《巨人的花園》教案設(shè)計(十篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《巨人的花園》教案設(shè)計(十篇)作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《巨人的花園》教案設(shè)計篇一

《巨人的花園》是人教版小學(xué)語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個漂亮的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和蕭瑟，后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起共享的開心才是真正的開心。

本文的顯著特點是運用比較的方法展開故事情節(jié)、透露道理。文中有大量處進行了比較，針對教材特點，我以“變〞為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。

這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生戰(zhàn)勝自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和快樂才是真正的幸福和快樂的道理。我在教學(xué)設(shè)計中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心.作為四年級學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動好玩兒深深吸引了這些愛空想的孩子。教師在設(shè)計中必需依據(jù)教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛翔、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝眸、火辣辣、冷酷、高興、拆除〞等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3．讀懂課文，明白“開心應(yīng)當(dāng)和大家共享〞的道理，樂意和同學(xué)交流閱讀的感受。

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化；學(xué)文后能用自己的話陳述這個故事。

培養(yǎng)學(xué)生想象力；體會這篇童話在表達上的突出特點：運用比較展開故事情節(jié)、透露道理。

1、談話：同學(xué)們，你喜歡欣賞歌曲嗎？（喜歡）今天老師給大家?guī)硪皇住堕_心的歌》，希望能給你們帶來快樂。會唱的同學(xué)可以跟著唱，來，來讓我們一起邊拍手邊欣賞。播放《開心的歌》課件，讓學(xué)生欣賞。

（設(shè)計意圖：通過播放音畫結(jié)合的歌曲，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在《開心的歌》的感染熏陶下，感受到自己也是很開心、很幸福的，進而體會到開心幸福的美好，同時也為透露本文主題作了鋪墊。）

2、談話：大家的快樂的表情告訴我，你們很喜歡這首歌。那你從這首歌中知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師及時給予點撥）

3、你做過幫助別人、共享開心的事嗎？（學(xué)生發(fā)言）

4、大家真是有愛心的好學(xué)生。關(guān)愛他人是我們中華民族的一種傳統(tǒng)美德，往往幫助別人，別人會很開心，自己也會很開心。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇共享開心的童話故事，它是英國有名童話作家王爾德寫的《巨人的花園》，有人稱它是童話中的“完美之作〞。由此可見這個故事是十分精彩的。同學(xué)們樂意去欣賞這個精彩故事嗎？（樂意）

5、好，首先請同學(xué)們伸出手指，跟老師一起板書課題，請大家注意“巨〞的筆順，（邊板書邊說，最終一筆是“豎折〞。注意用紅筆寫。）板書課題，齊讀兩遍。

過渡：同學(xué)的聲音真洪亮，看的出都很喜歡這個故事，不過，在學(xué)習(xí)之前，老師先檢查一下大家的準備工作做好了嗎？大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，下面老師檢查一下預(yù)習(xí)狀況。誰會給大屏幕上劃橫線的字注音？

（出示帶加點的字詞語課件）

洋溢允許咆哮裹著喧囂破損增加脾氣凋謝叱責(zé)盛開冷酷臉頰拆除（讓兩名同學(xué)讀，每人一行。先出示加點的字，再讓學(xué)生注音，最終教師隨機將正確的拼音用課件播放出來，以便驗證對錯。再全班一起讀。教師注意及時表揚。）

（使用媒體作用：直觀形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣，便于檢查自己對字詞的把握狀況。）

過渡：大家讀的真好，在文中還出現(xiàn)了大量四字詞語，你會讀嗎？誰來試試？

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香白雪一片狂風(fēng)大作雪花飛翔草翠花開鮮花凋謝四處逃散樹葉飄落冰雪覆蓋瑟瑟哆嗦（按排火車的順序讀，檢查全班同學(xué)的積累狀況。學(xué)生在閱讀文章時遇到的字詞困難是不同的，該環(huán)節(jié)充分表達對學(xué)生學(xué)習(xí)差異的重視，并通過學(xué)生互助的形式獲得提高，培養(yǎng)合作意識和合作能力。便于加深學(xué)生對詞語的認識。）

過渡：火車開的真通暢呀，老師看得出，同學(xué)們對詞語讀的已經(jīng)很棒了。大家在預(yù)習(xí)課文的時候，有沒有思考這篇童話講了一件什么事？

3、我會思考：這篇童話講了一件什么事？（教師點撥：抓住故事的主人公介紹或者抓住故事的情節(jié)來介紹。此環(huán)節(jié)便于檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的初步感知狀況。）

4、質(zhì)疑問難：同學(xué)們真擅長動腦呀！你有哪些不明白的問題？（學(xué)生提出自己解決不了的問題，簡單的讓學(xué)生給予幫助，有價值的教師引導(dǎo)在合作探究環(huán)節(jié)共同解決。）

過渡：看樣子，同學(xué)們的準備工作已經(jīng)做得很充分了，那我們就趕快去欣賞巨人的花園吧！

：

（1）邊讀邊用“〞畫出描寫巨人花園景象的句子，想一想，這是一座怎樣的花園？

（2）邊讀邊用“〞畫出巨人在文中說的幾句話，想一想，這是一個怎樣的巨人？

（學(xué)習(xí)方式：個人自學(xué)—小組交流）

（學(xué)生對自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法一目了然。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，小組合作能力。閱讀的真實感受和實習(xí)過程中學(xué)生的實際閱讀經(jīng)驗看，學(xué)生往往在第一次閱讀的基礎(chǔ)上就能較確切地把握文章的內(nèi)涵，但對文章是如何表現(xiàn)內(nèi)涵、在語言文字使用上有什么特色等方面的把握意識和能力對比弱，因此，該環(huán)節(jié)將學(xué)生的關(guān)注點引向語言文字，這是培養(yǎng)學(xué)生語感、提高語文能力的重要途徑，也是語文教學(xué)實現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的重要切入點。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、做批注的學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生悄悄地與文本進行對話。）

過渡：方才各小組探討的都很強烈，老師也禁不住想?yún)⑴c其中，我們一起交流一下好嗎？好，我們先看第一個問題，巨人的花園是一座怎樣的花園？

1、第一個問題：描寫巨人花園景象的句子，這是一座怎樣的花園？（漂亮的）

根據(jù)學(xué)生回復(fù)，（課件顯示花園漂亮的相關(guān)景象，）教師相機指名到黑板上板書：外出漂亮。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（課件顯示文中語句：）“那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片〞啟發(fā)學(xué)生想象畫面，讀著讀著，我們仿佛來到了花園，這時候你仿佛看到了什么景象？聽到了什么？聞到了什么？（指名讀、齊讀）

（使用媒體作用：學(xué)生通過觀測花園相關(guān)景象，有身臨其境之感。進而能深刻地感受到巨人外出時花園的漂亮。同時也為下文埋下伏筆。）

2、過渡：大家想象的真豐富，多么有活力的花園呀，所以孩子們都喜歡到這漂亮的花園玩。

3、這時候，花園的主人在家嗎？板書：外出旅游了。雖然主人不在，她的花園是漂亮的、這里常年洋溢著孩子們快樂的笑聲?！把笠绋暿鞘裁匆馑迹砍錆M，花園里四處都有孩子們的歡樂聲。

4、可是巨人回來后，拒絕孩子們來玩，花園還是四季明顯，十分漂亮嗎？板書：回來

（1）不是，花園變得-很寒冷、蕭瑟，只有冬天了。板書：蕭瑟，

（2）從哪個自然段看出來的？（第六自然段）指名讀這一段。

（3）從哪些詞看出，這個花園只有冬天？

（4）你真會讀書，好冷、好蕭瑟的花園呀。請同學(xué)們邊聽邊想象畫面。根據(jù)學(xué)生回復(fù)（播放花園雪花飛翔、狂風(fēng)大作的課件）讓學(xué)生欣賞，同時伴有狂風(fēng)呼呼作響的錄音，巨人在花園里也感到自己是孤獨的，他裹著毯子還凍得瑟瑟哆嗦?！吧哙篓暿鞘裁匆馑?？凍得打哆嗦?？梢娀▓@是多么寒冷?！吧哙篓暿鞘裁葱问降乃淖衷~語？aabc式，你能說一個這樣的詞語嗎？井井有條暗暗得意彬彬有禮勃勃活力多多益善等。在朗讀時，注意指導(dǎo)學(xué)生能用顫抖的聲音讀出巨人瑟瑟哆嗦的感覺。（使用媒體作用：讓學(xué)生有身臨其境之感。與上文形成顯明的比較。）

5、師：巨人外出前后，花園的景象大不一樣，知道這是一種怎樣的表達手法嗎？

（板書：比較）（指出比較的作用?！氨容^〞讓我們明顯的感受到花園的區(qū)別之大。這是童話常用的一種表現(xiàn)手法）

6、你真聰明，花園為什么會有如此大的變化呢？（巨人不許孩子們到花園里去玩造成的）沒有孩子的花園很蕭瑟，讓人感到寒冷?？墒钱?dāng)孩子靜靜進入花園玩耍時，花園又怎么樣了？（草翠花開、有了春意。）你覺得這又是一個怎樣的花園呀？

過渡：這真是一個巧妙的、變化多端的花園呀。相機指名到黑板上板書：巧妙的、變化多端。（童話故事就是這么巧妙）。

7、花園里有了孩子，就有了春意，變得活力勃勃。沒有孩子就沒有春意，變得十分寒冷。）可是巨人開始時明白嗎？（不明白）他是怎么做的？

過渡：當(dāng)孩子們一次次地進入他的花園，他都把孩子們趕走了。

2、其次個問題：他是怎么趕走孩子的？他對孩子們說了些什么？小組代表讀趕走孩子的話，屏幕隨機出示句子：

a.有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！〞

b.可是巨人又發(fā)脾氣了：“好簡單才盼來的春天，你們又來胡鬧。滾出去！〞

c.“喂！你趕快滾出去！〞巨人大聲叱責(zé)。

（1）從這些話中，可以看出巨人當(dāng)時的心情是怎樣的？生氣、不滿。從哪些詞語看出來？很生氣、又發(fā)脾氣、大聲叱責(zé)）

（叱責(zé)〞是什么意思？訓(xùn)斥、責(zé)罵。從這些詞語中，我們可以看出巨人的態(tài)度一次比一次（兇）。同學(xué)們，假使現(xiàn)在你就是巨人，誰能再表達一下內(nèi)心對孩子們的不滿？（指導(dǎo)朗讀比較讀、齊讀）

（使用媒體作用：便于學(xué)生體會巨人態(tài)度變化，進一步理解巨人是自己的行為給自己釀成苦果。同時有助于提高學(xué)生的朗讀能力。教師作為學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)者，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的用詞特色，是一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）

（2）好兇的巨人??！巨人見到孩子們在花園里玩耍為什么生氣？他當(dāng)時心里是怎么想的？（學(xué)生表演）及時表揚表演優(yōu)秀的同學(xué)。

師：你覺得這是一個怎樣的巨人呀？（自私、討人厭、冷酷、愛花的人）板書：自私、冷酷。這個自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的（冬季）給人帶來（寒冷），孩子就像是一年四季中的（春季）給人帶來（溫暖）。

（3）巨人后來的態(tài)度又發(fā)生了轉(zhuǎn)變了嗎？從哪里看出來的？

出示課件：（巨人第四句話）巨人終究明白，沒有孩子的地方就沒有春天。（齊讀）

（4）是誰告訴他的？（小男孩）他用會說話的眼睛凝眸著巨人，想對巨人說什么呢？假使你是那位小男孩，你會怎么說？找一名男同學(xué)到臺前當(dāng)冷漠的巨人,并讓其談?wù)勛约寒?dāng)時的感受。（學(xué)生思考回復(fù)）

（5）師：巨人，你有什么感受？（我感到臉上火辣辣的，我知道自己錯了）巨人從小男孩的眼神中讀出了意思，讀出了溫情，他終究明白了，自己錯了，所以他不禁抱住了那個孩子，巨人內(nèi)心充滿了自責(zé)與感謝，（學(xué)生齊讀課件展示）：“換來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。感謝你！〞這是巨人醒悟后的話，怎樣理解呢？（同學(xué)合作探究：任性、冷酷的心換來的是寒冬，和孩子一起共享花園，有一顆寬容的心才有春天。）讓學(xué)生表演巨人，讀出悔恨之情。

（使用媒體作用：突出難點，便于學(xué)生理解文本主題。）

（6）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（馬上拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）齊讀最終一段。課件展示想象巨人把花園的圍墻拆掉后是一幅什么樣的情景？（學(xué)生自由表達）（課件展示）：巨人與孩子共快樂的景象。（使用媒體作用：突破文本重點難點）

（7）把花園給了孩子們，此時，巨人的感受是怎樣的？無比幸福。

（8）師小結(jié)：開心要與大家共享，才是真正的開心。

（1）只要人人獻出一點愛，我們的世界將變得更加精彩。板書：開心要與大家共享。

（2）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你從巨人身上得到怎樣的啟發(fā)？再播放《開心的歌》，讓學(xué)生欣賞、體會。（感悟與別人共享自己的開心，自己將會更加開心。）使用媒體作用：回歸主題，升華主題。與本課開始形成呼應(yīng)，給學(xué)生創(chuàng)造充滿愛的課堂氣氛，陶冶學(xué)生情操。）

（3）質(zhì)疑：對于這篇課文，你還有什么疑問嗎？

課堂檢測、穩(wěn)定提升。

（多媒體課件出示：）

火辣辣：_____、_____、____。

瑟瑟哆嗦：_____、_____、____。

（二）根據(jù)課文內(nèi)容，回復(fù)問題。

1．孩子喜歡到巨人的花園去，是由于那里春天___，夏天___，秋天___，冬天_____。

2．春天到了，巨人的花園里仍舊是冬天，每日_________，這是由于___________。

3．在小男孩的啟發(fā)下，巨人終究明白：沒有孩子的地方就沒有________。開心要與別人____，才是真正的開心。

這節(jié)課的教學(xué)，我抓住“比較〞為切入點，圍繞“比較〞展開教學(xué)。

一是抓住巨人回來前后，花園情景的比較，讓學(xué)生通過默讀課文畫句子，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，把自己以前積累的語言與學(xué)習(xí)新課聯(lián)系起來，從生動的描寫中想象畫面，在自己的腦海中形成了一座漂亮的、美麗的，但即又蕭瑟的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。

二是抓住巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的比較、感覺的比較，讓學(xué)生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？〞，再通過自由讀、表演讀、比賽讀體會童話的寓意。通過學(xué)生們的各抒己見，他們達成了共識：“能和大家一起共享的開心才是真正的開心。〞

《巨人的花園》教案設(shè)計篇二

（一）知識與技能目標(biāo)：

1．正確認讀7個要求會認的生字，把握11個要求會寫的生字。

2．正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

（二）過程與方法目標(biāo)：

1．通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進行指導(dǎo)朗讀，理解課文。

2．根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會課文主題。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1．通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學(xué)會寬容，學(xué)會共享。

2．由課文故事引發(fā)開去，教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人共享開心，更要懂得與他人分擔(dān)憂愁。

教學(xué)設(shè)計一：

第一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪童話？為什么？

生：喜歡！并說出喜歡的童話集讀后的收獲。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)一童話故事《巨人的花園》。

二、范讀課文。

師：你們想知道巨人的花園講了一個什么故事嗎？我們趕快來看吧！（出示范讀課件）

師：方才我們聽了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的.時候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。

師：同學(xué)們讀可真認真。誰樂意讀一讀？（指名讀課文，每人一段）

師：通過讀課文，大家對這童話已經(jīng)有了一定的了解了吧！在這童話故事中，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化？

生：發(fā)生了3次重大的變化。

師：為什么發(fā)生變化呢？

生：復(fù)述課文內(nèi)容。

師：做相應(yīng)的指導(dǎo)。（指名說）

1．認讀帶拼音的生字。

師：同學(xué)們說得很棒，能用既精煉又確切的語言復(fù)述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）

師：太棒了！誰樂意領(lǐng)著大家讀一讀。（指名領(lǐng)讀）

2．認讀去掉拼音的生字。

師：那我去掉拼音你還能確切地讀出來嗎？（指名讀——開小火車讀）

3．交流記字方法。

師：你們真是太了不起了！關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？

生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機指導(dǎo)書寫）

組詞，造句。

師：看來每個同學(xué)都有自己的方法把字記得又準又牢。字是拿來用的，你能選一個字族一個詞并造個句子嗎？

生：組詞造句。

書寫生字。

師：現(xiàn)在就請大家把這些字寫一寫吧！（教師巡查）

教學(xué)過程

師：上節(jié)課我們熟讀了《巨人的花園》，還學(xué)習(xí)了其中的字詞。誰還記得《巨人的花園》這一課講了一個什么故事。（生復(fù)述課文）

師：說得真不錯，看來這個童話留下了深刻的印象。巨人的花園是一個什么樣的花園呢？

生：這是一個漂亮的大花園。（板書：漂亮）

1．學(xué)習(xí)第一段：

師：你是從哪看出來的？

生：讀第一段

師：你喜歡這個大花園嗎？你來讀一讀。（指名讀）

師：在這個漂亮的大花園中，你仿佛看到了什么？（學(xué)生發(fā)揮想象并描述。）真是太美了，老師都聞到花的香味了！誰再來讀一讀？（指名品讀）

師：在這個漂亮的大花園中，孩子們是多么的——（板書：孩子）

生：開心?。ò鍟洪_心）

2．學(xué)習(xí)其次段：

師：在這個漂亮的大花園里發(fā)生了一件什么事？

生：讀其次段。

師：哦，這個巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了，應(yīng)當(dāng)怎樣讀？（指導(dǎo)朗讀）

生：讀“你們在這里做什么〞

師：讀的真不錯。誰來讀一讀這塊告示牌？

生：讀“不準擅入，違者重懲〞

師：什么是“擅入〞，什么叫“重懲〞？

生：根據(jù)自己的理解解釋。

3．學(xué)習(xí)第三段：

師：春天又來了，在巨人的花園里有春天嗎？

生：沒有。

師：為什么呢？

生：春姑娘厭惡自私的巨人，沒有惠顧他的花園。（板書：自私）

師：哦，由于巨人的自私，現(xiàn)在的花園是什么樣的？

生：讀（課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半）。

師：讀后你有什么感受？你是從哪看出來的?（指導(dǎo)朗讀）

生：感覺很蕭瑟。（板書：蕭瑟）朗讀相關(guān)句子。

師：這會的巨人的心情是怎樣的？

生：苦惱！（板書）

4．學(xué)習(xí)第四段：

師：你們瞧！有一天，春天終究惠顧了巨人的花園。（課件出示：一天早晨……春天來了）誰來讀一讀。

生朗讀。

師：誰帶來了春天，是春姑娘嗎？

生：不是。

師：那是誰？

生：孩子們。

師：課文中還能從哪里看出是孩子們帶來了春天？

生讀第四段剩余部分。

師：春天又回來了，此時巨人的花園不再是蕭瑟的花園了，又變成——

生：漂亮的花園了?。ò鍟浩粒?/p>

5．學(xué)習(xí)第五段：

師：看到花園的變化，你們愉快嗎？最終讓我們一起來讀一讀第五段吧！

生：讀第五段。

師：哦，巨人和孩子們是“開心〞的！（板書：開心）

師：為什么巨人開始是苦惱的，又變得開心了呢？

生：由于他變得不自私了?。ㄒ龑?dǎo)板書：

寬容）

師：此時的開心和故事一開始提到的開心一樣嗎？（板書：共同）

師：巨人的開心是來源于他的寬容、無私，樂意把自己美好的東西與大家一起共享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設(shè)計一句話吧！

生：編告示牌。

師：（指著板書）由于巨人的自私使原本漂亮的花園變的蕭瑟，又由于巨人懂得了寬容與共享，花園又恢復(fù)了漂亮的景象。老師希望同學(xué)們以后能像巨人一樣，能把自己的開心與他人共享，做個真正開心的人。（板書：學(xué)會寬容，共享開心）

咱們班也是一個集體，希望每一個同學(xué)今后在為人處事上，也要學(xué)會寬容，學(xué)會共享，使每個人都感受到班集體的溫暖，能做到嗎？

生：能！

《巨人的花園》教案設(shè)計篇三

1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、告示牌、增加、訓(xùn)斥、覆蓋、凝眸、火辣辣、冷酷、高興、拆除〞等詞語。

2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，了解課文內(nèi)容，體會童話的特點，受到真、善、美的熏陶，明白樂應(yīng)當(dāng)大家共享。

3、摘抄喜歡的詞句。

1、上周，老師已經(jīng)請同學(xué)們閱讀了英國有名作家王爾德的兩部童話集，請大家簡單介紹一下你讀的童話故事，或說說你的感受，好嗎？

2、今天，就讓我們共同走進童話世界，認真讀讀其中的一個童話故事，去感受童話的魅力。它是根據(jù)王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。

(一)自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流

1、輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、交流字、詞的學(xué)習(xí)狀況。

3、再讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什么？

(二)集中交流

1、細讀這篇童話，你對課文有什么不懂的問題？邊讀邊勾畫圈點，或做一些批注。

2、師生共同梳理，確定重點解決的問題。

學(xué)生的疑問一般會集中在對課文第9自然段中的幾句話的理解上：

(1)“巨人終究明白，沒有孩子的地方就沒有春天。〞這句話怎么理解？

(2)“喚來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。〞巨人為什么這樣說？

3、精讀課文，嘗試著聯(lián)系上下文體會這幾句話的含義。

1、讀詞語，并自主選擇詞語造句。

洋溢允許圍墻增加訓(xùn)斥喧囂告示牌

覆蓋凝眸冷酷高興拆除臉頰火辣辣

2、摘抄文中你喜歡的幽美詞句。

《巨人的花園》教案設(shè)計篇四

１、緊扣“花園的變化〞這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的漂亮。

２、聯(lián)系生活，合理想象，明白開心應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理，并樂意和大家一起交流閱讀后的感受。

想象畫面，通過比較閱讀體會巨人在行動上和心理上的變化，體會這篇童話在表達上的突出點。

一、導(dǎo)入，激趣

１、孩子們喜歡讀童話吧！能說說你讀過哪些童話？哪個童話給你留下的印象最深？童話總能給我們受到真善美的熏陶。

２、今天讓我們一起讀一讀英國有名作家王爾德的《巨人的花園》。

（讀課題）

３、據(jù)說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地哭了起來。兒子問他為什么哭？你想知道為什么嗎？那就去讀讀《巨人的花園》吧!

二、初讀，感知

１、自由地認真地讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

２、巨人的花園它有一個怎樣的變化？

３、檢查：

讀詞：綠樹成陰陽光明媚草翠花開鮮花盛開鮮果飄香……

北風(fēng)咆哮寒風(fēng)刺骨狂風(fēng)大作鮮花凋謝冰雪覆蓋……

訓(xùn)斥叱責(zé)任性冷酷

讀文：誰樂意來讀課文，其他同學(xué)邊聽邊找，文章中哪幾句話讓你感受到巨人的花園在變化，把它劃出來。

三、品讀，感受“花園的變化〞

１、讀得很通順的，能交流一下，你從哪幾句話中感受到巨人的花園在變化：

第一次出現(xiàn)三句話：

出示：

⑴花園里常年洋溢著孩子們快樂的笑聲。

（洋溢你能給它換個詞嗎？）

⑵與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

⑶這個小男孩在樹下一伸手，桃樹立刻綻出綠芽，開出大量漂亮的花朵。

２、我們請一個同學(xué)來讀一讀這三句話，你的腦海里會浮現(xiàn)出了怎樣的畫面呢？哪句話讓你的腦海里出現(xiàn)這樣的畫面：

⑴是的，這是一座漂亮的花園。

出示：

那里，春天，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

指導(dǎo)朗讀：

①誰來試一試，把大家一起帶入漂亮的花園。

②“鮮果飄香〞，我看到了果樹上掛滿了香甜可口的果子。

③“鮮花盛開〞春色滿園，四處都是鳥語花香。

④多美的花園，讓我們一起去享受花園的漂亮。

是呀！這樣的花園才會常年洋溢著孩子們快樂的笑聲。

你的腦海里還浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

（北風(fēng)咆哮寒風(fēng)刺骨雪花紛飛……）

讀了“……〞這句話，我的腦海里浮現(xiàn)出……（能這樣說嗎？）

⑵巨人的花園仍舊是冬天：

出示：

但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天，每日狂風(fēng)大作，雪花飛翔。巨人裹著毯子，還瑟瑟哆嗦。他想：“今天的春天為什么這么冷，這么蕭瑟呀……〞

朗讀指導(dǎo)：

①多么寒冷的冬天呀！

②多么蕭瑟的花園呀！

③多么孤獨的巨人呀！

是呀！巨人的花園仍舊是冬天，北風(fēng)咆哮寒風(fēng)刺骨冰雪覆蓋好冷的冬天呀！

⑶讀了這句話，我的腦海里出現(xiàn)的畫面像電影似的，剎那間發(fā)生著變化？你呢？

（這男孩真神秘！巨人的花園真古怪呀?。?/p>

３、三句話，三個不同的畫面，陳述了巨人的花園的奇妙變化。讓我們再來讀一讀這三句話：

⑴你有什么問題想提？

哪個問題值得我們來研究一下呢？

⑵讓我們一起來研究一下巨人的花園為什么會有這樣大的變化呢？

（都是巨人把孩子們趕出去的原因，巨人太兇殘。）

⑶①巨人怎么趕的？你從哪些句子中感受到的，能從文章中找出句子來讀一讀嗎？

出示：

他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！〞

可是他又發(fā)脾氣了：“好簡單才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！〞

“喂！你趕快滾出去！〞巨人大聲叱責(zé)。

②指導(dǎo)朗讀：

誰來做做巨人？你能讓自己演出一個怎樣的巨人？

你表演得真好？能給大家一些秘訣嗎？

（抓住提醒語來體會巨人的心情。從巨人的話中去體會一下。）

老師讀提醒語，學(xué)生齊讀巨人的話。

面對可愛的孩子就這么“滾出去！滾出去！〞的大聲叱責(zé)，這就是一顆任性、冷酷的心呀！只有這樣的人才會使花園每日狂風(fēng)大作，冰雪覆蓋。

⑷①再讀讀課文，巨人的花園還會有變化嗎？哪里？為什么會有這樣的變化？

最終，巨人為什么會有變化？

（是那個小男孩讓巨人巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。喚來寒冬的是他那顆任性、冷酷的心。）

出示：

只有一個小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝眸著巨人。（）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹立刻綻出綠芽，開出大量漂亮的花朵。

②讀句子，他那會說話的眼睛凝眸著巨人。在說什么呢？竟然讓任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能聯(lián)系上下文，把小男孩的眼睛在說的話寫一寫嗎？

（練習(xí)在最終）

你一個人獨守花園，莫非不孤單嗎？

獨享美景，不讓別人共享，你能擁有開心嗎？

與人交往吧！與人共享吧！你會獲得開心的？

③交流。

⑸小結(jié)：

出示：

沒有孩子的地方就沒有春天。

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！

任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么喚來春天，應(yīng)當(dāng)擁有一顆怎樣的心呢？

（熱心、良善、樂意與人共享，才會真正的開心。）

四、結(jié)課

巨人在小男孩的良善和溫柔的感染下，他用良善、寬容使他的花園此后又春意盎然、洋溢著孩子們的歡聲笑語，又成了他們的樂園。讓我們一起去感受他們的開心吧！讀最終一段。

五、板書設(shè)計

巨人的花園

春暖花開天寒地凍

百花齊放寒風(fēng)刺骨

陽光明媚荒涼

…………

六、感悟和積累

（課內(nèi)練習(xí)）

１、我記住了文章中的八個好詞。

２、我知道小男孩的眼睛會說……

只有一個小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝眸著巨人，他的眼睛在說：“。〞不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹立刻綻出綠芽，開出大量漂亮的花朵。

《巨人的花園》教案設(shè)計篇五

通過多種形式讀課文，理清思路，把握人物，理解主題。

品味課文生動、形象、確切的語言。

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

喚起學(xué)生的情感體驗，鼓舞學(xué)生成為一個有愛心的人。

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

體會這篇童話在表達上的突出特點。

多媒體。(制作動畫片)

一、想象展開

1、師：同學(xué)們，首先老師要進行一項調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎?喜歡的同學(xué)請舉手。

2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因?

(學(xué)生回復(fù))

3、給學(xué)活力會，讓其充分闡述。

4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個漂亮的故事吧!

5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說得得當(dāng)就給以確定。

6、師：你有著豐富的想象力和煦良純凈的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更卓越!

7、指名另一名同學(xué)來編故事。

8、師：思路清楚，構(gòu)思獨特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，假如有一天你成為童話作家，老師一定不會意外!

二、合作探究

1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》吧!(媒體出示課題及)(板書課題：9、巨人的花園)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢?請同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發(fā)現(xiàn)好多的奧秒!〞)開始!

2、學(xué)生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。

3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。

4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且擅長思考，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。

(學(xué)生提出不懂的問題，教師此時不必回復(fù)。)

5、師：同學(xué)們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：

多媒體展示：

⑴為什么巨人不愿與大家共享花園的美?

⑵為什么春天要離開巨人的花園?

⑶為什么后來春天又回到了巨人的花園?

⑷這個童話故事告訴我們一個什么道理?

6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始!

7、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美?

(孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了;我自己的花園憑什么讓你們玩?！?

巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎?(媒體出示)(學(xué)生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩!〞自由讀、指名讀、齊讀。)

他的自私導(dǎo)致了什么后果呢?

(師板書：自私時風(fēng)狂雪飛)

8、那為什么春天要離開巨人的花園?

(師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的快樂，氣跑了美好的春光和開心的花草樹鳥。)

9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎?(知道)你怎么知道的?(學(xué)生回復(fù))是呀，他經(jīng)孩子的提醒終究醒悟了，他明白了什么?(沒有孩子的地方就沒有春天。)

10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到?(他把圍墻推倒，把阻止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們)所以春天又回到了巨人的花園!(師板書：無私時花開遍地)

三、品讀感悟

我們一起把最終一自然段齊讀一遍!(生齊讀)巨人現(xiàn)在愉快嗎?(愉快)他的幸福來源于什么?(寬容、良善，愿與別人共享美好的東西。)(師板書：與人共享開心)這也是這個童話故事要告訴我們的一個道理!

是呀，巨人變得不再自私無情，他學(xué)會了給予、奉獻。他想讓更多的人共享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來看看!

(媒體出示，生讀。)

四、心靈感悟

愛使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起共享的開心

才是真正的開心。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻》吧!

(師播放歌曲《愛的奉獻》)

五、拓展延伸

推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的好多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》，請同學(xué)們課后認真讀一讀，也可以相互推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。

六、布置作業(yè)

抄寫本課的新詞。

自私時風(fēng)狂雪飛

巨人的花園與人共享開心

無私時花開遍地

《巨人的花園》教案設(shè)計篇六

1.知識與能力

(1)正確認讀“溢、允〞等生字,規(guī)范書寫“蔭、砌〞等生字,積累文中描寫風(fēng)景的詞句。

(2)能正確、有感情地朗讀課文,知道課文講了一個怎樣的故事,知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

2.過程與方法

抓住花園情景的變化、人物的言行,通過想象,明白開心應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理。

3.情感與價值

想象出文章的畫面,發(fā)揮想象,感受巨人的花園的漂亮,以及孩子們在巨人的花園里玩耍的開心,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,尊重學(xué)生的獨特感受,進行拓展寫話訓(xùn)練。

明白“開心要與大家一起共享〞這個道理。

學(xué)生：完成預(yù)習(xí);搜集的相關(guān)資料,課上與同學(xué)交流。

教師：

1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)狀況,了解學(xué)情。

2.準備多媒體課件。

2課時

第一課時

教學(xué)過程

教師批注

一、激情談話,引入新課

同學(xué)們,你們讀過哪些童話故事,能說一個給你深刻印象的嗎?

(生自由匯報。)

是啊,童話故事以它生動的故事以及幽美的語言,讓我們感受到真、善、美。我們今天要學(xué)的這篇童話就是《巨人的花園》,大家齊讀課題。這個課題很好玩兒,你們知道它是什么意思嗎?

生：“巨人〞是什么樣子的?他的花園又是什么樣子的?

課件出示：想象中的巨人是怎樣的?對了,童話故事就是這樣超出了我們平日的生活。(出示課文插圖)這就是巨人,這些孩子們在他身邊顯得如此的小。想不想去巨人的花園?敢不敢去?有的同學(xué)搖頭,沒關(guān)系,巨人現(xiàn)在出去旅行了,跟我去看看吧!

二、初讀課文,整體感知

1.自由讀課文,你讀懂了什么?感受到了什么?

要求：讀準字音,讀通句子,畫出不懂的詞語。

2.交流感受。

三、識字學(xué)詞,掃清障礙

1.課件出示：綠樹成蔭、洋溢、允許、砌墻、阻止、告示牌、咆哮、凝眸、臉頰、高興、拆除

2.開火車式認讀詞語。

3.指導(dǎo)書寫。

“蔭〞字上部橫長蓋住下部;“月〞撇長,伸到“阝〞的底下。

“溢〞字“氵〞要彼此呼應(yīng);“皿〞底橫稍長。

“砌〞字“切〞的豎提要直而有力,“刀〞起筆較低。

4.多音字。

“禁〞在本課的讀音是“jìn〞,組詞：阻止;另一個讀音是“jīn〞,組詞：不禁。

5.“洋溢〞是什么意思?聯(lián)系上下文理解。

課件出示：花園里常年洋溢著孩子們快樂的笑聲。

生：充滿。

“凝眸〞是什么意思?

生：聚精會神地看。

6.思考：這是一個怎樣的巨人?

生：冷酷、自私……

師：你為什么這么認為呢?

補充：王爾德在《自私的巨人》中還告訴我們,巨人沒有朋友,只好到妖怪科尼西家去串門,一住就是七年。聽到這里,巨人給你留下了怎樣的印象?什么原因?qū)е滤麤]有朋友?

7.快速瀏覽課文,淘氣可愛的孩子與冷酷的巨人之間發(fā)生了一個什么故事?現(xiàn)在能說一說嗎?

生匯報：課文主要講了孩子們在花園里玩,花園很美麗,但后來巨人把孩子們趕走了,結(jié)果冰雪覆蓋了花園,后來通過男孩的啟示,巨人明白了有孩子的地方才會有真正的春天。

四、再讀課文,理清思路

師：巨人的花園是一個怎樣的花園?

生：猜想。(漂亮、寒冷。)

1.默讀課文,找出描寫巨人的花園的句子。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文,找出你認為巨人的花園漂亮或者寒冷的句子,畫上橫線。

2.匯報。

(1)生讀寫巨人的花園的句子。

(2)自由讀讀句子,請你用一些四字詞語來描寫巨人的花園的漂亮。

師：這些句子都寫了一個漂亮的花園,假如我想找一些四字詞語來表示,你能找出來嗎?

(3)我們一起讀讀他寫的這些詞語。

(4)用同樣方法學(xué)習(xí)描寫巨人的花園寒冷的句子。

(5)師：通過方才的閱讀,我們知道巨人的花園一下是春天,一下是冬天,它時刻在發(fā)生著變化,這是怎么一回事呢?

生自由匯報。

3.你能不能給文章分段并概括段意?

第一部分(1、2)：巨人的花園很美麗,他不在家,孩子們都去那里玩,花園里常年洋溢著孩子們的笑聲。

其次部分(3~7)：巨人回來后,把孩子們趕出花園,巨人的花園里再也沒有春天了。

第三部分(8~11)：小男孩的眼神給了巨人啟示,他拆除圍墻,花園里充滿了幸福和開心。

4.品讀第一部分。

自由讀讀第1、2自然段,說說這是一個怎樣的花園。

師：你看到了一個怎樣的花園?指導(dǎo)朗讀。一年四季,你想在巨人的花園里做什么?(生自由回復(fù)。)

聽你們這么一說,我還真想去巨人的花園里玩一玩。一起讀一讀,試著讀出你的心情來。(課件出示四季圖片)

5.設(shè)置懸念。

師：什么聲音?誰?誰來了?怎么辦?這么高大的巨人站在你面前,你心里有什么感受?我們可是私自闖入別人的花園呀?猜猜巨人會怎樣對我們?

(生自由回復(fù)。)

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。

其次課時

教學(xué)過程

教師批注

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.請你回想一下這篇課文的主要內(nèi)容。

2.板書課題。同學(xué)們,今天我們繼續(xù)走進《巨人的花園》,齊讀課文。

二、品讀美文,集體研讀課文

(一)研讀第1至6自然段。

1.課件出示問題：

(1)巨人出門回來后,發(fā)現(xiàn)孩子們在花園,他是什么態(tài)度呢?

(2)孩子們沒來,巨人的花園變成了什么樣呢?

2.教師范讀,學(xué)生邊聽邊畫出答案。跟隨老師一起走進巨人的花園(板書：巨人)課件出示。請開啟課本,聽老師朗讀課文第1至6自然段,你們要細心聽喲。

3.指名回復(fù),結(jié)合學(xué)生的回復(fù),板書：狂風(fēng)大作、雪花飛翔。

(二)集體研讀課文的第7、8自然段,完成出示的問題。

1.指名回復(fù)。課件出示相關(guān)的句子。

2.學(xué)生帶著感情朗讀。小組里讀一讀,指名讀。

(1)他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!〞

(2)可是巨人又發(fā)脾氣了：“好簡單才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!〞

(3)“喂!你趕快滾出去!〞巨人大聲叱責(zé)。

3.課件出示練習(xí)題,讓學(xué)生以小組的形式完成,然后反饋。

聯(lián)系上下文、生活實際,想一想：巨人說這些話的時候,心里可能是怎么想的?說話時臉上的表情怎樣、做了些什么、用什么語氣來說的?

(1)他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣,心里想：,想到這里,說：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!〞說著。

(2)可是巨人又發(fā)脾氣了,心里想：,想到這里,說：“好簡單才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!〞說著。

(3)巨人不解地看看四周,突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下站著個小男孩。心里想：,想到這里,說：“喂!你趕快滾出去!〞說著。

4.學(xué)生回復(fù),并表演。

5.情感升華,研讀第9~11自然段。

(1)課件出示問題：巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變得怎么樣了呢?要求學(xué)生找出相應(yīng)的句子。

(2)指名回復(fù)：巨人生活在美麗的花園和孩子們的中間,感到無比的幸福。

(3)指名回復(fù)并板書：鮮花繁茂、充滿快樂。

(4)明理：待人不要自私和冷酷,常與大家共享開心,自己才會得到開心與幸福。

三、拓展延伸

1.再次出示的卡片和他的作品《開心的泉水》,學(xué)生聽后簡單反饋。請聽《開心的泉水》,思考：讀了這個故事后,你明白了什么?

2.拓展練習(xí),課件出示填空。

聽了這篇童話后,我懂得了。

3.師總結(jié)。

只顧自己不考慮別人的境遇,自己將永遠得不到開心。老師相信大家都能做到。老師也祝愿大家能在生活中找到開心,做一個開心的小精靈。

四、布置作業(yè)

1.巨人拆除了圍墻,想邀請更多的孩子來花園里玩耍,請你幫他寫一塊告示牌。

2.課后搜集更多的童話,感受童話的魅力。

3.小組合作,編成課本劇再演一演。

巨人的花園

巨人

自私時：狂風(fēng)大作、雪花飛翔

無私時：鮮花繁茂、充滿快樂

學(xué)會共享開心

[成功之處]本節(jié)課,重點段落的教學(xué),我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則,在具體的語境中,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。如在教學(xué)“墻里墻外的變化〞時,讓學(xué)生通過讀,感受到花園的變化,同時對比較的寫作手法有了初步的了解,為后面以比較為主線展開教學(xué)做了良好的鋪墊。

[不足之處]本課教學(xué)我只注意引導(dǎo)學(xué)生明白了“開心要與大家共享〞的道理,忽略了一處對學(xué)生的啟示：巨人在文中基本上是充當(dāng)反面角色,但在文章的結(jié)尾卻給了他改過自新的機遇,課文除了讓孩子明白共享的開心外,還讓孩子明白另一個道理,那就是“知錯能改,善莫大焉〞。課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù),只有通過不斷地實踐并在實踐中反思,進行再創(chuàng)造,才能有所得,有所為。

《巨人的花園》教案設(shè)計篇七

１、小游戲

師：小朋友們，你們喜歡童話嗎？

那咱們來玩?zhèn)€和童話有關(guān)的小游戲――――看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？（）

２、師：看來大家是多么喜歡、了解童話啊！童話伴隨著我們成長。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，一句話，這個世界是由于有了孩子才有了童話，沒有孩子的地方就沒有童話。

（出示：沒有孩子的地方就沒有童話。）

生讀

２、揭題：

師：今天，讓我們一起走進英國有名童話作家王爾德的《巨人的花園》

（板書課題，學(xué)生齊讀）

１、師：這是王爾德童話中最幽美、最富有詩意的一篇。據(jù)說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美好的事物感動、流淚。

接下來，請小朋友自由讀一讀這篇感人的童話，把課文讀通讀順，讀準生字詞。讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，最讓你感動，請你用筆畫出來

（生自讀，師巡查）

２、檢查朗讀狀況，改正字音

師：看來這篇童話把大家深深地吸引住了，小朋友們讀得真認真，現(xiàn)在老師想聽聽小朋友有沒有把課文讀通讀順，哪一組樂意來讀？

（生開火車讀課文，師隨機點評正音）

３、交流感受：

師：你樂意把你感受最深的句子和大家共享嗎？

（生讀文中句子）

師：方才老師特地留意了一下，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們劃找的句子主要集中在這三句。（點擊出現(xiàn)）

巨人終究明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你的提醒，春天將永遠被我趕走了。感謝你！〞

巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比幸福。

師：同學(xué)們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，藏著幾個屢屢出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請你立刻用敏銳的眼睛去探尋，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？

（生：孩子、春天）（隨機詞語在句中變色）

師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終究明白――（生齊說：沒有孩子的地方就沒有春天。）

師：（板書這句話）反過來，也就是說，有孩子的地方――

（生齊說：就有春天）

（一）讀有孩子和沒有孩子時花園的前后變化的句子

１、師：在文中，孩子和春天是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。接下來，請一二大組到文中去找當(dāng)花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。請三四大組找當(dāng)花園沒有孩子時又是怎樣的句子。

２、生劃找，交流（主要共有四處，重點指導(dǎo)朗讀）先交流沒有孩子時

①生：但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天，每日狂風(fēng)大作，雪花飛翔。巨人裹著毯子，還瑟瑟哆嗦。他想：

“今年的春天為什么這么冷，這么蕭瑟呀??〞

師：沒有了孩子，巨人的花園仍舊是――（生接說：冬天）你從哪里看出來的？

（生：狂風(fēng)大作，雪花飛翔，瑟瑟哆嗦）（根據(jù)學(xué)生的回復(fù)板書）

師：（播放課件）狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷?。∧銇碜x一讀。（生讀）

師：瑟瑟哆嗦是什么樣的？誰上來表演一下。

（生演）

師：大家看到了，在酷寒中，巨人的身體中顫抖，那他的聲音呢？

（生：也在顫抖）

師：誰來讀讀巨人想說的話？

（最好學(xué)生能加上動作讀，抽２－３人讀）

師：請男孩子齊讀，可以加上動作。

（男孩子讀）

師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天〞

②生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

師：你從哪看出沒有春天？

（生：鮮花凋謝，樹葉飄落，冰雪覆蓋）

師：對，這兒有個生字“覆〞筆畫對比多，請大家看老師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個。

（生寫字，師巡查）

師：來，大家一起來讀這句話。

交流有孩子時

師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

①生：他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人沖動地跑到花園里，他看

到花園里草翠花開，有大量孩子在歡快地游戲，他們大約是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡樂使花園增加了春意。

師：哦，春天來了，春天在哪里？讓我們一起和巨人找春天吧！請大家自由讀讀這段話。

（生讀）

師：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？（采訪學(xué)生）（生：春天在孩子們的歡樂里，在明媚的陽光里｛能把‘明媚的陽光’改成四個嗎？陽光明媚｝在草翠花開里）〔師板書：陽光明媚、草翠花開〕

師：春天來了，這樣漂亮的風(fēng)景巨人有多長時間沒見過？

（好幾個月）

師：好幾個月哪，如今看到陽光明媚，草翠花開，巨人的心情怎樣？

（沖動、興奮、充滿驚喜??）

師：請你帶著這些感情自己來讀一讀這段話。（生自由讀）

（點名讀）

師：讀得多好呀，老師也聽出來了，當(dāng)人沖動、興奮時，聲音也響了，語速也快了，來，我們都來感受巨人的喜悅吧！一起，讀――

（全班齊讀）師：還有誰找到文中哪里也能看出有孩子的地方就有春天？

②生：這個小男孩在樹下一伸手，桃樹立刻綻出綠芽，開除大量漂亮的花朵。

師：這小男孩明顯是個魔術(shù)師！他變出了什么？

（生：綻出綠芽、開出漂亮的花朵）

〔師板書：綻出綠芽、開出花朵〕

師：多奇妙呀，誰來讀讀這句話？

（生讀）

師：孩子，具有多么奇妙的力量??！沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天。來，大家一起讀讀這些詞語。

（生齊讀黑板上的詞語）

（二）品讀巨人態(tài)度了的前后變化

１、師：畢竟是什么原因使花園時而是陽光明媚、鳥語花香的春天、時而是寒風(fēng)凜冽、大雪紛飛的冬天？巨人

他做了些什么？

（學(xué)生交流：（１）巨人一次次地斥責(zé)孩子們。

師：巨人是怎么斥責(zé)孩子們的？找出他的訓(xùn)斥孩子們的話。

生：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！〞

“好簡單才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！〞

“喂！你趕快滾出去！〞

（根據(jù)學(xué)生的回復(fù)分別出示這些句子）

師：聽，滾出去！滾出去！巨人每次在訓(xùn)斥孩子們時，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什

么樣子的？

（參見教參ｐ６０）

師：聽聽，這可真是一個―――

生：這真是一個自私、沒有愛心、脾氣煩躁、任性、冷漠無情的巨人。

（２）師：巨人除了訓(xùn)斥孩子他還做了什么事？

（砌墻，豎牌子，不許孩子們進來）

師：是呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了圍墻，一次次地趕走孩子，也一次次地趕走了漂亮的春天。這堵砌在花園里的圍墻，不也正是巨人砌在自己心靈里的一堵墻嗎？

假如你是這些孩子中的一個，面對著他的斥責(zé)，你想對他說些什么？

（參考教參ｐ６１）

２、師：經(jīng)過孩子的提醒，最終巨人終究明白了―――

（根據(jù)學(xué)生回復(fù)出示巨人的一段話：

師：任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就該擁有一顆怎樣的心呢？

（生：寬容、良善、樂意與別人共享美好的東西??）

３、美讀最終一個自然段。

（１）師：巨人醒悟之后，他變得不再自私無情，他學(xué)會了寬容、給予。此后他的花園里又是春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。（出示畫面，配上歡快的音樂）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心呢！讓咱們隨著孩子們的歡樂聲一起開心地讀一讀最終一個自然段。（配樂朗讀）

（２）想像說話：

師：你能想象此時的花園會是一番怎樣的景象嗎？景如何？人又如何？（機動）

四、寫話、拓展閱讀，深化認識

１、寫話訓(xùn)練：巨人和孩子們在一起，是多么開心，多么幸福，為了讓更多的人共享到他的幸福，欣賞到花園

的漂亮，巨人特意相請大家?guī)兔?，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們樂意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以描繪花園的美景來吸引孩子，也可以用上黑板上的詞語寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎么樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫完四人小組交流。（出示這段話）

２、集體交流

３、拓展閱讀?！秾W(xué)會共享》

沒有孩子的地方就沒有春天

陽光明媚狂風(fēng)大作

草翠花開雪花飛翔

綻出綠芽瑟瑟哆嗦

開出花朵鮮花凋謝

樹葉飄落

冰雪覆蓋

《巨人的花園》教案設(shè)計篇八

人教版課標(biāo)本第七冊第九課。課時為兩課時，此為第一課時，其次課時主要是對第一課時的回想及拓展相關(guān)的教學(xué)資源，訓(xùn)練學(xué)生的能力，開闊學(xué)生的視野，豐厚學(xué)生的積累。

在層層的比較分析，深入探討中，理解語言運用的奇妙，人文內(nèi)涵的深邃。

讓學(xué)生在生生，師生，生本的對話中，在開放而有活力的教學(xué)框架中自由言說，得到語言理解的訓(xùn)練，口語表達的訓(xùn)練，思維想象的訓(xùn)練，情理思想的熏陶。

1，板書：花園

師：同學(xué)們，看到這個詞，你的心里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面（學(xué)生描述，引導(dǎo)學(xué)生用已有的詞來進行描述。注意區(qū)分公園。）

：由學(xué)生頭腦中已有的花園入手去想象，描繪，進行口語表達的練習(xí)，并與下文中巨人的花園中的巧妙景象進行比較，引起進一步學(xué)習(xí)的舉興趣，為更好理解文本打下基礎(chǔ)。

2，再補充板書：巨人的

師：同學(xué)們心中花園是多么的美好！今天我們要來欣賞一下巨人的花園，那里面又會有一番怎樣的景象呢

請生讀課文，找出描寫花園風(fēng)景的語句。板書：

鮮花盛開狂風(fēng)大作

綠樹成陰雪花飛翔

鮮果飄香（冰雪覆蓋）

白雪一片（寒風(fēng)刺骨）

指名回復(fù)，讀好！

師：同一座花園，一會兒是鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，白雪一片，一會兒又是春風(fēng)不度，狂風(fēng)大作，雪花飛翔，寒風(fēng)刺骨，這畢竟是怎么一回事呢請同學(xué)們再快速默讀課文，看看課文向我們講了一個怎樣的故事。

請生大致復(fù)述故事，梳理課文內(nèi)容。

：浮現(xiàn)巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生猛烈的思維碰撞，使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文本，了解故事。之后再讓他們大致復(fù)述故事，他們也會依照這一變化進行表達，難度便不會太大。

1，師：就是這么一座美麗的花園，由于巨人的到來，一下子變成了一座寒冷的雪城，這畢竟是由于什么呢誰能從文中找到一句話來說明原因:

喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心??！

板書：任性

冷酷

2，師：是他那顆任性，冷酷的心喚來了寒冬。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢請同學(xué)們再讀讀課文，把它們找出來，做上記號。

體會感悟巨人的任性與冷酷，及其中所蘊含的深意：（此過程靈活性較大，預(yù)設(shè)如下）

：在此處搭建一個研讀，交流的平臺，讓學(xué)生在這一個大主題下進行自由言說，有利于學(xué)生自主地解讀文本，理解語言。在以下文本語言的品讀交流中，則讓學(xué)生適時對文本中的空白進行補白，不僅更深入地解讀文本，還讓學(xué)生在這個過程中經(jīng)歷了一次又一次情與理的對話，經(jīng)歷了一次又一次口語交際的訓(xùn)練，經(jīng)歷了一次又一次思想與思想的碰撞。

有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

師：他為何如此生氣他的心里在想什么呢

請生回復(fù)。

讓學(xué)生讀巨人的話。

師：他如此生氣！讓我們可以想象到此時，巨人的表情又是怎樣的

生回復(fù)。

再請生讀巨人的話。

師：他的怒吼嚇壞了那群孩子，他們四處逃散。

巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子，同時也嚇走了孩子們的——引說：開心。

趕走孩子以后，巨人在花園周邊砌起圍墻，而且豎起一塊阻止入內(nèi)的告示牌。

師：他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌

可是巨人又發(fā)脾氣了：好簡單才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

師：正是他可怕的訓(xùn)斥，孩子們紛紛逃逸。而與此同時——引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。這個此指什么，與什么狀況同時

師：巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——引說：他渴望已久的春天！

喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責(zé)。

（1）師：什么叫叱責(zé)從這個叱責(zé)，從他的話中，你想象到他此時的表情了嗎

師：他對著誰大聲叱責(zé)

（2）師：面對如此嚴肅的叱責(zé)，如此冷酷的言語，小男孩非但沒有——引讀：拔腿逃跑

而且——引讀：用他那會說話的眼睛凝眸著巨人。

師：怎樣看叫凝眸

師：同學(xué)們，小男孩不說話，就是這么凝眸著，用他那會說話的眼睛凝眸著，他嘴上雖然沒說什么，但他的眼睛明顯在告訴巨人什么

參考：你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎那就是你的任性與冷酷呀！

是你自己的自私讓你只能承受著孤獨與孤單，你怎么還不覺醒！

你一直生活在寒冷與孤單之中，一定很難受，可是你想過這是為什么嗎

花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，您能開心嗎人是需要交往的，假如只顧自己，最終只能享受孤獨，煩悶。開啟花園吧！春天就在您的身邊。

師：巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是由于巨人從小男孩的眼神看到了什么

參考：安慰，理解，寬容，勸說，尊重，大膽，熱心……

（3）師：小男孩在樹下一伸手，桃樹立刻綠芽，開出大量漂亮的花朵。巨人一下全明白了！讓我們一起讀第9自然段。

師：同學(xué)們，巨人本以為孩子們的到來，會怎樣

參考：會破壞了他的花園。

會糟蹋了花園里好簡單來臨的春天。

會讓他的美麗花園失去光輝。

會讓他失去他的高傲，變成別人的共有的花園，而不是他獨有的。

師：可其實他錯了！孩子們的到來會給他帶來什么

參考：美好的春天。（你從哪里知道）

開心，歡樂。（你又從哪里知道）

幸福，美好。

師：而他的任性與冷酷所能帶給他的只有——引說：孤獨，孤單，寒冷，痛楚……

師：現(xiàn)在他終究全明白了，他怎能不感謝這個小男孩呢讓我們再一起讀第9自然段。

（4）師：當(dāng)小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時，巨人第一次感到了溫溫和高興，由于過去他只擁有——引說：孤獨，孤單，寒冷，痛楚……

師：于是——引讀：他馬上拆除圍墻，把花園給了孩子們。

從那以后——引讀：巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

師：同學(xué)們，這可真是一個奇妙的花園！你們覺得在我們的生活中這樣的花園有嗎老師卻要告訴你們，有這樣的花園，你們知道在哪兒嗎就在你們的心里，你們的心就是一座這樣的花園！

師：同學(xué)們課文學(xué)完了，你們從這篇課文中體會到了什么沒有

指名說。

參考：學(xué)了課文，讓我明白了我們做人不能太自私，否則我們就只能擁有孤獨與寒冷。

學(xué)了課文，讓我明白了好東西只有與大家一起共享才能得到開心。

師：只有把我們的開心與大家一起共享，我們才能收獲更多的開心！

：由巨人的花園引申到每個心的花園，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本語言的同時，得到思想的洗禮，不僅習(xí)得語言理解的方法，還習(xí)得為人處世的真諦。

《巨人的花園》教案設(shè)計篇九

1、會認8個生字，會寫11個生字。理解由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解巨人的花園風(fēng)景的變化過程。

3、明白“開心要與大家一起共享〞的道理。

1、了解巨人的花園風(fēng)景的變化過程。

2、明白“開心要與大家一起共享〞的道理。

2課時

1、導(dǎo)入：（板書：的花園）

同學(xué)們，在你們印象當(dāng)中花園是什么樣子的呢？你們會用什么詞來形容花園呢？（生答）剛剛同學(xué)們各自說了自己印象當(dāng)中的花園，也用自己積累的詞語描繪了花園的風(fēng)景，今天我們就一起走進有名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個花園是什么樣的。

2、將板書補充完整。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文：請同學(xué)們自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段，同桌可以相互探討、交流對比難讀、難寫的生字。

2、教師適當(dāng)提醒：“拆〞字是翹舌音，書寫時最終一點不能忘。注意“牌〞字的書寫筆順。

3、交流初讀感受：讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園呢？（學(xué)生的答案應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，重點是：漂亮、凄涼）

1、引導(dǎo)：同學(xué)們，文中哪些地方讓你感受到花園很美？又是哪些地方讓你覺得花園很凄涼呢？請你自由讀課文，找出相關(guān)語句，并作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

2、交流：走進“漂亮〞的花園

這是一個很可愛的大花園。園里長滿了柔嫩的青草……秋天結(jié)出豐碩的果子。

（1）引導(dǎo)：這里有哪些漂亮的景象？（柔嫩的青草、星星似的漂亮花朵、桃樹、唱歌的小鳥）

（2）配樂指導(dǎo)朗讀。

（3）順讀而導(dǎo)：是啊，花園是如此漂亮，春天各種鮮花競相盛放，秋天桃樹結(jié)出豐碩的果子。那么，讀著這么美好的句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？（當(dāng)學(xué)生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時，課件出示句子：“我們在這兒多么開心！〞孩子們歡叫著。）

（４）指導(dǎo)學(xué)生讀出孩子們的開心。

同學(xué)們，我們知道了花園是既漂亮又凄涼的，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了“走進‘漂亮’的花園〞這一部分，下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“走進‘凄涼’的花園〞，那么它的凄涼畢竟表達在哪里呢？這篇童話又想告訴我們怎樣的道理呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程

上節(jié)課，我們初步欣賞了花園中漂亮、迷人的景象，可是，是誰讓花園里美好的春天轉(zhuǎn)瞬就變成漫長的嚴冬的？（巨人）

（一）走進巨人的言行，感悟巨人的自私

1、自主學(xué)習(xí)，默讀課文第3~6自然段，找出巨人說的話和他的行動，了解巨人的性格。

2、分角色朗讀，師相機指導(dǎo)。

3、這是一個怎樣的巨人？（自私冷酷）

4、可是，后來巨人變了。你們看，他和孩子們在一起開心地玩耍呢。我們一起來讀一讀最終兩個自然段。（齊讀）

5、思考：巨人有了哪些變化呢？（拆掉了圍墻、把花園給了孩子們）巨人改變前，花園又是怎樣一番景象呢？

（二）趕走孩子們后，花園的變化

1、默讀課文第7~9自然段，說說巨人趕走孩子們后，花園有了哪些變化。

2、交流：走進“凄涼〞的花園。

（1）小鳥、桃樹和花草與之前有何不同，為什么會這樣？

賞析句子：小鳥不愿在他的花園里唱歌……立刻縮回到地里睡覺去了。（用擬人的修辭手法表現(xiàn)小鳥、桃樹和花草對巨人的自私深表不滿，對孩子們充滿可憐。）

（2）說說花園的寒冬景象是由哪些景物組成的。

賞析句子：愉快的只有雪和霜兩位……圍著圈