1學(xué)科團(tuán)隊(duì)結(jié)題報(bào)告(張幼琴)

PAGEPAGE4學(xué)科團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告浙江省紹興市柯橋區(qū)柯橋小學(xué)課題組一、課題研究的背景及意義學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教研組、備課組有許多相似的地方，但它又有自己獨(dú)特的優(yōu)勢，因?yàn)樗愃朴谝环N民間組織，隊(duì)員之間不是因?yàn)閷W(xué)校組織的安排，而是因?yàn)樽杂X自愿，因?yàn)橄嗤闹救?，因?yàn)榻虒W(xué)的理想共同走到一起，所以它比教研組、備課組更有親和力、凝聚力。團(tuán)隊(duì)成員之間是同事又是朋友，所以教學(xué)研究更自主、更自覺，成員之間更團(tuán)結(jié)、更默契。“學(xué)科教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”秉著守住自己、借鑒別人、奉獻(xiàn)全部的宗旨，打破了教研組和備課組單純以學(xué)科為單位的組織體系，致力于教師教學(xué)個(gè)性的張揚(yáng)與優(yōu)化。改進(jìn)傳統(tǒng)校本研訓(xùn)的模式，建立教師學(xué)科團(tuán)隊(duì)，有利于通過各種途徑促進(jìn)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作互動(dòng)與交流，促使教師群體素質(zhì)的再提高；有利于通過構(gòu)建相應(yīng)的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和教學(xué)質(zhì)量的提高，更能豐富教師隊(duì)伍建設(shè)的理論，解決骨干教師建設(shè)與培養(yǎng)工作的針對性與實(shí)效性的問題。基于上述情況，我校提出本課題，旨在立足于小學(xué)學(xué)科教學(xué)，以解決課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的真實(shí)問題為對象，以骨干教師隊(duì)伍建設(shè)和示范效能發(fā)揮為研究主體，通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的實(shí)踐反思、同伴合作、專業(yè)引領(lǐng)等有效形式，將教學(xué)、研究、培訓(xùn)有機(jī)整合，使探究、合作、反思、資源共享為主要特征，把學(xué)校各學(xué)科骨干教師隊(duì)伍建設(shè)成為實(shí)踐型、研究型的學(xué)習(xí)共同體。并以該團(tuán)隊(duì)建設(shè)的操作策略，以及團(tuán)隊(duì)的整體示范效能，帶動(dòng)和輻射全校教師群體的研訓(xùn)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展水平?？聵蛐W(xué)歷來十分關(guān)注教師隊(duì)伍的全面優(yōu)化和師資力量的和諧提升，多年來，學(xué)校以創(chuàng)新、前沿的校本教研理念，被評為“省首批校本教研示范學(xué)校”、“省教科研先進(jìn)集體”、“2012市教科研先進(jìn)集體”，多次獲得縣優(yōu)秀備課組。在積累長期以來校本教研經(jīng)驗(yàn)和文化的同時(shí)，在百年老校的文化浸潤和感召下，柯橋小學(xué)蟄伏著一大批個(gè)性鮮明、特長多樣、風(fēng)格迥異的“先鋒派”教師，他們有著自己的教育理想、人生目標(biāo)、情感價(jià)值的追求，自2008學(xué)年起傾情組建了“學(xué)科教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”，主要基于教師的理想回歸、教學(xué)風(fēng)格打造、情感價(jià)值再現(xiàn)，以課堂為平臺(tái)，以“學(xué)術(shù)研究”為志趣，讓教師們在輕松實(shí)踐與自由探究中尋覓人生的幸福知音。團(tuán)隊(duì)教師們輪班上課、交流反思、互議寫文，在寬松、自由的交流空間中，“學(xué)科教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”的活力被激發(fā)了，“學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的風(fēng)格在活動(dòng)中得到提煉，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與備課組活動(dòng)、教研組活動(dòng)、課題組活動(dòng)有效對接，全面提升全體教師的教育教學(xué)能力。以學(xué)科團(tuán)隊(duì)抱團(tuán)組稿編輯《生本課堂》校刊6期，以鮮明的個(gè)性得到著名特級教師周一貫老師和縣內(nèi)各兄弟學(xué)校的好評。二、課題界定學(xué)科團(tuán)隊(duì)：以教學(xué)風(fēng)格為紐帶，由個(gè)性和知識方面比較相似的教師跨年級跨學(xué)科自由組合，并推薦多年來所帶班級學(xué)科教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀、學(xué)生滿意度高、課堂教學(xué)風(fēng)格鮮明的“先鋒派教師”為團(tuán)隊(duì)的帶頭人，被命名為“***老師學(xué)科教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”。目前，我校相繼形成“劉發(fā)建等語文教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”、“柴向陽等語文教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”、“張幼琴等語文教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”、“周國萍等語文教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”、“金紅梅等數(shù)學(xué)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”、“車貞美等數(shù)學(xué)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”、“李萍等數(shù)學(xué)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”、“周俊友書法教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”、“沈敏樂音樂教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”、“俞東林美術(shù)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”、“潘穎等英語教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”、“馬瑛等科學(xué)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”、“許國琴等綜合實(shí)踐教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”、“魏優(yōu)琴等英語教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”、“酈彩仙等語文教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”、“馮燕等語文教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”和“陸歡君等體育教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”等15個(gè)風(fēng)格各異的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。三、課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)研究內(nèi)容：以“守住自己的，借鑒別人的”的為指導(dǎo)思想，鼓勵(lì)教師自發(fā)自覺組建“學(xué)科團(tuán)隊(duì)”，在團(tuán)隊(duì)的研究中，發(fā)展個(gè)性，提升專業(yè)技能。以“學(xué)科教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”完善校本培訓(xùn)模式，從文本細(xì)讀、課堂對話、學(xué)習(xí)管理、教學(xué)寫作（課堂記錄、故事言說、隨筆撰寫）、課程設(shè)計(jì)、課堂觀察（聽課評課）等方面2.過程性：團(tuán)隊(duì)教師的研究過程就是教師個(gè)人提高的過程。每學(xué)期團(tuán)隊(duì)須開展一次教學(xué)研討活動(dòng)，或主題教研，或團(tuán)隊(duì)賽課，或課題研討等?；顒?dòng)要有主題，要能解決教學(xué)中的疑難問題。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人須在校園園“校本團(tuán)隊(duì)”版塊中建立本學(xué)科團(tuán)隊(duì)的網(wǎng)頁，并及時(shí)把團(tuán)隊(duì)活動(dòng)過程中的材料、圖片、信息上傳、更新，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)作用。3.學(xué)科性：學(xué)科團(tuán)隊(duì)的研究主題、內(nèi)容、過程等，都應(yīng)體現(xiàn)鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，要研究本學(xué)科教學(xué)過程中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，把提高團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平作為團(tuán)隊(duì)研究工作的重要目標(biāo)。4.自主性：在同學(xué)科團(tuán)隊(duì)組合的基礎(chǔ)上，更鼓勵(lì)老師們跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)組全，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)科交融，挖掘每個(gè)老師的內(nèi)在知識。每一學(xué)期，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人可根據(jù)本團(tuán)隊(duì)的研究主題自主選擇、申請、經(jīng)校長室批準(zhǔn)后，組織團(tuán)隊(duì)教師外出學(xué)習(xí)考察一次，活動(dòng)后每位團(tuán)隊(duì)老師上交學(xué)習(xí)反思及體會(huì)文章，由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人整理、組稿上傳至本團(tuán)隊(duì)網(wǎng)頁，實(shí)現(xiàn)資源共享。5.實(shí)效性：使學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種有效形式，提高研究的質(zhì)量和效益。每學(xué)期團(tuán)隊(duì)成員可合作撰寫案例、論文，整理研究課例等，組織一組較高質(zhì)量的稿件向?？渡菊n堂》或各類教育教學(xué)刊物投稿，努力用教科研成果反映我們的研究。本課題實(shí)施幾年來，在打造優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、形成學(xué)校校本研訓(xùn)特色三方面產(chǎn)生了一些積極影響：1．打造優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)學(xué)科團(tuán)隊(duì)以抱團(tuán)研究的形式，集合了老師們的優(yōu)勢，彰顯了學(xué)科教學(xué)的特色，形成了我校百花齊放的優(yōu)勢學(xué)科教學(xué)、特色課堂改進(jìn)。張幼琴語文學(xué)科團(tuán)隊(duì)：課堂作業(yè)“隨堂化”張幼琴語文教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)一開始以“課堂作業(yè)隨堂化”教學(xué)改進(jìn)為研究課題，團(tuán)隊(duì)帶頭人張幼琴老師是學(xué)校教科室主任，她發(fā)動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)老師組成了“研究團(tuán)隊(duì)”，引領(lǐng)大家以“課堂作業(yè)隨堂化”為重點(diǎn)開展研究活動(dòng)，“課堂作業(yè)隨堂化“成為其團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師課堂教學(xué)的標(biāo)簽。2013年3月，紹興市張幼琴小學(xué)語文課堂作業(yè)隨堂化教研專場在柯橋小學(xué)舉行，其團(tuán)隊(duì)內(nèi)的張幼琴老師與陳詩文老師共同執(zhí)教了“隨堂作業(yè)”視角下的公開課，張幼琴老師作了教改報(bào)道，得到特級教師、紹興市小語教研員莫國夫的肯定，張幼琴語文團(tuán)隊(duì)逐漸形成了鮮明的課堂特色，團(tuán)隊(duì)老師多次在區(qū)市級公開課、研訓(xùn)活動(dòng)中亮相。2013年6月，張幼琴語文團(tuán)隊(duì)的張幼琴老師和酈彩仙老師在《小學(xué)語文教師》“辯課進(jìn)校園”活動(dòng)中同課異構(gòu)《夸父追日》，教學(xué)實(shí)錄全文刊載。魏優(yōu)琴英語學(xué)科團(tuán)隊(duì)：英語教學(xué)金牌團(tuán)隊(duì)2011年12月，柯橋小學(xué)李若棋等同學(xué)獲“魯外杯”紹興縣小學(xué)生英語口語團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)，個(gè)人一等獎(jiǎng)；2012年5月，朱楊莉等同學(xué)獲紹興縣首屆小學(xué)生英語閱讀比賽團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)，四名學(xué)生獲個(gè)人一等獎(jiǎng)……2013年12月，王涵之、包依寧等同學(xué)獲“魯外杯”紹興縣小學(xué)生英語口語團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)，分獲個(gè)人講故事、即興會(huì)話一等獎(jiǎng)。這輝煌的“五個(gè)團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)”背后是“魏優(yōu)琴英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的艱辛付出，她們6個(gè)人，摒棄“一畝三分地”思維定勢，擰成一股繩，共同探索課堂教學(xué)改良，精心創(chuàng)設(shè)英語文化氛圍。2012區(qū)規(guī)劃課題《英語階段性“生本口語”評價(jià)》、2013市教改項(xiàng)目《以“習(xí)慣”促進(jìn)小學(xué)生英語聽讀作業(yè)的有效落實(shí)》、2014區(qū)教改項(xiàng)目《以微信平臺(tái)拓展小學(xué)英語課程資源的實(shí)踐研究》等研究，把英語課堂教學(xué)與“云課堂”、“微課程”對接，從課堂內(nèi)的“小老師”到課堂外的“小考官”，從校園內(nèi)的“英語周”到校園外的“微課程”，在英語學(xué)科中實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，教學(xué)質(zhì)量全區(qū)領(lǐng)先。體藝團(tuán)隊(duì)：名師工作室成績斐然3年前，我校體育老師陸歡君老師眼光獨(dú)到，玩起了校園足球，“綠茵小子”足球隊(duì)隨之誕生，陸歡君老師、足球教練王彥培和學(xué)校體育教師組成“陸歡君足球小子俱樂部”，帶著柯小男甲足球隊(duì)，征南闖北，把柯橋區(qū)校園足球聯(lián)賽冠軍、紹興市青少年足球錦標(biāo)賽冠軍、浙江省校園足球聯(lián)賽（寧紹舟賽區(qū)）冠軍、浙江省校園足球聯(lián)賽一等獎(jiǎng)統(tǒng)統(tǒng)拿了個(gè)遍。此外“沈敏樂音樂名師工作室”的老師們帶領(lǐng)“快樂音符”舞蹈團(tuán)的孩子，原創(chuàng)《茴香豆》、《觸摸春天》等四個(gè)舞蹈，先后在浙江省、全國藝術(shù)舞臺(tái)上展演，均獲得一等獎(jiǎng)。由中國書協(xié)會(huì)員、柯橋區(qū)書協(xié)副主席周俊友2012年后，省體育特色學(xué)校、省校園足球聯(lián)賽寧紹舟賽區(qū)冠軍、省中小學(xué)舞蹈節(jié)一等獎(jiǎng)、縣“六一”文藝匯演一等獎(jiǎng)、縣田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體第二、縣圍棋比賽團(tuán)體第一……近年多來，柯橋小學(xué)在體藝上創(chuàng)造了舞蹈、器樂、美術(shù)、書法、足球、田徑、乒乓球、圍棋、信息學(xué)、航模，以及畢業(yè)班寫作、數(shù)學(xué)、英語縣級競賽全部團(tuán)體冠軍（一等獎(jiǎng)）的優(yōu)異成績?！敖鸺t梅等數(shù)學(xué)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”被評為2009紹興市先進(jìn)教研團(tuán)隊(duì)，“張幼琴等語文教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”、“俞東林美術(shù)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”、“魏優(yōu)琴等英語教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”等8個(gè)團(tuán)隊(duì)先后被評為紹興縣優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)。2．提升教師專業(yè)素養(yǎng)課題研究在改變教師教學(xué)理念、行走方式，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：=1\*GB3①課堂觀察我們的團(tuán)隊(duì)有相同學(xué)科的，也有不同學(xué)科的，以相同年級的學(xué)生為研究對象的老師組合在一起，走進(jìn)同一年級，以師生之間的觀點(diǎn)對話，學(xué)生之間的獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、隨堂作業(yè)以及學(xué)生走進(jìn)課堂和走出課堂的變化為觀察視點(diǎn)，走近學(xué)生，開展以關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”為觀察點(diǎn)的“課堂觀察”。=2\*GB3②團(tuán)隊(duì)寫作以校本團(tuán)隊(duì)形式組稿，突顯“學(xué)科團(tuán)隊(duì)”主題的?？渡菊n堂》已編輯六期，匯集展示了4年來我們在學(xué)科團(tuán)隊(duì)方面的探索和收獲，是我們課題研究的陣地，也是各個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)在課堂教學(xué)、課題研究方面的成果展示和推介。此外，在團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課堂研究的同時(shí)，我們也重視理論層面提煉，學(xué)校搭建平臺(tái)促進(jìn)學(xué)科團(tuán)隊(duì)內(nèi)老師合作寫作，如“學(xué)科團(tuán)隊(duì)最有創(chuàng)意和最有實(shí)效的案例評比”，“觀課議課出精彩”的老師評課稿評比，團(tuán)隊(duì)內(nèi)老師“課堂觀察”評比，畢業(yè)班有效復(fù)習(xí)金點(diǎn)子評比等，推動(dòng)老師們在團(tuán)隊(duì)研訓(xùn)活動(dòng)后主動(dòng)寫作，積累成功個(gè)案。=3\*GB3③團(tuán)隊(duì)賽課每年的“金秋柯小”教科節(jié)各學(xué)科團(tuán)隊(duì)將舉行“團(tuán)隊(duì)賽課”活動(dòng)。每個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)一起磨課程、磨學(xué)生、磨風(fēng)格，在以團(tuán)隊(duì)上課、說課、議課的形式在教科節(jié)展示不同團(tuán)隊(duì)的教學(xué)風(fēng)格。=4\*GB3④課題研究每個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)圍繞學(xué)?！吧菊n堂”的主課題尋找適合自己團(tuán)隊(duì)的研究視角成立子課題，如高煥明數(shù)學(xué)學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)以“‘四環(huán)節(jié)’教學(xué)法數(shù)學(xué)生本課堂嘗試研究”為主題改革課堂結(jié)構(gòu)，馮燕語文學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)以“中段學(xué)生小組合作方式研究”為視角改革語文課堂，俞東林美術(shù)學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)以“美術(shù)作業(yè)隨堂化探究”改革美術(shù)課堂，胡建紅科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)以“科學(xué)學(xué)科中學(xué)生長時(shí)性探究”促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革。這些課題以團(tuán)隊(duì)的形式開展、深入，改變了老師們以往單兵獨(dú)進(jìn)的教研方式，使老師的專業(yè)素養(yǎng)得以提升?！皩W(xué)科團(tuán)隊(duì)”的校本研訓(xùn)方式促進(jìn)了老師們以“改課”提升自己的業(yè)務(wù)能力，一方面成長了一批縣市乃至省、全國有一定影響力的名教師，另一方面以備課組、學(xué)科團(tuán)隊(duì)抱團(tuán)發(fā)展的的師資隊(duì)伍得到整體提升。2013年學(xué)校張幼琴老師代表浙江省參加全國課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽，獲一等獎(jiǎng)；孫紀(jì)君老師獲得紹興市學(xué)科帶頭人稱號，上?！缎W(xué)語文教師》“辯課進(jìn)校園”走進(jìn)我校，展示了酈彩仙等10位語文老師在“生本課堂”中的探究體會(huì)；應(yīng)邀選送高煥明、李春芳等老師去溫州、蕭山執(zhí)教數(shù)學(xué)生本課堂公開課，選送余萍等英語老師去上海執(zhí)教英語生本課堂公開課，選送朱婭娜等去新昌執(zhí)教“師生共讀”公開課，贏得各方贊譽(yù)；周國萍獲中央電教館錄像課比賽三等獎(jiǎng)，陳詩文、鄭煒棟、董燕等獲“論壇杯”全國生本課堂大獎(jiǎng)賽一、二等獎(jiǎng)，洪志明、高煥明等老師論文第二屆“長三角地區(qū)”科研論文二等獎(jiǎng)、浙江省論文比賽一、三等獎(jiǎng)。學(xué)校的“張幼琴語文教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”、“魏優(yōu)琴英語教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”在紹興市級教研活動(dòng)中公開展示，團(tuán)隊(duì)老師抱團(tuán)講座、上課、互動(dòng)、研討；五年級語文備課組、高段數(shù)學(xué)備課組被評為柯橋區(qū)優(yōu)秀備課組，“周俊友書法名師工作室”、“俞東林美術(shù)名師工作室”、“沈敏樂音樂名師工作室”等藝術(shù)學(xué)科團(tuán)隊(duì)更是在省內(nèi)外獲得盛譽(yù)。這些成功背后是我校“學(xué)科團(tuán)隊(duì)”特色校本研訓(xùn)的成果。3．形成校本研訓(xùn)特色近幾年來，我校堅(jiān)持“學(xué)科團(tuán)隊(duì)”校本化研訓(xùn)模式，學(xué)校內(nèi)涵品質(zhì)、社會(huì)美譽(yù)度、家長信任度不斷提升。僅2013年，《紹興晚報(bào)》整版報(bào)道《柯橋小學(xué)名校創(chuàng)建成果——“一體兩翼三支點(diǎn)”》，《紹興教育》專訪我校洪志明校長，封面人物《“生本教育”的播種者》，全國核心期刊《小學(xué)語文教師》刊載我校10000余字生本課堂改革成果及研究課實(shí)錄，《紹興縣報(bào)》專題報(bào)道《全國課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)的“底氣”柯橋小學(xué)“生本課堂”》，《紹興晚報(bào)》專題報(bào)導(dǎo)《百年名校錘煉金牌名師——追尋柯橋區(qū)柯橋小學(xué)教師成長軌跡》。學(xué)校先后被評為紹興市柯橋區(qū)教科研先進(jìn)單位、校本培訓(xùn)先進(jìn)單位、校本研訓(xùn)基地學(xué)校，2013年，先后有加拿大高貴林市、浙江省小學(xué)語文語用型培訓(xùn)班、江蘇、溫州、杭州、湖州、寧波、溫州、蕭山等校長教師參觀團(tuán)慕名來我校考察學(xué)習(xí)，贏得各方贊譽(yù)，他們看百年校史、品校園文化、聽特色校本研訓(xùn)模式、看學(xué)科團(tuán)隊(duì)課堂展示，學(xué)校10幾個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)前來參觀考察的校長、教師展示課堂教學(xué)。全國著名教育專家江蘇海門新教育培訓(xùn)中心主任吳勇老師說：“柯橋小學(xué)是我心儀已久的一所百年名校，辦學(xué)歷史悠久，文化氣息濃郁，學(xué)校