教學方法最佳模板5篇

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高效課堂的教學方法是指班級授課的高效率、高效益、高效果，詳細來講就是要以盡量少的時間和師生物化勞動。下面給大家共享一些關(guān)于教學方法最佳模板5篇，盼望能夠?qū)Υ蠹矣兴P(guān)心。

教學方法最佳模板（精選篇1）

1、講授法

講授法是老師通過口頭語言向同學傳授學問的方法。講授法包括敘述法、講解法、講讀法和講演法。老師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最常常使用的一種教學方法。

2、談論法

談論法亦叫問答法。它是老師按肯定的教學要求向同學提出問題，要求同學回答，并通過問答的形式來引導同學獵取或鞏固學問的方法。談論法特殊有助于激發(fā)同學的思維，調(diào)動學習的樂觀性，培育他們獨立思索和語言表述的力量。學校，尤其是學校低年級常用談論法。

談論法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。復習談話是依據(jù)同學已學教材向同學提出一系列問題，通過師生問答形式以關(guān)心同學復習、深化、系統(tǒng)化已學的學問。啟發(fā)談話則是通過向同學提出來思索過的問題，一步一步引導他們?nèi)ド罨妓骱吞饺⌒聦W問。

3、演示法

演示教學是老師在教學時，把實物或直觀教具展現(xiàn)給同學看，或者作示范性的試驗，通過實際觀看獲得感性學問以說明和印證所傳授學問的方法。

演示教學能使同學獲得生動而直觀的感性學問，加深對學習對象的印象，把書本上理論學問和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念;能供應一些形象的感性材料，引起學習的愛好，集中同學的留意力，有助于對所學學問的深化理解、記憶和鞏固;能使同學通過觀看和思索，進行思維活動，進展觀看力、想象力和思維力量。

4、練習法

練習法是同學在老師的指導下，依靠自覺的掌握和校正，反復地完成肯定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使同學在神經(jīng)系統(tǒng)中形成肯定的動力定型，以便順當?shù)?、勝利地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數(shù)學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術(shù)等)。練習法對于鞏固學問，引導同學把學問應用于實際，進展同學的力量以及形成同學的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

教學方法最佳模板（精選篇2）

1、讀書指導法

讀書指導法是老師指導同學通過閱讀教科書、參考書以獵取學問或鞏固學問的方法。同學把握書本學問，當然有賴于老師的講授，但還必需靠他們自己去閱讀、領(lǐng)悟，才能消化、鞏固和擴大學問。特殊是只有通過同學獨立閱讀才能把握讀書方法，提高自學力量，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

2、課堂爭論法

課堂爭論法是在老師的指導下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在同學獨立思索之后，共同進行爭論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

3、試驗法

試驗法是同學在老師的指導下，使用肯定的設(shè)備和材料，通過掌握條件的操作過程，引起試驗對象的某些變化，從觀看這些現(xiàn)象的變化中獵取新學問或驗證學問的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，試驗是一種重要的方法。一般試驗是在試驗室、生物或農(nóng)業(yè)試驗園地進行的。有的試驗也可以在教室里進行。試驗法是隨著近代自然科學的進展興起的?，F(xiàn)代科學技術(shù)和試驗手段的飛躍進展，使試驗法發(fā)揮越來越大的作用。通過試驗法，可以使同學把肯定的直接學問同書本學問聯(lián)系起來，以獲得比較完全的學問，又能夠培育他們的獨立探究力量、試驗操作力量和科學討論愛好。它是提高自然科學有關(guān)學科教學質(zhì)量不行缺少的條件。

4、啟發(fā)法

啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過老師的生動敘述使同學產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發(fā)式教學法就是貫徹啟發(fā)性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學思想的，都是啟發(fā)式教學法，反之，就不是啟發(fā)式教學法。

5、實習法

實習法就是老師依據(jù)教學大綱的要求，在校內(nèi)外組織同學實際的學習操作活動，將書本學問應用于實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實際相結(jié)合的精神，對培育同學分析問題和解決問題力量，特殊是實際操作本事具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和試驗方法比較起來，雖有許多類似的地方，但它在讓同學獲得直接學問，驗證和鞏固所學的書本學問，培育同學從事實際工作的技能和技巧以及力量等方面，卻有其特別的作用。

教學方法最佳模板（精選篇3）

1)講授法

講授法是老師通過口頭語言向同學傳授學問的方法。講授法包括敘述法、講解法、講讀法和講演法。老師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最常常使用的一種教學方法。

2)談論法

談論法亦叫問答法。它是老師按肯定的教學要求向同學提出問題，要求同學回答，并通過問答的形式來引導同學獵取或鞏固學問的方法。談論法特殊有助于激發(fā)同學的思維，調(diào)動學習的樂觀性，培育他們獨立思索和語言表述的力量。學校，尤其是學校低年級常用談論法。

談論法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。復習談話是依據(jù)同學已學教材向同學提出一系列問題，通過師生問答形式以關(guān)心同學復習、深化、系統(tǒng)化已學的學問。啟發(fā)談話則是通過向同學提出來思索過的問題，一步一步引導他們?nèi)ド罨妓骱吞饺⌒聦W問。

3)演示法

演示教學是老師在教學時，把實物或直觀教具展現(xiàn)給同學看，或者作示范性的試驗，通過實際觀看獲得感性學問以說明和印證所傳授學問的方法。

演示教學能使同學獲得生動而直觀的感性學問，加深對學習對象的印象，把書本上理論學問和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念;能供應一些形象的感性材料，引起學習的愛好，集中同學的留意力，有助于對所學學問的深化理解、記憶和鞏固;能使同學通過觀看和思索，進行思維活動，進展觀看力、想象力和思維力量。

4)練習法

練習法是同學在老師的指導下，依靠自覺的掌握和校正，反復地完成肯定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使同學在神經(jīng)系統(tǒng)中形成肯定的動力定型，以便順當?shù)?、勝利地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數(shù)學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術(shù)等)。練習法對于鞏固學問，引導同學把學問應用于實際，進展同學的力量以及形成同學的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

5)讀書指導法

讀書指導法是老師指導同學通過閱讀教科書、參考書以獵取學問或鞏固學問的方法。同學把握書本學問，當然有賴于老師的講授，但還必需靠他們自己去閱讀、領(lǐng)悟，才能消化、鞏固和擴大學問。特殊是只有通過同學獨立閱讀才能把握讀書方法，提高自學力量，養(yǎng)成良好的讀書習慣

教學方法最佳模板（精選篇4）

一、本課程教學過程使用的各種教學方法的使用目的、實施過程、實施效果

本課程教學過程中使用的教學方法有：講授法、案例教學法、情景教學法、爭論法。

1、講授法：講授法是最基本的教學方法，對重要的理論學問的教學采納講授的教學方法，直接、快速、精煉的讓同學把握，為同學在實踐中能更游刃有余的應用打好堅實的理論基礎(chǔ)。

2、案例教學法：在老師的指導下，由同學對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和爭論，做出自己的推斷和評價。這種教學方法拓寬了同學的思維空間，增加了學習愛好，提高了同學的力量。案例教學法在課程中的應用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實踐性，開發(fā)了同學思維力量，提高了同學的推斷力量、決策力量和綜合素養(yǎng)。例如：王洪江老師的錄像課(學前兒童常見心理問題)就是利用這一教學法完成的。

3、情景教學法：情景教學法是將本課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過老師的組織、同學的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標，既熬煉了同學的臨場應變、實景操作的力量，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。這種教學方法在本課程的教學中常常應用，因現(xiàn)場教學模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高同學實踐教學力量的最好方法就是采納此種情景教學法。同學們通過親自參加環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開拓了視野，自覺增加了科學意識，提高了動手力量，取得了很好的教學效果。此外，在本門課程的教學中，這種教學方式的運用既滿意了同學提高實踐力量培育的需求，也體現(xiàn)了其便利、有效、經(jīng)濟的特點，能充分滿意教學的需求。

4、爭論法：在本課程的課堂教學中多處采納爭論法，同學通過爭論，進行合作學習，讓同學在小組或團隊中綻開學習，讓全部的人都能參加到明確的集體任務中，強調(diào)集體性任務，強調(diào)老師放權(quán)給同學。合作學習的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依靠、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的.目標。通過開展課堂爭論，培育思維表達力量，讓同學多多參加，親自動手、親自操作、激發(fā)學習愛好、促進同學主動學習。

5、體驗學習教學法：“體驗學習”意味著同學親自參加學問的建構(gòu)，親歷過程并在過程中體驗學問和體驗情感。它的基本思想是：同學對學問的理解過程并不是一個“老師傳授—同學傾聽”的傳遞活動，同學獵取學問的真實狀況是同學在親自“討論”、“思考”、“想象”中領(lǐng)悟?qū)W問，同學在“探究學問”中形成個人化的理解。例如，劉艷華老師在“學前兒童生長發(fā)育的指標及測量評價”一節(jié)教學中，組織同學到幼兒園對兒童生長指標測量，然后進行統(tǒng)計分析，并讓同學針對非正常兒童生長狀況，設(shè)計出解決問題的方案，這種親自體驗的學習，大大地激發(fā)了同學學習的樂觀性和主動性，收到了特別好的教學效果。喚起了同學的“求知熱忱”，使同學在“求知愛好”和“求知信仰”的支持下熱忱地求知，這時，真誠熱忱的態(tài)度就化作了理智的力氣。

二、相應的上課同學規(guī)模

《學前衛(wèi)生學》這門課程作為必修課，自201x屆同學開頭開設(shè)，至今已完成4屆同學的教學任務，學習過該門課程的同學有800多人。其中理論教學以基本班型為主體，教學見習以年級為主。

三、信息技術(shù)手段在教學中的應用及效果

我們將信息技術(shù)手段與該學科課程的整合，通過有效的整合建構(gòu)出一種抱負的學習環(huán)境，這種環(huán)境可以支持真實的情境創(chuàng)設(shè)、快速敏捷的信息獵取、豐富多樣的交互方式，培育同學進行制造性的自主發(fā)覺和自主探究，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)同學主體作用的全新學習方式——例如討論性學習與合作式學習，信息技術(shù)手段與該門課程的整合，產(chǎn)生了很好的教學效果。

(一)我們在教學中將信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合，突出信息技術(shù)化手段的優(yōu)勢，將從拍攝的圖片及精彩的教學視頻準時呈現(xiàn)給同學?，F(xiàn)場教學方法是一種提高實踐教學力量的最好方法，但要受到很多客觀條件的限制，通過信息技術(shù)手段的應用，可以彌補這種缺憾。同學在課堂中仍能通過較為直觀的形式接觸到真實過程，提高學習的主動性，實現(xiàn)理論學習與實踐學習的完善結(jié)合。

(二)本課程充分利用互聯(lián)網(wǎng)學問傳播的優(yōu)勢，實現(xiàn)了學問資源的共享。目前，本課程的電子教案、電子圖書還有部分教學課件已經(jīng)上網(wǎng)，同學可以通過點擊相關(guān)網(wǎng)頁實現(xiàn)在線學習。打破了時空界限，為開展同學的“自主學習”制造了更為有利的條件?，F(xiàn)代的信息技術(shù)手段供應了個別化的形式，滿意不同同學的學習需求。

(三)教學過程中直接通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)相關(guān)學問的同步搜尋，在課上即能完成對《學前衛(wèi)生學》這門課程的學問更新，并在很大程度上拓寬了學科學問的范圍;已建立了比較先進的電子閱覽室，能比較便利的實施在線查詢;在課堂教學中，老師除了傳授必要的學科理論學問外，也擔負著提高同學的學問素養(yǎng)，開闊同學眼界的任務。通過充分利用信息技術(shù)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)極大地提高了同學討論性學習的樂觀性和主動性。

(四)在本學科的課堂教學中，將信息技術(shù)手段作為模擬教學、案例教學、爭論等教學方式的有效幫助形式。老師有目的的攝錄同學進行模擬教學的片斷，作為教學評價的第一手資料，鼓舞同學樂觀的進行自評、互評，進行班與班之間的教學溝通。通過該種形式，作為促進同學自主學習的認知工具和情感謝勵工具，利用信息技術(shù)所供應的自主探究、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把同學的主動性、樂觀性充分調(diào)動起來，使同學的創(chuàng)新思維與實踐力量得到有效的熬煉，培育我們所需要的創(chuàng)新人才。

教學方法最佳模板（精選篇5）

做一名合格的語文老師，上語文課永久都帶著無限飽滿蓬勃的激情和生命力，讓語文這種力氣抵達人的心靈。這就是我做一個語文老師在現(xiàn)實教學中踐行的目標。語文教學，讓我迷茫又讓我愛不釋手。為了上好課，不知道，有多少次，深夜不寐。只為思索如何做，才能上的開心，上出語文的魅力。由于我不想只依靠激情，我不想做個教書匠，更由于我愛語文。

都說教無定法，其實，教也有法。特殊是語文，更是共性與共性的思想、情感、文化等多種因素的碰觸。拿到一篇課文，一個老師有一個老師的共性，也有學科內(nèi)涵與方法的共性。本人回味下自己的方法，是從這樣簡潔幾點做起

第一步：介紹。

在第一節(jié)課里，我們應當在課前布置這樣一個作業(yè)：搜集的有關(guān)資料，不能光是只言片語的簡介，任憑什么都可以，趣聞逸事都可以，越八卦越好。要了解從生到死，甚至有關(guān)他們的祖宗八代都要搞清晰。這樣，到了課堂上，我們就可以讓同學溝通他們的所得了。他們中有人會說的生日，有人會說的籍貫，有人會說的愛好，的生涯，的三姑六婆，的八卦舊聞。這樣一來，同學對的了解就立體全面的多了。他們會熟悉到即將要學習到的課文是這樣一個有血有肉的人寫出來的，他們喜愛上這樣一個，就會喜愛即將要學習的課文。而且想搞清晰為什么會寫出這樣一篇文章。想想看，這樣的課堂無法不精彩，無法不讓同學喜愛。

其次步：介紹時代背景或者教材相關(guān)的常識

現(xiàn)行的語文教材里，多數(shù)都是文豪大家的經(jīng)典名作。而文豪大家的生活年月往往都是距離現(xiàn)今比較遠的，所以他們的文章也是在特定的時代中寫下來的。學習特定時代下寫下的文章，肯定要先清晰的了解寫文章的時代背景。有的課文也不需要介紹時代背景，比如寫景狀物的文章或者是說明文一類，那么在這節(jié)課上，我們就可以要同學溝通關(guān)于這類文章的一些常識。

第三步：讀課文，看電影

在一二節(jié)課里我們熟悉了和時代背景以后，這節(jié)課我們就開頭讀課文和看電影。

首先老師要有朗誦的良好素養(yǎng)，再培育同學。每次我朗讀，同學都喜愛，抱以掌聲，下面，就可以讓同學來讀，人都是天生有表現(xiàn)欲的，讓同學反復的感情朗讀，會讓他們不僅提高了朗讀水平，而且也使他們在多次朗讀中加深了對課文的理解，不是有句話叫做“書讀百遍，其義自見”嗎?

課文讀完，可以開頭放課件或是看電影片段了。

這個過程目的是讓同學對講授內(nèi)容先有個直觀的了解。而且避開了師生的一問一答的枯燥過程，讓同學自由拘束的看電影，不用再動腦筋去考慮問題，這個過程同學肯定會很享受。這堂課也肯定是很勝利的。

第四步：分析課文

在這節(jié)課里，我們的任務是：弄清文章的條理，列出文章的提綱。體會的語言風格，與另外的同類作品來比較。學習的寫作技巧，品嘗文章的好字好詞好句。

首先我們要同學給課文列出一個大致的提綱，這個過程的目的是要讓同學對文章的結(jié)構(gòu)有個全面的了解。知道是怎么樣來寫這篇文章的.。

接著我們就要開頭體會的語言風格，各個作家的語言風格都是不同的，比如金庸的語言風格是雍容穩(wěn)重，平鋪直敘中見出廣博的學識，而古龍的語言風格則是簡短干練，峭拔跳動中見出鬼才的思維。

需要提出的是，現(xiàn)行的教學模式提倡教學語言要過渡自然，我覺得在有些環(huán)節(jié)上不需要，甚至是需要抵制這種過渡自然，我們就是要一條條的來品嘗，來學習。列完提綱就來體會語言風格，這之后再來學習寫作技巧。一步步來，不要被課文所左右，被它牽著鼻子轉(zhuǎn)，這樣會始終陷于課文的泥潭中出不來，這樣一來，就會消失“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的問題。

第五步：仿照寫作

在上節(jié)課里，我們學習了怎么樣列提綱，并且學習了語言風格和寫作技巧，那么這節(jié)課里，我們就要來仿照課文來寫一篇文章。首先我們也要列個提綱，然后依據(jù)提綱來一步步寫。在寫作的時候要有意識的仿照，要跟他學遣詞用句，構(gòu)段成篇。

特殊是對于一些特別文體的課文，比如古詩，新詩，寓言，戲劇什么的，我們肯定要利用一節(jié)課來仿照寫作。

第六步：評講仿照寫作

老師收起同學的仿照寫作，批改后利用最終一節(jié)課來評講，先讓同學自己說說寫作意圖，如何構(gòu)思的，然后點同學