2015-2016年初中化學(xué)人教版教案(全冊)

2015-2016年初中化學(xué)人教版教案（全冊）

緒言

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

1.化學(xué)研究的對象。2.物理變化和化學(xué)變化。3.物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和極性。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過物質(zhì)是客觀存在的，是不可消滅的，只能在不定條件下相互轉(zhuǎn)化的道理，對學(xué)生進(jìn)

行辯證唯物主義教育，應(yīng)用科學(xué)改造自然造福于人類的教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1.重點(diǎn)物理變化和化學(xué)變化的概念及其應(yīng)用。

2.難點(diǎn)如何判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化。

3.疑點(diǎn)物理的變化與物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。

4.解決辦法

（1）通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，列表記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概

念及本質(zhì)區(qū)別。

（2）通過學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。

三、課時(shí)安排2課時(shí)

四、教具準(zhǔn)備

試管，帶彎管的單孔橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，珀埸鉗，石棉網(wǎng)，鐵架臺（帶鐵

夾），三研缽，火柴，藥匙，膽磯，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清的石灰水，水。

五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.教師演示課本［實(shí)驗(yàn)1］、［實(shí)驗(yàn)2］、［實(shí)驗(yàn)3］、［實(shí)驗(yàn)4］,學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并按教師要

求描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

［目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的觀察方法，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣"

2.教師提問：

（1）實(shí)驗(yàn)1、2的共同特征？

（2）實(shí)驗(yàn)3、4的共同特征？

（3）實(shí)驗(yàn)1、2與實(shí)驗(yàn)3、4有什么本質(zhì)區(qū)別？

由學(xué)生討論而得出物理變化與化學(xué)變化的概念及其本質(zhì)區(qū)別。

［目的：啟辿學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。］

3.教師寫出兒種描述，由學(xué)生討論而得出哪些是物理變化，哪些是化學(xué)變化，哪些是物理

性質(zhì)，哪些是化學(xué)性質(zhì)以及物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。

［目的：鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用。］

4.學(xué)生閱讀課本第3、4頁內(nèi)容，討論：

為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？

［目的：豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的求知欲。］

5.學(xué)生閱讀課本第4頁內(nèi)容，討論：

如何學(xué)好初中化學(xué)？

［目的：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生要樹雄心、立壯志祖國的四個(gè)現(xiàn)代

化而努力學(xué)好化學(xué)。］

六、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

(1)常識性介紹化學(xué)研究的對象。

(2)初步理解物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別，并能運(yùn)用概念會判斷一些易分辨的

典型的物理變化和化學(xué)變化。

(3)初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

2.能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺

性和積極性。

3.德育目標(biāo)

世界是物質(zhì)的和物質(zhì)是永恒運(yùn)動(dòng)的這一辯證唯物主義觀點(diǎn)。

(二)整體感知

作為啟蒙化學(xué)課的緒言對“什么是化學(xué)”，“為什么要學(xué)化學(xué)”，“怎么學(xué)習(xí)化學(xué)''等問題作

出了貼切的回答，借以引起學(xué)習(xí)者對本學(xué)科的興趣、愛好，使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)具有良好動(dòng)機(jī)的

學(xué)習(xí)開端。

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”(北京西城電教館，

17分鐘)，也可利用幻燈片引入新課，或由學(xué)生自己搜集資料，如：化學(xué)史、元素的發(fā)現(xiàn)史、

化學(xué)家的小故事、趣味化學(xué)、化學(xué)與生活等，由學(xué)生的發(fā)言引入新課。

［新課講授］

1.化學(xué)是研究什么的？

［學(xué)生討論］化學(xué)是研究什么的？

教師以空氣、水為例說明化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)

自然科學(xué)。

澄清兩個(gè)概念：物質(zhì)與物體。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識都是通過實(shí)驗(yàn)形成的，

因此必須學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)的方法。

教師講解觀察實(shí)驗(yàn)的方法。

下面請大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，并列

表記錄。

演示［實(shí)驗(yàn)1］水的沸騰

［實(shí)驗(yàn)2］膽帆的研碎

［實(shí)驗(yàn)3］鎂帶的燃燒

［實(shí)驗(yàn)4］加熱堿式碳酸銅

分別由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2.物理變化和化學(xué)變化。

［提問］實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征?實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特征？

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念。

［討論］這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系？

在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放

出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常常可以幫助我們判斷有沒有化學(xué)變化發(fā)生，但不能作為

判斷一個(gè)變化是不是化學(xué)變化的依據(jù)。

［討論］判斷一個(gè)變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)依據(jù)什么？

［練習(xí)］口答課本第5頁習(xí)題1、2o

3.物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

通過四個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們知道水沸騰時(shí)能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴，膽

磯是藍(lán)色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì)，這些都是物質(zhì)

本身特有的屬性，即物質(zhì)的性質(zhì)，引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。

［討論］判斷下列描述哪些是物理變化?哪些是化學(xué)變化?哪些是物理性質(zhì)?哪些是化學(xué)

性質(zhì)？

A.銅綠受熱時(shí)會分解；

B.純凈的水是無色無味的液體；

C.鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；

D.氧氣不易溶于水且比空氣重；

E.木棒受力折斷。

［小結(jié)］物質(zhì)的變化與物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。

4.為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？

學(xué)生閱讀課本第3、4頁內(nèi)容，討論：為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?

學(xué)生閱讀課本第4頁內(nèi)容，了解化學(xué)工業(yè)的過去與現(xiàn)狀。

5.如何學(xué)好初中化學(xué)？

［小結(jié)］注意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法(抓好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié))，重視并做好化學(xué)

實(shí)驗(yàn)。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)：做到初步了解重點(diǎn)、難點(diǎn)、劃出不懂的問題。

聽講：邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶，爭取在課堂學(xué)會。

復(fù)習(xí)：鞏固所學(xué)知識。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

區(qū)別一種變化是物理變化還是化學(xué)變化，關(guān)鍵(依據(jù))是看在變化中是否生成了其他物質(zhì)。

物理變化只是物質(zhì)的狀態(tài)或外形發(fā)生改變，沒有生成其他物質(zhì)。而發(fā)生化學(xué)變化的特征

是在變化中生成了其他物質(zhì)。

七、布置作業(yè)復(fù)習(xí)課本1—4頁，劃出概念和記憶要點(diǎn)。

八、板書設(shè)計(jì)

緒言

一、化學(xué)是研究什么的？

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

觀察實(shí)驗(yàn)的方法：變化前物質(zhì)的顏色、氣味，狀態(tài)，變化時(shí)發(fā)生的主要現(xiàn)象(如發(fā)光、放

熱等)，變化后生成物的顏色、氣味、狀態(tài)。

二、物理變化和化學(xué)變化

1.物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化。

2.化學(xué)變化：變化時(shí)生成了其他物質(zhì)的變化。

(1)特征：變化時(shí)生成了其他物質(zhì)。

(2)現(xiàn)象：放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。

(3)與物理變化的聯(lián)系。

(4)用文字表達(dá)式表示化學(xué)變化：

鎂在空氣中燃燒：

反應(yīng)物反應(yīng)條件生成物

加熱堿式碳酸銅：

加執(zhí)

堿式.酸銅二一氧化銅+水+三氧化碳

質(zhì)應(yīng)物反應(yīng)條件生成物一

三、物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)

1.化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如可燃性、熱穩(wěn)定性、氧化性等。

2.物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如顏色、氣味、狀態(tài)、沸

點(diǎn)、硬度、密度、溶解度等。

四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？

五、如何學(xué)好初中化學(xué)？

課后記:

第一章空氣氧

第一節(jié)空氣

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

1.空氣的成分（氮?dú)狻⒀鯕?、稀有氣體、二氧化碳等）。

2.空氣的污染和防治。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的觀察與分析能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

1.通過黃驗(yàn)推斷空氣的組成，就是實(shí)踐出真知，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.通過科學(xué)家們探求空氣奧秘，發(fā)現(xiàn)氧氣、稀有氣體的過程，啟發(fā)學(xué)生了解科學(xué)研究

的新領(lǐng)域總是在不斷發(fā)展，科學(xué)思維也不是一-成不變的，想問題要從多方面、多角度考

慮0

3：通過介紹空氣污染的嚴(yán)重危害，介紹有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生建立環(huán)境

保護(hù)的意識。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1.重點(diǎn)空氣的組成，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

2.難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)推斷空氣的組成。

3.疑點(diǎn)空氣中氧氣含量的測定實(shí)驗(yàn)的原理。

4.解決辦法

（1）采用講故事的形式，介紹空氣成分的發(fā)現(xiàn)史，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）在學(xué)生對空氣及其成分的已有知識的基礎(chǔ)上，采用邊講解、邊實(shí)驗(yàn)、邊引導(dǎo)的方法，

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考、分析而得出結(jié)論。

（3）以投影或錄像的形式講述空氣污染的嚴(yán)重危害，介紹有關(guān)環(huán)保方面的知識，或由學(xué)生

搜集、講述一些大氣污染事件的報(bào)道，或組織學(xué)生對當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)的企業(yè)所造成環(huán)境污染做

一調(diào)查了解，以培養(yǎng)學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的意識。

（4）至于實(shí)驗(yàn)中為什么以紅磷做燃料，而不用碳、鐵、硫等，待學(xué)習(xí)完氧氣的化學(xué)性質(zhì)就

會解決。

三、課時(shí)安排1課時(shí)。

四、教具準(zhǔn)備

測量空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)裝置、紅磷、酒精燈、火柴。

介紹空氣組成發(fā)現(xiàn)史的掛圖，介紹部分地區(qū)空氣污染狀況的錄像或投影片或圖片一，稀有

氣體通電后有色光的錄像或圖片。

五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.學(xué)生口答、筆答教師有關(guān)緒言知識的提問。

［目的：復(fù)習(xí)所學(xué)知識，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。］

2.學(xué)生介紹自己對空氣及其成分有哪些了解。

［目的：了解學(xué)生有關(guān)的具體知識，以便于在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩膬?nèi)容，同時(shí)調(diào)動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。］

3.教師演示［實(shí)驗(yàn)1—1］：學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并在教師的引導(dǎo)下思考、分析、得出結(jié)論。

［目的：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。］

六、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

(1)了解空氣的組成。

(2)對空氣的污染和防治污染有大致的印象。

2.能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的觀察與分析能力。

3.德育目標(biāo)

(1)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

(2)啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要適當(dāng)發(fā)展求異思維。

(3)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識。

(二)整體感知

這一章是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙章節(jié)，又是初中化學(xué)中講授元素、化合物知識的開始。本節(jié)介

紹與人類關(guān)系最為密切、人們最為熟悉的空氣，既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，又能自然而然地引

入到氧氣的有關(guān)內(nèi)容，可以說本節(jié)是本章乃至整個(gè)初中化學(xué)的一個(gè)引子。

為了分散重點(diǎn)，本節(jié)就可以介紹幾種元素的符號，如0(氧)、N(氮)等。

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

［復(fù)習(xí)提問］

1.判斷鎂條在空氣中燃燒是化學(xué)變化的根本依據(jù)是()

A.發(fā)出耀眼的白光B.有燃燒現(xiàn)象

C.放出大量的熱D.生成白色的氧化鎂粉末

2.用文字表達(dá)式表示：鎂條在空氣中燃燒，加熱堿式碳酸銅。

3.描述鎂在空氣中燃燒的現(xiàn)象。

［小結(jié)］觀察、描述燃燒現(xiàn)象的方法：

(1)光、焰、色；

(2)放出熱量；

(3)生成物的色、味、態(tài)。

學(xué)生介紹自己對空氣的存在及重要性的了解而引入新課。

［新課講解］

［提問］“空氣不是一種單--的物質(zhì)，而是由多種氣體組成的“，你怎么知道?由哪兒種氣體

組成？

(學(xué)生有可能借助已有的知識回答出來。)

［追問］做什么實(shí)驗(yàn)可以準(zhǔn)確地說明空氣中一定含有氧氣和氮?dú)猓?/p>

(吸引學(xué)生到化學(xué)學(xué)習(xí)中來，從而引出測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)裝置。)

1.空氣中氧氣含量的測定

介紹實(shí)驗(yàn)裝置及原理，演示［實(shí)驗(yàn)1—1)。

實(shí)驗(yàn)按以下三步演示：

(1)實(shí)驗(yàn)前：將燃著的木條伸入罩內(nèi)，觀察到木條燃燒的明亮程度與在罩外空氣中一樣。

證明罩內(nèi)氣體為空氣——空氣的檢驗(yàn)方法。以水而為基準(zhǔn)，將鐘罩水面以上容積分為5

等份。

(2)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)觀察燃燒現(xiàn)象的方法觀察、描述燃燒現(xiàn)象，并觀察水面上升的情況，引

導(dǎo)學(xué)生分析水面上升的原因，上升的水的體積占罩內(nèi)體積1/5的原因，從而得出結(jié)論:

氧氣約占空氣體積的1/5。

(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，迅速將燃著的木條伸人罩內(nèi)，觀察到木條熄滅——氮?dú)獾臋z驗(yàn)方法，從

而得出結(jié)論：氮?dú)饧s占空氣體積的4/5。

2.空氣的組成

利用掛圖介紹空氣的發(fā)現(xiàn)史，介紹舍勒、普利斯特里、拉瓦錫為科學(xué)而奮斗的精神。

利用圖片或錄像來講述氮?dú)?、稀有氣體的用途。

［小結(jié)］空氣的組成，強(qiáng)調(diào)按體積分?jǐn)?shù)計(jì)算。

3.空氣的污染與防治

介紹大氣的自凈作用。

利用投影或圖片介紹大氣污染對人類的危害和對自然資源的破壞，介紹環(huán)保知識。

學(xué)生講述有關(guān)大氣污染的事件，討論發(fā)生在身邊的能造成大氣污染的原因及解決方法。

閱讀課本第9頁內(nèi)容，劃出造成空氣污染的主要有害物質(zhì)及來源。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)的重點(diǎn)是空氣的成分，但應(yīng)注意是按照體積分?jǐn)?shù)計(jì)算，如果按質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算，氧氣、

氮?dú)飧髡伎諝獾陌俜种嗌倌?(已知標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣、氮?dú)?、空氣的密度依次?.429g/L、

1.2505g/L^1.293g/Lo)

測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)中，燃料之所以選擇紅磷是因?yàn)樯晌镂逖趸诪楣腆w，

而無氣體生成，能使鐘罩內(nèi)壓強(qiáng)減小。

七、布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，劃出記憶要點(diǎn)，預(yù)習(xí)第2節(jié)內(nèi)容。

2.記住氧、氮的元素符號。

八、板書設(shè)計(jì)

第一章空氣氧

第一節(jié)空氣

一、空氣中氧氣含量的測定

1.紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象：

(1)發(fā)出白光；

(2)放出熱量；

(3)生成大量白煙。

2.紅磷在空氣中燃燒的文字表達(dá)式：P+O2Tp2。5

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：氧氣約占空氣體積的1/5。

二、空氣的組成

以體積分?jǐn)?shù)計(jì)算：

氮?dú)?8%

氧氣21%

稀有氣體0.94%

二氧化碳0.03%

其他氣體和雜質(zhì)0.03%

三、空氣的污染及防治

空氣污染的來源有：1.粉塵。

2.氣體，如二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。

課后記:

第二節(jié)氧氣的性質(zhì)和用途

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點(diǎn)

1.氧氣的物理性質(zhì).

2.氧氣的用途。

3.氧氣的化學(xué)性質(zhì)(碳、硫、磷、鐵、蠟燭在氧氣里的燃燒)。

4.氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.通過氧氣性質(zhì)的演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。

2.將演示實(shí)驗(yàn)的可能部分表格化，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

1.ii過弦示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。

2.通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重科學(xué)，尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

3.為了應(yīng)用才需要認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的進(jìn)取精神。

4.對學(xué)生進(jìn)行“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證規(guī)律的教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1.重點(diǎn)

(1)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

(2)化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)概念的建立。

2.難點(diǎn)化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別。

3.疑點(diǎn)氧化反應(yīng)的定義中為什么不包括氧氣的“氣”?為什么不提劇烈反應(yīng)的“劇烈”兩字。

4.解決辦法

(1)教師演示實(shí)驗(yàn)，并組織學(xué)生觀察、描述記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采用邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊記憶

的方法學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

(2)通過對比五個(gè)化學(xué)變化引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析概括歸納典型的氧化反應(yīng)，并解釋

氧化反應(yīng)定義中不寫"氣''字的原因來解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)。

(3)采用學(xué)生討論教師總結(jié)的形式來突破難點(diǎn)。

三、課時(shí)安排2課時(shí)。

四、教具準(zhǔn)備

氧氣6瓶，分別用玻璃片蓋好。燃燒匙，酒精燈，火柴，珀煙鉗，木炭，紅磷，硫，鐵

絲，蠟燭。

補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：紅磷在氧氣中燃燒。

五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.運(yùn)用邏輯思維來觀察氧氣的物理性質(zhì)。

［目的：鍛煉學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力，使學(xué)生學(xué)會認(rèn)識物質(zhì)物理性質(zhì)的方法。］

2.教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、描述、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在教師教導(dǎo)下書寫化學(xué)變化的文字表

達(dá)式。

［目的：鍛煉學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。］

3.討論：做鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么要預(yù)先在集氣瓶中裝少量水或在瓶底鋪一

層細(xì)沙？

［目的：培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的分析能力。］

4.根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在教師引導(dǎo)下，歸納出化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的概念。

［目的：沿著“實(shí)驗(yàn)——推理——?dú)w納”的思維途徑，使學(xué)生的積極參與和獲取知識的過程

相統(tǒng)一。］

5.討論：化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別，什么情況下一個(gè)反應(yīng)既是氧化反應(yīng)又是化合反應(yīng)？

［目的：強(qiáng)化兩個(gè)概念，使學(xué)生從邏輯上分清它們。］

6.討論：課本圖1—9氧氣的用途分別體現(xiàn)了氧氣的什么性質(zhì)？

［目的：體現(xiàn)出“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的邏輯規(guī)律，同時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際。］

六、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

1.識目標(biāo)

（1）了解氧氣的物理性質(zhì)（顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等）。

（2）了解氧氣的用途。

（3）掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

（4）了解氧化反應(yīng)的概念，理解化合反應(yīng)的概念的涵義，會分辨并準(zhǔn)確地區(qū)分它們。

2.能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

3.德育目標(biāo)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)鉆研物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重科學(xué)，尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

（3）滲透“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的規(guī)律。

（二）整體感知

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始和典型代表，是從化學(xué)學(xué)科特征出

發(fā)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法研究物質(zhì)的開始，符合由淺到深，由簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律。本節(jié)既

為學(xué)習(xí)氧氣的收集準(zhǔn)備了條件，又為學(xué)習(xí)燃燒與滅火儲備了感性材料。為分解難點(diǎn)，本

節(jié)可以介紹兒種物質(zhì)的化學(xué)式，如。2（氧氣）、c（碳卜P（磷卜S（硫卜Pe（鐵卜C02（二氧

化碳）、比0（水）等。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成情況

復(fù)習(xí)空氣的組成而引入對氧氣的學(xué)習(xí)。

說明研究物質(zhì)的方法：存在、性質(zhì)（物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)）、用途、制法，其中性質(zhì)是主

要的。

1.氧氣的存在

2.氧氣的物理性質(zhì)

講述認(rèn)識物質(zhì)物理性質(zhì)的順序：顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等。展

示一瓶氧氣，學(xué)生觀察并結(jié)合課本第11頁內(nèi)容，按照認(rèn)識物理性質(zhì)的順序，敘述氧氣

的物理性質(zhì)，通過錄像使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮。

3.氧氣的化學(xué)性質(zhì)

演示［實(shí)驗(yàn)1—2］木炭在氧氣中燃燒

［實(shí)驗(yàn)1—3］硫在氧氣中燃燒

補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：紅磷在氧氣中燃燒

［實(shí)驗(yàn)1—］鐵在氧氣中燃燒

［實(shí)驗(yàn)1—5］蠟燭在氧氣中燃燒

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并按照描述燃燒現(xiàn)象的方法描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

演示和觀察按以下四步進(jìn)行：

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物質(zhì)在空氣中（或氧氣）預(yù)熱（或點(diǎn)燃）前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；

（2）點(diǎn)燃后，引導(dǎo)學(xué)生觀察他們在空氣中是否能持續(xù)燃燒，以及燃燒時(shí)的現(xiàn)象；

（3）觀察它們在純氧中燃燒的現(xiàn)象（注意光與火焰的區(qū)別）；

（4）對生成物的色、味、態(tài)的描述或檢驗(yàn)。

以上實(shí)驗(yàn)按“演示（觀察）——描述——記錄——寫出文字表達(dá)式”的順序進(jìn)行。

［討論］做鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么要預(yù)先在集氣瓶中裝少量水或鋪一層細(xì)

沙？

［小結(jié)］通過以上的實(shí)驗(yàn)可以看出氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在高溫條件下

能與許多物質(zhì)發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)。它的化學(xué)性質(zhì)可概括為氧化性，因此它常作為氧化

劑。

［討論］前四個(gè)文字表達(dá)式有什么共同特征？

通過對比，總結(jié)出化合反應(yīng)的概念。

［討論］以上五個(gè)文字表達(dá)式的共同特點(diǎn)，總結(jié)出氧化反應(yīng)的概念。

［小結(jié)］化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另i種物質(zhì)的反應(yīng)。

花點(diǎn)：“多變一"A+B-AB

氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。

［討論］化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)有什么區(qū)別?什么情況下一個(gè)反應(yīng)既是氧化反應(yīng)，又是化合

反應(yīng)？

［小結(jié)］判別某化學(xué)反應(yīng)是不是化合反應(yīng)，要著眼于生成物是否只有一種，判別某化學(xué)

反應(yīng)是不是氧化反應(yīng)，要著眼于參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)有沒有跟氧發(fā)生反應(yīng)?；戏磻?yīng)、氧化

反應(yīng)是從兩個(gè)不同的側(cè)面描述化學(xué)反應(yīng)類型的方法。

有氧氣參加反應(yīng)，且生成物只有一種物質(zhì)的反應(yīng)既是氧化反應(yīng)又是化合反應(yīng)。

4.氧氣的用途

［討論］課本圖1—9氧氣的用途，各種用途分別體現(xiàn)出氧氣的什么性質(zhì)？

［小結(jié)］氧氣的用途：

（1）供給呼吸

（2）支持燃燒A.煉鋼B.宇航C.氣焊

“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證規(guī)律。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

氧氣是初中化學(xué)的代表物質(zhì)，本節(jié)我們對氧氣進(jìn)行了具體辨析。其中，氧氣跟碳、硫、

磷、鐵、石蠟的反應(yīng)是本節(jié)的重點(diǎn)，大家要按照“根據(jù)現(xiàn)象得結(jié)論”的規(guī)律，掌握五個(gè)反應(yīng)的

現(xiàn)象及文字表達(dá)式，同時(shí)要學(xué)會“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的規(guī)律。

七、布置作業(yè)

1.列表對比記憶五個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物、反應(yīng)條件、反應(yīng)現(xiàn)象（在空氣中、氧氣中）、生

成物、文字表達(dá)式、反應(yīng)類型（化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)）。

2.思考：如何檢驗(yàn)一瓶無色氣體是氧氣？

八、板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)氧氣的性質(zhì)和用途

一、氧氣的存在

二、氧氣的物理，生質(zhì)

顏色氣味狀態(tài)密度溶解度三態(tài)變化

無色無味氣體1.429g/L中易溶于水-183℃淡藍(lán)色液體，

-218℃雪花狀淡藍(lán)色固體

三、氧氣的化學(xué)，生質(zhì)——-氧化性

1.碳在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成的無色氣體能使澄清的石灰水變渾濁。

結(jié)論：碳+氧氣一二氧化碳

c02co2

2.硫在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，放出熱量，生成一種無色有刺激性'氣味的氣體。

結(jié)論：硫+氧氣-二氧化硫

s02so2

3.磷在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：發(fā)出耀眼的白光，放出熱量，生成黑色固體。

結(jié)論：磷+氧氣一五氧化二磷

P。2P2O5

4.鐵在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：劇烈施燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體。

結(jié)論：鐵+氧氣一四氧化三鐵

FeO2Fe3（）4

5.石蠟在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：火焰十分明亮，分層，放出熱量，瓶壁有水霧，生成能使澄清石灰水變渾濁

的無色氣體。

結(jié)論：石蠟+氧氣一二氧化碳+水

02C02H20

化合反應(yīng)（D定義：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。

（2）特點(diǎn)：“多變一"A+B-AB

氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。

四.氧氣的用途

1.供給呼吸

2.支持燃燒A.煉鋼B.宇航C.氣焊

課后記

第三節(jié)氧氣的制法

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

1.氧氣的工業(yè)制法。2.氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。3.催化劑、催化作用。4.分解反應(yīng)。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.通過教師示范操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

2.通過教師規(guī)范的示范操作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

（三）德育滲透點(diǎn)

1.過發(fā)驗(yàn)裝置的美對學(xué)生進(jìn)行美育教育。

2.對學(xué)生進(jìn)行安全操作和安全教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1.重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和收集氣體的操作方法。

2.難點(diǎn)催化劑，催化作用。

3.疑點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理。

4.解決辦法

采用邊實(shí)驗(yàn)、邊講解、邊討論的方法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問題、分

析問題、解決問題。

三、課時(shí)安排2課時(shí)。

四、教具準(zhǔn)備

大試管，帶導(dǎo)管的橡膠塞，玻璃片，水槽，酒精燈，火柴，鐵架臺（帶鐵夾），藥匙，棉

花，氯酸鉀，高鎰酸鉀，二氧化鎰。

補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：加熱高鎰酸鉀制取氧氣。

五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.討論上節(jié)思考題，即如何檢驗(yàn)一瓶五色氣體是氧氣，進(jìn)而追問空氣、氮?dú)?、二氧化碳?/p>

再問：如何鑒別四瓶無色氣體，空氣、氧氣、氮?dú)?、二氧化碳?/p>

［目的：復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會物質(zhì)的檢驗(yàn)與鑒別方法。］

2.教師演示［實(shí)驗(yàn)1—6］,［實(shí)驗(yàn)1—7］,［實(shí)驗(yàn)1—8］并講解，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并討論三個(gè)實(shí)

驗(yàn)各說明什么問題，從而得出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理及催化劑，催化作用的概念。

［目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析、思考能力。

3.討論日常生產(chǎn)、生活中的催化劑和催化作用，從而強(qiáng)化催化劑定義中的關(guān)鍵詞。

［目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性，從而突破難點(diǎn)。］

4.教師演示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，學(xué)生討論“儀器如何安裝”，“怎樣檢查裝置的氣

密性”，“怎樣處理和裝人固體試劑”，“試管口為什么要稍下傾”，“怎樣用酒精燈給試管加熱”,

“采用什么方法收集氧氣，利用了氧氣的哪些性質(zhì)”，“實(shí)驗(yàn)完畢后，應(yīng)該先將導(dǎo)管從水中撤出，

還是先移去酒精燈，為什么''等一系列問題，從而歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的注意事項(xiàng)。

［目的：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行美育教育。］

5.討論實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩個(gè)反應(yīng)的文字表達(dá)式的特征，從而歸納出分解反應(yīng)的概念，進(jìn)

而討論化合反應(yīng)與分解反應(yīng)的區(qū)別。

［目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而準(zhǔn)確地把握概念的本質(zhì)。］

6.討論：工業(yè)上制取氧氣的變化是物理變化還是化學(xué)變化?氧氣的工業(yè)制法的原理是什么？

［目的：鞏固物理變化與化學(xué)變化兩個(gè)概念。］

六、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

(1)使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理。

(2)了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理。

(3)了解催化劑和催化作用的概念。

(4)理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。

2.能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

3.德育目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行美育教育。

(二)整體感知

按照研究元素及其化合物知識的模式，在氧氣的性質(zhì)和用途之后安排學(xué)習(xí)氧氣的制法。

氧氣制取的演示實(shí)驗(yàn)是教材中第一個(gè)完整的討論元素化合物知識、制備典型代表物的實(shí)驗(yàn)，

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作，在學(xué)習(xí)了氧

氣的性質(zhì)的基礎(chǔ)上研究氧氣的收集方法，可以說不是很難的。

本節(jié)內(nèi)容以氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法為核心，穿插了一些化學(xué)基本概念和原理的建立，把描述

記實(shí)部分與理論部分聯(lián)系起來，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立概念，比較符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成情況

［復(fù)習(xí)提問］

1.比較全面地描述一下氧氣的物理性質(zhì)。

2.氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)，寫出五個(gè)反應(yīng)的文字表達(dá)式。

3.如何檢驗(yàn)一瓶無色氣體是氧氣(空氣、氮?dú)?、二氧化?？

通過第3個(gè)問題，教會學(xué)生物質(zhì)的檢驗(yàn)方法，即按照“操作——現(xiàn)象——結(jié)論”的順序敘

述。

［討論］如何鑒別四瓶無色氣體：空氣、氧氣、氮?dú)?、二氧化碳?/p>

教師講評學(xué)生的敘述。

［板書］

1.氧氣的檢驗(yàn)方法

將帶火星的木條伸入集氣瓶里,若木條復(fù)燃.證明瓶內(nèi)是氧氣

操作現(xiàn)象結(jié)論

［提問］根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么重要用途？

氧氣有那么多重要的用途，那么，你一定很想知道氧氣是怎樣制得的?從而引入新課。

［新課講解］

2.氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

教師講述實(shí)驗(yàn)室制取物質(zhì)的原則、特點(diǎn)：原料便宜、操作簡單、反應(yīng)速度適中等。展示

實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品，學(xué)生觀察它們的顏色和狀態(tài)。

演示［實(shí)驗(yàn)1-6］加熱少量氯酸鉀

［觀察］氯酸鉀沸騰前，木條沒有復(fù)燃，證明無氧氣放出；繼續(xù)加熱至沸騰后才有氧氣

放出。

［討論］該實(shí)驗(yàn)說明只加熱氯酸鉀能否放出氧氣?加熱到什么程度才放出氧氣?放出氧氣

的速度如何？

演示［實(shí)驗(yàn)1-7］加熱少量二氧化鎰。

［觀察］木條沒有復(fù)燃，證明無氧氣放出。

［討論］該實(shí)驗(yàn)又說明什么？

演示［實(shí)驗(yàn)1—8］加熱氯酸鉀和二氧化鎰的混合物

［觀察］木條迅速復(fù)燃，證明迅速放出氧氣。

［討論］該實(shí)驗(yàn)又說明什么？比較這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為二氧化鎰在實(shí)驗(yàn)［1—8］中起什么作

用？

［小結(jié)］加熱氯酸鉀到較高溫度能放出氧氣，二氧化鎰不行；在較低溫度下不會放出氧

氣的氯酸鉀，加入了加熱時(shí)不會放出氧氣的二氧化鎰，卻能迅速地放出氧氣，并且二氧

化鈦的量并沒有變化，且還能繼續(xù)使用，說明二氧化鎰的化學(xué)性質(zhì)沒有改變。

學(xué)生閱讀課本第16頁內(nèi)容，劃出催化劑、催化作用的概念。

［小結(jié)］催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身’的質(zhì)量和化學(xué)

性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)。例如：橡膠制品中常加人一些催化劑以減緩橡

膠的老化速度。

催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。

［討論］你知道哪些催化劑？

講解催化劑的選擇性，使學(xué)生澄清以下幾個(gè)問題：

(1)催化劑能改變(加快或減慢)其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，不能片面地說成是加快。

(2)二氧化鈦只對氯酸鉀的分解具有催化作用，但不是專做催化劑的。

(3)催化劑只能改變化學(xué)反應(yīng)速率，不能增大或減少生成物的質(zhì)量。

［講解］實(shí)驗(yàn)室常采用加熱氯酸鉀來制取氧氣，為了加快反應(yīng)速度，常加入少量的二氧

化鈦?zhàn)鞔呋瘎７磻?yīng)的文字表達(dá)式為：

氯酸鉀----?氯化鉀+氧氣

KC103KC10,

介紹收集氣體的常用方法。

［討論］根據(jù)氧氣的性質(zhì)，可以用什么方法收集氧氣？

［小結(jié)］氧氣不易溶于水，故可以用排水法；氧氣的密度比空氣略大，故可以用向上排

空氣法。

演示［實(shí)驗(yàn)1-9］加熱氯酸鉀與二氧化錦的混合物，制取并收集氧氣。邊操作、邊講解、

邊討論。，

［講解］本實(shí)驗(yàn)裝置有兒處連接口，若裝置漏氣將影響氣體產(chǎn)量，故要先檢查裝置的氣

密性。

［討論］如何檢查該裝置的氣密性?請操作。

［討論］如何處理和裝入固體試劑？

［操作］取氯酸鉀、二氧化錦約3：1,混合均勻，放人試管底部。

［討論］如何固定試管?試管口為什么要略向下傾斜？

［講解］根據(jù)酒精燈的高度，調(diào)節(jié)鐵夾的位置。

［操作］固定好試管，并將導(dǎo)管插入水槽中，將盛滿水的集氣瓶倒立于水槽中。

［討論］伸人試管內(nèi)的導(dǎo)管為什么不宜過長?藥品為什么要平鋪于試管底部?集氣瓶口留

有氣泡說明什么?應(yīng)如何操作?如何給試管中的固體加熱？

［操作］預(yù)熱后，將酒精燈火焰固定在試管內(nèi)混合物靠管口的部分。

［講解］酒精燈隨反應(yīng)的進(jìn)行和需要氧氣量的多少向試管底的方向移動(dòng)，這樣做既可防

止固體混合物隨氣流沖向試管口，又便于控制氧氣放出的速度和量。

［討論］當(dāng)開始?xì)馀菝俺鰰r(shí)，能否收集?為什么?何時(shí)開始收集？

［講解］剛開始冒出的氣泡是試管中的空氣，不能收集，待氣泡連續(xù)、均勻地冒出時(shí)才

開始收集?；蛴脦Щ鹦堑哪緱l在試管口檢驗(yàn)逸出的氣體，確定空氣已經(jīng)排盡時(shí)，再開始

收集。

［討論］如何判斷氧氣已經(jīng)集滿?集滿一瓶氧氣后應(yīng)如何操作？

［操作］當(dāng)氣泡開始從瓶口逸出時(shí)，取出導(dǎo)氣管，蓋好玻璃片，將盛滿氧氣的集氣瓶正

立于臺面上，用同樣的方法再收集1-2瓶氧氣。

［討論］實(shí)驗(yàn)完畢后，將導(dǎo)管從水中取出，還是先移走酒精燈？

［操作］先將導(dǎo)管從水中取出，再熄滅酒精燈，停止實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)室除了以二氧化錦為催化劑加熱氯酸鉀制取氧氣外，還可加熱高鎰酸鉀制取氧氣。

演示加熱高鈦酸鉀制取氧氣，學(xué)生觀察高鎰酸鉀的色、態(tài)。

講解一團(tuán)棉花的作用，寫出文字表達(dá)式：

高鎰酸鉀一鈦酸鉀+二氧化鎰+氧氣

KM11O4K2M11O4M11O2O2

［討論］對比兩個(gè)文字表達(dá)式，歸納出分解反應(yīng)的概念，并討論分解反應(yīng)與化合反應(yīng)的

區(qū)別。

［小結(jié)］分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)。

特點(diǎn)：“一變多"AB-A+B

分解反應(yīng)與化合反應(yīng)都是常見的反應(yīng)類型，它們都屬于化學(xué)反應(yīng)的基本類型。

通常，在工業(yè)、醫(yī)療等方面需要大量的氧氣，靠實(shí)驗(yàn)室制法制取氧氣是不行

3.氧氣的工業(yè)制法

學(xué)生閱讀課本第17頁內(nèi)容，討論工業(yè)上制取氧氣的原理。

［小結(jié)］氧氣的工業(yè)制法：

介紹儲存氧氣的鋼瓶。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)主要學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取和收集氧氣的操作，并在此基礎(chǔ)上了解了催化劑和催化作

用，以及氧氣的工業(yè)制法，歸納出了分解反應(yīng)與化合反應(yīng)的區(qū)別。其中排水法適用于那

些不（不易）溶于水的氣體的收集。加熱固體試劑制取氣體的原理，我們在以后的學(xué)習(xí)中

將會繼續(xù)接觸。

七、布置作業(yè)

回憶、總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作步驟及注意事項(xiàng)。

八、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)氧氣的制法

一、氧氣的檢驗(yàn)方法

將帶火星的木條伸入集氣瓶里,若木條復(fù)燃，證明瓶內(nèi)是氧氣

操作現(xiàn)象結(jié)論

二、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法——分解反應(yīng)

催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化

學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)。

二氧化缽

氯酸鉀----?氯化鉀+氧氣

加熱

KC103Mn02KC102

加熱

高鎰酸鉀----->鎰酸鉀+二氧化鎰+氧氣

KMnO4K2M11O4M11O2。2

分解反應(yīng)（1）定義：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)。

（2）特點(diǎn)：“一變多"AB-A+B

三、氧氣的工業(yè)制法——物理變化

根據(jù)液氧與液氮的沸點(diǎn)不同，采用分離液態(tài)空氣法。

二氧化鎰?wù)舭l(fā)氮?dú)猓ǚ悬c(diǎn)一196C）

空氣-----?液態(tài)空氣-----?（

加熱液態(tài)氧（沸點(diǎn)一183℃）

課后記

第四節(jié)燃燒和緩慢氧化

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

1.燃燒和燃燒的條件。2.滅火的原理。3.緩慢氧化和自燃。

4.爆炸。5.常見易燃物和易爆物的安全知識。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

；通后對‘“燃燒的條件”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，

外因只有通過內(nèi)因才能起作用的觀點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

2.通過常見易燃物和易爆物的安全知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生

關(guān)心社會的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1.重點(diǎn)燃燒的條件。

2.難點(diǎn)燃燒、爆炸、緩慢氧化與自燃的區(qū)別與聯(lián)系。

3.疑點(diǎn)燃燒能否引起爆炸，緩慢氧化能否引起自燃，其關(guān)鍵取決于什么？

4.解決辦法

（1）教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象并在教師引導(dǎo)下對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析而總結(jié)出燃燒的條

件。

（2）學(xué)生根據(jù)燃燒、爆炸、緩慢氧化與自燃的概念，通過討論而歸納總結(jié)出它們的區(qū)別和

聯(lián)系。

（3）通過教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生閱讀課本內(nèi)容并討論、分析而解決疑點(diǎn)。

三、課時(shí)安排1課時(shí)。

四、教具準(zhǔn)備

500毫升燒杯，薄銅片，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置，鏡子，白磷、紅磷、白磷的二硫化碳

溶液，鐵和鐵銹實(shí)物或掛圖，鐵、木炭、蠟燭、硫在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象的圖片，加油站

貼的嚴(yán)禁煙火的標(biāo)志圖，易燃、易爆物的掛圖，爆炸事件的錄像片，燃燒、爆炸、緩慢氧化、

自燃概念的掛圖。

補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：1.往［實(shí)驗(yàn)1-10］中盛熱水的燒杯中，用導(dǎo)氣管通人氧氣。

2.白磷的自燃。

五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.通過觀看鐵、木炭、蠟燭、硫在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象的直觀形象彩圖，回憶已有知識,

歸納出燃燒的概念。

［目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而回憶舊知識，學(xué)習(xí)新知識。］

2.觀察［實(shí)驗(yàn)1—10］］及［補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)1］,對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)進(jìn)行分析、比較而概括、總結(jié)出燃

燒的條件，進(jìn)而根據(jù)燃燒的條件總結(jié)出滅火的原理。

［目的：培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的分析能力，同時(shí)［補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)1）又能增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。既能對學(xué)生進(jìn)行“內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因只有通過內(nèi)

因才能起作用”的辯證唯物主義教育。通過對滅火原理的思考，又能進(jìn)一步加深對燃燒條件

的理解。］

3.討論兒種日常生活中的滅火方法及其依據(jù)。

［目的：理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。］

4.教師演示［補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)2］學(xué)生觀察白磷的緩慢氧化而引起自燃的現(xiàn)象，總結(jié)出自燃的定義

并討論、分析緩慢氧化引起自燃的條件及它們的區(qū)別與聯(lián)系。

［目的：增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，從而解決疑點(diǎn)。］

5.根據(jù)四個(gè)概念，討論它們的區(qū)別與聯(lián)系。

［目的：培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和抽象思維能力。］

6.觀看錄像片，閱讀課本內(nèi)容，學(xué)習(xí)常見易燃物和易爆物的安全知識。

［目的：對學(xué)生進(jìn)行安全教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會的情感。］

六、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

（1）了解燃燒和燃燒的條件。（2）了解滅火的原理。

（3）了解爆炸、緩慢氧化和自燃現(xiàn)象，以及它們與燃燒之間的區(qū)別與聯(lián)系。

（4）常識性介紹常見易燃物和易爆物的安全知識。

2.能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

3.德育目標(biāo)

（1）對學(xué)生進(jìn)行“內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因只有通過內(nèi)因才能起作用''

的辯證唯物主義教育。

（2）對學(xué)生進(jìn)行安全教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會的情感。

（二）整體感知

元素化合物知識從存在、性質(zhì)、用途到制法已是一個(gè)完整的模式。教材在氧氣的性質(zhì)和

用途的基礎(chǔ)上編人第四節(jié)燃燒和緩慢氧化，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)既能加深學(xué)生對氧氣性質(zhì)的認(rèn)

識，又能通過聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成情況

［復(fù)習(xí)提問］。

寫出鐵、碳、石蠟、硫在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式。

講評學(xué)生的書寫情況，總結(jié)氧氣的化學(xué)性質(zhì)而引入新課。

［新課講授］

1燃燒

港示鐵、木炭、蠟燭、硫在空氣中和氧氣中燃燒現(xiàn)象的彩圖，學(xué)生描述現(xiàn)象，回憶已有

知識，從而歸納出燃燒的定義。

［小結(jié)］我們通常所說的燃燒，指的就是可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱

的劇烈的氧化反應(yīng)。

人類已有兒十萬年的用火歷史，燃燒與人類的生產(chǎn)和生活有著十分密切的聯(lián)系。那么，

可燃物在什么條件下就可以燃燒起來呢？

2.燃燒的條件

演示［實(shí)驗(yàn)1—10］及［補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)1］,邊實(shí)驗(yàn)、邊講解，指導(dǎo)學(xué)生觀察的重點(diǎn)。

介紹紅磷與白磷性質(zhì)上的差異，引出著火點(diǎn)的概念。

［觀察］實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不久，銅片上的白磷就開始燃燒，產(chǎn)生白煙，而水中的白磷和銅片上

的紅磷并沒有燃燒。

［提問］銅片上的紅磷與氧氣充分接觸，為什么也不能燃燒？

［分析］因?yàn)榧t磷的溫度沒有達(dá)到它的著火點(diǎn)。

［提問］同樣是白磷，水中白磷的溫度比銅片上白磷的溫度還要高，為什么水中的白磷

卻沒有燃燒？

［分析］水中白磷的溫度雖然達(dá)到了著火點(diǎn)，但不能與氧氣充分接觸，故不能燃燒。

［提問］若向熱水中通人氧氣，白磷會燃燒嗎?繼而演示［補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)1］。

［討論］你認(rèn)為可燃物燃燒必須滿足什么條件？

［分析小結(jié)］要使可燃物燃燒，需要同時(shí)滿足兩個(gè)條件：（1）是可燃物要與氧氣充分接觸;

（2）是要使可燃物的溫度達(dá)到它的著火點(diǎn)。可見內(nèi)因（可燃物）是變化的根據(jù)，外因（燃燒的條件）

是變化的條件，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。

［討論］冬天生煤爐，不是用火柴直接點(diǎn)燃煤，而是點(diǎn)燃紙或木材等，為什么？

教師小結(jié)，從而鞏固燃燒的條件。

［提問］在知道了燃燒的條件之后，你認(rèn)為我們可以用什么方法來滅火？

［小結(jié)］滅火的原理，即將可燃物跟空氣隔絕或?qū)⒖扇嘉锏臏囟冉档街瘘c(diǎn)以下。

［討論］炒菜時(shí)，如果鍋里的油著了火，你該怎么辦?說出你的依據(jù)。

總結(jié)肯定學(xué)生的方法并鼓勵(lì)學(xué)生想出更多的滅火方法。

［討論］第四節(jié)后習(xí)題第2題，為什么煤爐火用扇子越扇越旺，而燭火用扇子一扇就會

熄滅？

［小結(jié)］往煤爐內(nèi)吹風(fēng)，供給了燃燒所需的足量空氣(氧氣)，冷空氣雖能使?fàn)t內(nèi)燃料降溫,

但不會使溫度低于著火點(diǎn)，爐火持續(xù)燃燒，所以越扇越旺；用扇子扇燭火，使環(huán)境穩(wěn)定低于

其著火點(diǎn)，所以一扇就會熄滅。

由影響燃燒現(xiàn)象的因素而引出爆炸。

3.燃燒的一種特殊現(xiàn)象——爆炸

(1)爆炸的條件

學(xué)生閱讀課本第19頁內(nèi)容，找出爆炸的條件及其與燃燒的區(qū)別和聯(lián)系。

(2)安全知識

展示加油站的標(biāo)志圖和易燃、易爆物的掛圖。

介紹美國一家鋸木廠的爆炸事件，觀看爆炸事件的錄像片。

閱讀課本第20-21頁內(nèi)容，學(xué)習(xí)常見易燃物和易爆物的安全知識。

4.緩慢氧化和自燃

展示鐵和鐵銹或掛圖引出緩慢氧化并介紹其特點(diǎn)和一些實(shí)例。

講故事：澳大利亞的森林火災(zāi)，引入自燃。

學(xué)生觀察現(xiàn)象并分析緩慢氧化與自燃的區(qū)別和聯(lián)系。

5.燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃的區(qū)別和聯(lián)系。

展示四個(gè)概念的掛圖，學(xué)生討論它們的區(qū)別與聯(lián)系，教師進(jìn)行評價(jià)和歸納。

［小結(jié)］

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)學(xué)習(xí)了幾種氧化反應(yīng)，其中燃燒的條件是重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上了解了滅火的原理，在

今后的學(xué)習(xí)中我們?nèi)詴龅揭恍┤紵F(xiàn)象，接觸一些沒有氧氣參與的燃燒現(xiàn)象。

七、布置作業(yè)

1.閱讀課本內(nèi)容，劃出記憶要點(diǎn)。

2.對本章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。

八、板書設(shè)計(jì)

第四節(jié)燃燒和緩慢氧化

一、燃燒：可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)

二、燃燒的條件

1.燃燒的條件

(1)可燃物與氧氣充分接觸；(2)可燃物的溫度達(dá)到其著火點(diǎn)。

2.滅火的原理

(1)將可燃物跟空氣隔絕；(2)將可燃物的溫度降到著火點(diǎn)以下。

三、燃燒的一種特殊現(xiàn)象——爆炸

四、緩慢氧化和自燃

五、燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃的區(qū)別與聯(lián)系

r平靜燃料

劇烈反應(yīng)，在有限空間中

「I急速燃料--------------?爆炸

氧化反應(yīng)3可能引起

緩慢氧化-自燃

課后記

第二章分子原子

第一節(jié)第一分子

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點(diǎn)

1.分子的概念。2.分子概念的應(yīng)用。3.混合物和純凈物。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

通過對物質(zhì)及變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能

力。

(三)德育滲透點(diǎn)

獲過3分》可分性與不可分性的認(rèn)識，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問題的思想

方法教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1,重點(diǎn)

(1)關(guān)于分子定義的建立以及對分子行為的微觀想像的形成。

(2)通過對分子可分性與不可分性的認(rèn)識，逐步培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一的思想

2.難點(diǎn)

建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想像表象，并初步體會它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)。

3.疑點(diǎn)

(1)如何理解“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒?”

(2)混合物與純凈物有何區(qū)別？

4.解決方法

通過學(xué)生自己閱讀，配以演示實(shí)驗(yàn)、圖片、聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生在觀察過程中發(fā)揮

想像力，使學(xué)生思維從物理變化和化學(xué)變化相互對。比的角度深入到微觀領(lǐng)域，同時(shí)結(jié)合學(xué)

生回憶物質(zhì)在空氣和純氧氣中燃燒的不同，討論、區(qū)分混合物和純凈物，教育學(xué)生用科學(xué)的

態(tài)度來分析認(rèn)識問題，為以后學(xué)習(xí)打下牢固的認(rèn)知基礎(chǔ)，樹立正確的思想方法。

三、課時(shí)安排1課時(shí)。

四、教具準(zhǔn)備

100毫升量筒，2闔毫升量筒"酒精，密封有碘的玻璃管，試管夾，酒精燈，濾紙，鐵

粉，硫粉，磁鐵，書寫有“混合物和純凈物比較”表格的小黑板。

五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.教師從學(xué)生熟知的日常生活中的現(xiàn)象出發(fā)提出問題，演示實(shí)驗(yàn)“100毫升水和100毫升酒

精混合在一起”及［實(shí)驗(yàn)2—1］,學(xué)生閱讀課文，思考，得出結(jié)論。

［目的：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及提出問題、分析問題、解決問題的能力。］

2.學(xué)生討論“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微?！边@一概念，使學(xué)生樹立分子既有可分性又

有不可分性的辯證觀點(diǎn)。

［目的：培養(yǎng)學(xué)生辯證地看問題的思想方法。］

3.學(xué)生閱讀課文并討論得出分子的性質(zhì)。

4.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回憶物質(zhì)在空氣和純氧中燃燒的不同，在此基礎(chǔ)上討論和區(qū)分混合

物和純凈物。

［目的：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和全面看問題的思想方法。］

5.學(xué)生練習(xí)

［目的：鞏固、強(qiáng)化所學(xué)知識及培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。］

六、教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

(1)理解分子概念的含義。(2)掌握分子概念的應(yīng)用。

(3)了解，會判斷一些易分辨的典型的混合物和純凈物。

2.能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

3.德育目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育。

(二)整體感知

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為兩部分：前一部分著重描述物質(zhì)由分子等微粒構(gòu)成，討論分子的

基本性質(zhì)和存在狀態(tài)；第二部分是運(yùn)用有關(guān)分子的知識，從微觀組成方面去理解和區(qū)分混合

物與純凈物，并建立“純”與“不純”的相對概念。通篇文字通俗易懂并富有趣味性，再輔以實(shí)

驗(yàn)及講解、討論、練習(xí)，極易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為以后的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備，同時(shí)

也深化了