五上慈母情深教學反思(5篇)

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五上慈母情深教學反思篇一

本次教學中，我力求做到的以下幾點：

在本次教學中，我沒有片面的、急功近利地驚醒語文技能訓練，沒有讓學生從書本上去生吞活剝地記誦詞語，或要求學生死記硬背一些語文知識，而從根本上忽略了到語言的源泉那兒發(fā)展語言。在課堂上，我的教學方法多采用串讀串講串問的模式，在學生的閱讀過程中的頓悟，語句的美感與靈性。

從閱讀教學的角度說，學生學習課文不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗情感，發(fā)展情感。學生閱讀課文，進去了還得跳出來，沉浸其中跳不出來也并非是件好事。即在課文里經(jīng)歷了一番情感體驗以后，跳出來，能冷靜地對課文作一番思考，能作一番評價，能發(fā)表自己的見解。思考得越縝密、越深刻、越有見地，越能說明理性思維的水平。語文教學的目的，不僅要讓學生構建一個豐富的情感世界，還要有一個沉重的理性世界。可是在本次教學中，也因此，我教學有讓學生游離于文本之外了，回復過于理性化了，造成第一點的失誤。

優(yōu)化教學氣氛，讓學生在課堂上有自由的心理空間?！罢f出來〞已經(jīng)不是“學習〞本身了，而是學習結果的交流。

因此，我在教學中注意將“讀〞劃分為多種方式進行訓練。“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。〞以讀為本，讀的教學就是“品味〞的過程，讓學生通過閱讀，進入角色，走進課文的情感世界。通過讀，學生同文本真誠懇切地暢談，獲得感悟。對于小學生來說，感悟往往比理性的規(guī)律分析更加重要，更加管用。學生在讀中情有所感，理有所悟，才能達到文學欣賞“體驗玩味〞的境界。

學生在理解了內容以后，反思是怎樣觀測生活、提煉生活的，怎樣思考、怎樣選擇適當?shù)恼Z言形式表達的。“課文無非是個例子〞，大體上是指這些方面的。所以，我舉課文例子的目的自然不在例子本身，在于舉一隅而三隅反。學習了課文的寫作方式，教會學生用細節(jié)描寫人物，教學引導學生，從課文的這一句、這一段、這一篇的語言現(xiàn)象中抽象（領悟）出一種語言模式，一種明晰的表達方法，以便學生在新的語言表達情景中模仿，把讀與寫結合起來，或作為語言表達上可供借鑒的他山之石。

由于學生的特性是有差異的，文學欣賞也具有多元特征，學生是盡可能地以自己的理解去體會文學作品中蘊含著的美，絕不可能有標準的答案，教師也不可能有權威性看法，教師一切教的活動是為學生的學習活動服務的。教師相信每個學生都有文學欣賞的潛力，教師只是在挖掘這種潛力。這樣，每個孩子都有自信心，感到自己也能體會到文章所表達的情感意境。師生之間打破了原來的拘謹，營造出和諧的氣氛，調動了學生的參與意識。但是我在教學中，這方面做得不夠，今后還需要努力。

五上慈母情深教學反思篇二

《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫小說《母親》，記敘了母親在極其貧苦、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和勉勵“我〞讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛。這是一篇略讀課文，文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。我很喜歡這樣的課文，不唯美，不矯情，不浪漫，貌似是從最平淡的生活小事中信手拈來，用簡樸而又平實的語言，寫出一份人間摯情。我由于這份平凡和真實而感動，所以選擇這篇文章作為教師交流展示課。其實對于課的選擇也