小學英語多媒體教學中存在的問題及解決方法

2/2小學英語多媒體教學中存在的問題及解決方法摘要：隨著多媒體技術(shù)的進展和教學改革的推動，學校英語教學中的多媒體應(yīng)用越來越普及。多媒體教學極大地豐富了教學手段，提升了教學效率，但在應(yīng)用過程中存在設(shè)備應(yīng)用水平低、課件制作不適當、多媒體教學使用過度等問題，阻礙了多媒體教學發(fā)揮優(yōu)勢。本文著重圍繞學校英語多媒體教學中存在的問題及其相應(yīng)的解決方法進行論述。關(guān)鍵詞：學校英語；多媒體教學；問題；解決方法

近年來，多媒體教學在學校英語教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，成為不行或缺的新型教育手段。從學校英語多媒體教學現(xiàn)狀來看，存在一些比較突出的問題，需要仔細討論解決，以便進一步提升學校英語教學效率和質(zhì)量。

一、學校英語多媒體教學中存在的問題

學校生的認知力量、理解力量、留意力集中程度尚處在相對較低的水平，而英語并非母語，更加大了學校生的學習難度。多媒體教學因具備文字、圖像、視頻、聲音等多元要素，在學校英語教學實踐中，能夠更加直觀、生動、形象、新奇地展現(xiàn)教學內(nèi)容，傳達和闡釋教學中的重點和難點，同時更有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)同學學習英語的愛好，熬煉同學聽、說、讀的力量。事物普遍具有兩面性，學校英語多媒體教學在呈現(xiàn)其顯著優(yōu)勢的同時，也在日常實踐中顯現(xiàn)出其特有弊端。

1.老師的信息技術(shù)水平不夠高。多媒體教學是系統(tǒng)的教學手段，對老師的信息技術(shù)力量有肯定要求。在設(shè)備調(diào)試方面，使用硬件設(shè)施的嫻熟程度，直接關(guān)涉教學效果。在多媒體教學過程中遇到調(diào)試難題，一些老師往往手忙腳亂，花費過多時間用于調(diào)整，使教學不順暢，難以進行下去，甚至不得不暫停，嚴峻影響了正常教學進度。在課件制作方面，很多老師一知半解，做出的課件要么過于單一，難以發(fā)揮多媒體功能，要么過于繁瑣，分散同學留意力，干擾同學抓取學習重點。還有一些老師請別人代做課件，代做出的課件經(jīng)常不能與教學內(nèi)容或教學目標匹配，導(dǎo)致消失適得其反的效果。

2.多媒體教學的信息量大、節(jié)奏過快、形式花哨。一些老師在多媒體教學的課件中堆砌大量素材，反復(fù)運用PPT、flash動畫、短片等多種表現(xiàn)手法，對教學活動產(chǎn)生負面影響：一是由于信息量大、演示過快，上課節(jié)奏特別快，導(dǎo)致教學像走過場，沒等同學綻開聯(lián)想、深化思索、認真揣摩、認清重點，教學已經(jīng)結(jié)束；二是同學的留意力是有限的，假如炫酷畫面讓同學眼花繚亂，同學在多媒體上投入的留意力就會過多，對教學內(nèi)容本身的留意力隨之變少；三是應(yīng)用過于簡單的課件，使老師沉溺于對多媒體設(shè)備的操作，常常忽視了對同學的察言觀色，缺少了與同學的互動溝通，形成“人機互動多，師生互動少”的局面。

3.過度使用多媒體教學，忽視傳統(tǒng)教學。許多英語老師在多媒體的應(yīng)用上存在誤會，認為大量應(yīng)用多媒體就是現(xiàn)代化教學，就是最先進的教學手段，而忽視了傳統(tǒng)教學方式的應(yīng)用。殊不知，學校階段的教學，對少年兒童的性格養(yǎng)成、習慣塑造、力量培育均非常重要。這些東西既需要從課本中學來，更需要在老師與同學的互動溝通中，對同學進行潛移默化的影響，即“言傳身教”，而許多老師過度使用多媒體教學，使自己淪為操作員、放映員、組織員，違反了教學的本質(zhì)。

二、優(yōu)化學校英語多媒體教學的方法

圍繞學校英語多媒體教學中存在的問題，興利除弊，因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮其獨特功能，需要在以下幾方面著手：

1.提升多媒體教學設(shè)備的應(yīng)用力量。老師要通過參加學校培訓、持續(xù)自學的方式，確保精通設(shè)備與軟件的常用功能，熟識故障排解方法。同時，老師要加強對突發(fā)狀況的應(yīng)變，當軟件或設(shè)備發(fā)生故障，教學課件不能使用時，做到準時轉(zhuǎn)變教學方式，依據(jù)備份的教案，正常進行板書、領(lǐng)讀、講解等教學環(huán)節(jié)，通過多媒體教學與傳統(tǒng)教學的無縫轉(zhuǎn)換，確保教學有序開展。

2.把握“適度原則”應(yīng)用多媒體教學。要想多媒體教學發(fā)揮其特有優(yōu)勢，需將“適度原則”貫穿多媒體教學始終。一是在“何時用”方面把握適度原則。在練習讀、練習寫、引導(dǎo)思索、組織溝通等方面，需要老師“言傳身教”，老師應(yīng)走下操作臺親自板書，走到同學中間面對面領(lǐng)讀、指導(dǎo)、溝通，同時，要留意給同學預(yù)留適當?shù)臅r間來思索、體會和消化；二是在“怎么用”方面把握適度原則。在課件制作上，要做到內(nèi)容既豐富多彩又重點突出，形式既生動活潑又簡潔淡雅。切忌盲目炫技，過分追求感官刺激，把簡潔的教學內(nèi)容簡單化。

3.圍繞教學目標綜合把控教學手段。老師要正確熟悉傳統(tǒng)教學與多媒體教學的各自優(yōu)勢，認清前者的主體作用與后者的幫助作用，在教學組織中，圍繞教學任務(wù)與目標，將二者有機結(jié)合、協(xié)作應(yīng)用。舉例來說，針對培育交際力量、表達力量這類教學目標，要注意采納傳統(tǒng)教學手段，開展師生間、同學間的英文問詢、對話、爭論等活動。針對拓展同學視野這類教學目標，則要通過多媒體教學，關(guān)心同學了解英美語言國家的文學藝術(shù)、特有物產(chǎn)、風土人情、旅游名勝、動植物、美食等概況，如BigBen、theEiffelTower、Cheese、Koala等。

三、結(jié)語

學校英語多媒體教學中存在設(shè)備應(yīng)用水平低、課件制作不適當、多媒體教學使用過度等問題，需要在教學實踐中不斷提升信息技術(shù)應(yīng)用水平，科學應(yīng)用多媒體技術(shù)，加強傳統(tǒng)教學與多媒體教學的整合應(yīng)用，從而全面優(yōu)化完善多媒體教學，有效提高學校英語教學水平。

參考文獻

[1]童俊杰.對學校英語多媒體教學中存在的主要問題及解決方法的探究[J].新課程學習上旬，2022(11)