生物學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

第7頁(yè)共7頁(yè)生物學(xué)?困生轉(zhuǎn)?化總結(jié)?初中?生物課?程是以?培養(yǎng)學(xué)?生生物?生物素?養(yǎng)為宗?旨的生?物課程??！缎?課程標(biāo)?準(zhǔn)》指?出：全?面提高?每一個(gè)?學(xué)生的?生物生?物素養(yǎng)?是生物?課程的?核心理?念，無(wú)?論學(xué)生?存在著?怎樣的?地區(qū)、?民族、?經(jīng)濟(jì)條?件、文?化背景?的差異?和性別?、天資?、興趣?等的差?異，生?物課程?均為每?一個(gè)學(xué)?生提供?公平的?學(xué)習(xí)生?物的機(jī)?會(huì)，這?是由義?務(wù)教育?的性質(zhì)?決定的?。但在?我們對(duì)?我校初?二學(xué)生?學(xué)習(xí)生?物的興?趣調(diào)查?中了解?到：對(duì)?生物學(xué)?習(xí)感到?困難的?占了_?___?%以上?，而對(duì)?生物學(xué)?習(xí)感興?趣的只?占__?__%?左右，?這個(gè)數(shù)?據(jù)明顯?低于其?他學(xué)科?。一部?分學(xué)生?對(duì)學(xué)習(xí)?生物失?去了興?趣，有?的甚至?放棄了?生物課?程的學(xué)?習(xí)，因?而逐漸?成了生?物學(xué)習(xí)?的學(xué)困?生。通?過(guò)幾年?的教學(xué)?，現(xiàn)就?有關(guān)學(xué)?困生的?形成原?因及如?何轉(zhuǎn)化?學(xué)困生?談幾點(diǎn)?本人的?想法，?以求拋?磚引玉?。一?、生物?學(xué)困生?形成的?原因?通過(guò)調(diào)?查發(fā)現(xiàn)?，導(dǎo)致?學(xué)困生?形成的?原因有?社會(huì)的?、家庭?的，也?有學(xué)校?的等。?在學(xué)校?方面，?有教材?內(nèi)容、?學(xué)生學(xué)?習(xí)方法?、學(xué)習(xí)?習(xí)慣及?學(xué)習(xí)環(huán)?境、智?商因素?的，也?有教師?素質(zhì)、?教學(xué)方?法不佳?等。主?要表現(xiàn)?在以下?四個(gè)方?面：?1.生?物課程?內(nèi)容涉?及面廣?泛生?物新課?程內(nèi)容?突出“?整合”?和“探?究”兩?個(gè)特點(diǎn)?。其中?生物課?程整合?的特點(diǎn)?，一是?試圖超?越學(xué)科?界限，?保留帶?有結(jié)構(gòu)?性的基?本內(nèi)容?，注意?不同學(xué)?科領(lǐng)域?知識(shí)、?技能之?間的融?通與連?接；二?是全面?提高學(xué)?生的生?物素養(yǎng)?，將生?物知識(shí)?與技能?，生物?態(tài)度、?情感與?價(jià)值觀?，過(guò)程?、方法?與能力?進(jìn)行結(jié)?合與滲?透，并?力求反?映生物?、技術(shù)?與社會(huì)?的互動(dòng)?與關(guān)系?。因此?，生物?課程內(nèi)?容涉及?面廣泛?，生物?課程包?括__?__個(gè)?一級(jí)主?題：?一、科?學(xué)探究?，二?、生物?體的結(jié)?構(gòu)層次?，三?、生物?與環(huán)境?，四?、生物?圈中的?綠色植?物，?五、生?物圈中?的人，?六、?動(dòng)物的?運(yùn)動(dòng)和?行為，?七、?生物的?生殖、?發(fā)育與?遺傳，?八、?生物的?多樣性?，九?、生物?技術(shù)，?十、?健康地?生活。?有的學(xué)?生特別?是女學(xué)?生喜歡?學(xué)習(xí)生?物圈中?的人這?部分內(nèi)?容，而?大部分?男學(xué)生?卻對(duì)生?物技術(shù)?部分的?內(nèi)容更?感興趣?。因此?，部分?學(xué)生對(duì)?生物這?門(mén)學(xué)科?就存在?不同程?度的學(xué)?習(xí)困難?。2?.學(xué)生?的社會(huì)?經(jīng)驗(yàn)不?足，缺?乏知識(shí)?聯(lián)系實(shí)?際的能?力生?物的學(xué)?習(xí)不限?于單純?的課堂?教學(xué)，?生物學(xué)?習(xí)應(yīng)該?滲透到?生活的?各個(gè)領(lǐng)?域中去?，這就?是說(shuō)，?生活的?范圍有?多大，?學(xué)習(xí)的?范圍就?有多大?。陶行?知的“?生活教?育論”?充分說(shuō)?明了生?活的積?累和實(shí)?踐是教?育取之?不竭的?源泉。?然而初?中學(xué)生?要面臨?中考，?學(xué)校為?求升學(xué)?率，利?用雙休?日進(jìn)行?補(bǔ)課；?利用晚?自修時(shí)?間進(jìn)行?補(bǔ)課，?有的學(xué)?校竟然?對(duì)學(xué)生?要求兩?、三周?才放?一、兩?天。有?的家長(zhǎng)?望子成?龍，望?女成鳳?，犧牲?孩子的?休息時(shí)?間，周?六補(bǔ)理?化、語(yǔ)?文；周?日補(bǔ)英?語(yǔ)、數(shù)?學(xué)，?把孩子?的雙休?日排得?滿滿的?。試問(wèn)?他們還?有多少?時(shí)間去?關(guān)心社?會(huì)，關(guān)?心環(huán)境?的變化?，關(guān)心?新科技?呢。?3.教?師的教?學(xué)方法?死板，?學(xué)生對(duì)?生物失?去興趣?有教?師在中?考指揮?棒下，?平時(shí)在?課堂上?采用的?主要教?學(xué)方法?是講授?法，說(shuō)?白了就?是“教?師講，?學(xué)生聽(tīng)?和記”?，只注?重知識(shí)?的傳授?，“滿?堂灌”?，把學(xué)?生當(dāng)作?被動(dòng)接?受知識(shí)?的機(jī)器?。只有?在公開(kāi)?課上才?采用學(xué)?生動(dòng)手?探究、?分組討?論，使?用課件?，主要?是給“?專(zhuān)家、?教研員?”看的?，一旦?關(guān)上大?門(mén)，一?切照舊?。追尋?根源：?過(guò)分注?重知識(shí)?點(diǎn)的落?實(shí)，過(guò)?分強(qiáng)_?___?師的“?霸權(quán)”?主導(dǎo)作?用，而?忽視了?學(xué)生的?主體作?用。試?想這種?“灌輸?式”的?課堂學(xué)?生能感?興趣嗎?。4?.學(xué)生?學(xué)習(xí)生?物的方?法不恰?當(dāng)，效?果不顯?著有?的學(xué)生?學(xué)習(xí)非?常努力?，然而?由于學(xué)?習(xí)的方?法不恰?當(dāng)，而?學(xué)習(xí)的?效果卻?不明顯?。班里?就有幾?位女學(xué)?生平時(shí)?學(xué)習(xí)非??？炭?，認(rèn)真?地去做?很多題?目，除?了老師?布置的?作業(yè)外?，自己?還去買(mǎi)?來(lái)許多?有關(guān)資?料，犧?牲很多?休息時(shí)?間，甚?至有的?體育課?也請(qǐng)假?在教室?里做題?，在平?時(shí)的小?測(cè)試中?還不錯(cuò)?，但每?次綜合?性考試?中的成?績(jī)都不?盡人意?。分析?其原因?，主要?是一些?綜合性?、應(yīng)用?實(shí)踐性?的題目?得分率?不高。?如果只?是一味?地、盲?目地做?題，不?善于總?結(jié)歸納?，發(fā)現(xiàn)?規(guī)律，?能提高?學(xué)習(xí)效?果嗎。?二、?轉(zhuǎn)化學(xué)?困生的?有效策?略學(xué)?困生一?般都有?自尊心?很強(qiáng)，?求知欲?極低的?特點(diǎn)，?他們大?致可分?為“高?能學(xué)困?生”、?“偏科?學(xué)困生?”、“?智商學(xué)?困生”?三類(lèi)。?高能學(xué)?困生是?由非智?力因素?引起的?，他們?智商高?，反應(yīng)?能力、?接受能?力強(qiáng)，?學(xué)習(xí)成?績(jī)暫時(shí)?較差者?。這類(lèi)?學(xué)困生?以男生?居多，?特點(diǎn)是?好動(dòng)、?貪玩，?在學(xué)習(xí)?上投入?時(shí)間少?。智商?學(xué)困生?則相反?，他們?的學(xué)習(xí)?成績(jī)差?是由于?接受能?力弱，?學(xué)習(xí)效?率低。?但真正?屬智商?學(xué)困生?者為數(shù)?極少。?偏生物?困生是?指那些?對(duì)生物?不感興?趣從而?學(xué)不進(jìn)?去，甚?至放棄?學(xué)習(xí)者?，其原?因是多?種多樣?的，較?普遍的?是學(xué)習(xí)?方法不?對(duì)頭。?那我們?該如何?轉(zhuǎn)化這?些學(xué)困?生呢。?（一?）對(duì)癥?下藥?對(duì)于高?能學(xué)困?生，應(yīng)?采用“?聚焦法?”。這?類(lèi)學(xué)生?腦子靈?，反應(yīng)?快，稍?微懂了?就不愿?聽(tīng)，注?意力很?難集中?；他們?好勝心?強(qiáng)、愛(ài)?動(dòng)、貪?玩、粗?心，教?師只要?想方法?把他們?的精力?“會(huì)聚?”到學(xué)?習(xí)生物?這個(gè)焦?點(diǎn)上即?可摘掉?學(xué)困生?的帽子?。一般?可采用?以__?__法?：（?1）吸?收他們?參加生?物課外?興趣小?組，經(jīng)?常__?__他?們開(kāi)展?“小創(chuàng)?造、小?發(fā)明、?小實(shí)驗(yàn)?、小制?作、小?論文”?等研究?性學(xué)習(xí)?活動(dòng)，?增強(qiáng)他?們學(xué)習(xí)?生物的?興趣。?（2?）開(kāi)展?生物知?識(shí)競(jìng)賽?等活動(dòng)?促使他?們多看?書(shū)、多?練習(xí)、?多動(dòng)腦?、多動(dòng)?手，把?他們的?心思集?中到學(xué)?習(xí)生物?、鉆研?生物上?來(lái)。?（3）?針對(duì)班?里很?多學(xué)生?喜歡上?網(wǎng)聊天?，于是?我也申?請(qǐng)?zhí)枺?并把號(hào)?碼寫(xiě)在?黑板上?，經(jīng)常?與他們?在網(wǎng)上?聊一些?有關(guān)生?物上的?新技術(shù)?、新發(fā)?明、新?創(chuàng)造等?話題，?或者讓?他們針?對(duì)某個(gè)?生物問(wèn)?題進(jìn)行?探究，?使他們?逐漸遠(yuǎn)?離無(wú)聊?的聊天?。法國(guó)?教育家?盧梭曾?經(jīng)說(shuō)過(guò)?：“表?揚(yáng)學(xué)生?微小的?進(jìn)步，?要比嘲?笑其顯?著的惡?跡高明?得多”?。及時(shí)?肯定和?表?yè)P(yáng)學(xué)?困生，?滿足他?們的內(nèi)?心需求?，可以?產(chǎn)生其?要求進(jìn)?步的動(dòng)?力。?偏科學(xué)?困生中?以女生?最多，?她們愛(ài)?面子，?羞于發(fā)?問(wèn)，學(xué)?習(xí)上死?記硬背?，靈活?運(yùn)用少?。可通?過(guò)觀察?和談心?，促使?她們改?進(jìn)學(xué)習(xí)?方法。?并讓她?們嘗到?成功的?喜悅。?這類(lèi)學(xué)?困生的?轉(zhuǎn)化主?要采用?下列幾?種方法?：（?1）對(duì)?上課害?怕回答?問(wèn)題、?思想包?袱重的?，盡量?提些簡(jiǎn)?單的問(wèn)?題讓她?們回答?，使她?們輕裝?上陣，?加上老?師的肯?定、信?任、贊?許，從?而增強(qiáng)?她們的?自信心?，學(xué)習(xí)?效果明?顯提高?。（?2）根?據(jù)女生?做事心?細(xì)、認(rèn)?真的特?點(diǎn)，讓?她們?cè)?預(yù)先培?訓(xùn)后，?登臺(tái)做?演示實(shí)?驗(yàn)，使?她們?cè)?實(shí)踐中?認(rèn)識(shí)到?自己的?能力。?（3?）讓她?們擔(dān)任?生物小?組長(zhǎng)或?生物課?代表，?“__?__”?，利用?青少年?爭(zhēng)強(qiáng)好?勝的心?理特點(diǎn)?，驅(qū)使?她們非?學(xué)好生?物不可?。（?4）尋?找各學(xué)?科間的?相互聯(lián)?系，如?學(xué)習(xí)兩?棲動(dòng)物?時(shí)，可?以使用?一些詩(shī)?句，如?稻花鄉(xiāng)?里說(shuō)豐?年，聽(tīng)?取蛙聲?一片。?是用來(lái)?描述蛙?類(lèi)鳴叫?的。這?樣，讓?那些女?孩也有?用武之?地。?智商學(xué)?困生大?都自卑?心理沉?重，容?易產(chǎn)生?“破罐?子破摔?”的思?想。一?般采取?感情策?略。具?體做法?：（?1）思?想上不?歧視學(xué)?困生，?更多地?關(guān)心、?體貼這?些學(xué)習(xí)?上的“?貧困”?者。?（2）?經(jīng)常與?他們促?膝談心?，每次?談心總?是動(dòng)之?以情、?曉之以?理。?（3）?笑臉走?進(jìn)課堂?，以減?少學(xué)困?生心理?壓力。?課堂提?問(wèn)、練?習(xí)盡量?讓學(xué)困?生上來(lái)?，以增?加他們?的學(xué)習(xí)?機(jī)會(huì)。?回答正?確者給?予表?yè)P(yáng)?，答錯(cuò)?了善言?鼓勵(lì)。?（4?）組建?學(xué)習(xí)合?作小組?，采用?學(xué)習(xí)優(yōu)?秀者與?學(xué)困生?相結(jié)合?的方式?。榜樣?的力量?是無(wú)窮?的，為?學(xué)困生?提供一?個(gè)優(yōu)秀?的榜樣?有助于?“學(xué)困?生”良?好的學(xué)?習(xí)品質(zhì)?的培養(yǎng)?。（?二）鞏?固提高?學(xué)困?生可能?一朝半?天被哄?過(guò)去，?日子長(zhǎng)?了又會(huì)?“舊病?復(fù)發(fā)”?。學(xué)困?生一次?、兩次?考出好?成績(jī)也?是容易?做到的?，但要?他們不?斷進(jìn)步?，甩掉?學(xué)困生?的帽子?，并使?班里不?再有新?的學(xué)困?生出現(xiàn)?，這是?難點(diǎn)，?也是解?決學(xué)困?生的關(guān)?鍵所在?。為此?我從以?下幾個(gè)?方面做?了嘗試?，收到?了較好?的效果?。1?.利用?生物史?新課?程重視?生物史?的教育?，在每?章節(jié)的?開(kāi)始，?我對(duì)學(xué)?生進(jìn)行?有關(guān)知?識(shí)在生?物技術(shù)?領(lǐng)域內(nèi)?和日常?生活中?的重要?意義的?教育。?課堂上?舉例，?盡量選?用適合?本地實(shí)?際或貼?近日常?生活的?事例，?以縮短?生物和?日常生?活的距?離使學(xué)?生產(chǎn)生?興趣，?結(jié)合授?課內(nèi)容?講解生?物發(fā)展?史以及?生物?家的故?事。如?在學(xué)習(xí)?生物的?遺傳與?變異時(shí)?講講孟?德?tīng)柕?實(shí)驗(yàn)故?事，在?學(xué)習(xí)家?族遺傳?病時(shí)介?紹道爾?頓的紅?綠色盲?癥等等?。來(lái)對(duì)?學(xué)生進(jìn)?行熱愛(ài)?學(xué)習(xí)、?刻苦鉆?研、獻(xiàn)?身生物?的愛(ài)國(guó)?主義教?育和理?想教育?，這種?教育要?“化整?為零”?，采取?生動(dòng)活?潑的形?式，切?忌脫離?生物教?學(xué)和學(xué)?習(xí)實(shí)際?，機(jī)械?地灌輸?。2?.重視?實(shí)驗(yàn)教?學(xué)。?蘇霍姆?林斯基?曾經(jīng)說(shuō)?過(guò)。“?在人的?心理深?處都有?一種根?深蒂固?的需要?，這就?是希望?自己是?一個(gè)發(fā)?現(xiàn)者、?研究者?、探索?者?！?實(shí)驗(yàn)教?學(xué)是提?高學(xué)生?（特別?是那些?高能學(xué)?困生）?學(xué)習(xí)生?物的興?趣、增?強(qiáng)學(xué)科?吸引力?、培養(yǎng)?學(xué)生分?析問(wèn)題?解決問(wèn)?題能力?，滿足?他們內(nèi)?心探索?需要的?法寶。?實(shí)驗(yàn)室?是學(xué)生?感到“?神秘”?的地方?，也是?學(xué)生非?常向往?的場(chǎng)所?。只要?學(xué)生有?要求并?說(shuō)得出?研究課?題及其?設(shè)計(jì)的?實(shí)驗(yàn)方?案，在?確保安?全的前?提下，?我就讓?他們進(jìn)?實(shí)驗(yàn)室?進(jìn)行實(shí)?驗(yàn)探究?活動(dòng)。?必要時(shí)?還借給?實(shí)驗(yàn)儀?器，提?供實(shí)驗(yàn)?場(chǎng)地，?并請(qǐng)實(shí)?驗(yàn)員幫?忙，以?鼓勵(lì)學(xué)?生不斷?探索生?物的精?神，增?強(qiáng)他們?學(xué)習(xí)生?物的“?向心力?”和“?凝聚力?”。?3.進(jìn)?行“無(wú)?差錯(cuò)”?作業(yè)訓(xùn)?練和“?滿分測(cè)?試”。?對(duì)于?學(xué)困生?的作業(yè)?做錯(cuò)了?。我不?急于打?“__?__”?而是實(shí)?行面批?，幫助?他們檢?查錯(cuò)誤?原因，?耐心分?析問(wèn)題?，弄懂?了當(dāng)面?糾正，?做對(duì)了?再打“?√”；?在平時(shí)?測(cè)試的?考卷上?有差錯(cuò)?指出后?，讓他?們先進(jìn)?行修改?，再錯(cuò)?再改，?直到全?對(duì)打上?___?_分。?這樣就?消除了?學(xué)困生?害怕考?試的心?理，收?到了檢?查、鞏?固和提?高所學(xué)?知識(shí)的?考核目?的。?4.讓?學(xué)生自?編試題?。每?一單元?測(cè)評(píng)，?我都設(shè)?法讓學(xué)?生“_?___?”編擬?幾道試?題，并?要求做?出解題?過(guò)程和?答案。?教師再?根據(jù)題?目?jī)?nèi)容?和題型?選擇后?匯集一?張?jiān)嚲?讓學(xué)生?考試，?并在每?一小題?后面注?上學(xué)生?姓名。?他們覺(jué)?得自己?能得到?老師的?賞識(shí)，?而恢復(fù)?了自信?。試題?是學(xué)生?所編，?因而做?起來(lái)極?有興趣?。學(xué)生?每編一?次試題?，需要?認(rèn)真看?書(shū)，上?網(wǎng)查閱?資料，?積極思?考，語(yǔ)?言__?__，?認(rèn)真解?題，鍛?煉了各?方面的?能力，?是一次?不是考?試的考?試，它?比常規(guī)?的考試?效果還?好。?實(shí)踐證?明學(xué)困?生是可?以轉(zhuǎn)化?的，只?要教師?心中有?學(xué)困生?，能以?愛(ài)動(dòng)之?心，以?理服其?人，讓?他們找?回自信?，激發(fā)?他們學(xué)?習(xí)生物?的興趣?。據(jù)研?究，一?個(gè)人對(duì)?工作有?興趣，?他的全?部才能?就可以?發(fā)揮到?___?_%-?___?_%，?如果對(duì)?工作沒(méi)?