng)之間的比例、重要性，使得各種知識子系統(tǒng)能夠進(jìn)退有度、相互作用、彼此協(xié)調(diào)，從而發(fā)揮出整體的優(yōu)勢，而不是由于*些方面差距而望洋興嘆。2、混沌的邊緣：注意學(xué)科穿插“混沌的邊緣，是一個(gè)系統(tǒng)中的各種因素從無真正靜止在*一個(gè)狀態(tài)中，但也沒有動(dòng)亂至解體的那個(gè)地方?；煦绲倪吘壘褪巧肿銐虻姆€(wěn)定性來支撐自己的存在，又有足夠的創(chuàng)造性是自己名副其實(shí)為生命的那個(gè)地方?！@便是復(fù)雜系統(tǒng)能夠自發(fā)地調(diào)整和存活的地帶[4]。〞在經(jīng)典力學(xué)中，機(jī)械決定論占有絕對的統(tǒng)治地位，一因一果，各個(gè)學(xué)科之間壁壘森嚴(yán)。而系統(tǒng)的復(fù)雜性告訴我們，正是由于系統(tǒng)的復(fù)雜性以及系統(tǒng)的自組織性，才為創(chuàng)新留出足夠的空間。學(xué)科間的穿插，學(xué)科間的邊緣地帶將是創(chuàng)新的重要領(lǐng)域，學(xué)科間進(jìn)展劃分，是為了人們認(rèn)識的方便，而不是真實(shí)世界的反映。真正的事物是復(fù)雜地存在的，是多種因素共同作用的結(jié)果。我們做研究，進(jìn)展創(chuàng)新，不應(yīng)該過于重視學(xué)科間的界限，不敢邁雷池一步。而更多的應(yīng)該具有大學(xué)科的觀念，敢于進(jìn)展跨學(xué)科研究，敢于進(jìn)展學(xué)科穿插。學(xué)科的名稱僅僅是一種名相。有句話說：玫瑰不因?yàn)樗忻倒宥悖膊灰驗(yàn)樗唤忻倒宥幌?。進(jìn)展學(xué)科穿插研究不是離經(jīng)叛道，而是對于原有學(xué)科的開展，進(jìn)一步加強(qiáng)了原有學(xué)科的活力。3、協(xié)同學(xué)：注意與別人合作如果把哈肯在協(xié)同學(xué)中講到的序參量借用到知識生產(chǎn)中，知識生產(chǎn)中的“序參量〞就是指生產(chǎn)者在一起工作時(shí)所產(chǎn)生的工作關(guān)系，這種關(guān)系產(chǎn)生于各個(gè)生產(chǎn)者，但是一旦形成后，有支配著每個(gè)知識生產(chǎn)者。這就要求知識生產(chǎn)者具備與人合作的能力，這不是個(gè)人性格的問題，這是關(guān)系到整個(gè)團(tuán)隊(duì)，整個(gè)組織的生產(chǎn)能力、效率與質(zhì)量的問題，而不僅僅是個(gè)人的問題。所以，在知識生產(chǎn)者的知識構(gòu)造中這方面能力——人際交往的能力，不僅僅不是沒用的，而是對整個(gè)團(tuán)隊(duì)很有影響的。如果在整個(gè)知識構(gòu)造中，缺乏與人溝通的能力，將會極大的限制知識生產(chǎn)者的能力發(fā)揮，進(jìn)而還會影響到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力。在知識生產(chǎn)的團(tuán)隊(duì)中，合作與競爭并存。一個(gè)組織系統(tǒng)是由各個(gè)個(gè)體組成的，個(gè)體間的差異構(gòu)成了相互競爭的根底，而共存于一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)則為競爭提供了條件，同時(shí)競爭也是保持系統(tǒng)活力的重要原因。合作則是系統(tǒng)的根本要求，如果只有競爭沒有合作，則整個(gè)系統(tǒng)很快就會分崩離析，更遑論綜合作用。所以一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)不可能只有競爭，沒有合作；也不可能只有合作沒有競爭。所以在整個(gè)知識構(gòu)造中，擁有與人共事的知識和能力，是至關(guān)重要的，尤其現(xiàn)在的知識生產(chǎn)遠(yuǎn)非憑一己之力就能完成的。4、超循環(huán)：，老知識促進(jìn)新知識的開展，進(jìn)入自我循環(huán)，自我更新超循環(huán)是指包含有催化反響的循環(huán)。即在整個(gè)循環(huán)中，有產(chǎn)物對整個(gè)循環(huán)起催化作用。人們的知識也是一樣，不能安于把各種知識按照已有的構(gòu)造進(jìn)展組合，其實(shí)很多新知識結(jié)合在一起，能夠起到自我更新、自我循環(huán)的作用。比方一個(gè)人有一個(gè)比擬良好的知識構(gòu)造，外語水平比擬好，專業(yè)知識也比擬扎實(shí)，而且有比擬強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。則在這其中就存在著一個(gè)超循環(huán)，專業(yè)知識比擬扎實(shí)，而且又有比擬強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，必然會參考大量外文文獻(xiàn)，以吸取先進(jìn)的學(xué)術(shù)成果，在這個(gè)過程中，專業(yè)知識得到了很大的提高，同時(shí)通過大量的外文文獻(xiàn)的閱讀，進(jìn)一步提高了外文水平。由于專業(yè)水平得到了進(jìn)一步的提高，其學(xué)習(xí)的欲望也會更加強(qiáng)烈。如此以來就進(jìn)入了下一個(gè)循環(huán)。所以在整個(gè)知識構(gòu)造的調(diào)整中，要有意識地使得自己的知識構(gòu)造有助于超循環(huán)的形成，這樣可以很快的提高效率，同時(shí)對于已有的知識也能更加合理地應(yīng)用，這種超循環(huán)構(gòu)造極大程度上繼承和吸收了已有的知識，而不是重新建立一個(gè)新的知識構(gòu)造，可以使得以前投入的精力、時(shí)間、金錢在新的知識構(gòu)造中繼續(xù)起作用，到達(dá)一種累加投資的結(jié)果。5、突變論：抓取關(guān)鍵點(diǎn)托姆的突變論認(rèn)為“原因連續(xù)的作用有可能導(dǎo)致結(jié)果的突然變化〞。這種理論在方法論上對我們的啟示是，知識構(gòu)造的相對穩(wěn)定開展也有可能導(dǎo)致十分出色的奉獻(xiàn)。想獲得十分突出的成果不一定就得盡快地、大量的引進(jìn)新的知識，而對于原有知識構(gòu)造的開展，也有可能導(dǎo)致全新的知識構(gòu)造，導(dǎo)致突破性的進(jìn)展。這在科學(xué)史上也不乏其例，弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素就是其中之一，弗萊明長期從事實(shí)驗(yàn)，并不一定引進(jìn)了當(dāng)時(shí)十分先進(jìn)的科學(xué)觀念，十分先進(jìn)的實(shí)現(xiàn)手段，而只是在長期的探索中，偶然間發(fā)現(xiàn)青霉素，而其原有的知識構(gòu)造在調(diào)整之后上可以支持其獲得巨大的成功。類似的傳奇故事還有很多。這種思想對我們