高中生物《光合作用的過程》說課稿

高中生物《光合作用的過程》授課稿高中生物《光合作用的過程》授課稿高中生物《光合作用的過程》授課稿高中生物《光合作用的過程》授課稿一、說教材本節(jié)課選自蘇教版高中生物必修1第4章第2節(jié)。其主要內(nèi)容是光合作用的光反響和暗反響的過程及兩者之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)本節(jié)課以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，知道了光合作用的原料包括二氧化碳和水，產(chǎn)物有氧氣和糖類等有機(jī)物。經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠完滿的掌握光反響和暗反響過程的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)變，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)研究影響光合作用的環(huán)境因素等知識(shí)打下基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課起到了承前啟后的作用。二、說學(xué)情我所面對的是高一年級(jí)的學(xué)生。他們已經(jīng)有了必然的認(rèn)知能力和生物學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，思想的目的性和邏輯性也已初步成立，并且已經(jīng)具備了發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力，可是還不夠完滿，這就需要我在學(xué)生研究的過程中進(jìn)行適合的引導(dǎo)。三、說授課目標(biāo)1.概括光合作用光反響和暗反響過程及互有關(guān)系。2.在自主學(xué)習(xí)和小組討論相聯(lián)合的學(xué)習(xí)過程中提高分析問題、解決問題的能力。3.經(jīng)過對光反響和暗反響過程的比較，成立事物之間存在差異和聯(lián)系的辯證唯物主義觀。四、說授課重難點(diǎn)鑒于以上對教材、學(xué)情的分析和三維目標(biāo)確實(shí)立，我確定了以下授課重難點(diǎn)：授課重點(diǎn)是光合作用光反響和暗反響過程及互有關(guān)系，授課難點(diǎn)是光反響和暗反響過程中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變過程。五、說教法學(xué)法為了能夠更好的突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，我將采用解說法、直觀授課法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而在學(xué)法上，我將組織學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人。六、說授課過程1.導(dǎo)入新課第一是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。講堂伊始，我會(huì)率領(lǐng)學(xué)生回首上節(jié)課學(xué)習(xí)的光合作用的研究歷程，讓學(xué)生試著用化學(xué)反響式來概括光合作用的過程。接著提問：光合作用中兩種原料是什么時(shí)候被利用?怎樣被利用?產(chǎn)物什么時(shí)候產(chǎn)生?怎樣產(chǎn)生的?進(jìn)而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這種以學(xué)生已有的知識(shí)做切入點(diǎn)，既能夠激發(fā)學(xué)生興趣，也能調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性。2.新課張開接下來就是我的新課張開環(huán)節(jié)，我將分為三步進(jìn)行：1.初識(shí)光合作用的兩個(gè)階段第一我會(huì)在大屏幕上給學(xué)生播放光合作用的過程動(dòng)畫，讓學(xué)生察看并回答：光合作用分為哪幾個(gè)階段?經(jīng)過觀看動(dòng)畫能夠總結(jié)出光合作用分為光反響階段和暗反響階段，進(jìn)而讓學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)光合作用的兩個(gè)階段。2.光反響階段在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我會(huì)讓同學(xué)們進(jìn)行自主閱讀教材，并聯(lián)合動(dòng)畫內(nèi)容回答以下問題：光反響的場所在哪里?光反響中物質(zhì)變化和能量變化是怎樣的?學(xué)生回答：光反響階段的場所是葉綠體類囊體薄膜，光反響中產(chǎn)生了氧氣和[H]，且光能轉(zhuǎn)變成了活躍的化學(xué)能。學(xué)生回答后我會(huì)賞賜補(bǔ)充：光反響中還生成了ATP，并且光反響過程需要光的參加。接著我會(huì)提問：光反響階段共有幾種產(chǎn)物?去處怎樣?學(xué)生經(jīng)過小組討論，共同總結(jié)出光反應(yīng)階段共有3種產(chǎn)物：分別是O2、[H]和ATP;其中O2釋放到空氣中;[H]和ATP均用于暗反響階段。這樣序次漸進(jìn)的解說能夠幫助學(xué)生更好的掌握光反響階段的有關(guān)知識(shí)，并且能夠很好的與暗反響成立起聯(lián)系。3.暗反響階段在暗反響階段的學(xué)習(xí)中，我會(huì)讓學(xué)生類比光反響階段的學(xué)習(xí)思慮以下問題：暗反響的場所在哪里?暗反響中物質(zhì)變化和能量變化是怎樣?讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同總結(jié)出：暗反響的場所是葉綠體基質(zhì);在暗反響階段發(fā)生了二氧化的固定和C3的復(fù)原;暗反響中生成了糖類等有機(jī)物;且ATP中活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成積蓄在有機(jī)物中的堅(jiān)固的化學(xué)能。這樣設(shè)計(jì)能夠充發(fā)散揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也能調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.堅(jiān)固提高接下來是堅(jiān)固提高環(huán)節(jié)，在堅(jiān)固提高環(huán)節(jié)我會(huì)提問學(xué)生：光反響階段和暗反響階段是完滿獨(dú)立的過程嗎?有什么差異和聯(lián)系?目的是檢測同學(xué)們對該部分知識(shí)的掌握情況。這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成思慮與討論的習(xí)慣，真實(shí)的把講堂還給學(xué)生。4.小結(jié)作業(yè)最后讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。并給學(xué)生部署課后作業(yè)：課下自己試著畫出光合作用過