高三語文的復習教案

第頁共頁高三語文的復習教案高三語文的復習教案高三語文的復習教案1一、學習目的1.能指出古詩詞中常用的表現(xiàn)手法。2.能分析^p古詩詞中常用的表現(xiàn)手法的表達效果。3.能根據(jù)題目要求，用通順的語言，標準答題。二、知識梳理〔一〕古詩詞表達技巧包括表現(xiàn)手法、修辭方法、表達方式等。1.表現(xiàn)手法抒情類：直接抒情〔直抒胸臆〕間接抒情〔借景抒情托物言志〕描寫類：動靜，虛實，側(cè)面襯托，細節(jié)描寫，白描，樂景襯哀情〕其他：賦比興，抑揚，比照，聯(lián)想，襯托〔正、反襯〕2.修辭方法比喻比擬〔擬人擬物〕對偶夸張借代設問用典頂真等3.表達方式記敘、描寫、議論、抒情、說明〔二〕常見修辭格表達效果比喻、比擬：描繪事物生動、形象、鮮明。增強了感染力。比喻用在議論中使深奧道理粗淺化，易于理解承受。借代：形象突出，特點鮮明，詳細生動?？鋸垼阂鹭S富的聯(lián)想，突出了事物的本質(zhì)和特征，便于抒發(fā)強烈的感情。對偶：音節(jié)整齊勻稱，節(jié)奏鮮明，有構(gòu)造美和音樂美。頂真：具有回環(huán)跌宕的旋律美。用典：使語言精煉，內(nèi)容豐富，表達委婉含蓄，增強作品的表現(xiàn)力和感染力。三、課前預習〔一〕說說以下詩句的主要表現(xiàn)手法：1．憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？〔用典〕2．安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏〔直抒胸臆〕3．孔雀東南飛，五里一彷徨……〔起興〕4．楊柳岸曉風殘月?！步杈笆闱椤?．秦時明月漢時關，萬里長征人未還〔互文〕6．檣櫓灰飛煙滅?！步璐?．最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！舶酌琛场捕撑袛嘁韵略娋涞男揶o手法1．朱門酒肉臭，路有凍死骨。借代，比照2．知否？知否？應是綠肥紅瘦。借代，設問3．霜皮溜雨四十圍，黛色參天二千尺?？鋸?．春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。雙關對偶擬人5．天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾。夸張6．岱宗夫如何？齊魯青未了。設問7．荷花嬌欲語，愁煞蕩舟人。擬人〔三〕閱讀下面兩首詩答復后面的問題。1.烏衣巷劉禹錫朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。問：詩中不作一句議論卻是怎樣懷古的？答：詩人只選取了野草、斜陽、飛燕三種景物進展描寫，而把對歷史盛衰興亡的感慨，寓情于景，含蓄有味。(借景抒情)2.竹窗聞風寄苗發(fā)司空曙李益微風驚暮坐，臨牖思悠哉。開門復動竹，疑是故人來。時滴枝上露，稍沾階下苔。何當一入幌，為拂綠琴埃。苗發(fā)、司空曙是李益詩友。問：詩中哪一句可以使人聯(lián)想到“知音”的故事？答：為拂綠琴?！驳涔省乘摹⒖键c剖析《考試大綱》在“古代詩文閱讀”中對該考點提出的要求是①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；②評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度”。才能層級為E〔鑒賞評價〕?！惨弧吃囶}類型〔常見的有判斷手法型、評析手法型、比擬異同型〕1．判斷手法型20xx年全國卷一〕春行即興李華宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。這首詩的三、四兩句運用了哪種修辭方法？請詳細說明。答案：這兩句用了對偶的修辭，其中“芳樹”對“春山”，“花”對“鳥”，“自落”對“空啼”。歸納答此類題的步驟：〔1〕呈現(xiàn)表達技巧的名稱；〔2〕講解表達技巧在詩詞中的使用情況。2．評析手法型閱讀下面一首唐詩，然后答復以下問題。移家別湖上亭戎昱好是春風湖上亭，柳條藤蔓系離情。黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。問：該詩主要運用了何種藝術手法？請結(jié)合詩句簡要分析^p。答案：〔第一步〕作者采用擬人化的手法〔第二步〕“柳條藤蔓系離情”黃鶯“欲別頻啼四五聲”賦予柳條藤蔓、黃鶯以人的情感，并使主客移位?！驳谌健城擅疃畹乇磉_了詩人對湖上亭的依戀之情?！不颍航杈笆闱椤Ｍㄟ^柳條、藤蔓、黃鶯的描寫，表現(xiàn)惜別之情?！硽w納答題步驟：①準確指出用了何種手法。②結(jié)合詩句闡釋如何運用了這種手法?！卜治鯺p〕③此手法有什么突出的效果和好處，表達了詩人怎樣的感情?！沧饔茫髦肌程釂柗绞剑哼@首詩〔或哪一聯(lián)〕運用了怎樣的表現(xiàn)手法?提問變體：(1)請分析^p這首詩的表現(xiàn)技巧(或藝術手法，或手法)。(2)詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?(3)這首詩寫法上有何特點?這首詩是怎樣表現(xiàn)的？3．比擬異同型閱讀下面兩首唐詩，然后答復以下問題。華清宮吳融四郊飛雪暗云端，惟此宮中落便干。綠樹碧檐相掩映，無人知道外邊寒。過華清宮李約君王游樂萬機輕，一曲霓裳四海兵。玉輦升天人已盡，故宮惟有樹長生。兩首詩描寫了不同時期的華清宮，請指出二者主要運用了哪種一樣的表現(xiàn)手法，并作簡要說明。答案：兩首詩都應用了比照〔或?qū)φ?、映襯〕手法第一首宮內(nèi)宮外〔或空間〕比照：宮外飛血陰云，分外寒冷；宮內(nèi)綠樹成陰，溫暖如春。第二首今昔〔或時間〕比照：昔日霓裳羽衣，____；今朝雜樹叢生，宮殿荒涼。溫馨提醒：表現(xiàn)手法的使用往往是綜合性的，但要分清主次。結(jié)合詩句分析^p要詳細，不能脫離詩句本身架空分析^p?？偨Y(jié)概括要力求準確，反復挑選用詞。歸納總結(jié)：1．詩歌鑒賞三環(huán)節(jié)：讀懂詩歌——審清題意——答出標準2．答題三步驟：準確指出詩句運用了什么手法——結(jié)合詩句詳細分析^p是怎樣運用這一手法的——運用這一手法表達了什么感情或起到了什么效果。五、穩(wěn)固練習：1.〔08遼寧卷〕閱讀下面這首元散曲，然后答復以下問題。〔正宮〕塞鴻秋潯陽即景周德清長江萬里白如練，淮山數(shù)點青如淀。江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。晚云都變露，新月初學扇，塞鴻一字來如線?！沧ⅰ尝僦艿虑濉?277－1365〕，號挺齋，高安〔今屬江西〕人。②淀：即藍靛，藍色染料?！?〕請各舉一例說明這首散曲運用的三種修辭方法。答：①比喻，如將長江比作白練，將江帆比作疾箭，將下瀉的山泉比作閃電，將天上一字排開的飛鴻比作一條線等。②對偶，如一、二兩句對偶，三、四兩句對偶，五、六兩句對偶等。③比擬，如說新月“學”扇。2.閱讀下面宋詩，然后答復以下問題。陶者梅堯臣陶盡門前土，屋上無片瓦。寸指不沾泥，鱗鱗居大廈。問：這首詩用了什么手法？表達了怎樣的思想感情？答：比照，詩歌把常年辛勞而居室簡陋的陶者與不勞而獲的統(tǒng)治階級作比照，表達了作者對勞動人民的同情，以及對不勞而獲的統(tǒng)治階級的憤慨之情。高三語文的復習教案2設計說明：該教學設計是在分析^p教材和考慮學情的根底上進展的這篇課文是新課標必修五教材中的古代抒情散文單元的一篇文言文首先，作為文言文，要重視吟誦、品讀，于是在教學中我加大了朗讀的份量，設計幾種朗讀方式，包括教師的范讀，學生的齊讀、單讀、分散讀，在朗讀中積累文言詞語、句式知識、體悟文本中蘊含的情感其次，《陳情表》是古代散文中傳誦千古的名篇之一文本中涉及的語匯較多，消化理解文言實詞是學生讀懂文本、真正理清文本思路的前提，也有助于學生更進一步體悟作者在字里行間蘊含的真摯情感，因此要求學生進展課前預習，在授課中讓學生結(jié)合文本詳盡的注釋疏通文意，教師做適當?shù)狞c撥進而針對文本提出所陳何情文本的教學設計流程也是按照這一順序展開的。教學目的：1、熟讀課文，疏通文句，弄懂文意，掌握積累文中重要的實詞、虛詞以及文言句式，進步文言閱讀才能。2、通過誦讀，理解所陳之情，體會陳情的方式。3、品味作者在文中蘊含的真摯情感。教學重點：在反復誦讀中體會字里行間蘊含的真摯情感。教學難點：引導學生在反復誦讀中體悟以情動人的陳情藝術，進而分析^p作者是怎樣通過陳情到達“愿乞終養(yǎng)”的目的。教學方法：1、誦讀法在反復誦讀中，體會文中蘊含的真摯感情。2、點撥法點撥關鍵的字、詞、句，使學生在深層意義上領會文中蘊含的拳拳真情。3、討論法討論文中的關鍵內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主體性作用，讓學生在自主學習和討論中獲取新知。教學時數(shù)：1課時教學過程：一、課文導入：距今一千七百多年的魏晉時期，時局動亂，風云變幻公元265年，司馬炎篡位稱帝，改國號為晉，魏國____晉武帝司馬炎為了穩(wěn)定局勢、穩(wěn)固政權、籠絡人心，便采用懷柔政策，大力征召西蜀名士入朝為官，于是蜀漢舊臣李密便走進了他的視野李密幼年喪父，母親改嫁，由祖母劉氏一手撫養(yǎng)長大，以孝謹知名，博學善辯但就在晉武帝下詔征辟的時候，李密年邁的祖母已經(jīng)是“夙嬰疾病，常在床蓐”一面是寵命優(yōu)渥的皇帝詔命，一面是難以割舍的祖孫之情；一面是言辭切峻的朝廷詔書，一面是恩重如山的養(yǎng)育之恩，在這人生的重要抉擇之時，李密將會做出怎樣的選擇呢？今天就讓我們一同走近李密的《陳情表》。二、初讀課文〔學生讀完后，教師做誦讀指導，同時做正音指導、點撥句讀〕教師范讀第一段，指名學生朗讀第二、三段，全班齊讀第四段〔要求：誦讀要注意讀準字音，讀清句讀，讀出感情〕三、再讀課文、緩讀領會：〔要求：緩慢誦讀、圈點勾畫參照課文注釋還不能完全理解的字、詞、句，師生共同解決〕。四、三讀課文、速讀課文，考慮：〔1〕、李密為何陳情，陳情所遇到何種困難〔要求：用原文語句作答〕陳情的緣由：愿乞終養(yǎng)〔陳情是為了到達“奉養(yǎng)祖母，暫不出仕”的目的〕。所遇到的困難：臣欲奉詔奔馳，那么劉病日篤；欲茍順私情，那么告訴不許臣之進退，實為狼狽〔進退兩難〕。〔2〕、把李密所陳之情用最精煉的詞語概括出來所陳之情：中國古代最傳統(tǒng)的兩種感情：忠情、孝情五、四讀課文品讀鑒賞文本，挖掘文本的內(nèi)涵：〔要求：小組合作、逐段探究〕提問：李密是如何陳情的？〔一〕賞析第一段：〔在理解李密身世悲苦的根底上把握朗讀時凄苦、悲涼的語速、語調(diào)〕。1、本段中總括的句子：臣以險釁，夙遭閔兇。2、對“險釁”“閔兇”如何展開的：〔在文中找出原話并且對所陳之情加以概括〕。身世凄苦：生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)臣少多疾病九歲不行零丁孤苦，至于成立。人丁衰微：既無叔伯，終鮮兄弟門衰祚薄，晚有兒息外無期功強近之親，內(nèi)無應門五尺之童煢煢孑立，形影相吊。劉夙嬰疾病，常在床蓐；臣待湯藥，未嘗廢離?！策@段文字的內(nèi)容，作者寫得凄苦而悲涼，以致使晉武帝對他由惱怒化為同情憐憫〕〔二〕賞析第二段：找出朝廷對李密征召的詞語和李密對被征召的態(tài)度的語句，此段李密向晉武帝所陳之情。朝廷對李密征召的詞語：察、舉、拜、除。李密對被征召的態(tài)度的語句：辭不赴命，辭不就職。所陳之情：進退兩難之情，進，無以報答祖母的養(yǎng)育之恩；退，不能回報朝廷的知遇之恩。這種進退兩難之情也就是古人常說的“忠孝不能兩全”，對李密而言忠孝之間自然是想先盡孝而后盡忠，那么就要說服晉武帝認可自己這一懇求，這也是李密陳情的關鍵所在?！踩迟p析第三段：李密是怎樣進一步說服晉武帝，以到達“愿乞終養(yǎng)”的目的的？1、討論本段第一句話的作用〔伏惟圣朝以孝治天〕為到達“終養(yǎng)祖母”的懇求提出的理論根據(jù)，使自己的懇求既合情又合理，又響應朝廷的號召，讓晉武帝不得不容許“愿乞終養(yǎng)”的目的。2、引導學生理解“本圖宦達，不矜名節(jié)”的含義朝代更迭之際，新君最忌諱的是臣子眷念舊朝，作者李密是前朝官員，陳情的對象是今朝的君主，為消除對方的疑慮，自己“本圖宦達，矜名節(jié)”的人生態(tài)度就必須明確突出，此處一筆，正是問題關鍵所在，晉武帝的疑慮徹底消除。3、品味“但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕臣無祖母，無以致今日；祖母無臣，無以終余〔剩余〕年祖孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠”一小節(jié)的情感。宋代學者評價說：讀《陳情表》不哭者，必不孝這一小節(jié)充分表達了李密的拳拳孝情，非常打動人，晉武帝即使是鐵石心腸也應該有所觸動了。〔四〕賞析第四段：本段的層次如何劃分兩個層次：第一層說明自己陳情的目的，第二層進一步說明自己的忠心。1、本段開頭指出“臣密今年四十有四……”的作用從生命的自然規(guī)律上，進一步的為自己的“愿乞終養(yǎng)”樹立理論根據(jù)，照舊合情合理，無可辯駁。2、本段中，作者直接表現(xiàn)陳情目的的語句“愿乞終養(yǎng)”2、理解“臣不勝犬馬怖懼之情”一句的含義六、教師總結(jié)：《陳情表》的動人之處就在于它陳孝情情真意切，訴忠情赤膽忠心孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，希望李密對祖母的拳拳深情能讓我們每個人都有所感悟，有所行動，為我們的親人捧上自己的一份微薄但卻真摯的回報七、板書設計：陳情表李密不幸遭遇，訴祖孫之情情進退狼狽，訴兩難之情孝治天下，找出理論根據(jù)理先盡孝后盡忠，解決方法高三語文的復習教案3教學目的1、培養(yǎng)初步鑒賞古典詩歌才能；2、進步解答古典詩歌鑒賞題才能。教學重點：把握重要環(huán)節(jié)，抓住【【關鍵詞】：^p】：句。教學難點：對詩歌背景及其所用典實的理解。教學方法與思路1、從高考古典詩歌鑒賞題考察的內(nèi)容歸納所要復習的重點；2、掌握詳細方法；3、實例訓練，形成才能。教學內(nèi)容與步驟一、引言導入，板書課題我們偉大的祖國是一個詩的王國，優(yōu)秀的詩人像群星燦爛，優(yōu)美的詩篇流傳長遠。古典詩歌是我國傳統(tǒng)文化的珍貴財富，也是近年高考的必考內(nèi)容。然而在實際學習中，由于年代相去甚遠，許多同學對古典詩歌的理解總是有一定的難度，有時似懂非懂，有時只能意會，不能言傳，在考試中失分較多。這說明我們有必要進步自身的鑒賞才能，進步古典詩歌鑒賞題的解答才能。這節(jié)課我們就來討論古典詩歌鑒賞中應注意的幾個問題?！舶鍟n題：古典詩歌鑒賞〕二、從高考題歸納古典詩歌鑒賞的要點1、投影顯示1996年高考古典詩歌鑒賞題〔習題1〕。引導學生考慮：鑒賞的內(nèi)容有哪些？明確：第一題是元曲句子的鑒賞，第二題涉及構(gòu)造、內(nèi)容、主旨、風格。2、投影顯示1997年高考古典詩歌鑒賞題〔習題2〕。引導學生考慮：鑒賞的內(nèi)容有哪些？明確：3、歸納古典詩歌鑒賞題的鑒賞要點：〔1〕字詞古代詩人在用詞方面可謂孜孜以求。苦吟派的盧延江曾說：吟安一個字，拈斷數(shù)莖須。賈島推敲的詩壇趣話更是流傳千古。提問：你還能舉出表現(xiàn)古人講究煉字的例子嗎？明確：為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。〔杜甫〕兩句三年得，一吟雙淚流?！操Z島〕一詩千改始心安?！苍丁场?〕詩句詩句的理解往往是理解全詩的關鍵所在，因此，對詩句的考察也是重點之一。它的內(nèi)容包括詩句的意義，修辭技巧，表現(xiàn)手法，有時還考察詩句所涉及的典故等?！?〕意境詩歌的主題通常借助意境來表達。意境是作者的思想感情和描繪的生活圖景交融而成的境界，因此，鑒賞古典詩歌，必須體味意境。體味意境的主要方法是抓住詩歌的畫面和氣氛去理解此時、此景中此人的此情是什么?！?〕評價包括作者評價、內(nèi)容評價、思想評價、藝術評價等，往往是總體評價。三、借鑒題例，把握鑒賞三個環(huán)節(jié)1、顯示題例：習題1、習題22、考慮與練習3、把握鑒賞三個環(huán)節(jié)：理解感悟聯(lián)想板書設計：詞語把握語言選詞煉字句義把握1、理解名物典實背景2、感悟3、聯(lián)想三種境界：〔1〕昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！?〕衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?〕眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。四、實例訓練，形成才能1、出示材料甲，訓練對詞語的把握才能。材料甲對照《如夢令》一詞分析^p不當?shù)囊豁棡槟囊豁棥睤〕昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠照舊，知否？知否？應是綠肥紅瘦。A、不消外表是指酒意未消，實際指的是消不盡的傷感和煩躁情緒。B、綠肥紅瘦中，綠、紅分別代替葉和花，肥、瘦分別內(nèi)形容葉的茂盛和花的凋零。C、這首詞從一般表達，轉(zhuǎn)入到一問一答，然后是設問和慨嘆，層層拓展、深化。D、作者采用直抒胸臆的手法，表達對春光留戀和惜別的一種傷感情緒。2、出示材料乙，訓練整體把握才能。材料乙讀陸游的《小園》，選出分析^p有誤的一項〔D〕小園煙草接鄰家，桑枳陰陰一徑斜。臥讀陶詩未終卷，又乘微雨去鋤瓜。A、第一、二句是描寫，B、第三、四句是表達。C、臥讀陶詩是指D、臥度陶淵明的詩。E、這首詩屬于田園詩歌，F(xiàn)、其選材和表達的意蘊與陶淵明的詩很相似。G、陸游不H、可眼不I、愧為愛國詩人，J、即使是寫田園生活，K、也表達出憂國憂民之心。4、出示材料丙，5、訓練整體鑒賞才能。材料丙對以下一首詩分析^p不當?shù)囊豁棡槟囊豁棥病车り柟锼托兄?，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。A、作者在詩中用一秋字，主要是為了交待送別友人的季節(jié)。B、江南江北在詩中有照應的作用，突出了江水的阻隔；望字傳出思念之神態(tài)。C、第四句寫望中所見，給人以孤獨、寂寞、空虛的感觸；水悠悠暗含著無限的思念之情。D、作者將對友人的感情浸透在景物的描寫之中，做到了言盡而意無窮。五、小結(jié)六、布置作業(yè)請同學們課后寫一篇關于張炎《南浦*春水》的鑒賞文字。高三語文的復習教案4教學內(nèi)容：小說閱讀概述教學目的：1．明確文學類文本閱讀的要求〔考試說明〕。2．掌握小說閱讀的一般方法。教學重點：1．理解江蘇高考的命題特點。2．掌握小說閱讀的一般步驟和方法。3．掌握小說閱讀的策略。教學難點：掌握小說閱讀的答題方法。教學過程：一、新課導入在傳統(tǒng)的高考命題中，很少對小說進展考察。有湖南卷《貝多芬：一個巨人》；有浙江卷《平面的生活》。之后，小說閱讀風生云起，高考有海南、寧夏卷《林沖見差撥》，湖北卷《日月行色》，有廣東卷《河的第三條岸》，海南寧夏卷《二十年后》，浙江卷《烏米》。江蘇也在出現(xiàn)小說閱讀《侯銀匠》，小說的考察已正式登陸我省試題，據(jù)相關專家講，小說閱讀將繼續(xù)保持強化態(tài)勢，我們需要認真?zhèn)鋺?zhàn)。下面簡要介紹一下小說的根本知識。二、介紹小說的根本知識〔1〕小說定義：小說是以塑造人物形象為中心，通過完好的故事情節(jié)和詳細的環(huán)境描寫反映社會生活?！?〕小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境〔自然環(huán)境和社會環(huán)境〕。小說“三要素”是命題的重心，下面介紹有關知識點。〔一〕關于“人物”要素。1．人物描寫的方法：〔1〕從描寫的內(nèi)容分：①外貌描寫〔肖像描寫〕：對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。②行動描寫〔動作描寫〕：是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來提醒人物性格的一種描寫方法。③語言描寫：是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。④心理描寫：是通過剖析人物的心理活動〔如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等〕，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。⑤神態(tài)描寫：是與外貌描寫有區(qū)別的，神態(tài)描寫是對人的面部表情進展刻畫，可以突出人物的性格特征。⑥細節(jié)描寫：是對人物的語言、動作、服飾及心理活動等細小環(huán)節(jié)或細微事件的描寫。(2)從描寫的角度分：①正面描寫〔也就是直接描寫〕②側(cè)面描寫〔也就是間接描寫〕2．鑒賞人物形象的幾個切入點①從人物描寫切入。人物的性格特點往往從肖像、神態(tài)，典型的動作、行為，個性化的語言，細致入微的心理活動中折射出來，因此，通過分析^p作者對人物的各種描寫，可以開掘人物的性格特征，進而開掘各色人物善惡美丑的精神世界。②從分析^p故事情節(jié)切入。情節(jié)是人物性格形成的歷史。要學會在故事情節(jié)和矛盾沖突中把握住人物在諸多矛盾沖突中的動作、內(nèi)心動機，從而更好地理解人物性格。③從分析^p環(huán)境角度切入。小說的環(huán)境描寫，分自然環(huán)境與社會環(huán)境兩個方面。自然環(huán)境對人物的命運有時也有影響，但真正決定人物命運的往往主要是社會環(huán)境。環(huán)境是小說存在的背景，為小說提供空間和時間范圍，也是小說中人物活描寫動的場所。分析^p環(huán)境時，必須注意社會環(huán)境中的復合的因素，應透過當事人的言行深化挖掘社會歷史內(nèi)涵。注意人物與環(huán)境的辯證關系，擅長從人物在社會環(huán)境中的走向，解讀人物的思想性格?！捕酬P于小說“情節(jié)”要素。1．小說的情節(jié)一般分為：開端、開展、高潮、結(jié)局四個部分。2．情節(jié)的一般作用：①埋下伏筆，前后照應；②側(cè)面襯托，襯托人物；③跌宕起伏，錯落有致；④貫穿全文，線索作用；⑤設置懸念，引人入勝；⑥總結(jié)上文，點明題意；〔三〕關于小說“環(huán)境”要素。1．“環(huán)境”包括：自然環(huán)境、社會環(huán)境。自然環(huán)境描寫：也叫景物描寫，主要是對人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及場景的描寫。社會環(huán)境描寫：主要是對人物活動的詳細環(huán)境、處所、氣氛以及人際關系的描寫。2．環(huán)境描寫的一般作用：〔1〕暗示主題；〔2〕渲染氣氛；〔3〕奠定作品基調(diào)；〔4〕襯托人物形象；〔5〕推動小說情節(jié)開展；三、小說閱讀策略在各式文學作品中，最普及最流行的體裁要算是小說，別林斯基曾說過，什么書最被人愛讀和爭購？乃是小說。同樣，在全國各地的高考試卷中，小說也有出現(xiàn)的趨勢，以它為命題材料，用來檢測學生的閱讀理解才能。既然大家如此關注它，那么我們該如何解答小說類閱讀分析^p題呢？大家都知道，作為反映社會生活的一種文學體裁，小說有其自身的特點，那就是：故事情節(jié)完好，人物個性鮮明，環(huán)境描寫逼真，主題思想深化，構(gòu)思角度精巧。這樣，我們在閱讀小說時就應該從這些方面入手，捕捉答題技巧。故事情節(jié)的把握把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的根底，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發(fā)點，先從整體上設置理解文章內(nèi)容的試題。關于情節(jié)。這類型的題目主要是圍繞情節(jié)構(gòu)思及其作用命題。高三語文的復習教案5學習重點：由于平時人們常把“構(gòu)造”和“層次”連在一起說成“構(gòu)造層次”，便有人誤解分析^p構(gòu)造就是分析^p層次。其實構(gòu)造包括以下要素：〔1〕層次和段落層次是指文章思想內(nèi)容的表現(xiàn)次序。它是事物開展的階段性、客觀矛盾的各個側(cè)面、人們認識問題的思維進程在文章中的反響。換一句話說，層次是文章思路開展變化的階段。這就是“分析^p文章構(gòu)造”“把握文章思路”合為一個考點的原因所在?！?〕過渡和照應為使文章脈絡明晰，文路暢通，寫文章總要運用過渡和照應。過渡，是指上下文之間的銜接轉(zhuǎn)換，照應是指前后文的照顧照應。照應有文章內(nèi)容與標題照應，各部分之間的照應，某些詞語的前后照應等形式。〔3〕開頭和結(jié)尾開頭和結(jié)尾是文章構(gòu)造布局的重要組成部分。從閱讀的角度看，抓住開頭和結(jié)尾，不僅有助于把握文章的思路和構(gòu)造，而且有助于把握文章主旨，有助于對某些表達技巧的分析^p評價。此外，還有線索等。這樣看來，分析^p文章構(gòu)造就包含著對上述要素的分析^p。金題體悟：例如〔1993年高考第24題〕1972年結(jié)合國教科文組織的一份報告《學會生存》中指出：“人們越來越要求把所有人類意識的一切潛能都解放出來”，然而，“人們的創(chuàng)造才能是最容易受文化影響的才能”。它強調(diào)說：“開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重力量是并存的。”因此，有必要警覺教學中阻礙創(chuàng)造性思維開展的因素：概念的內(nèi)涵固定化□a限制了考慮□b無法產(chǎn)生打破和解決新問題□c對問題的固定反映方式□d限制了發(fā)散思維的發(fā)揮□e墨守成規(guī)更窒息了創(chuàng)新的愿望和靈感□f強調(diào)記憶、練習、再現(xiàn)的聚斂性考慮□g忽略應用、聯(lián)想的擴散性思維訓練□h情感因素缺乏□i缺乏形象和審美內(nèi)容□j缺乏認知中的愉悅和鼓勵。第二段〔上段〕中自a到j有10處沒有標點，其中有幾處應加分號，其余均為逗號。應該使用分號的是〔只填字母〕___________。方法指導：分析^p層次，就是分析^p文章各部分之間的組合關系。分析^p層次有兩項要求：一是辨明關系，即辨明各部分之間是承遞關系、并列關系，還是總分關系等等；二是分出邏輯構(gòu)造中的等次，與多重復句的分析^p在原理和要求上是一致的。層次是著眼于內(nèi)容劃分的，因此，分析^p層次的根據(jù)是對各部分內(nèi)容的準確概括。就全文的層次分析^p而言，是以對各自然段內(nèi)容的準確概括為根底的，也就是把內(nèi)容一致的段歸在一起為一層。就段內(nèi)層次分析^p而言，是以對各句的內(nèi)容準確概括為根據(jù)的，也就是把內(nèi)容一致的句子合在一起為一層，余者以此類推。段內(nèi)層次分析^p，首先要認清段的類型。從表達方式來說，可以分為記敘段、描寫段、說明段和議論段。段的類型不同，其組合規(guī)律不完全一樣。還要注意句子之間意義銜接轉(zhuǎn)換的語言標志。全文的層次分析^p和段內(nèi)層次分析^p的原理、步驟是一樣的。有時，考察理解文章構(gòu)造層次的試題也可以用簡答方式或填寫圖表、調(diào)整順序、編提綱、加標點等方式。這里，考察的是劃分語段內(nèi)部層次的分析^p才能。10個語句單位，實際上只能分為4個意群，在c、f、h三處要用分號隔開，才能明確顯示這個長句構(gòu)成的語段內(nèi)部的層次。仔細閱讀，不難看出這樣四個并列的意思：①概念的內(nèi)涵固定化；②對問題的固定反映方式；③強調(diào)記憶和聚斂性考慮練習④情感因素缺乏。假設不能理清這個思路，那么會將其他闡釋性語句當作層次的關鍵，致使答案出錯。又如：〔1991年高考第27題〕下面這段話共有八句，每句都已給了標號。對該段思路的分析^p和圖解，正確的一項為哪一項我在俄國所見到的景物再沒有比托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了?！瞐〕這塊將被后代永遠懷著敬畏之情朝拜的尊嚴圣地，遠離塵囂，孤零零地躺在林蔭里?！瞓〕順著一條羊腸小路信步走去，穿過林間空地和灌木叢，便到了墓冢前；這只是一個長方形的土堆而已。無人守護，無人管理，只有幾株大樹蔭庇?！瞔〕他的外甥女跟我講，這些高大挺拔、在初秋的風中微微搖動的樹木是托爾斯泰親手栽種的。〔d〕小的時候，他的哥哥尼古萊和他聽保姆或村婦講過一個古老的傳說，提到親手種樹的地方會變成幸福的所在?！瞖〕于是他們倆就在自己莊園的某塊地上栽了幾種樹苗，這個兒童游戲不久也就忘了?！瞗〕托爾斯泰晚年才想起這樁兒時往事和關于幸福的奇妙許諾，飽經(jīng)憂患的老人突然從中獲得了一個新的、更美妙的啟示。〔g〕他當即表示愿意將來埋骨于那些親手栽種的樹木之下。〔h〕A、全段先表達參觀過程〔順序〕，再交待選擇墓地的經(jīng)過〔轉(zhuǎn)入插敘〕，共分兩層：〔a〕〔b〕〔c〕〔d〕〔e〕〔f〕〔g〕〔h〕B、全段先總述，再介紹墳墓，然后從樹的來歷入手，引出托爾斯泰的愿望，共分三層：〔a〕〔b〕〔c〕〔d〕〔e〕〔f〕〔g〕〔h〕C、全段先說明墳墓將永遠對后代產(chǎn)生宏大影響〔將來〕，再介紹墳墓的現(xiàn)狀〔如今〕，又追述選擇墓地的經(jīng)過〔過去〕，共分三層：——〔a〕〔b〕——〔c〕〔d〕——〔e〕〔f〕〔g〕〔h〕D、全段以說明托爾斯泰埋骨樹下的愿望為最終目的，由大到小，層層遞進，共分五層：〔a〕〔b〕〔c〕〔d〕〔e〕〔f〕〔g〕〔h〕這是一段描繪性文字，〔a〕為總領句，〔b〕〔c〕緊接著介紹墳墓，接下來是由墓及樹、由樹及人，引出托爾斯泰的愿望。由此可見，答案應是B。練習穩(wěn)固：閱讀下面短文，完成1—5題。山因雨長秀，石因雨生色。沿著東山仄仄的曲徑石道慢行，目光穿過春雨編織的雨簾，東山奇巖異筍盡收眼底，滿山石頭嶙峋突兀，經(jīng)春雨的浸潤，盡顯出奇異的色彩；赤橙黃綠青藍紫，七彩繽紛在其中。遠處觀望，煙雨霧靄里，有的巖石似舟船渡海，有的似巨龍騰飛，有的似駿馬奮蹄，有的似雄獅眈視；近處審視，有似刀斧之形，有似巨筆之態(tài)，有似劍戟之狀，還有那數(shù)不盡的石屋石道石洞石廊石縫，似幽深莫測的大世界，又似一部千古不朽的史書。離我不遠的一塊巨石，負重承托著一塊兩頭翹起的彎彎石頭，似一艘即將出海的漁船。我凝神視之，只見船兒動了，似緩緩破浪入海，濺起團團白色浪花。定神視之，原來是一簇簇輕如棉絮的乳白云煙從石船底下悠游而過，使人對石船產(chǎn)生了游動的幻覺。我轉(zhuǎn)到一尊赤紅色的巨石面前，只見一個老石匠和兩個青年石匠，頭戴雨笠，站立在麻竹粗壯的手腳架上，依著宏大的巖石雕鑿，看那精神矍鑠的老工匠和血氣方剛的青年工匠，春雨淋透了他們的衣裳，隆凸起的肌膚明晰地顯露出來，宛如一座立體的浮雕。我斗膽走上前去，問他們?yōu)楹我耔忣}字，他們卻哈哈大笑起來，指著漫山飄灑的煙雨對我說：“我們雕的是‘煙雨東山，薈萃奇石’，這可是一次難以尋覓的機遇呀。”一陣豪豪爽爽、清清朗朗的笑聲，伴著春雨融入東山緩緩流動的煙云霧氣里。1．本文二、三自然段抓住了東山巖石什么特點來寫的？〔10字以內(nèi)〕答：□□□□□□□□□□2．以下說法不正確的一項為哪一項〔〕A、二、三自然段突出了雨中東山巖石之美。B、二、三自然段表達了雨中游東山的情趣。C、二、三自然段抒發(fā)了對大自然的熱愛之情。D、二、三自然段點明了大自然也有著令人考慮的深化寓意。3．第四段寫石匠一段文字的作用是〔〕A、說明人是大自然的主宰。B、說明大自然的美景要靠人的智慧和力量來創(chuàng)造。C、說明抓住機遇才能創(chuàng)造美妙生活。D、說明人與大自然有著密不可分的關系。4．結(jié)合本文內(nèi)容答復下面問題。①全文以_______________________為線索，圍繞_______________展開景物描寫。②全文主要的修辭方法是_______，其作用是_________________。5．用一個短句概括出全文景物描寫的內(nèi)容。答：______________________________________。閱讀下面的文字，完成6—10題。都江堰余秋雨我以為，中國歷史上最鼓勵人心的工程不是長城，而是都江堰。長城當然也非常偉大，不管孟姜女們?nèi)绾瓮纯蘖魈椋具h了看，這個苦難的民族竟用人力在野山荒漠間修了一條萬里屏障，為我們生存的星球留下了一種人類意志力的驕傲。長城到了八達嶺一帶已經(jīng)沒有什么味道，而在甘肅、陜西、山西、內(nèi)蒙一帶，勁厲的寒風在時斷時續(xù)的頹壁殘垣間吼叫，淡淡的夕照、荒涼的原野溶成一氣，讓人全身心地投入對歷史、對歲月、對民族的宏大驚悸，感覺就深沉的多了。但是，就在秦始皇下令修長城的數(shù)十年前，四川平原上已經(jīng)完成了一個了不起的工程。它的規(guī)模從外表上看遠不如長城宏大，但注定要穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)卦旄Ｇ?。長城占據(jù)了遼闊的空間，它卻實實在在地占據(jù)了邈遠的時間。長城的社會功用早已廢弛，而它至今還在為無數(shù)民眾輸送汩汩清流。有了它，旱澇無常的四川平原成了天府之國，每當我們民族有了重大災難，天府之國總是沉著地提供庇護和濡養(yǎng)。因此，可以毫不夸張地說，它永久性地灌溉了中華民族。有了它，才有諸葛亮、劉備的雄才大概，才有了李白、杜甫、陸游的川行華章。說得近一點，有了它，抗日戰(zhàn)爭的中國才有了一個比擬安定的前方。它的水不像萬里長城那樣突兀在外，而是細細浸潤、節(jié)節(jié)延伸，延伸的間隔并不比長城短。長城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動的生活。長城擺出一副老資格等待人們的修繕，它卻卑處一隅，像一位決不夸耀、毫無所求得鄉(xiāng)間母親，只知奉獻。一查履歷，長城還只是它的后代。它，就是都江堰。6．(1)用一句話概括第一段在全文中的作用?！膊怀^10個字〕答：作用是□□□□□□□□□□〔2〕第一段的意思，假設換成以都江堰為主體，應如何表述？〔不超過20個字〕答：_________________________________________________________。7．〔1〕第二段首先概述長城的偉大，原因是什么？〔請用原文答復，不超過12個字〕答：因為它_______________________________________。(2)本文第二段中“站遠了看”和“味道”分別指什么？答：“站遠了看”指：__________________________。〔不超過8個字〕“味道”指___________________________________。〔不超過十五個字〕8．第三段從哪三個方面對都江堰和長城作了比擬？答：___________________________________________________。9．第五段中，作者指出都江堰和長城的文明大不一樣，請加以概括?！哺鞑怀^15個字〕答：_______________________________________________________。10．對文章的內(nèi)容和寫法的理解，不正確的兩項是〔〕A、作者開門見山，提出觀點，以反襯的手法貶長城褒都江堰，滿懷激情地贊美了都江堰的千古功績。B、開始不寫都江堰而寫長城，是為下面更好地寫都江堰作鋪墊，因為二者有許多一致的地方。C、本文在評述中國歷史上的偉大工程時，融進了自己的文化認識和感受，抒寫了自己獨特的見解。D、作者贊美都江堰，主要是因為它歷史悠久，長城只是它的小弟弟，是它的后代。E、作者著眼于造福人民群眾的角度，鮮明的提出了都江堰是中國歷史上最鼓勵人心的工程，字里行間洋溢著對都江堰熱愛和崇敬的感情。第29課時參考答案1．形狀奇異，七彩繽紛2．D3。C4。①我的所見所聞；雨字②比喻；使所寫的事物詳細形象。5．東山春日煙雨圖。6．〔1〕提醒主旨，總領全文?！?〕都江堰是中國歷史上最沖動人心的工程。7．〔1〕留下人類意志力的驕傲〔2〕“站遠了看”指從今天看歷史；“味道”指保持自然古樸，給人渾厚感覺。8．修建時間、社會功用、文明特點。9．長城：突兀在外，講求排場，缺乏活力。都江堰：浸潤延伸，樸實真誠，充滿活力。10．AD高三語文的復習教案6“語言表達簡明、連接、得體、準確、鮮明、生動”，才能層級為E級。主要考察學生用詞是否準確，語言是否簡約、符合語境、得體恰當，語脈是否貫穿，主題是否明確，語句是否有文采等才能。①題型明確，主觀題和客觀題互現(xiàn)?？疾臁斑B接”多采用選擇題，其他采用主觀題。如20xx年采用選擇題的有北京、遼寧、廣東、課標全國卷，20xx年在此根底上繼續(xù)擴大，增加了福建卷、全國卷、湖南卷等。②考察方式靈敏。既可以綜合考察，又可以單項考察，也可以幾項結(jié)合考察，還可以結(jié)合語段壓縮、圖文轉(zhuǎn)換、宣傳語、公益廣告、新聞評論和啟事等多種形式進展綜合性考察。如20xx年四川、安徽、廣東卷，20xx年山東、天津、福建、安徽卷。③考察重點明確。“連接”“得體”是考察的核心和重點，“連接”多考察語句的銜接，“得體”多以主觀表述題為主，表達日常實用的特點。重點考察“得體”，如20xx年安徽、湖南、山東、重慶卷等。④語言材料、背景環(huán)境多項選擇用貼近現(xiàn)實和時代生活、貼近考生實際的鮮活材料，具有較強的針對性和實用性。如20xx年的天津、安徽、全國卷，20xx年的廣東、江蘇、天津、浙江卷等。真題體驗1．[20xx·課標全國卷]依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是(3分)()在我國古代，人們盛物用的器皿除陶器等之外，還有一種容器，是葫蘆。________，________。______。________，________。________。①最早的記載見于《詩經(jīng)》，如《公劉》篇中“酌之用匏”的“匏”就是指葫蘆②用葫蘆作容器是先民們認識自然、利用自然的結(jié)果③葫蘆是一種葫蘆科爬藤植物的果實④葫蘆成熟后，掏空里面的籽瓤，即可當容器使用⑤它大多呈啞鈴狀，上面小下面大⑥我國勞動人民使用葫蘆盛物的歷史非常悠久A．⑥②③⑤④①B．⑥①④②③⑤C．⑤③④①⑥②D．③⑤④⑥①②[解析]答案及解析參見本專題“現(xiàn)場指導”。2．[20xx·全國卷]請在下面畫線處補寫一句恰當?shù)脑?，使它與后面部分構(gòu)成一個完好的文段。不得超過20個字。(3分)____________。音樂作品的“深度”有不同的表現(xiàn)形態(tài)。比擬重要的形態(tài)通常有兩種：一是“深化”，二是“深邃”。大致說來，“深化”是就作品的主題而言；“深邃”是就作品的意蘊而言?！吧罨痹V之于意義，比擬理性；“深邃”訴之于體驗，比擬感性。“深化”如同在二維平面上的篆刻，是靜態(tài)的；“深邃”卻似三維空間中的景致，是動態(tài)的。西方音樂以“深化”見長；中國音樂那么以“深邃”著稱。[答案]作為一門藝術，音樂也要追求“深度”(或“音樂作品也需要追求‘深度’”)。(補寫正確給3分。如有其他答案，只要表達出“音樂要有深度”意思的，可酌情給分)[解析]此題考察語句連接及補寫的才能?？偲鸬木渥樱尽娟P鍵詞】：^p】：在于“音樂作品的‘深度’”，所以要填寫的句子既要表達音樂作品，還要出現(xiàn)“深度”，同時要具有引起下文功能的作用，不必寫得太復雜。例如：偉大的音樂作品往往具有一定的文化底蘊與深度。考點精講考點一簡明“簡明”，就是簡要、明白，即用語簡潔，表達明晰。首先考慮“簡”：句子里不要有表意作用完全一樣的成分；能省略的虛詞，就盡量省略；可以指代的內(nèi)容盡量用指代性詞語。其次要考慮“明”：句子的意思不要晦澀難懂，讓人聽不明白；句子的意思要確定，不要有歧義?？疾煨问揭话銥楸嫖龊托薷牟【?、語段寫作等?？键c二連接“連接”是指語言的表達要注意句與句之間的組合與銜接，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和照應自然。高考“連接”備受青睞，考察形式包括排列句序、復位填空、續(xù)寫語句等?？键c三得體“得體”，就是語言表達符合詳細的情境、對象、語體，要求分清不同場合、不同時間、不同身份、不同對象、不同目的，選用恰當?shù)恼Z句來表情達意。語言得體的重點是分清清文學類語體色彩、實用文體類語體色彩和口語類語體色彩，前兩種屬于書面語。正確應用時須注重日常交際中的謙辭敬辭。表達得體還要注意恰當?shù)剡x用褒義詞、貶義詞、中性詞。得體題型的考察包括用詞得體、分寸得當、身份相符、場合相配、角色轉(zhuǎn)換、語體轉(zhuǎn)換等?？键c四準確“準確”，是指在正確理解文意的根底上，把握句段的關鍵信息、內(nèi)容要點、中心思想，按照題目的要求，使詞語運用、句式選擇等方面完全符合表達的目的?！皽蚀_”在各種語言運用題型中均有考察，一般結(jié)合正確使用詞語(考察范圍涉及用詞準確、搭配準確、挑選準確、轉(zhuǎn)換準確，準確表達褒貶感情，準確表達喜怒哀樂的心理狀態(tài)，正確使用口語、書面語，準確表達范圍大小、程度深淺等)、辨析修改病句、圖文轉(zhuǎn)換、壓縮語段、語意連接等綜合考察?？键c五鮮明“鮮明”，就是要明確合理、態(tài)度鮮明地表情達意，不模棱兩可，不模糊其詞。詳細是指語意明確，條理清楚，色彩清楚，觀點明確?？疾煨问匠３鋈缃窀爬?、修改病句、擬制廣告詞、邀請信、勸告勉勵、請托回絕以及致辭、演講稿等需要說明觀點態(tài)度的題型中，或出如今描繪場景、仿寫擴寫改寫語句的試題中?？键c六生動“生動”，就表達效果來說，是指詳細形象新穎活潑，能使人感動。要求用語詳細形象，注重煉字煉詞和修辭方法的運用，以及靈敏地運用句式?？疾煨问接羞x擇題、改錯題、分析^p鑒賞題等，常結(jié)合仿句和修辭等才能綜合考察。高三語文的復習教案71、訓練目的訓練學生全面準確理解話題詞語的含義，選好切入口，化大為小。2、寫作指導命題作文，是作文命題最常見的形式，就是題目已經(jīng)確定，不必再自行擬題。如：《愿景》、《北京的符號》、《肩膀》、《財富》、《紀念》、《我想握住你的手》、《提籃春光看媽媽》《舉手投足之間》《好奇心》《帶著感動出發(fā)》《他們》等。這看似沒有審題的難度，其實命題作文的針對性很強，帶有明顯的指向性。我們要注意這樣幾點：〔1〕要仔細分析^p題目本身的含義?！?〕題目由哪些詞語構(gòu)成，它們都有怎樣的含義，關系怎樣。〔3〕命題作文的材料范圍往往是個人經(jīng)歷與社會生活?！?〕命題作文一般各種文體都可以寫。3、審題指導例如一請以“高度”為題目，結(jié)合生活實際，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文?！?0〕高度人生匆匆，只有追求高度，創(chuàng)造輝煌，才無悔在人間走這一遭。人的一生就像在爬一座高山。假設止步不前，只能見到平凡不過的風景。假設英勇攀登，奇花異草，天地湖海盡收眼底。試想，假設你心存高遠，想成為天空中那最燦爛奪目的明月，我想你通過不懈努力，就有可能真的實現(xiàn)自己的夢想。就算不能，你至少也能成為天空中那最耀眼的明星。明星不也為人們所欣賞的嗎？可見追求高度的重要性。大鵬從一出生就努力向天空中騰翔，高度雖不可觀，可其一直不愿放棄。斥晏〔池邊的小鳥〕嘲笑說：“你何必費如此大的力氣？我們飛不過幾丈高就落了下來，何不在雜草間嬉戲玩耍？”然而，結(jié)果是大鵬從東海飛往南海，在更廣闊的海面上自由翱翔，斥晏只能在雜草間荒度一生?！把嗳赴仓欩]之志？”斥晏不愿追求高度，一生只會碌碌無為。大鵬的精神值得我們學習。泰勒斯與常人一同行走，泰勒斯走高地，常人走低地。泰勒斯不小心從高處滑落下來，常人恥笑他。泰勒斯卻說：“你無需笑我，你連想掉下來的時機都沒有，你是悲哀的?！庇谑?，泰勒斯又費力重新走在高地上。是??！假設你只甘于現(xiàn)狀，連從高處掉下來的時機也沒有。偉大的人必能在掉下來后自省，通過繼續(xù)奮斗，到達一個更高的高度，貝多芬是一個音樂天才，創(chuàng)造無數(shù)首世人推崇的名曲。而他后來失聰，就如從高高的云端掉落到深淵中一般。他不甘于命運的作弄，扼住命運的咽喉，創(chuàng)作了《月光》等更加優(yōu)美動人的曲子。我想他后來的成就應該比先前的成就更加珍貴難得。他所到達的新高度是令人敬畏的。曾聽朋友說過一句很經(jīng)典的話：“做人低調(diào)，做事高調(diào)。”這里的“高調(diào)”或許就是指做事要追求高度，追求完美吧！我正努力讓自己成為這樣的人。丁玲曾說過：“幸福不是月下飲酒，花前吟詩，而是在猛烈的暴風雨中做英勇的搏擊?！迸笥褌?，請無畏于追求高度，或許這過程是痛苦的，是漫長的，但你一定會在暴風雨的搏擊中飛向新的高度。假設能這樣，此生何悔？點評：文章縱橫捭闔，頗有馳騁之意。開篇立意，何其簡潔有力。文章骨架既定，走筆收放有度，“大鵬”與“斥晏”，讀自《莊子》，悟于心，而行諸文，是文章精彩處。先“大鵬”而后“泰勒斯”“貝多芬”，由鳥及人，循序漸進，用喻形象生動而有厚重感。文章首尾照應，突出追求高度至于“無悔”的情感，又不落痕跡。假設用例還鮮活些，時代些，就更靚了。例如二請以“情在不言中”為題，寫一篇作文。[分析^p]靜水流深，大愛無言。面對世間最真摯的情感，一切言語都是蒼白的，本命題作文就是讓學生養(yǎng)成觀察生活、感悟生活的習慣，從生活的細枝末節(jié)中發(fā)現(xiàn)蘊藏著的美，從而提升人生境界。寫作時，可以從身邊的生活入手，提取讓你感動的細節(jié)，從而表現(xiàn)別人對你的深摯情感。也可以跳出個人的小圈子，贊揚那些為別人、為社會默默奉獻，顯示人間至情大愛的典型人物。寫作時應緊緊扣住“不言”與“至情”的關系。[例文]情在不言中孔子曰“予欲無言?！闭Z言是人與人之間交流的重要手段，但語言不能代替一切。當我們情感的波濤拍打海岸，心靈的洪水沖決堤壩時，我們需要無語。此時無聲勝有聲啊。不露痕跡的化裝是最高超的化裝，無需言語表達的情是最真切的情?！盀槭裁次业难壑谐：瑴I水？因為我對土地愛的深沉。”淚水，晶瑩的淚水足可以取代一切傾訴、一切吶喊、一切抒情的朗讀，因為這其中包含著詩人最深沉的愛。橡樹和木棉互相依偎，沒有甜蜜的言語，沒有?？菔癄€的誓言，有的只是深情的凝視。語言在此時已成為負擔，因為他們的愛已經(jīng)穿越時空。還記得第一次離家數(shù)月回到家門口的時候，母親和你的無言相對嗎？還記得第一次做出噴香的飯菜，母親那驚訝卻又無言的喜悅嗎？還記得為了你的學費，父親寒冬臘月奔波繁忙時你眼角閃動的淚花嗎？——生而為人，我們生活在各種情感——親情、友誼、愛情以及對身邊每個人的愛戴——的包圍中，同時我們也被身邊的人默默地愛著。天使叢飛，默默無聞地幫助失學兒童，用堅強的翅膀為孩子們撐起一片成長的天空。他沒有夸耀，沒有自夸，而是在無語中做著人世間最偉大的事業(yè)，付出著人世間最偉大的真情。不言的情讓叢飛永遠活在我們心中。人民的好兒子孔繁森，赴藏工作十余年，在地廣人稀的高原上默默地奉獻著。寂寞擋不住他對____同胞的愛，無語掩蓋不了奮斗的激情，他在默默無語中奉獻出了自己的一切。真正的情感不需要言語。我們用無言承受著別人的愛，同時也應默默無聞地奉獻出自己的愛。正如《圣經(jīng)》上所說，愛是恒久忍受，愛是不自夸。情感的表達會因無言而更加原始真切。情，在不言中！[簡評]這篇文章最大的成功，在于從“承受情感”與“付出情感”兩個層次展開，既論證了別人對自己的最真摯的愛往往是無言的，又深化一步，論證了每個人也應該對別人付出無言的情。構(gòu)思的精巧，議論的深化，陡然進步了文章的層次。4、跟蹤訓練訓練一：以“平衡”為題寫一篇文章。要求：不要寫成詩歌，不少于800字?！緲?gòu)思指津】“平衡”是指對立的各方面在數(shù)量和質(zhì)量上相等或相抵，或幾個力同時作用于一個物體上；各個力互相抵消，物體保持相對靜止狀態(tài)，勻速直線運動狀態(tài)或繞軸勻速轉(zhuǎn)動狀態(tài)；平衡是跳水運發(fā)動優(yōu)美的弧度；平衡是劉翔百米跨欄高舉的雙臂；平衡是任長霞心中懲惡揚善的天平；平衡是鳥兒的翅膀；平衡是船的雙槳；平衡是飛機的雙翅。縱觀世界，平衡造詞很多，平衡的自然，平衡的心態(tài)，平衡的代謝等。生活中處處離不開平衡。假設自然界生態(tài)失去平衡，人類就會遭到自然界的懲罰；假設營養(yǎng)失去平衡，新陳代謝失調(diào)，就會產(chǎn)生疾病；假設心態(tài)不平衡，就會受壓抑，生嫉妒；假設國家開展不平衡，就會出現(xiàn)以強凌弱———那么，我們?nèi)绾巫龅狡胶饽?？通過你的文章可盡情講故事，抒感想，發(fā)議論；從人事、歷史、自然等選擇自己熟悉的題材。訓練二：以“微笑”為題寫一篇文章。要求：不要寫成詩歌，不少于800字?！緲?gòu)思指津】這道命題作文，重點培養(yǎng)學生的審題構(gòu)思才能，引導其樂觀向上的人生態(tài)度和與人為善的處世方法。人生路上不可能一帆風順，有風霜雨雪，也有電閃雷鳴。成功的時候不要得意忘形，微笑著去享受它；失敗的時候，不要捶胸頓足，微笑著去承受它；失意的時候，不要灰心喪氣，微笑著去面對它————生活的經(jīng)歷證明，用微笑把自己推銷出去，成功的時機往往會更大。你假設是微笑著，干同樣的工作你就能比別人省不少力氣；相反，假設整天繃著臉，你就可能事倍功半————構(gòu)思時，應注意將立意集中在某一方面或某一領域，如學習中的某一次成功或失敗、跟同學的某一次矛盾沖突與和解等，從而給讀者以啟迪。高三語文的復習教案8學習目的1.剖析試卷錯題，歸納人物傳記閱讀答題中常見錯誤類型，分析^p原因，反響矯正。2.打破難點，掌握分析^p判斷作者在文中的觀點態(tài)度類試題答題技巧和方法。教學過程一、對照答案，讓學生自查自糾，獨立解決問題發(fā)放專項訓練試題答案，讓學生獨立地對照答案分析^p錯題的原因〔包括知識、思路、方法、技巧、標準等方面〕，更正解題過程與結(jié)果。二、歸納問題，學生合作交流，共同解決疑難問題1、對學生自查自糾還沒有解決的問題，可讓通過合作交流，共同解決疑難問題。先由個人提出問題，其他同學解答或小組內(nèi)進展討論、爭辯等。以學生之間的智慧共享，進一步促進認識、理解的深化。教師巡視各組討論，及時調(diào)控討論情況，掌握學生思維的脈搏。2、對有爭議的問題和小組未解決的問題，由小組長進展整理并集中匯報。對學生所提問題進展歸類、分析^p形成的原因，理清引導學生解決問題的思路和方法。三、展示錯誤答案，分析^p錯因，指出解決方法對學生所提較集中的問題，從原因分析^p入手，從概念、規(guī)律認識、理解的深化性、全面性方面，從解題方法、技巧的靈敏性方面，從題干情景和設文的變化性等方面進展重點講解、舉一反三，重錘敲擊?！惨弧冲e例分析^p〔略〕歸納常見失誤一：沒有把握概念的內(nèi)涵，造成判斷失誤。歸納常見失誤二：沒有注意概念的外延，造成判斷失誤。歸納常見失誤三：沒有注意句中概念之間的關系，造成判斷失誤。歸納常見失誤四：沒有把握好【【關鍵詞】：^p】：，造成判斷失誤。歸納常見失誤五：沒有注意邏輯關系，造成判斷失誤。歸納常見失誤六：沒有把握原文觀點，造成推斷失誤。〔二〕搶分技巧1.審讀題干，找準信息區(qū)間2.細讀原文，理解把握文意3.比擬原文，挑選認定信息4.分析^p推理，判斷信息正誤四、難點打破，拓展升華分析^p判斷作者在文中的觀點態(tài)度類試題是錯誤率較高的試題類型。是第一大題第3小題和第八大題第3小題。闡述類文章中作者的觀點態(tài)度比擬鮮明、直接、集中。但有時那么比擬分散，需要對有關內(nèi)容進展綜合分析^p；而有時那么隱含于字里行間，還需仔細分析^p和抽象概括。這就需要我們在答題時靈敏把握，在準確把握其觀點的根底上，比擬分析^p選項，從而做出正確的判斷。第一大題第3小題D“我們沒有時機經(jīng)歷特殊的考驗，也沒有力量做出舍己救人的壯舉，但要做好應該做的事情，堅守底線，為善去惡?！保牡挠^點為“也許我們很難有時機經(jīng)歷特殊關口的考驗，也未必有力量做出舍己救人的壯舉，但起碼要做好應該做的事情”，原文觀點強調(diào)即使在沒有時機和足夠力量做出大事時，也要從小事做起，堅守道德的底線。觀點發(fā)生變化，因此是錯誤的。再如第八大題第3小題“A．經(jīng)常乘坐飛機的人假設購置一年期的航意險，只需花費40元到60元便可無限制地乘坐飛機，也可以保一年內(nèi)的航空意外，保額介于45萬元至50萬元之間”，對照原文“對于“空中飛人”來說，可購置一年期的航意險，可保一年內(nèi)的航空意外，不限乘坐飛機的次數(shù)，而且一年期航意險的保費一般在40元到60元之間，保額介于45萬至50萬元之間?！笨芍x項中“無限制地”說法錯誤。三、強化訓練閱讀下面的文字，完成5～7題。〔20xx天津卷〕在信息化時代，體能與機械能不再成為消費的主要動力，智能成為開展的決定性因素和權威性標準，而互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的廣泛運用那么進一步將這種決定性與權威性推向頂峰。信息是什么？通常的意思是消息消息及其內(nèi)容和意義。從本質(zhì)上講，信息是事物存在方式和運動狀態(tài)的屬性，是客觀存在的事物現(xiàn)象，但是它必須通過主體的主觀認知才能被反映和提醒。從歷史唯物的立場來看，信息與人的關系本質(zhì)上就是人的意識與客觀世界之間的溝通?？陀^世界所包含的各種信息通過與人的感官的互相作用進入人的意識，并在人的大腦中進展加工和處理，被翻譯成人與人之間可以交流的語言再現(xiàn)出來。人類語言成為這種被意識到的信息存在的唯一載體。因此，信息與人的關系的本質(zhì)可以表述為，人是信息的主宰者，信息為人所控制，為人效勞。然而，這種關系在信息化社會遭遇了或正在遭遇顛覆性的挑戰(zhàn)。從人的開展的角度來說，人們，包括大多數(shù)學者普遍認為信息化為實現(xiàn)人的自由全面開展莫定了根底。有了這樣的共識，人們放松而理所當然地沉醉于數(shù)字化信息帶給我們的奇妙、自由、淋漓的快感。而恰恰是這種人對信息漸形成并且穩(wěn)固的心理依，將信息與人的本質(zhì)關系置于了深化的矛盾之中。如前所述，現(xiàn)實中的信息必須以人類語言作為自己的唯一載體。信息化時代生了一種特殊的語言，這種語言就是用以再現(xiàn)被人腦加工處理后的信息，并使之可以被認識被理解、被獲取、被保存、被利用以及被再造的計算機語言。計算機語言雖然也是人類創(chuàng)造，并且也逐漸被廣泛使用，但是其背后支撐它的強大的計算機技術卻掌在少部分專業(yè)人士手中，公眾被遠遠地甩到了高科技開展的邊緣，他們只能按照少數(shù)人事先設定的程序和規(guī)那么在僅有的范圍內(nèi)去選擇，成為數(shù)字化產(chǎn)品的被動承受者。數(shù)字化信息及其技術形態(tài)越多地深化到我們的生活，我們就越嚴地被少數(shù)人的思維所控制，且這種控制最終會表現(xiàn)為信息對人的控制?，F(xiàn)代信息及其技術形態(tài)可以廣泛參人的知覺活動、概念活甚至情感性活動，形成對人的智能的準確模擬，這使它以擺脫對人的依賴性，成為與人對立的異己力量。這種科學技術與人的矛盾關系，是否意味著，隨看信息化社會的開展，人及其社會的深化信息化與人工智能超越人的對信息處處理的強大功能，將把人類推向被奴役者的終極命運？面對網(wǎng)絡普及和信息泛濫，我們要從華美的科技陷阱和繁雜的信息現(xiàn)象當中超拔出來，確立起人與科技和信息之間主體與對象、控制與被控制的合理關系?！补?jié)選自張志宏《信息化時代人的精神困境與文化救贖》，有刪改〕5．以下對“信息”相相關內(nèi)容的理解，與本文不相符的一項為哪一項A．信息通常的意思是消息消息及其內(nèi)容和意義，現(xiàn)實中的信息以人類語言作為自己的唯一載體。B．信息是由主體主觀認知反映、提醒出的事物存在方式和運動狀態(tài)的屬性。C．信息與人的關系本質(zhì)是客觀世界與主觀世界的溝通，人的主宰地位始終不會動搖。D．信息通過與人的感官的互相作用進入意識，并被大腦加工處理為可交流的語言再現(xiàn)出來。6．以下表述，符合本文文意的一項為哪一項A．信息化實現(xiàn)了人的自由全面開展，正是因為有了這樣的共識，所以人們開始沉醉于數(shù)字化信息帶來的快感。B．計算機語言是一種特殊語言，用以再現(xiàn)由人腦加工處理后的信息，并使之可以被認識，被理解，被保存，被利用，被再造C．在信息化時代的今天，公眾已經(jīng)完全被掌握計算機技術和計算機語言的少數(shù)專業(yè)人士奴役。D．隨著現(xiàn)代信息技術的縱深開展，科學技術與人類最終會形成不可調(diào)和的二元對立格局。7．下面所列當今現(xiàn)象，不能表達倒數(shù)第二段所說“科學技術與入的矛盾關系”的一項為哪一項A．習慣使用電腦打字的人常常感慨，有些字不會寫了，有些字寫不好了。B．家務機器人、自動駕駛汽車開始進入生活，使很多人逐漸由“不用干”變成了“不會干”。C．智能手機功能越來越多，越來強入哈給人們方便的同時，也使一些人患上嚴重的手機依賴癥。D．“阿爾法狗”程序戰(zhàn)勝頂圍棋大師后，職業(yè)棋手們紛紛采用智能軟件輔助訓練，進步程度。參考答案5．C6．B7．D高三語文的復習教案9課型：復習策略指導課。教學目的：1、學會理清修辭方法部分的復習目的；2、學會把握修辭方法部分的復習重點；3、學會設計修辭方法部分的復習方法；4、學會調(diào)控修辭方法部分的訓練內(nèi)容。教學重點：如何引導學生把握復習重點。教學難點：如何指導學生設計合理的復習方法。課前預習：1、學生解答近幾年高中會考、高考中有關修辭方法部分的試題〔印成講義〕，教師借此理解學生的現(xiàn)有認知程度〔統(tǒng)計分數(shù)〕；2、學生分析^p試題中的考察內(nèi)容、考察形式，形成對修辭方法部分考核的初步感知，以便在課堂上深化討論。教學過程：一、理清修辭方法部分的復習目的。1、教師提問：大家知道修辭方法部分的復習目的是什么嗎？學生答復：可能一：不知道，或不太知道?？赡芏焊鶕?jù)高考說明答復“辨析并運用常見的修辭方法”。2、教師提示：要理清一個知識點的復習目的，其根據(jù)有哪些？學生討論。3、教師小結(jié)：我們可以分解出如下4個才能考核點：〔1〕可以辨識常見的修辭方法〔高考列出8種，會考列出12種〕；〔2〕可以理解修辭所表達的內(nèi)容和表達作用；〔3〕可以評價修辭運用的優(yōu)劣；〔4〕可以根據(jù)要求運用修辭方法。本環(huán)節(jié)小結(jié)：有效的復習，其前提就是要有明確的復習目的，所以每一個同學在進展每一個知識點的復習時，都應該首先要理清復習目的。從以上的分析^p操作，我們也根本理解了理清復習目的的方法。二、把握修辭部分的復習重點。1、教師提引：目確實實立，為我們把握復習重點提供了范圍。目的是針對所有學生的，而復習重點那么應該是針對個人的。所以我們還有必要圍繞目的，確立自己的復習重點。那么我們應該怎樣確立自己的復習重點？2、學生討論：各抒己見，說說各自的想法及做法。3、根據(jù)學生的討論，小結(jié)如下：根據(jù)考試命題的傾向：①會考的選擇題中，修辭方法是必考題，題型已由單一的辨識題演變?yōu)楸孀R修辭方法與理解表達作用結(jié)合考的形式。高考的選擇題中，近幾年已沒有單純的修辭題。而是放在以下題型中去考：a、詩歌鑒賞題中，結(jié)合詩句內(nèi)容考察包括修辭方法在內(nèi)的寫法；b、現(xiàn)代文閱讀題中，結(jié)合文章內(nèi)容考察修辭方法所表達的內(nèi)容及作用；c、語言運用題〔第五大題〕中，根據(jù)表達需要運用修辭方法寫作〔造句〕。②根據(jù)自己的知能構(gòu)造現(xiàn)狀：在預習中，我們利用會考高考試題作了先測，大家可以針對自己答題的情況，分析^p自己在修辭方面掌握的程度，找出薄弱點，以此作為自己以后復習的重點。三、設計合理的復習方法。1、教師導引：確立了復習重點后，我們還要設計好合理科學的復習方法，才能使復習真正有效。我們要時刻都有學習效率觀，并努力探究有效的學習方法，科學地安排復習的內(nèi)容、復習的時間，這樣才是一個真正會學習的人。接下來，我們就一起討論一下如何設計有效的復習方法。2、學生討論獻策，教師點評。3、師生共同小結(jié)：〔1〕遵循的原那么：全面與重點相結(jié)合的原那么，〔2〕以訓練帶知識的原那么，〔3〕查漏補缺及時矯正的原那么。4、詳細的方法：〔1〕辨識題。我們要擅長抓住各修辭方法的特征加以辨析，特別是幾種不易區(qū)分的修辭。同時還要注意結(jié)合語境來分析^p。辨識題的復習要結(jié)合理解題同時進展?！?〕理解題。對于理解語意，我們要考慮不同文體的特點，并且放在詳細的語言環(huán)境中；理解表達作用，我們那么既要考慮各種修辭的一般作用，也要考慮在詳細語言環(huán)境中的特殊作用?！?〕評價題。我們要掌握各種修辭在詳細運用中的要求，也就是要掌握評價的標準。評價題雖不常見，但也應做好相應的準備?！?〕運用題。往往是綜合題，需要我們考慮各方面的命題要求，既有修辭上的，也有可能是句式上的，還有可能是內(nèi)容上的。我們可以結(jié)合小寫作練習進展。5、調(diào)控訓練內(nèi)容?！?〕教師提問：大家都很反對“題海戰(zhàn)術”，但缺乏必要的訓練，也是不可能形成才能的，所以我們有必要掌握好訓練的“度”。那么，我們應該怎樣來調(diào)控自己的訓練呢？大家不妨討論討論?！?〕學生討論，教師指點以下內(nèi)容：大家可以對《強化訓練精編》中的修辭練習題作一分析^p，按照復習目的中的四個考察點，看一看這個練習題題型分布得合理不合理？〔辨識題太多，運用題、評價題太少〕每一個才能點大致需要訓練多少次才能達標？我們還應該再增加一一些什么題型才能復習到位？〔3〕師生一起總結(jié)：對現(xiàn)有的訓練材料，我們千萬不能拿來就作，不加辨析，不加選擇。否那么既有可能造成無效勞動，也有可能造成訓練不到位?！?〕要調(diào)控好訓練，應注意幾點：①要注意題型分布的合理。②要根據(jù)自己的現(xiàn)狀確定訓練的“度”。③要會選擇有效的訓練題。④要學會控制訓練的節(jié)奏。四、課堂總結(jié)：本節(jié)課沒有在修辭本身的認知上作更多的討論講解，而是著眼在如何復習修辭，其目的就是希望大家能進步自我復習的才能，可以進步語文學科元認知的才能。這種才能才是我們要培養(yǎng)的終身需要的才能。這種元認知才能，詳細地說，就是需要我們在學習的過程中，能清楚地認識到“我應該學哪些內(nèi)容？”“我應該如何地學？”“我學的效果怎樣？”“我應該怎樣改進自己的學習？”等等問題。語文學科的知識是非構(gòu)造性的，學習效果的好壞完全取決于是否有良好的學習策略。只會被動的學習，而毫不講究學習策略，決不會進步語文的素質(zhì)。因此，希望大家樹立主動學習的觀念，進步自己在語文學習上的元認知才能。這才是本節(jié)課的主要目的。五、作業(yè)布置：用25分鐘的時間作完《強化訓練題精編》的修辭練習，并考慮評價修辭運用優(yōu)劣的標準是什么。高三語文的復習教案10第三只小板凳世界知名的大科學家愛因斯坦讀小學的時候，有一次上完勞作課，同學們都交上了自己的作品，唯獨愛因斯坦沒有交，直到第二天，他才送來一只做得很粗陋的小板凳。教師看了很不滿意，說：“我想，世界上不會有比這更壞的板凳了?！睈垡蛩固勾饛驼f：“有的?！彼换挪幻Φ貜恼n桌下拿出兩只板凳，舉起左手的小板凳說：“這是我第一次做的?！庇峙e起右手的小板凳說：“這是我第二次做的，剛剛交的是第三只，總比前兩只強一些。”要求：1.從愛因斯坦方面確立一個明確觀點；2.從教師方面確立一個明確觀點；3.將愛因斯坦和教師兩方面綜合起來確立一個明確的觀點。講析：議論，歸根結(jié)蒂是要明確提出一個觀點。對同一事物由于選取議論的角度不同，得出的觀點也就不同。從測試的角度看，這道作文題就是要從三個角度對《第三只小板凳》進展議論，得出三個不同的明確觀點。首先從愛因斯坦方面來談。他認為第三只小板凳比第一只、第二只要好。那么，在這三只小板凳中，第三只小板凳當然是“成功”的。這個“成功”不是憑空得來的，和什么有關呢？從愛因斯坦講的“剛剛交的是第三只，總比前兩只強一些”，可以看出，這是一種自信。假設一個人做事缺乏自信，那么成功是不可能實現(xiàn)的。從愛因斯坦對教師的答復，還可以看出，“成功”和“對失敗的總結(jié)”、“不斷地做”有關。找出“成功”與“自信”、“對失敗的總結(jié)”、“不斷地做”的互相聯(lián)絡。再把這種聯(lián)絡用一個句子(單句或復句)表述出來便是明確的觀點。1.自信是成功的基石。2.成功不是失敗的累積，而是對失敗的不斷總結(jié)。3.持之以恒是成功的條件之一。從教師方面談，他認為愛因斯坦交的“小板凳”是“世界上最壞的板凳”，這是教師對這個板凳的看法。這個看法太絕對，因此是片面的。他不知道交的是第三只，第一只、第二只板凳比第三只板凳更“壞”。教師這種片面看法和什么有關？要是教師知道這只小板凳的來歷就不會斷言“壞”了，因此和不能“全面”看問題有關，當然和“不調(diào)查理解”有關，還和“靜止看問題”有關。把“片面”與“全面”的辯證關系用一個句子(單句或復句)表示，便是明確的觀點。4.要全面看問題，切忌片面。5.要從開展變化去看問題才能得出正確結(jié)論。6.任何事情，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權。將愛因斯坦和教師兩方綜合起來看。對一只小板凳，制作者愛因斯坦認為好，旁觀者教師評價它“壞”。為什么對同一事物看法竟有天壤之別，原因是什么呢？愛因斯坦認為好，是與前兩只相比的結(jié)果，這個比是“縱比”，縱比是和過去比，可以比出進步。教師認為壞，是與他自己見過的板凳進展比，這個比是“橫比”，和好的、較好的比，當然比出缺乏了。由此看來，愛恩斯坦和教師對一只小板凳看法大相徑庭，這是“比”的結(jié)果啊。那么，什么是正確的比呢？既要縱比，也要橫比，這樣才能全面對待事物。那么觀點可以歸納為：對待事物，既要橫比，更要縱比。從以上三個方面入手，通過分析^p，又可更深化地找出事物的多種互相聯(lián)絡，從而確立明確的觀點。這道題有測試價值，它提出確立明確觀點的幾條途徑。例文：1.成功不是失敗的積累，而是對失敗的不斷總結(jié)。2.要全面看問題，切忌片面。3.對待事物，既要橫比，更要縱從，這樣才能促進事物向前開展。論據(jù)要充分：精選例題：在下面短文橫線處寫一段話，用兩組比照的事實論據(jù)，證明“失敗的染色體上常常蘊含著成功的基因”是正確的，不超過400字。通往科學凱旋門的路，都是由失敗的磚石鋪成的。假設你想回絕任何失敗，那么成功也將被你關在門外；假設你想防止任何失敗，那么成功也就永遠不會出現(xiàn)。在科學的`探究中，沒有被失敗的苦惱折磨過的人，是享受不到成功的歡樂的。在失敗的染色體上常常含著成功的基因。據(jù)說，希臘曾有一位哲學家，走路時因為只注意抬頭觀察星辰，結(jié)果掉進了坑里，于是有人為此嘲笑他。黑格爾卻說：“只有那些永遠躺在坑里，從不仰望高處的人，才不會掉進坑里?！痹诳茖W上假設害怕失敗而抱殘守缺，因襲舊說，不敢越雷池一步，那么，科學的創(chuàng)新永遠是一句空話?？茖W史上無數(shù)事實證明：成功的金粒是從失敗的砂礫中千淘萬濾而來的。真理的閃光在錯誤背景的映襯下會顯得更加璀璨奪目。講析：論據(jù)，是得出觀點的根據(jù)，是用來證明觀點的材料。因此，論點和論據(jù)是統(tǒng)一的。我們說“論據(jù)要比擬充分”有兩層意思，一是要有足夠的論據(jù)證明觀點，二是不同的論據(jù)有一樣角度，可以證明同一觀點。論據(jù)得來的很重要途徑是積累，懷特黑德有句名言──畏懼錯誤就是消滅進步。這句名言蘊含著豐富的哲理：一個人假設要有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)造，就不應當畏懼錯誤。倘假設你想把一切錯誤都關在門外，那你也必將永遠被關在真理的門外；倘假設你想防止任何失敗，那你也必定永遠得不到成功。上述的分析^p，對“畏懼錯誤就是消滅進步”的內(nèi)涵作了剖析，很深化，假設再有論據(jù)做依托，那就更充實，讓人可信了。這樣的論據(jù)只有靠積累了。如：論據(jù)一有人說：“假設不讓錯誤出生，便不會有真理降世?！闭摀?jù)二歌德說：“人們假設要有追求就不能犯錯誤?！闭摀?jù)三奠定電磁學實驗根底的法拉弟，正是由于不怕一而再再而三的失敗，經(jīng)過近十年的艱辛努力，才終于使磁鐵產(chǎn)生了電流，開拓了電磁學新領域。論據(jù)四歐立希以驚人的毅力，在失敗了數(shù)百次之后，才成功地制成了藥品坤凡納明。以上四個論據(jù)，很好地證明了“一個人假設要有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)造，就不應當畏懼錯誤”這個論點。在積累論據(jù)時，不要零散的記，而要以觀點統(tǒng)帥不同論據(jù)，一組一組的記。這樣用起來，就觸類旁通了。例文：從公元前三世紀到十九世紀的兩千年中，企圖證明歐氏幾何“第五公設”的都遭到了失敗，非歐幾何卻在這無數(shù)次失敗后呱呱墜地。創(chuàng)造“永動機”的奢望，曾經(jīng)消耗了許多人的科學青春，而焦耳正是在對“永動機”的深化研究中，發(fā)現(xiàn)了熱功當量定律。論證要合理：精選例題：寫兩段語言表述不同但內(nèi)容一樣的話，證明由格言“一千個‘0’比不上一個‘1’”得出“一分耕耘，一分收獲”這樣一個觀點。每段文字不超過200字。講析：論證，是由論據(jù)得出觀點的證明過程?！昂侠怼笔侵缸C明過程要讓人心服口服，萬萬不可牽強附會，更不能東拉西扯，應是水到渠成。例如，有人注意到了這樣一種現(xiàn)象：居里夫人的長女伊倫·居里是科學家，和他母親一樣也是諾貝爾獎金獲得者；非歐幾何的創(chuàng)始人之一，匈亞利數(shù)學家亞·鮑耶的父親是著名的數(shù)學教授；我國化學史專家張之高教授的兒子張滂是有機化學教授；著名女物理學家謝希德教授的父親那么是燕京大學物理系主任謝玉銘教授……高三語文的復習教案11編寫者：淳安中學蔣金海課題：修辭〔修辭方法〕復習第一課時課型：復習策略指導課教學目的：學會理清修辭方法部分的復習目的；學會把握修辭方法部分的復習重點；學會設計修辭方法部分的復習方法；學會調(diào)控修辭方法部分的訓練內(nèi)容。教學重點：，如何引導學生把握復習重點。教學難點：如何指導學生設計合理的復習方法。課前預習：學生解答近幾年高中會考、高考中有關修辭方法部分的.試題〔印成講義〕，教師借此理解學生的現(xiàn)有認知程度〔統(tǒng)計分數(shù)〕；學生分析^p.試題中的考察內(nèi)容、考察形式，形成對修辭方法部分考核的初步感知，以便在課堂上深化討論。教學過程：理清修辭方法部分的復習目的教師提問：大家知道修辭方法部分的復習目的是什么嗎？學生答復：可能一：不知道，或不太知道?？赡芏焊鶕?jù)高考說明答復“辨析并運用常見的修辭方法”。教師提示，：要理清一個知識點的復習目的，其根據(jù)有哪些？學生討論：教師小結(jié)：應該根據(jù)以下兩方面——考試說明〔包括會考高考〕B、考試.試題結(jié)合以上兩方面，我們可以分解出如下4個才能考核點：〔幻燈投影〕可以辨識常見的修辭方法〔高考列出8種，會考列出12種〕；可以理解修辭所表達的內(nèi)容和表達作用；可以評價修辭運用的優(yōu)劣；可以根據(jù)要求運用修辭方法。本環(huán)節(jié)小結(jié)：有效的復習，其前提就是要有明確的復習目的，所以每一個同學在進展每一個知識點的復習時，都應該首先要理清復習目的。從以上的分析^p操作，我們也根本理解了理清復習目的的方法。二、把握修辭部分的復習重點教師提引：目確實實立，為我們把握復習重點提供了范圍。目的是針對所有學生的，而復習重點那么應該是針對個人的。所以我們還有必要圍繞目