高中生物新課標(biāo)解讀

高中生物新課標(biāo)解讀高中生物新課標(biāo)解讀高中生物新課標(biāo)解讀2009年高中生物新課程培訓(xùn)資料（一）高中生物新課標(biāo)解讀婁星區(qū)教研室屈武琦一、高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特色1、充分表現(xiàn)基礎(chǔ)性、選擇性和多樣性。課程標(biāo)準(zhǔn)把生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為高中生物教育的核心任務(wù)。所以在目標(biāo)設(shè)置上，重申基礎(chǔ)知識(shí)必定面向積極的感情、態(tài)度、價(jià)值觀和基本能力的達(dá)成，并把目標(biāo)要求和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合起來(lái)，使目標(biāo)達(dá)成更擁有操作性；在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，重視選擇生物科學(xué)領(lǐng)域中和人們生活關(guān)系比較親密的基礎(chǔ)內(nèi)容；在課程構(gòu)造上，高中生物課程由三個(gè)必修模塊和三個(gè)選修模塊組成，構(gòu)造靈便，進(jìn)而在重視基礎(chǔ)性的同時(shí)，為學(xué)生供應(yīng)了多樣性的選擇機(jī)會(huì)，有益于學(xué)生多樣性的發(fā)展。2．合適反應(yīng)時(shí)代特色和生物和生物科學(xué)的進(jìn)步。課程標(biāo)準(zhǔn)重視生物課程的發(fā)展性，使之既能反應(yīng)生物科學(xué)經(jīng)典和核心的內(nèi)容，又能反應(yīng)現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展。3．從頭設(shè)定課程中理論和實(shí)踐的平衡。生物科學(xué)不只是一個(gè)理論系統(tǒng)，更重要的是一個(gè)科學(xué)過(guò)程。所以課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視生物課程學(xué)習(xí)中的實(shí)踐過(guò)程，更為重視實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)的張開(kāi)。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)上，針對(duì)每個(gè)詳細(xì)主題都供應(yīng)了2個(gè)以上的活動(dòng)建議。在課程構(gòu)造中，還專門把重視于著手實(shí)驗(yàn)的生物技術(shù)實(shí)踐作為一個(gè)獨(dú)立的選修模塊。4．從頭設(shè)定課程中科學(xué)與技術(shù)的平衡。在辦理生物科學(xué)和技術(shù)的關(guān)系時(shí)，更為重視生物科學(xué)和技術(shù)的聯(lián)系。在目標(biāo)設(shè)準(zhǔn)時(shí)，重申了解生物科學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的作用；正確認(rèn)識(shí)生物科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的實(shí)質(zhì)，理解生物科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系。在課程構(gòu)造上還設(shè)置了生物技術(shù)實(shí)踐和現(xiàn)代生物科技專題兩個(gè)選修模塊、有關(guān)生物技術(shù)的內(nèi)容顯然加強(qiáng)。5．重視學(xué)習(xí)方式的改變。課程標(biāo)準(zhǔn)提議研究性學(xué)習(xí)，并為研究性學(xué)習(xí)供應(yīng)了參照案例和討論建議。激勵(lì)教材開(kāi)發(fā)者和教師在編寫(xiě)教材和授課過(guò)程中采用舉措，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。6．充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性和可操作性。課程內(nèi)容的表述較為歸納，所以擁有必然的彈性。課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，注意了普適性和低成本。為了適應(yīng)不同樣學(xué)校的辦學(xué)條件，既安排了技術(shù)含量較高的實(shí)驗(yàn)，又安排了與平時(shí)生活聯(lián)系親密的實(shí)踐活動(dòng)。二、高中生物內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)高中生物課程的內(nèi)容包括必修和選修兩個(gè)部分，共6個(gè)模塊。必修部分包括“分子與細(xì)胞”、“遺傳與進(jìn)化”、“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”三個(gè)模塊，選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展快速、成就應(yīng)用最寬泛、與社會(huì)和個(gè)人生活最親密的領(lǐng)域，它關(guān)于提高升中學(xué)生的生物科學(xué)修養(yǎng)擁有不可以或缺的作用，所選內(nèi)容是學(xué)習(xí)選修部分的基礎(chǔ)。選修部分包括“生物技術(shù)實(shí)踐”、“生物科學(xué)與社會(huì)”、“現(xiàn)代生物科技專題”三個(gè)模塊，這一部分能夠知足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐和研究能力。“生物技術(shù)實(shí)踐”模塊供理科學(xué)生或?qū)?shí)驗(yàn)操作感興趣的學(xué)生選學(xué)；“生物科學(xué)與社會(huì)”模塊供文科學(xué)生或直接就業(yè)的學(xué)生選學(xué)；“現(xiàn)代生物科技專題”模塊供理科學(xué)生特別是進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)類專業(yè)的學(xué)生選學(xué)。三、生物課程標(biāo)準(zhǔn)與授課綱領(lǐng)的比較1．指導(dǎo)思想的比較：授課綱領(lǐng)反應(yīng)國(guó)家對(duì)授課工作作出的規(guī)定，主要在授課目標(biāo)、授課內(nèi)容、授課過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題等方面作出相應(yīng)的要求，使教師較為關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)則著眼于未來(lái)公民的素質(zhì)，在素質(zhì)教育目標(biāo)下重視實(shí)現(xiàn)“人的發(fā)展”，由純真重申知識(shí)和技術(shù)轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，從重申以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榈谝魂P(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的平生學(xué)習(xí)與可連續(xù)性發(fā)展。2．課程目標(biāo)的比較：課程標(biāo)準(zhǔn)是生物授課活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它指導(dǎo)和限制著學(xué)校的所有授課活動(dòng)。在知識(shí)方面，課程標(biāo)準(zhǔn)提出模型方面的基礎(chǔ)知識(shí)，說(shuō)明開(kāi)始重視數(shù)學(xué)在生物學(xué)上的運(yùn)用；提出生物科學(xué)發(fā)展史的流傳。在能力方面，課程能力和創(chuàng)新能力，表示課程標(biāo)準(zhǔn)比授課綱領(lǐng)更為重申科學(xué)研究在生物授課中不可以取代的作用，力求確實(shí)發(fā)展科學(xué)研究的能力，并以此推進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。在感神態(tài)度方面，課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“有運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)和見(jiàn)解參加社會(huì)決議的意識(shí)”、“確立積極、健康的生活態(tài)度”，這些變化表示，課程標(biāo)準(zhǔn)比授課綱領(lǐng)更為突出“主動(dòng)參加社會(huì)決議的意識(shí)”是培養(yǎng)公民修養(yǎng)的重要組成要素，“積極、健康的生活態(tài)度”是學(xué)會(huì)健康生計(jì)的必要前提，是高中教育的目標(biāo)之一。3．課程內(nèi)容系統(tǒng)的比較：（1）必修部分。授課綱領(lǐng)重視于生命活動(dòng)的基本規(guī)律，按生命的基本特色為線索張開(kāi)；課程標(biāo)準(zhǔn)則在義務(wù)教育生物課程的基礎(chǔ)上，突出了“分子與細(xì)胞”、“遺傳與進(jìn)化”、“穩(wěn)態(tài)與調(diào)控”和“生物與環(huán)境”四個(gè)主題，分別放在“分子與細(xì)胞”、“遺傳與進(jìn)化”和“穩(wěn)態(tài)與調(diào)控”三個(gè)模塊中，精心選擇，以加強(qiáng)生物科學(xué)中基礎(chǔ)和核心內(nèi)容。（2）選修部分。授課綱領(lǐng)重視于表現(xiàn)生物科學(xué)技術(shù)與人類生計(jì)和發(fā)展的親密關(guān)系，以及對(duì)必修課內(nèi)容的延長(zhǎng)的提高；課程標(biāo)準(zhǔn)則重視于關(guān)注學(xué)生“在共同基礎(chǔ)上的有個(gè)性發(fā)展”。比方“生物技術(shù)實(shí)踐”模塊重視于學(xué)生生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和理解生物科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系；“生物科學(xué)與社會(huì)”模塊重視于學(xué)生理解生物科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系和加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，以及形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀；“現(xiàn)代生物科技專題”模塊重視于開(kāi)拓學(xué)生的視野，加強(qiáng)科技意識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究生命神奇和熱愛(ài)生物科學(xué)的感情，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)確立基礎(chǔ)。2009年高中生物新課程培訓(xùn)資料（二）高中生物新教材解讀婁星區(qū)教研室屈武琦一、指導(dǎo)思想為堅(jiān)持教材擁有資源、煤介和工具三大功能的原則，既便于教師授課，又得利于學(xué)生自學(xué)，本教材圍繞“生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)理性”這一主題，力求表現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱領(lǐng)（試行）》的基本理念，以實(shí)現(xiàn)《一般高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的課程目標(biāo)為最高要旨，繼承傳統(tǒng)教材的精髓，吸取生物科學(xué)的最新成就，選擇表現(xiàn)科學(xué)思想、有現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)生喜聞樂(lè)道、易于接受的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)素材；依照學(xué)生的認(rèn)貼心理和生物科學(xué)規(guī)律安排、表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為教師科學(xué)、高效、生動(dòng)地張開(kāi)授課活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行自主研究與合作溝通學(xué)習(xí)創(chuàng)辦必要條件，使學(xué)生獲取與社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)的生物科學(xué)修養(yǎng)。其他，還為有特別生物科學(xué)學(xué)習(xí)需求的學(xué)生供應(yīng)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容和路子。本教材向來(lái)堅(jiān)持向?qū)W生浸透辯證唯物主義自然觀、歷史唯物主交世界觀和社會(huì)主義道德觀，幫助學(xué)生確立人與自然友好發(fā)展的感神態(tài)度和價(jià)值觀。詳細(xì)表現(xiàn)現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、立足生物學(xué)基本知識(shí)，基本技術(shù)和思想方法，突出“綠色觀念”。世紀(jì)以來(lái)，生物工程、生態(tài)學(xué)作為生物學(xué)的分支，對(duì)人類生計(jì)的大環(huán)境進(jìn)行研究，已成為生命科學(xué)中最為活躍的研究領(lǐng)域之一。人與自然必定友好共處，只有綠色產(chǎn)業(yè)才是人類不斷提高生活水平和生活質(zhì)量的根本出路，這是提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。重視人與自然的關(guān)系，已經(jīng)成為現(xiàn)在科學(xué)教育的重要特色。教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于：使學(xué)生經(jīng)過(guò)生物學(xué)學(xué)習(xí)，意會(huì)生物學(xué)與自然及人類社會(huì)的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)生物學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)生物學(xué)的理解和應(yīng)用生物學(xué)的信心；學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)的思想方式去察看、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決平時(shí)生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題；獲取適應(yīng)授課來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必要的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、思想方法和應(yīng)用技術(shù)；同時(shí)，激發(fā)學(xué)生勇于研究、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。2、著眼學(xué)生未來(lái)發(fā)展，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以多種方式培養(yǎng)學(xué)生的多種能力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱領(lǐng)（試行）》明確規(guī)定：改變課程推行過(guò)于重申接受學(xué)習(xí)、照本宣科、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提議學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于研究、勤于著手，培養(yǎng)學(xué)生收集和辦理住處的能力、獲取新知識(shí)的能力。分析和解決問(wèn)題的能力以及溝通與合作的能力。教材依照生物科學(xué)自己的特色，改變讓學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的授課方式，注意學(xué)生多種能力的發(fā)展和培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)辦性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。將接受式的間接學(xué)習(xí)與研究式的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)合起來(lái)，在諸如收集和辦理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及溝通與合作的能力等到方面都獲取培養(yǎng)和發(fā)展。3．落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱領(lǐng)（試行）》提出了本次課程改革的詳細(xì)目標(biāo)：改變課程過(guò)于重視知識(shí)的教授的傾向，重申形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲取基礎(chǔ)知識(shí)與基本技術(shù)的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，以糾正現(xiàn)行課程過(guò)于重視學(xué)科知識(shí)的教授，忽視學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和缺點(diǎn)。教材力求完滿正確地表現(xiàn)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著眼于學(xué)生平生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，以全面提高每一個(gè)學(xué)生的生物學(xué)修養(yǎng)為根本目的。4．依照教育規(guī)律，重視感情體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度指學(xué)習(xí)者對(duì)待學(xué)習(xí)比較堅(jiān)固的擁有選擇性的反應(yīng)傾向，是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中習(xí)得的一種內(nèi)部狀態(tài)，它是由認(rèn)知要素、感情要素和意志要素三者組成的一種互有關(guān)系的一致體。所以，教材的設(shè)計(jì)重視科學(xué)性、指導(dǎo)性和資源性的一致，吸取國(guó)內(nèi)外生物學(xué)教材編寫(xiě)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，打破了我國(guó)現(xiàn)有的教材模式，力求在引導(dǎo)學(xué)生研究自然、熱愛(ài)科學(xué)、自主建構(gòu)科學(xué)知識(shí)、發(fā)展科學(xué)修養(yǎng)方面有實(shí)質(zhì)性打破。在內(nèi)容的采用上，既重視經(jīng)過(guò)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)反應(yīng)生物科學(xué)與人類的親密關(guān)系，又重視反應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的最新成就。對(duì)知識(shí)內(nèi)容的辦理，依照學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律編排和設(shè)計(jì)活動(dòng)，不盲目拔高，使學(xué)生擁有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷體驗(yàn)到獲取進(jìn)步的歡喜心情，產(chǎn)生積極的感情體驗(yàn)，在提高學(xué)習(xí)奏效的的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與人格的形成與發(fā)展。5、吸取生物科學(xué)研究的新成就及生物學(xué)科教育授課研究的最新成就，貼近實(shí)質(zhì)生活，向?qū)W生供應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系親密、生動(dòng)幽默、富饒?zhí)魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想。有關(guān)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都力求以學(xué)生熟悉或感興趣的典型問(wèn)題為基礎(chǔ)，所以，教材引用了很多真切的數(shù)據(jù)、圖片、圖表和一些學(xué)生喜愛(ài)的藝術(shù)形象，并供應(yīng)了眾多幽默而富饒科學(xué)理念的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的新思想。其他，重視引導(dǎo)學(xué)生從生物科學(xué)基本見(jiàn)解和科學(xué)邏輯的基礎(chǔ)上，去理解和掌握基本知識(shí)和基本技術(shù)，并產(chǎn)生出研究生命現(xiàn)象的巨大興趣和創(chuàng)新意識(shí)。所以，教材的表現(xiàn)形式充分考慮到了生物學(xué)知識(shí)自己的特色和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特色，重申重點(diǎn)學(xué)習(xí)那些帶有寬泛性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的生物學(xué)原理、知識(shí)和技術(shù)，減少記憶性的、非構(gòu)造性的知識(shí)，以有助于學(xué)生依照一致的生物學(xué)見(jiàn)解、原理和知識(shí)之間的聯(lián)系來(lái)建立開(kāi)放型的知識(shí)構(gòu)造，有益于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然界。6、重申科學(xué)性與人文性有機(jī)一致，客觀表達(dá)生物技術(shù)對(duì)人類生活、生產(chǎn)和社會(huì)可能產(chǎn)生的正負(fù)兩方面影響。隨著生物學(xué)的發(fā)展，將會(huì)有越來(lái)越多的人從事與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)，人們的健康水平和生活質(zhì)量將會(huì)不斷提高。生態(tài)學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了人們的整體性思想，腦科學(xué)、生物技術(shù)也將有助于改良人類的思想。生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)正在形成一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥制造業(yè)和有關(guān)工業(yè)的生產(chǎn)力正在因生物技術(shù)的應(yīng)用而顯然提高，進(jìn)而促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展?？墒?，試管嬰兒、器官移植、人類對(duì)基因的人工改造等會(huì)對(duì)人類社會(huì)的倫理道德系統(tǒng)產(chǎn)生沖擊，轉(zhuǎn)基因生物的大量生產(chǎn)可能會(huì)影響生物圈的堅(jiān)固性。7、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以科學(xué)的生理知識(shí)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀的心理素質(zhì)的養(yǎng)成。作為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的今世人，必定擁有優(yōu)秀的心理素質(zhì)，這是時(shí)代的要求，也是基礎(chǔ)教育理應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾蝿?wù)。心理素質(zhì)在素質(zhì)系統(tǒng)中處于基礎(chǔ)地位、中心地點(diǎn)，心理素質(zhì)是一種核心素質(zhì)。心理素質(zhì)是在天生與后天要素共同作用下形成的，一個(gè)人的心理傾向和心理發(fā)展水平與其對(duì)人自己以致動(dòng)物的生理系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)程度有相當(dāng)?shù)年P(guān)系。所以，有關(guān)的生物學(xué)修養(yǎng)是一個(gè)人進(jìn)一步發(fā)展和從事活動(dòng)的心理?xiàng)l件和心理保證，這也是本教材所關(guān)注的重要方面之一。二、教材特色1、教材在“生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)理性”這一主題下，以控制論、信息論、系統(tǒng)論為必修教材主線，建立了新的教材系統(tǒng)，浸透了可連續(xù)發(fā)展的理念。教材設(shè)計(jì)圍繞“生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)理性”這一主題，提議學(xué)生聯(lián)合生活實(shí)質(zhì)、社會(huì)熱點(diǎn)張開(kāi)課題研究和科學(xué)的理性思慮，使學(xué)生在研究的過(guò)程中，科學(xué)地認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象、生物的基本特色和生物與人的關(guān)系，不斷提高自己的基本技術(shù)，漸漸升華出科學(xué)的生活觀、生命觀、世界觀和價(jià)值觀?！胺肿优c細(xì)胞”、“遺傳與進(jìn)化”、“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊分別以控制論、信息論、系統(tǒng)論作為主線，統(tǒng)率生命活動(dòng)的物質(zhì)變化、能量變換、信息傳達(dá)、生命的連續(xù)與發(fā)展過(guò)程以及系統(tǒng)內(nèi)部堅(jiān)固的特色；“生物科學(xué)與社會(huì)”突出了生物科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系：“現(xiàn)代生物科技專題”則突出了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)在一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用遠(yuǎn)景。在此基礎(chǔ)上，教材采用從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由詳細(xì)到抽象、從宏觀到微觀再到宏觀螺旋式上漲的方式，力求加深學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生建立人與生命世界、與整個(gè)大自然“和平共處，共同發(fā)展”的科學(xué)理念，理解可連續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要意義，進(jìn)而漸漸確立“珍愛(ài)地球，關(guān)愛(ài)其他生物，保持人與自然友好發(fā)展”的感情、態(tài)度和價(jià)值觀。2、經(jīng)過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，加強(qiáng)“過(guò)程能力”的培養(yǎng)，漸漸推進(jìn)科學(xué)方法的訓(xùn)練，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教材力求采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式張開(kāi)授課內(nèi)容，對(duì)所有新知識(shí)的學(xué)習(xí)都建立了相應(yīng)的情境，并以問(wèn)題串的形式張開(kāi)研究與溝通，以使學(xué)生經(jīng)歷“做科學(xué)”的過(guò)程。如教材的每一章的首頁(yè)都設(shè)有一個(gè)與本章內(nèi)容有關(guān)的“研究課題”，該課題統(tǒng)率全章，與課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)合。而內(nèi)文則把研究、實(shí)驗(yàn)、模擬、角色扮演、察看分析和方案設(shè)計(jì)編排在先，讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)積極思慮，經(jīng)歷真切研究，進(jìn)而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的過(guò)程和方法。如“染色體在有性生殖中的變化”一章，課題研究是“選擇合適的資料來(lái)研究染色體有性生殖過(guò)程中的變化”，這就需要學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)教材、查閱資料、咨詢專家、討教老師達(dá)成研究計(jì)劃，研究計(jì)劃的結(jié)果又作為第一節(jié)約數(shù)分裂與配子形成中研究活動(dòng)“模擬減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化”的鋪墊，學(xué)生再聯(lián)合有絲分裂的知識(shí)和減數(shù)分裂的見(jiàn)解，經(jīng)過(guò)邏輯推理，構(gòu)想染色體發(fā)生變化的環(huán)節(jié)與過(guò)程，設(shè)計(jì)模擬的資料來(lái)達(dá)成研究活動(dòng)。這樣的活動(dòng)安排，環(huán)環(huán)相扣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)研究、主動(dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)建構(gòu)與完滿自己的知識(shí)系統(tǒng)，真切改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在落實(shí)科學(xué)方法的訓(xùn)練時(shí)，考慮到學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程，活動(dòng)安排采用漸漸推進(jìn)的方式，形成可接受的梯度。在模塊間，“分子與細(xì)胞”重視培養(yǎng)察看、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法的活動(dòng)，“遺傳與進(jìn)化”重視安排落實(shí)假說(shuō)演繹和建立模型等科學(xué)方法的活動(dòng)，“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”重視安排系統(tǒng)分析、建立數(shù)模等科學(xué)方法的活動(dòng)；在模塊內(nèi)，每方法的訓(xùn)練又有層次性。如“假說(shuō)演繹”的科學(xué)方法，教材先給學(xué)生供應(yīng)了可供分析的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)比較諾丁、達(dá)爾文、孟德?tīng)柕难芯?，分析得出假說(shuō)演繹在研究過(guò)程中的應(yīng)用全貌張開(kāi)給學(xué)生。通過(guò)研究?jī)蓪?duì)相對(duì)性狀間的自由組合系統(tǒng)，學(xué)生運(yùn)用、實(shí)踐假說(shuō)演繹方法，升華了對(duì)該方法的認(rèn)識(shí)，并漸漸內(nèi)化自己能力組成的一部分。3、重視學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生供應(yīng)合作、溝通的時(shí)間與空間以及自主學(xué)習(xí)與發(fā)展遷移能力的平臺(tái)，自主建構(gòu)對(duì)生物學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。為了引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作的方式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)、研究未知事物的興趣，使學(xué)生在做科學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)生物學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，感覺(jué)生物學(xué)的巨大作用。教材在供應(yīng)學(xué)習(xí)素材的基礎(chǔ)之上，依照學(xué)生已有的知識(shí)背景和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，供應(yīng)了大量的合作、思慮與溝通的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如“總結(jié)溝通”、“爭(zhēng)辯會(huì)”、“分析討論”和“角色扮演”等欄目，為學(xué)生說(shuō)明自己的見(jiàn)解、聽(tīng)取他人的建議、利用憑證和邏輯對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行辯白以及做必要的反省和改正創(chuàng)立了情況，搭建了平臺(tái)。教材采用關(guān)注學(xué)生發(fā)展的跨學(xué)科知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的圖片，貼近學(xué)生實(shí)質(zhì)，提出很多引導(dǎo)性和啟迪性的問(wèn)題，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中思慮，自己研究問(wèn)題的答案，以提高學(xué)生的遷移能力和自學(xué)能力。如介紹經(jīng)典遺傳學(xué)的建立過(guò)程中，把孟德?tīng)柕慕y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)3：1、9：3：3：1、27：9：9：9：3：3：3：1與（3：1）1、（3：1）2、（3：1）3、等聯(lián)系在一同，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到解決生物學(xué)識(shí)題中。教材還采用了大量插圖，圖文并茂，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如在“胚胎工程”、“遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)”等章節(jié)，很多圖已不是處于隸屬地位，而是取代文字說(shuō)明，上漲為主導(dǎo)地位，充分調(diào)換學(xué)生的想像力，發(fā)揮其內(nèi)在的圖與文、與實(shí)物的相互遷移能力，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)生物學(xué)知識(shí)的理解和掌握。其他，“研究活動(dòng)”要修業(yè)生經(jīng)過(guò)自主研究以及與伙伴溝通的方式，形成新的知識(shí)，而“回首總結(jié)”則幫助學(xué)生梳理本章所學(xué)的知識(shí)，建立符合個(gè)體認(rèn)知特色的知識(shí)構(gòu)造。如在“細(xì)胞的衰老”一章，以人手的胚胎發(fā)育中的變化為圖片實(shí)例，幫助學(xué)生理解細(xì)胞正凋亡的意義；“課外閱讀”安排了與該章內(nèi)容有關(guān)的獲2002年諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家及其成就。這樣不只減少了學(xué)生查找資料所用的時(shí)間，提高了效率，而且指導(dǎo)學(xué)生正確地利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館等眾多的信息資料，讓學(xué)生體驗(yàn)到互聯(lián)網(wǎng)和公共信息資料的巨大作用。4、重視理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)，從生活實(shí)質(zhì)引入科學(xué)，再回到現(xiàn)實(shí)生活，向來(lái)浸透STS精神。生物學(xué)與人類生計(jì)、社會(huì)發(fā)展親密有關(guān)，必然成為21世紀(jì)的主導(dǎo)學(xué)科之一。教材詳細(xì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，依照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程編排和組織內(nèi)容，設(shè)計(jì)主題或?qū)ｎ}，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)感知、體驗(yàn)、察看、檢查身邊的環(huán)境和事物，一步一步走近生物學(xué)；學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)親身經(jīng)歷科學(xué)研究活動(dòng)，將新學(xué)知識(shí)與已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)合起來(lái)，建立自己對(duì)生物學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)不只得以培養(yǎng)和提高，他們對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間關(guān)系的理解也會(huì)加深，進(jìn)而確立起科學(xué)的感情、態(tài)度和價(jià)值觀。如“植物繁育的現(xiàn)代技術(shù)”一節(jié)，從搜尋植物生殖的新路子開(kāi)始，學(xué)生思慮設(shè)計(jì)解決這一問(wèn)題的方案，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)植物組織培養(yǎng)、人工種子等現(xiàn)代生殖技術(shù)，最后又介紹了這些技術(shù)在我國(guó)的應(yīng)用現(xiàn)狀等?！吧镄晕廴九c生物凈化”一章，從檢查生活中的生物性污染情況進(jìn)入，最后又回到微生物對(duì)生活廢水的凈化、綠色植被的凈化、人工濕地的凈化，以及做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的志愿者。這種讓學(xué)生到大自然和社會(huì)中去學(xué)習(xí)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，也培養(yǎng)了他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，加強(qiáng)其改變家鄉(xiāng)的容貌、中興祖國(guó)的使命感和責(zé)任感。其他，課外閱讀、有