《嫦娥奔月》的課后反思

《嫦娥奔月》的課后反思嫦娥奔月教學(xué)案例（片段）師：嫦娥是中國(guó)神話中的月中女神，這樣的一位女神，在《嫦娥奔月》這個(gè)故事中，給你留下了一個(gè)怎樣的印象呢？默讀課文中描寫嫦娥的句子，把自己的體會(huì)用簡(jiǎn)短話寫在書上。生：嫦娥很善良。生：后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。師：想象一下，嫦娥會(huì)怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們呢？生：鄉(xiāng)親們生病了，嫦娥就會(huì)帶他們?nèi)タ床?。師：?dāng)鄰居家的孩子生病的時(shí)候，嫦娥給他們送去藥。生：當(dāng)鄰居家的孩子沒有衣服穿的時(shí)候，嫦娥會(huì)給他們送衣服去。生：當(dāng)孩子們餓的時(shí)候，嫦娥會(huì)馬上給他們送食物。生：當(dāng)鄰居家的孩子的衣服全是補(bǔ)丁時(shí)，嫦娥會(huì)及時(shí)地送去衣服。師：嫦娥總在鄉(xiāng)親們困難的時(shí)候送去物質(zhì)上的具體援助，這就叫做？生齊說：接濟(jì)。師：嫦娥就是這樣接濟(jì)鄉(xiāng)親的，難怪鄉(xiāng)親們都非常喜歡她?！景嘀幸恍┫碌壬?，普遍存在這樣的現(xiàn)象：讓他們默寫或者說出一些詞語的意思，他能很流利地說出來，有的甚至比好同學(xué)還會(huì)說得準(zhǔn)確。但是奇怪的是，他們?cè)趺淳褪遣粫?huì)運(yùn)用呢。一旦將詞語放入語言環(huán)境中，學(xué)生就摸不著頭腦，在詞語的記憶倉(cāng)庫(kù)中不能馬上提取所要的。這一現(xiàn)象不得不引起注意。既然將詞語放入語言環(huán)境中不會(huì)使用，那么我們就在語言環(huán)境理解詞語，運(yùn)用詞語。倒過來教學(xué)。這樣加深了學(xué)生的理解，為學(xué)生的運(yùn)用舉例一個(gè)例子，讓學(xué)生有例可循，同時(shí)學(xué)生也學(xué)得輕松。不要再害怕要死記硬背詞語了?！砍鍪驹~語：力大無窮運(yùn)足氣力拉滿神弓解除苦難美麗善良接濟(jì)鄉(xiāng)親機(jī)智周旋飄飄悠悠奸詐貪婪手提寶劍迫不及待翻箱倒柜師：你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？生：這些詞語前缺了人物。生：這些詞語都是描寫人物的`。生：第一行是寫后羿的，第二行是寫嫦娥的，最后一行是寫逢蒙的。師：他們之間是什么關(guān)系？生：嫦娥是后羿的妻子，逢蒙事后羿的徒弟。師：理解了他們之間的關(guān)系，我們來排排這幾個(gè)詞語的順序。出示：思念期盼后羿射日智斗逢蒙后羿追妻嫦娥奔月生完成練習(xí)?！具@個(gè)環(huán)節(jié)是為了幫學(xué)生理清課文的思路。那這樣的方法有很多，這里結(jié)合了補(bǔ)充習(xí)題上的內(nèi)容采用了這樣的方法。充分利用資源，不僅很好的幫助學(xué)生理解了課文的思路，而且在很大程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在效果上收獲也是比較好的，不需要每次都等課文講完了再來炒冷飯似的作業(yè)，再又訂正，時(shí)間花的