大班小蝌蚪找媽媽教案(十四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——大班小蝌蚪找媽媽教案(十四篇)作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)當(dāng)怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才對比好，我們一起來看一看吧。

大班小蝌蚪找媽媽教案篇一

低年級語文教學(xué)要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識性、趣味性、活動性為一體。寓知識的傳授于同學(xué)自身的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，在此之上，培養(yǎng)同學(xué)思維，訓(xùn)練其語感，提高學(xué)習(xí)語言運(yùn)用語言的能力。故事教學(xué)的基本戰(zhàn)略必需堅(jiān)持“趣中學(xué)，學(xué)中用，用中悟〞。《小蝌蚪找媽媽》一文的公開課教案，力圖落實(shí)和表達(dá)上述教學(xué)理念。為了從知識、能力、情感三角度落實(shí)好本文的教學(xué)，我在設(shè)計(jì)中還充足考慮到教材的特點(diǎn)，兒童自身的特點(diǎn)，抓住“六〞個(gè)字──“變〞、“趣〞、“演〞、“引〞、“板〞、“讀〞，進(jìn)行全文的設(shè)計(jì)。

以“趣〞為經(jīng)，以“學(xué)〞為緯。

《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文，文章語言幽美、畫面形象、情節(jié)生動，很適合低年級同學(xué)的口味。全文貫穿兩條線：一是“找〞，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膮f(xié)助下找到了自身的媽媽，二是“變〞，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了三次明顯的變化。根據(jù)教學(xué)要求，這篇課文的教學(xué)要落實(shí)以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：⑴重點(diǎn)理解“迎上去、追上去、游過去〞三個(gè)動詞在不同句子中的意思，并學(xué)會運(yùn)用。

⑵通過圖文結(jié)合了解青蛙生長過程中的形體變化。

能力目標(biāo)：⑴正確流利有感情地朗讀課文。

⑵借助學(xué)文，培養(yǎng)同學(xué)觀測、思維和表達(dá)能力。

德育目標(biāo)：讓同學(xué)知道青蛙是捕獲害蟲的能手，教育同學(xué)從小維護(hù)有益動物。

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結(jié)構(gòu)上有顯明的特點(diǎn)：構(gòu)段方式基本一致。都是依照“小蝌蚪看到了誰，說了什么〞的層次來布置段落內(nèi)容。由于這點(diǎn)，以往大多教師均從指導(dǎo)同學(xué)學(xué)法入手，依照故事發(fā)展布置教學(xué)。為了突出全文的重點(diǎn)，我采用了變序的教學(xué)方法來處置，目的是直奔主題，理清線索，把握重點(diǎn)，讓同學(xué)對全文知識有更清的理解。變序法流程表達(dá)在：

１、小蝌蚪的形狀特點(diǎn)怎樣？

（學(xué)習(xí)第一自然段）

２、青蛙媽媽的形狀特點(diǎn)怎樣？

（學(xué)習(xí)第四然段）

３、小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化？

（找出小蝌蚪身體變化的句子）

４、小蝌蚪是在誰的協(xié)助下找到了媽媽？

（指導(dǎo)對話朗讀）

變序處置，我認(rèn)為有三點(diǎn)好處：

１、比較顯明：讓同學(xué)通過比較的方法感知二者形狀的不同特征，找出不同點(diǎn)，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

２、重點(diǎn)突出：鯉魚媽媽和烏龜協(xié)助小蝌蚪這一內(nèi)容僅僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，但在全文中不是重點(diǎn)內(nèi)容，放置在最終教學(xué)，使全文重點(diǎn)得到突出。

３、線索顯明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹，教師處置教材的工作就是去枝刪葉的過程，突出主干，以便讓同學(xué)更明了地看到全文的線索。

低年級兒童活潑好動，對于知識的學(xué)習(xí)與把握，缺乏主動意識，只有充足調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，變知識的傳授為消遣體驗(yàn)，寓教于樂，才干有效地提高課堂教學(xué)的效果。

《小蝌蚪找媽媽》自身就是一篇知識性、趣味性很強(qiáng)的課文，如何突出趣味性又不失知識性，科學(xué)有效地處置好兩者的關(guān)系，我做了以下的設(shè)計(jì)：

１、兒歌朗讀扮演。

小蝌蚪長成青蛙時(shí)，身體發(fā)生了三次明顯變化，為了讓同學(xué)了解并把握這一知識，在課文的學(xué)習(xí)中，我布置了兒歌朗讀扮演。（自編內(nèi)容）

生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦！

師：不好！

生：（接）怪事發(fā)生了。

師：（驚訝地）怎么了？

生：啥時(shí)長出后腿啦，接著長出前腿啦！

身子每日在變化，我已長成青蛙啦！（呱呱呱）

２、謎語引入課題。

利用兒童喜歡猜謎語的特點(diǎn)，我引用了兩則謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

通過謎語的引用，既增加了趣味性，又起到了導(dǎo)入課題的'作用：同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大？難怪小蝌蚪連自身的媽媽都不認(rèn)識了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書課題：《小蝌蚪找媽媽》。

３、自述介紹。

在第四自然段的學(xué)習(xí)中，為了讓同學(xué)對青蛙的特征有更為顯明的印象，我設(shè)計(jì)了角色扮演自述的環(huán)節(jié)：同學(xué)們，假使你現(xiàn)在就是青蛙媽媽，你有什么想對大家說嗎？目的是引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)用“鼓著〞“披著〞“露著〞三個(gè)詞語說話，活用詞語。同時(shí)活躍課堂氣氛。由于問題的設(shè)計(jì)讓同學(xué)的角色發(fā)生了變化，他們的主體性，參與性一定會大大加強(qiáng)。同學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行回復(fù)：

生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著乳白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（論述自身的特征）

生：我是一只大青蛙，我的身手可大啦！我一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。我是人類的好朋友。小朋友可要保護(hù)關(guān)心我。（論述自身的身手）

生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有好多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……

“游過去〞“追上去〞“迎上去〞三個(gè)詞語的理解與運(yùn)用是這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn)，我摒棄了教師僅僅從字義上區(qū)別理解的方法，利用小朋友們擅長觀測，擅長模仿的天性，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)的教學(xué)：

１、找一找：找出課文中三個(gè)動詞所在的相關(guān)句子讀一讀。

２、看一看：通過播放軟件，讓同學(xué)從觀測中初步體會三個(gè)動詞表示的不同方向。

３、貼一貼：教師制作幾個(gè)箭頭，讓同學(xué)根據(jù)看到的畫面，通過箭頭的不同擺貼來釋義。

如：“迎上去〞表示為：

“追上去〞表示為：

“游過去〞表示為：

４、演一演：理解詞語的目的是應(yīng)用詞語，為了讓同學(xué)深刻體會“迎上去〞一詞的意義，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境：當(dāng)老師來到王明家，王明會怎樣？（師生扮演）演完之后，請同學(xué)們根據(jù)所看到的情景說一句話，要求用上“迎上去〞一詞。

如：江老師來到王明家，王明主動迎上去，說：“江老師，您好，歡迎您！〞

通過演一演，說一說，同學(xué)們體會到“迎〞指的是兩者方向相對，而且?guī)в兄鲃訜嵝牡囊馑?。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落，所以讀起來也要特別有禮貌。

在整堂課的教學(xué)中，為了讓同學(xué)順利地從一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向另一知識點(diǎn)，我奇妙地設(shè)計(jì)了如下過渡語：

同學(xué)們，這篇課文不但語言幽美，畫面更加生動，下面請大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。（播放軟件）

小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒有媽媽，他們總覺得生活中缺少什么。這不，他們正商榷著一起去找媽媽呢，他們找呀找，終究找到了自身的媽媽，原來就是一?？蓯鄣拇笄嗤?。（貼出青蛙圖）

課文中青蛙媽媽說：小朋友，你們已經(jīng)長成青蛙了?？焯蟻戆?。同學(xué)們，你們知道小蝌蚪是什么時(shí)候長成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫到了他們的身體發(fā)生了變化？

小蝌蚪，你們找到媽媽，多虧了誰的協(xié)助?。浚ㄒ龆?、三自然段內(nèi)容）

青蛙是人類的朋友，是莊稼的維護(hù)神，農(nóng)民伯伯親切地稱之為“護(hù)谷神〞。為了讓這位朋友生活得更舒適、平安些，我們作為他的朋友，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真去保護(hù)關(guān)心他。同學(xué)們，你們能為他做點(diǎn)什么嗎？（環(huán)保教育）

這篇課文的板書，我試圖把“文字〞與“圖片〞結(jié)合起來，突出趣味性，表達(dá)板書的“美〞。

小蝌蚪找媽媽

語文是重要的交際工具，學(xué)習(xí)語文，就是為了把握這個(gè)重要的交際工具，既積累語言，積淀語感。于永正說過：把握自行車、汽車等代步的工具的最好的方法就是首先擁有。車子可以買，語文呢？語文得靠讀、背。

這是一篇童話故事，也是一篇很好的朗讀訓(xùn)練范文。文中有三段對話，教學(xué)時(shí)指導(dǎo)同學(xué)體會對話的語氣，從中學(xué)習(xí)交際，這也是本文的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)。

指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚媽媽的對話朗讀，應(yīng)強(qiáng)調(diào)讀出禮貌的語氣；指導(dǎo)小蝌蚪與烏龜?shù)膶υ挄r(shí)，應(yīng)讀出急忙的語氣；指導(dǎo)小蝌蚪與媽媽的對話時(shí)，應(yīng)讀出愉快，愉悅的語氣，體會母子相逢沖動的局面。

大班小蝌蚪找媽媽教案篇二

1.練習(xí)原地轉(zhuǎn)圈和聽信號向指定方向跑。

2.用眼睛尋覓目標(biāo)后能快速行動。

3.遵守游戲規(guī)矩，奔跑時(shí)能夠避免碰撞。

4.幼兒能自主結(jié)隊(duì)進(jìn)行游戲，學(xué)會與他人協(xié)作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

5.讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質(zhì)，體驗(yàn)健康活動的樂趣。

1.青蛙、鴨子、白鵝頭飾各一個(gè)。

2.幼兒聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事，學(xué)會表演“小蝌蚪〞。

1.準(zhǔn)備活動，引起興趣。

幼兒跟著教師學(xué)小蝌蚪做操：“小朋友，我們一起來做操吧!點(diǎn)點(diǎn)頭呀點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸臂呀伸伸臂，蹲一蹲呀蹲一蹲，彎彎腰呀彎彎腰，踢踢腿呀踢踢腿，跳一跳呀跳一跳，抱一抱呀抱一抱。〞

2.玩游戲――小蝌蚪找媽媽。

(1)教師介紹游戲規(guī)矩。

“小蝌蚪〞邊念兒歌邊自由地游來游去，當(dāng)念到“轉(zhuǎn)個(gè)圈想一想，媽媽媽媽在哪頭〞時(shí)，就原地轉(zhuǎn)圈細(xì)心想;當(dāng)念到“快去找媽媽〞時(shí)，首先看清媽媽在哪里，然后趕快跑到媽媽身邊。

(2)教師與配班教師分別帶上青蛙、鴨子、白鵝不同的頭飾，組織幼兒游戲。

(3)請一名幼兒扮演“青蛙〞進(jìn)行游戲。

注意提醒幼兒在奔跑時(shí)注意避讓，防止碰撞。

3.放松活動――我是開心的小青蛙。

教師帶領(lǐng)幼兒模仿小青蛙，放松并整理各種動作。

從這個(gè)活動中，我認(rèn)識到幼兒園課堂教學(xué)中，教師首先要以孩子為主體，同時(shí)要有駕馭課堂的能力，在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的'過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地變換教學(xué)手段和方法，從而讓每個(gè)幼兒都參與到活動中，確切地把握知識。帶領(lǐng)幼兒游戲時(shí)，要顧及到絕大多數(shù)的孩子，將個(gè)別示范與分組游戲、集體游戲相結(jié)合，可以根據(jù)幼兒的課堂狀況不斷地變換游戲形式，從而提高每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

大班小蝌蚪找媽媽教案篇三

這個(gè)月來，我們班開展的是主題活動《春天來了》。春天到了，四處是春意濃濃。一天，我發(fā)現(xiàn)我們班的幾個(gè)孩子圍在一起嘰嘰喳喳的說的可喧嚷了，我靜靜的走過去想偷聽她們在說什么。原來，李樂涵昨天和她的爸爸溜達(dá)時(shí)，在田埂邊發(fā)現(xiàn)了青蛙的卵，幾個(gè)孩子正喧嚷的探討小蝌蚪呢。于是我決定選取童話故事《小蝌蚪找媽媽》開展一次活動。這篇童話故事以淺顯的文字生動地描寫了《小蝌蚪找媽媽》的故事，同時(shí)配有圖文形式表達(dá)了小蝌蚪是怎樣找媽媽以及最終變成青蛙的好玩兒過程。從教材編排看，童話中動物角色較多，語言生動、趣味性強(qiáng)，是幼兒進(jìn)行表演的典型教材。從教材結(jié)構(gòu)看童話中對話較多、重復(fù)式結(jié)構(gòu)較多，幼兒很感興趣，也是最簡單把握的最正確范例。

１、讓幼兒理解，熟悉故事內(nèi)容，并能看圖復(fù)述故事。

２、感受媽媽們的熱心和關(guān)心。

2、通過故事，讓幼兒了解小蝌蚪變青蛙的.過程。

1、頭飾：青蛙小蝌蚪鴨魚烏龜?shù)念^飾。

2、池塘。（提供綠色調(diào)帶）

3、幼兒操作用圖片2幅。

4、在班級的自然角里飼養(yǎng)小蝌蚪。

一、出示自然角里飼養(yǎng)的小蝌蚪，組織幼兒觀測并談?wù)撔◎蝌健?/p>

二、引導(dǎo)語：小朋友們都有自己的媽媽，那小蝌蚪的媽媽是誰呀？讓我們一起來看看小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的。

二、教師展示掛圖，引導(dǎo)幼兒談?wù)勑◎蝌接龅秸l？他們會說些什么？

三、提供材料,讓幼兒看圖編故事

1依照圖書順序編故事

2提供圖片，讓幼兒在操作板上進(jìn)行排圖陳述

四、集中幼兒，請1~2名幼兒介紹自己編的故事。

五、組織幼兒看vcd，與一起傾聽故事。

六、聽完故事后教師提問：

1、蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽？

2、小蝌蚪看到鴨媽媽，是怎么詢問？故事中的小蝌蚪和媽媽們的對話時(shí)都使用了哪些禮貌用語?這有什么好處?

3、動物媽媽們的外型特征有哪些不同?

4、鴨媽媽是怎么描述青蛙的樣子的？她說的完整嗎？

5、最終小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？你能說說它們的媽媽是什么樣兒的？有什么才干？

七、集體邊看vcd邊學(xué)習(xí)復(fù)述故事，重點(diǎn)讓幼兒把握故事中人物的對話,幼兒復(fù)述時(shí)要啟發(fā)幼兒通過不同語調(diào)速度音色和節(jié)奏來表現(xiàn)媽媽們的不同形象。（如烏龜媽媽對比老實(shí)；大白鵝速度較快，嗓門大，表現(xiàn)出熱心）

八、小蝌蚪找不到媽媽心情是:怎么樣的？你假如找不到媽媽會怎么做？

九、小蝌蚪怎么找媽媽的，我們知道了，在找媽媽的一個(gè)多月時(shí)間里，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？――組織幼兒看蝌蚪變成青蛙的掛圖。

大班小蝌蚪找媽媽教案篇四

1、理解故事內(nèi)容，了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關(guān)系，學(xué)習(xí)觀測對比。

2、感受故事幽美的意境及媽媽愛孩子、孩子愛媽媽的情感。

活動重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關(guān)系，學(xué)習(xí)觀測對比。

活動難點(diǎn)：感受故事幽美的意境及媽媽愛孩子、孩子愛媽媽的情感。

課件；錄音

一、出示掛圖，談話引題

師：這是誰？一群小蝌蚪，在池塘里游著，想找自己的媽媽。你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？它長得什么樣？我們來聽一個(gè)故事，名字就叫《小蝌蚪找媽媽》請細(xì)心聽，小蝌蚪是怎么找到媽媽的，它們最終有沒有找到自己媽媽呢？

二、幼兒欣賞，完整故事

師：小蝌蚪找媽媽時(shí)，都碰見了誰的媽媽呢？

三、結(jié)合掛圖，再次欣賞。

師：小蝌蚪看見了鴨媽媽，是怎么問鴨媽媽的？鴨媽媽又是怎么回復(fù)的呢？

師：小蝌蚪聽了鴨媽媽的話，就去找自己的媽媽，它們找到的第一個(gè)媽媽是誰？魚媽媽是在呢么說的？

師：小蝌蚪找到了其次個(gè)媽媽又是誰？烏龜媽媽又是怎么說的？

師：小蝌蚪最終看見青蛙坐在荷葉上，它們知道青蛙是它們的媽媽嗎？小蝌蚪是怎么問的？（幼兒學(xué)說青蛙是怎么回復(fù)它們的，即青蛙特征的描述）

師：青蛙是怎么回復(fù)它們的`？（幼兒學(xué)說青蛙的話，即蝌蚪到青蛙的成長過程）

四、結(jié)合書本，欣賞錄音

請幼兒閱讀《小朋友的書、春天到》第15~16頁“小蝌蚪找媽媽〞，一邊細(xì)心觀測圖畫，一邊細(xì)心聽故事。

五、游戲：蝌蚪找媽媽

教師彈小魚游的音樂，一半幼兒做蝌蚪游的動作，一半幼兒各自模仿小動物媽媽的動作，音樂終止，尋覓青蛙媽媽的幼兒扮演者。

大班小蝌蚪找媽媽教案篇五

1、引導(dǎo)幼兒初步了解小蝌蚪變成青蛙的四個(gè)基本生長過程和形狀特征；

2、啟發(fā)幼兒對小動物的摸索欲望和興趣；

3、培養(yǎng)幼兒的觀測力、操作能力及語言表達(dá)的能力。

1、盛有小蝌蚪的魚缸

2、故事《小蝌蚪找媽媽》；

3、ppt

一、老師帶領(lǐng)幼兒觀測小蝌蚪引入活動主題

1、老師講故事《小蝌蚪找媽媽》，提醒幼兒邊聽故事邊觀測"小蝌蚪長得是什么樣子的，象什么？"

2、引導(dǎo)幼兒觀測魚缸中的小蝌蚪，探討并陳述"小蝌蚪的形狀特征（大大的頭、有眼睛、沒腿、象魚等）。

二、逐步出示小蝌蚪的變化過程圖片，引導(dǎo)幼兒觀測它的四個(gè)不同的過程，并在活動中適當(dāng)穿插各種提問。

參考資料：

1、卵子：一個(gè)青蛙媽媽在春天時(shí)會在池塘或小河里產(chǎn)下大量的卵子。每個(gè)卵子都是圓圓的，軟軟的，大量大量連在一起，在水中逐漸地蠕動著。

2、剛出生的小蝌蚪：過2--3天以后，小蝌蚪便從卵子里鉆出來，大大的頭，長長的尾巴，特別象魚，并用頭上的鰓從水中吸進(jìn)空氣，開始生活。

3、長大的`小蝌蚪：大約需要50天的時(shí)間。逐漸地先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，變成了小青蛙的樣子，嘴巴變大了，頭上的鰓沒有了，但尾巴還沒有脫落。

4、小青蛙：70多天以后，它的尾巴完全脫落。這時(shí)，它可以在水中生活，也可以到陸地上去生活，自己找食物，變成了一個(gè)能干的小青蛙。

三、師生共同小結(jié)，進(jìn)一步加深幼兒對小蝌蚪生長變化過程的認(rèn)識和理解。

1、小結(jié)：以上是小蝌蚪變成青蛙的四個(gè)基本過程，從卵子到變成小青蛙大約需要70多天，可也有些小蝌蚪要花將近3年的時(shí)間才能變成它爸爸和媽媽的樣子，世界上還有些小蝌蚪它不是在水里進(jìn)行變化的，而是在它爸爸的嘴巴里進(jìn)行變化，直到長成小青蛙才跳出來。

2、提問：

（1）為什么把小青蛙叫兩棲動物？（可以生活在水里，也可以生活在陸地上）

（2）青蛙吃什么呢？（昆蟲、蚯蚓、蜘蛛、蝸?！├蠋熖嵝眩呵嗤懿煌５孛撈ぃf皮對它們來說也是最好的食物。

（3）為什么要愛護(hù)小青蛙？（它是捉害蟲的能手，莊稼的好朋友，對我們?nèi)祟悂碚f是有益的，所以要愛護(hù)它、保護(hù)它）

附件（兒歌）：小蝌蚪找媽媽

1、一個(gè)卵子圓又圓，動一動，動一動，真好玩；（動作緩慢）

2、一只蝌蚪一條尾游來游去找媽媽；（動作輕快）

3、兩條后腿長出來，媽媽媽媽在哪里？（歡快）

4、四條腿呀長出來，媽媽媽媽在這里。媽媽……撲向媽媽的懷抱（老師頭演青蛙媽媽去迎接"小蝌蚪"）。

堂課的話，我會在這便利多加以引導(dǎo)，讓幼兒更具想象力。

大班小蝌蚪找媽媽教案篇六

本課選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文一年級下冊，小蝌蚪的媽媽這是一篇童話，全文共六個(gè)自然段，六幅圖分別與第１―６幅圖對應(yīng)（六幅圖用投影）。為了使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生素質(zhì)，我注意了下面幾點(diǎn)：

１、針對一年級學(xué)生心理特點(diǎn)，在語文課中培養(yǎng)他們動腦、動手的素質(zhì)。在學(xué)完每幅圖之后，讓學(xué)生自己動手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關(guān)的小動物粘貼畫，這樣便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

２、在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。

３、根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異對他們進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力，發(fā)展他們的基本素質(zhì)。

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文一年級下冊《小蝌蚪的媽媽》。

１.理解課文內(nèi)容，了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

２.在理解課文基礎(chǔ)上，分角色、有感情地朗讀課文。

３.結(jié)合插圖和課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀測思維和動手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。

１.理解課文內(nèi)容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。

２.哪幾個(gè)自然段講小蝌蚪在找媽媽。

粘貼紙、幻燈片、頭飾

一、檢查復(fù)習(xí)。

師：上節(jié)課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字、生詞，請同學(xué)們想一想：這篇課文寫了一件什么事？（學(xué)生回復(fù)）

二、用謎語導(dǎo)入新課，提醒課題。

１.師：圓圓的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（啟發(fā)法）

２.引出課題：小蝌蚪找媽媽

(1)小蝌蚪是什么樣的？青蛙是什么樣的？

(2)蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

(3)這篇課文共六個(gè)自然段，每個(gè)自然段各寫了什么？

師：帶著這三個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)課文。

三、結(jié)合學(xué)習(xí)課文。

１.找一名學(xué)生讀第一自然段。（出示：第一幅圖的投影）

(1)師：這群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里快活地游來游去）（提問法）

(2)師：小蝌蚪的腦袋什么樣？身子什么樣？尾巴什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）（提問法）

(3)師：通過回復(fù)以上問題，透露了第一自然段內(nèi)容。

(4)師：指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙粘貼出游動的小蝌蚪的粘貼畫，并讓細(xì)心觀測。（指導(dǎo)觀測法）

２.操作投影出現(xiàn)其次幅圖。

(1)分角色朗讀課文，男生讀小蝌蚪，女生讀鯉魚媽媽，教師讀旁白。

(2)師：其次自然段小蝌蚪有什么變化？他們遇到了誰？（小蝌蚪長出了兩條后腿，他們遇到了鯉魚媽媽）（啟發(fā)法）

(3)師：小蝌蚪問了什么？鯉魚媽媽說了什么？（學(xué)生自己讀）

(4)通過其次自然段的.學(xué)習(xí)引出板書：變→長出兩條后腳。

找→鯉魚

(5)師：看投影，小蝌蚪見到鯉魚的時(shí)候心情怎樣？（學(xué)生發(fā)揮回復(fù)）

(6)指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙長出后退的小蝌蚪和鯉魚的粘貼畫。

(7)師：小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話，繼續(xù)找媽媽。（激趣法）

３.投影打出第三副圖。

(1)分角色朗讀第三自然段，找一名男生讀烏龜，找一名女生讀小蝌蚪，教師讀旁白。

(2)師：過了幾年，小蝌蚪又有了什么變化？他們又看見了誰？（小蝌蚪又長出了兩條前腿，他們看見了一只烏龜）（啟發(fā)法）

(3)師：小蝌蚪叫了什么？烏龜說了什么？（學(xué)生自讀）

(4)通過第三自然段的學(xué)習(xí)，引出板書：（長出兩條前腿，烏龜）

(5)根據(jù)第三自然段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，粘貼出長著四條腿，小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫。

(6)師：小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽，他們又照著烏龜?shù)脑捜フ覌寢專としǎ?/p>

４.操作投影，出現(xiàn)第四副圖。

(1)教師范讀第四、五自然段。

(2)師：過了幾天，小蝌蚪變成了什么樣？他們又遇到了誰？（根據(jù)投影回復(fù)）（小蝌蚪尾巴變短了，他們遇到了一只青蛙）（提問法）

(3)師：小蝌蚪叫了什么？青蛙媽媽說了什么？（學(xué)生自讀）

(4)通過讀第四、五自然段，從而引出板書：（尾巴變短了，青蛙）

(5)小蝌蚪找到了自己的媽媽，學(xué)生粘貼出青蛙的粘貼畫。

５.齊讀最終一自然段，要求邊讀邊思考。

(1)師：這一自然段主要寫了什么？（小蝌蚪的尾巴不見了，每日跟著媽媽去捉害蟲）

(2)通過讀最終一自然段引出板書：（尾巴不見了）

四、穩(wěn)定知識

師：今天我們學(xué)習(xí)了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪長出兩條后退，再長出兩條前腿，最終尾巴不見了，變成了青蛙的過程。

(1)找同學(xué)，根據(jù)自己的粘貼畫講一講小蝌蚪找媽媽的故事，比一比看誰講的好玩兒（激趣法）

(2)帶上頭飾，將這個(gè)童話演出來（表演法）

五、總結(jié)全文

學(xué)生總結(jié)（自由發(fā)揮）

師：我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護(hù)它。

大班小蝌蚪找媽媽教案篇七

1、請幼兒把故事中的一個(gè)情節(jié)畫成一幅畫，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

2、讓幼兒注意畫面安排，注意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系。

1、故事《小蝌蚪找媽媽》；（教師對故事內(nèi)容要很熟悉，語言要生動、形象，特別是講到動物的外形、色調(diào)、動態(tài)時(shí)，更要細(xì)心具體）

2、每個(gè)一盒蠟筆、油畫棒、彩色鉛筆和一張紙。

1、啟發(fā)談話：小朋友，今天我們要畫“小蝌蚪找媽媽〞的故事圖畫，怎樣畫呢？不是看著老師的畫再畫，而是聽了老師講的故事以后再畫。小朋友，你們會畫嗎？認(rèn)真聽老師講故事的小朋友，就一定會畫?，F(xiàn)在聽老師講“小蝌蚪找媽媽〞的故事――

小池塘邊，長著大量水草，在草叢里，青蛙媽媽生了大量小寶寶。小寶寶長大了，變成了大腦袋、尖尾巴的小蝌蚪。大量小蝌蚪你追我趕地游呀游呀。小蝌蚪要回家了，可是媽媽呢？媽媽不見了，快快找，小蝌蚪找媽媽，游到西，游到東，游到荷花旁邊，看見一條金魚，眼睛圓又大，忙叫：“媽媽！媽媽！〞金魚說：“你們認(rèn)錯(cuò)了，我是金魚，白肚皮的才是你們的媽媽。〞小蝌蚪問問這個(gè)，這個(gè)說“不是〞，問問那個(gè)，那個(gè)也說“不是〞?！斑蛇蛇扫?，青蛙媽媽游過來了，說：“孩子，好孩子！我是你們的.媽媽呀。〞小蝌蚪看看青蛙：大眼睛，白肚皮，四條腿，樣子怎么跟我們一點(diǎn)兒也不像呢？青蛙媽媽說：“好孩子，你們還小呢，等你們長大了，就像媽媽了。〞小蝌蚪終究找到媽媽了。

小朋友，故事講完了，請小朋友把故事里的事畫給老師和其他小朋友看好嗎？不要忘掉故事里講到的地方，是哪里？（在池塘里）那里有什么呀？（有水草、荷葉、荷花，還有各種小魚……）更不要忘掉小蝌蚪是去干什么呀？（找媽媽）……

2、幼兒作畫：教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒安排好畫面，注意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系。

3、講評：終止后，將幼兒的圖畫張貼起來，讓幼兒觀看和相互學(xué)習(xí)。

大班小蝌蚪找媽媽教案篇八

1、喜歡聽故事，了解故事內(nèi)容。

2、知道青蛙媽媽的樣子。

3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、能細(xì)心傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

（認(rèn)知準(zhǔn)備）看過小蝌蚪；

(材料準(zhǔn)備)圖片、故事錄音。

了解青蛙的主要形狀特征。

一、寶寶和媽媽

1、提問：在家里人當(dāng)中你最喜歡誰，為什么？

小結(jié)：是媽媽生下了我們，而且最照料我們、寶物我們的也是媽媽。

提問：你們和媽媽長得像嗎，什么地方長得最像？

2、師：我們都開心地和媽媽生活在一起，可是小蝌蚪卻從來沒見過自己的媽媽，不知道媽媽長什么樣子。這一天，他們決定去找媽媽。

二、蝌蚪找媽媽（引導(dǎo)幼兒觀測圖片并陳述故事）

1、插問：小蝌蚪長得什么樣子？

小蝌蚪遇到了誰？是怎么問的？青蛙媽媽畢竟長的怎么樣？

重難點(diǎn)：了解青蛙的'主要形狀特征。

2、玩表演游戲幼兒扮演小蝌蚪，教師依次扮演其他角色，玩小蝌蚪找媽媽的游戲。

表演中勉勵(lì)幼兒發(fā)問：媽媽在哪里？你是我們的媽媽嗎？

三、活動延伸：

區(qū)角活動中，勉勵(lì)幼兒進(jìn)行故事表演。

大班小蝌蚪找媽媽教案篇九

1、認(rèn)識本課“灰、迎〞等8個(gè)生字，會寫“河、姐〞等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、本課以感情朗讀為基本任務(wù)。能通過朗讀感知青蛙的變化。

4、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

5、使學(xué)生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力；加強(qiáng)對科學(xué)童話的興趣。

借助圖畫或其他手段識字、讀書。

2課時(shí)

課件或掛圖、生字卡、文中動物的頭飾。

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1、出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細(xì)尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。〞你知道它是誰嗎？

（學(xué)生猜謎，開展探討）

2、課件出示小蝌蚪和青蛙。

3、板書課題：34、小蝌蚪找媽媽

二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文

1、同學(xué)們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎？怎么找的？找到了沒有？（觀看動畫課件）

2、組織學(xué)生自由讀課文

（1）巡查自讀狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀文中困難，及時(shí)解決。

（2）組織學(xué)生借助小組互助學(xué)習(xí)，達(dá)到初讀的目的。

（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、合作互助，識記生字

1、（課件出示本課的生字）組織學(xué)生用自己喜歡的方式識記8個(gè)生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生識記重點(diǎn)字和難點(diǎn)字（教師在巡查時(shí)發(fā)現(xiàn)各組同學(xué)普遍識記有困難的字）

3、課件再次出現(xiàn)本課要認(rèn)的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓〞8個(gè)生字，教師檢查識字效果。

4、穩(wěn)定識字，找朋友。

阝辶女丁扌支夷可頁

四、探討交流，整體感知內(nèi)容

1、學(xué)生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化？小蝌蚪的媽媽是什么樣的？

2、探討交流：初讀了課文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方嗎？

五、學(xué)寫生字培養(yǎng)習(xí)慣

1、出示要求會寫的6個(gè)生字。

2、組織學(xué)生交流筆順。

3、教師范寫。（課文中沒有口或帶口字旁的字）

4、學(xué)生描寫、臨寫。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

課件出示第一幅和第六幅的內(nèi)容，說說小蝌蚪和青蛙的樣子。

二、角色遷移，體驗(yàn)文本

播放課件，多種形式讀好課文。

1、細(xì)讀第一自然段。

a、引導(dǎo)學(xué)生觀測：課文描寫小蝌蚪是按怎樣的順序說的？小蝌蚪可愛嗎？你喜歡這些小蝌蚪嗎？見過或養(yǎng)過小蝌蚪的學(xué)生還可以說說它們還有哪些地方可愛。指導(dǎo)讀出小蝌蚪的活潑可愛。

b、理解“一群〞的意思，通過“一只〞、“一群〞進(jìn)行對比，知道“一群〞數(shù)量多，并用“一群〞說話。

2、看圖讀二、三自然段。

指導(dǎo)蝌蚪與鯉魚媽媽與烏龜?shù)膶υ挕?/p>

理解“迎上去〞、“追上去〞的意思。

小蝌蚪：第一次很有禮貌：其次次很熱心，但有點(diǎn)慌張。

鯉魚：親切。

烏龜：和藹。

學(xué)生分角朗讀，戴上頭飾表演朗讀。

3、指導(dǎo)朗讀第四、五段。

a、蝌蚪的尾巴發(fā)生了什么變化？

b、青蛙媽媽的話應(yīng)當(dāng)怎么讀？（親切、和藹）

4、學(xué)生齊讀最終一自然段。

三、感情朗讀

四、穩(wěn)定練習(xí)，理解內(nèi)容

1、說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條（），又過了幾天，長出兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。

2、我會說

你們已經(jīng)長成青蛙了。

小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

______________已經(jīng)_______________。

五、巧設(shè)懸念，課外延伸

小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學(xué)捉害蟲的才干。他們一每日捉害蟲，一天能捉到多少害蟲呢？我們也去探究一下，好嗎？

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪找媽媽

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識灰迎等8個(gè)生字。會寫有在等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的`變化。

3、加強(qiáng)對科學(xué)童話的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)內(nèi)容，能通過朗讀感知青蛙的變化。

三、教學(xué)方法：啟發(fā)法、朗讀法、表演法。

四、教具準(zhǔn)備：圖片、vcd光碟、投影儀。

五、課時(shí)安排：3課時(shí)

六、教學(xué)過程：

其次課時(shí)

（一）猜謎語引出課題：

板書：

（二）放動畫片，激情引趣

請同學(xué)們注意觀測，小蝌蚪找了幾次媽媽？它們在路上都遇上了誰？教師板圖。（鯉魚烏龜青蛙）

（三）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，指導(dǎo)感情朗讀。

（1）用自己喜歡的方式讀課文的第一自然段。說說讀后你知道了什么？板圖（小蝌蚪）

（2）指名讀，全班同學(xué)做動作表演。體驗(yàn)快活含義。

（3）過了幾天小蝌蚪有什么變化？它們看見誰了？同桌一塊兒讀其次自然段思考。板圖（小蝌蚪長后腿）（迎）放幻燈演示。

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，有沒有找到自己的媽媽？自由讀第三自然段。匯報(bào)你讀后知道了什么？板圖（小蝌蚪長前腿）（追）放幻燈演示。

（6）指導(dǎo)朗讀。

（7）聽了烏龜媽媽的話，它們找到自己的媽媽了？師讀第四，第五自然段。思考：這時(shí)的小蝌蚪有什么變化？找到媽媽后它們是怎么做的？板圖（小蝌蚪尾巴變短，）（游）放幻燈演示。

（8）指導(dǎo)朗讀。

（9）齊讀第六自然段。小蝌蚪長成青蛙后每天都干什么？

（三）戴頭飾表演：

（四）引申擴(kuò)展，進(jìn)行思想教育：出示圖判斷對錯(cuò)。

（五）練習(xí)、穩(wěn)定：

1、小蝌蚪先長出兩條_____腿，過了幾天，長出兩條_____腿，又過了幾天，____變短了，成了_____。

2、青蛙四條腿，____嘴巴，鼓著_____大眼睛，披著碧綠的______，露著乳白的______。、

（六）布置作業(yè)：

1、回家后探究一下，一只青蛙一天能捉多少害蟲？

2、回家后把這個(gè)故事講給家人聽。

（七）板書設(shè)計(jì)：

鯉

魚

烏

龜

青

蛙

迎

追

游

小蝌蚪

長后退

長前腿

尾巴變短

青蛙

大班小蝌蚪找媽媽教案篇十

(一)知識教學(xué)點(diǎn)：1、聯(lián)系課文內(nèi)容辨析“迎上去〞“追上去〞“游過去〞等三個(gè)詞語及所處句子的意思。

2、理解課文中描寫青蛙樣子的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)：1、通過看圖學(xué)文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀測、思維能力和想象、表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中讓學(xué)生用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的，在課后觀測小蝌蚪、青蛙的實(shí)物的樣子。

(三)德育滲透點(diǎn)：讓學(xué)生知道青蛙是捕獲害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

3、辨析“迎上去〞“追上去〞“游過去〞的不同用法。

同學(xué)們，在這世界上和我們最親的人是誰呢?(媽媽)對，我們一出生就躺在媽媽的懷抱里，在媽媽的精心照料下逐漸長大。我們最喜歡媽媽了，媽媽是我們最親的人?？墒墙裉?，我們班上來了一群小客人，他們才剛剛出生，卻沒有媽媽在身邊，他們是誰呢?

出示小蝌蚪圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀測其外形、顏色。同學(xué)們認(rèn)識他們嗎?(小蝌蚪)

透露課題：小蝌蚪的媽媽在嗎?(不在)他們的媽媽是誰呢?現(xiàn)在在哪里呢?今天，我們就幫小蝌蚪一起找找媽媽吧。板書課題：11、《小蝌蚪找媽媽》

1、用1、2、3……標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

2、圖文對照，講讀第一自然段

(1)方才同學(xué)們認(rèn)真觀測了小蝌蚪的樣子，我們來看看課文是怎么描寫的。齊讀。

(2)指名回復(fù)，師在黑板上貼出小蝌蚪的圖片板書：大腦袋、黑灰色身子、長尾巴。

(3)指導(dǎo)朗讀：“快活地游〞要讀出開心的心情。

3、講讀理解其次自然段

(1)小蝌蚪在水里快活的游哇游，過了幾天，他們的樣子就變了。出示遇見鯉魚的情景圖。

(2)指導(dǎo)學(xué)生觀測小蝌蚪的樣子。

課文里是怎樣描寫的，誰來讀一讀?

指名讀，師板書：長出兩條后腿，在黑板上貼出小蝌蚪的圖片，并請學(xué)生上臺畫出兩條后腿。

(3)播放幻燈，繼續(xù)觀測：小蝌蚪遇見了誰?他們會說些什么?找出課文里的句子回復(fù)。

理解“迎上去〞：正面的主動上前叫“迎〞，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。板書：迎上去：正面、有禮貌

(4)指導(dǎo)朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣，鯉魚媽媽的話要讀出親切、長輩式的語氣。

鯉魚介紹小蝌蚪的媽媽有什么特征?指名回復(fù)。師板書：四條腿、寬嘴巴

(5)過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽?

4、講讀理解第三自然段

(1)齊讀課文，說說小蝌蚪有什么變化，指名回復(fù)，師板書：長出兩條前腿。在黑板上貼出小蝌蚪的圖片，指名學(xué)生上臺畫出兩條前腿。

(2)播放幻燈，繼續(xù)觀測：小蝌蚪又遇見了誰?

理解“追上去〞：說明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向一致，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征后急于找媽媽的心情。板書：追上去：方向一致、慌張

(3)小蝌蚪為什么錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽?

指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其次自然段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。

(4)指導(dǎo)朗讀，要讀出小蝌蚪找媽媽那種急忙的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。板書：頭頂兩只大眼睛、綠衣裳

5、學(xué)習(xí)理解四、五自然段

(1)過渡語：烏龜不是小蝌蚪的媽媽，那么誰又是他們的媽媽呢?

(2)學(xué)生默讀課文，思考：小蝌蚪的形體又發(fā)生了怎樣的'變化?

指名回復(fù)，板書：尾巴變短了。在黑板上貼出小青蛙的圖片，讓學(xué)生上臺畫尾巴。

他們的媽媽是誰?他們怎樣找到媽媽的?

指名回復(fù)。引導(dǎo)學(xué)生思考鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，所以找到了媽媽。

(3)對比“游過去〞與“迎上去〞、“追上去〞的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種愉快的心情。說明青蛙是“蹲〞在荷葉上，小蝌蚪不急著追逐，也說明小蝌蚪認(rèn)準(zhǔn)了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認(rèn)錯(cuò)了，所以不慌不忙。

(4)進(jìn)行思想教育，引申擴(kuò)展：通過學(xué)習(xí)第五段，你懂得了什么?(青蛙能吃害蟲，保護(hù)莊稼，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)青蛙。)

保護(hù)青蛙，我們能做到：不捉青蛙、不吃青蛙肉、積極向家長和親戚朋友宣傳保護(hù)青蛙……

6、小結(jié)：今天我們幫助小蝌蚪找到了媽媽，也了解到了小蝌蚪長成青蛙的過程中的幾次形體變化。投影出示青蛙成長過程，并請學(xué)生說出來。

現(xiàn)在老師要考考大家是否真的學(xué)會了。

投影出示練習(xí)題：

(1)小蝌蚪先長出兩條，過了幾天，長出兩條，又過了幾天，變短了，長成了。

(2)青蛙四條腿，嘴巴，鼓著一對，披著，露出。

板書：

11、小蝌蚪找媽媽

四條腿迎上去

寬嘴巴追上去

頭頂兩只大眼睛游過去

綠衣裳

乳白的肚皮

大班小蝌蚪找媽媽教案篇十一

本次音樂教案陳述了一個(gè)“有志者事竟成〞的道理，也教育幼兒們要全面的看問題，不能片面化。全方位考慮問題，找出合理的答案和生活規(guī)矩。

1、培養(yǎng)幼兒動作的創(chuàng)造性。

2、體驗(yàn)游戲的開心及表演的樂趣。

體驗(yàn)表演的樂趣。

活動難點(diǎn)：勉勵(lì)幼兒創(chuàng)造蝌蚪游的動作，學(xué)說各角色的話。

活動準(zhǔn)備：鯉魚媽媽、鴨媽媽、青蛙媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個(gè)。

一、欣賞兒歌音樂，學(xué)蝌蚪游。

1、師：小朋友，老師帶來一段很好聽的音樂，《小蝌蚪找媽媽》的音樂。你們想聽嗎？（彈奏唱）

2、提問：小蝌蚪長什么樣子？小蝌蚪在水里怎樣游？誰來學(xué)小蝌蚪游泳？有誰想出的小蝌蚪游的動作是不一樣的？（請幼兒來學(xué)一學(xué)小蝌蚪游泳）

3、教師示范游。師：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。

二、蝌蚪姐姐帶小蝌蚪找媽媽。

（1）音樂終止，鴨媽媽出現(xiàn)，蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問：“你是不是我們的媽媽？〞鴨媽媽{配班老師扮}說：“我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。〞

（2）音樂再起，蝌蚪繼續(xù)游，到最終一句“媽媽，媽媽在哪里〞時(shí)鯉魚出現(xiàn)，蝌蚪上前問：“你是我們的媽媽嗎？〞鯉魚說：“我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。〞

（3）音樂起，蝌蚪游。音樂終止，烏龜出現(xiàn)，蝌蚪上前問，烏龜回復(fù)，同上。

（4）音樂起，蝌蚪游。音樂終止，青蛙媽媽出現(xiàn)，叫“呱呱，我就是你們的媽媽。〞小蝌蚪快速游到媽媽身邊，一起拍手說：“媽媽找到了！媽媽找到了！〞

三、在音樂伴奏下學(xué)蝌蚪游，吃食。

（1）小節(jié)：在音樂伴奏下重復(fù)三遍。師：蝌蚪姐姐請蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來水里游。

（2）小節(jié)：老師帶領(lǐng)在xxx處咂嘴表示吃東西。師：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了，我們來吃點(diǎn)東西吧。

（3）重復(fù)小節(jié)兩遍：師：吃飽了，小蝌蚪一起游來游去做游戲吧。

（4）小節(jié)：師：吃飽了，姐姐帶你們?nèi)フ覌寢尠?。（音樂上?/p>

四、學(xué)說角色的話。

1、學(xué)說蝌蚪的.話及其他角色的話。提問：方才去找媽媽時(shí)第一個(gè)遇到誰？小蝌蚪是怎么問的？（學(xué)說小蝌蚪的話）它是怎么回復(fù)的？（學(xué)說鴨媽媽的話）

2、學(xué)說鯉魚、烏龜?shù)脑捦稀?/p>

五、游戲重新開始。

請四位幼兒來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽（配班老師在一旁幫助）其他幼兒做小蝌蚪，老師做蝌蚪姐姐。

六、終止。

師：小蝌蚪們，我們在小河里開心地游泳、找東西吃、做游戲，還找到了媽媽，你們愉快嗎？那我們下次再來玩小蝌蚪找媽媽的游戲，好嗎？

大班小蝌蚪找媽媽教案篇十二

由于“認(rèn)知碼〞的學(xué)習(xí)是隨語文課進(jìn)行的，因此復(fù)習(xí)基本部件、編碼規(guī)矩，幫助初學(xué)編碼的學(xué)生知識的再現(xiàn)尤為重要。通過復(fù)習(xí)可以排學(xué)習(xí)障礙，降低學(xué)生自學(xué)時(shí)的編碼難度。根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)內(nèi)容，可以安排三項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1、開火車說出以下部件的代碼

辶女馬艸月匕

2、開火車說出獨(dú)體字的.表音符

土馬禾田火

3、說出以下字的編碼

媽龜迎火

學(xué)生自學(xué)課文，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。自學(xué)前向?qū)W生提出提求：

1、你認(rèn)識畫面上哪些動物？哪些動物不是小蝌蚪的媽媽？

2、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、筆畫結(jié)構(gòu)、試著給生字編碼，若不會的作記號提出來。

3、試著上機(jī)打字

上述學(xué)生通過觀測、朗讀、動手操作，自學(xué)和理解的過程中，主體意識、主動精神、摸索興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng)。當(dāng)然，低年級學(xué)生自學(xué)活動中會有一定難度，可采取由扶到放的方法指導(dǎo)。在檢查學(xué)生自學(xué)效果的同時(shí)，讓學(xué)生依照“***字是結(jié)構(gòu)的，可分成部件，編碼是***〞口頭表達(dá)。

以“媽、龜〞字為典型，突破本課生字難點(diǎn)。將這四個(gè)字制作成cai教材軟件，制作時(shí)先出現(xiàn)生字和拼音，然后讓每個(gè)部件分別在閃動，并相應(yīng)出現(xiàn)每個(gè)部件的代碼，制作時(shí)，將這四個(gè)生字的每個(gè)部件用各種顏色搭配，使之既醒目又好看，給學(xué)生以“強(qiáng)刺激〞使每個(gè)學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。

接著放一段《小蝌蚪找媽媽》錄像，讓學(xué)生注意觀測動物的樣子及捉害蟲的過程。隨著畫面的出現(xiàn)，將學(xué)生帶入一定的情境，在學(xué)生心中播下愛護(hù)青蛙的種子，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的第一段文字，理解“迎上去〞的詞義，學(xué)會用“是……也是……〞句式說話，然后小結(jié)歸納成“觀測***學(xué)詞名***造句〞的學(xué)習(xí)方法自學(xué)其次段。

在這一環(huán)節(jié)中，采用多媒體組合教學(xué)，突破了難點(diǎn)，而且輸出了大量信息，多方面地刺激學(xué)生，同時(shí)喚起學(xué)生熱愛大自然保護(hù)有益動物的情感，獲得最正確教學(xué)效果。

大班小蝌蚪找媽媽教案篇十三

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、好玩兒而深受低年級學(xué)生的愛好。在課堂中如何用創(chuàng)新、精良的設(shè)計(jì)，在扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，使學(xué)生顯得活力勃勃、興趣盎然呢？我抓住了以下兩點(diǎn)。

興趣是一個(gè)人對某件事所表現(xiàn)出來的愛好的情緒。課堂中，學(xué)生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生，方才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們驚奇聲中，教師用幻燈打出

尋人啟事

大家好！

我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二（4）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！

同學(xué)們恍然大悟，不一會兒小臉上個(gè)個(gè)綻出璀璨的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問：“你們樂意幫這個(gè)忙嗎？〞孩子們一邊齊聲洪亮地喊樂意，一邊迫不及待地開啟課本讀課文。他們個(gè)個(gè)拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫，那里圈圈，偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語地探討。瞧！沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。

1．讀――分層朗讀，讀出感情

（1）初讀。教師好玩兒導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題。a．自由讀全文，標(biāo)上小節(jié)。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。

（2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師應(yīng)精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時(shí)重視對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文其次、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點(diǎn)，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回復(fù)小姐的先碰見了（），又碰見了（）。b．對比句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪以看見烏龜在水里游，就追上去。h．朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d．分角色朗讀并表演。

2．說――以讀促說，說中理解

（二）說順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最終，說小蝌蚪的生長過程。

（2）說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中參與青蛙的特征。把學(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

3．貼――據(jù)文貼畫，貼中取樂

教師準(zhǔn)備好六幅畫，分別為長了兩條前腿的.蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙、烏龜和鯉魚。讓學(xué)生先來貼這些動物各自的位置，貼好后再講清理由，為什么要這樣貼。教師要引導(dǎo)學(xué)生以文中詞句作為貼畫正確與否的依據(jù)，重點(diǎn)理解迎和追，以此促進(jìn)學(xué)生對詞句的深入理解。

4．寫――形式多樣，寫中練筆

語文教學(xué)不僅是日耳之事，也要?jiǎng)邮??！安粍庸P墨不看書〞是公認(rèn)的讀書方法。因此，在課堂教學(xué)中，進(jìn)行寫的練習(xí)是必不可少的。

（1）基礎(chǔ)練習(xí)。在學(xué)生分別找到描寫蝌蚪和青蛙外部特征的句子以后，及時(shí)填寫：

a．小蝌蚪