高中英語講座：學科育人價值與課程育人功能課件

Loremipsumdolorsitamet,consectetuerdipiscingelit,seddiamnonummynibheuismodtinciduntutlaoreetdoloremagnaaliquameratvolutpat.Utwisienimadminimveniam《普通高中英語課程標準》學科育人價值與課程育人功能時代背景01.主要任務(wù)02.研制思路03.課程性質(zhì)04.課程理念05.目錄CONTENTS06.課程目標07.課程結(jié)構(gòu)08.課程內(nèi)容09.學業(yè)質(zhì)量10.立德樹人素養(yǎng)為本11.課程教育與全球勝任力發(fā)展01課改時代背景Loremipsumdolorsitamet,consectetuerdipiscingelit,seddiamnonummynibheuismodtinciduntutlaoreetdoloremagnaaliquameratvolutpat.UtwisienimadminimveniamPART

面對經(jīng)濟，科技的迅猛發(fā)展和社會生活的新變化，面對我國高中教育基本普及的新局面，面對時代對提高全體國民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，現(xiàn)行的高中英語課程需要與時俱進，課程改革必須深化，對現(xiàn)行的課程標準進行修訂至關(guān)重要。

教育部：2012-20141.組織有關(guān)專家和機構(gòu)對中外英語教育的專題調(diào)研2.總結(jié)和分析高中英語課改十年的成績、積累的經(jīng)驗和存在的問題3.比較研究國際基礎(chǔ)教育外語課程改革的重要突破和主流趨勢4.重點研究高中教育的定位和性質(zhì)、高中英語課程的任務(wù)。結(jié)構(gòu)以及實施

課程的保障措施等問題，為高中英語課程修訂作充分的準備。02研制思路Loremipsumdolorsitamet,consectetuerdipiscingelit,seddiamnonummynibheuismodtinciduntutlaoreetdoloremagnaaliquameratvolutpat.UtwisienimadminimveniamPART

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，滲透社會主義核心價值觀教育，體現(xiàn)全面發(fā)展的育人要求，體現(xiàn)外語的發(fā)展趨勢。

站在歷史的新起點，以發(fā)展的眼光和瞄準國際一流的質(zhì)量定位，繼承和發(fā)展正確的育人理念和行之有效的育人方法要求，要明確立德樹人根本任務(wù)，著力解決存在的突出問題以及與發(fā)展不相適應(yīng)的觀念。03標準研制思路Loremipsumdolorsitamet,consectetuerdipiscingelit,seddiamnonummynibheuismodtinciduntutlaoreetdoloremagnaaliquameratvolutpat.UtwisienimadminimveniamPART繼承與發(fā)展培養(yǎng)綜合語言運用能力和跨文化交際能力培養(yǎng)外語素質(zhì)和綜合人文素養(yǎng)重視學生的情感態(tài)度發(fā)展的需要重視課程內(nèi)容的時代性、基礎(chǔ)性和選擇性建立開放多元的課程評價體系010203044.培養(yǎng)科學質(zhì)疑、善于反思、積極探索的思維品質(zhì)3.堅持中國情懷、全球意識、跨文化素養(yǎng)的品格取向2.調(diào)整共同基礎(chǔ)與個性發(fā)展的關(guān)系和比重1.面向大眾教育的課程定位改革與創(chuàng)新8.倡導指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學習活動觀7.研制基于學科核心素養(yǎng)發(fā)展的學業(yè)質(zhì)量標準6.研制以學科核心素養(yǎng)為綱的課程內(nèi)容標準5.制定英語學科核心素養(yǎng)體系改革與創(chuàng)新9.強化基于學科核心素養(yǎng)的教育與評價的指導性體現(xiàn)新要求1.體現(xiàn)黨十九大關(guān)于加快教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意教育的要求2.體現(xiàn)高中英語教育的國際發(fā)展趨勢3.體現(xiàn)學科素養(yǎng)發(fā)展的育人導向4.體現(xiàn)全面發(fā)展和有個性發(fā)展的需求體現(xiàn)新要求5.體現(xiàn)內(nèi)容的時代性、基礎(chǔ)性、選擇性

和關(guān)聯(lián)性6.體現(xiàn)基于核心素養(yǎng)發(fā)展的學業(yè)標準和評

價標準7.體現(xiàn)適用、好用、管用等原則8.體現(xiàn)中國特色和國際一流水平立德樹人根本任務(wù)國家課程方案、中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架英語課程標準學科核心素養(yǎng)性質(zhì)、理念、目標結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學業(yè)實施建議根據(jù)統(tǒng)一部署，英語學科開展了廣泛而深入的調(diào)查研究，根據(jù)學生的心智成長規(guī)律和外語學習規(guī)律，根據(jù)社會對人才的基本要求和外語能力的特殊需求，把對學生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會主義核心價值觀的有關(guān)內(nèi)容具體化。細化。010203開展廣泛深入的調(diào)查研究04主要任務(wù)Loremipsumdolorsitamet,consectetuerdipiscingelit,seddiamnonummynibheuismodtinciduntutlaoreetdoloremagnaaliquameratvolutpat.UtwisienimadminimveniamPART

明確英語課程的性質(zhì)以及英語教育對社會發(fā)展和學生終身發(fā)展的獨特貢獻，明確英語學科應(yīng)該培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人，即明確普通高中英語課程的育人性質(zhì)、育人理念、育人目標、育人方法和評價標準。010203明確英語課程的性質(zhì)和功能

研制并提煉英語學科核心素養(yǎng)體系及核心要素，提出普通高中英語課程的具體目標，即培養(yǎng)和發(fā)展學生在接受高中英語教育后應(yīng)具備的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力的學科核心素養(yǎng)，描述學生在必修課程、選擇性必修課程和選修課程完成時，各要素應(yīng)該達到的相應(yīng)水平表現(xiàn)。010203研制英語學科核心素養(yǎng)

建構(gòu)由必修、選擇性必修和選修三類課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，滿足高中學生多元發(fā)展的需求。

促進學生全面而有個性的發(fā)展，為他們適應(yīng)未來的社會生活、接受高等教育和職業(yè)發(fā)展做準備。010203調(diào)整英語課程結(jié)構(gòu)

建構(gòu)由必修、選擇性必修和選修三類課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，滿足高中學生多元發(fā)展的需求。

促進學生全面而有個性的發(fā)展，為他們適應(yīng)未來的社會生活、接受高等教育和職業(yè)發(fā)展做準備。010203調(diào)整英語課程結(jié)構(gòu)

堅持高中英語教育基礎(chǔ)性和選擇性的統(tǒng)一，明確必修課程內(nèi)容為高中畢業(yè)要求，選擇性必修課程為高考要求，選修課程為高校自主招生或其他要求。010203調(diào)整英語課程結(jié)構(gòu)

以國家高中課程方案為依據(jù)，以學科核心素養(yǎng)發(fā)展教學目標，設(shè)計體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、選擇性和關(guān)聯(lián)性原則的英語課程內(nèi)容，以適合高中學生多元化發(fā)展的需求。

提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展、以主題意義為引領(lǐng)、主題情境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言節(jié)能和學習策略諸要素整合的課程內(nèi)容。03優(yōu)化英語課程內(nèi)容

倡導指向?qū)W科核心素養(yǎng)有效形成的英語學習活動觀；

通過改變教學模式和優(yōu)化學習方式，實現(xiàn)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化和情境化，提高教與學的效率；

積極有效的英語學習必須使學生從學習理解走向應(yīng)用實踐，形成遷移創(chuàng)新能力。03推動教學模式和學習方式的轉(zhuǎn)變

基于各類語篇所提供的的主題情境，由學習理解、梳理加工、整合內(nèi)化、表達交流、遷移創(chuàng)新等學習環(huán)節(jié)構(gòu)成的學習活動融語言、思維、文化一體的，旨在架起課程內(nèi)容與課程目標之間的橋梁。03推動教學模式和學習方式的轉(zhuǎn)變

教師在組織和指導學生的學習活動中落實課程內(nèi)容，通過活動實現(xiàn)發(fā)展和提升英語學科素養(yǎng)的具體目標，進而達到培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的時代新人的課程總目標。03推動教學模式和學習方式的轉(zhuǎn)變

創(chuàng)建以學科核心素養(yǎng)發(fā)展為綱的學業(yè)質(zhì)量標準，明確英語學業(yè)質(zhì)量標準以學科核心素養(yǎng)發(fā)展為綱，確定英語學科核心素養(yǎng)不同水平的學業(yè)成就表現(xiàn)，指導教師把握不同類型的評價。

學業(yè)質(zhì)量標準具有英語學科的育人導向和要求，能積極引導教師準確把握課程的育人功能，按照發(fā)展學科核心素養(yǎng)的要求開展教學設(shè)計、內(nèi)容選擇、教學實施和學業(yè)評價。03研制學業(yè)質(zhì)量標準

對教學整體目標設(shè)計、必修與選修課程關(guān)系、教科書文本研讀、課堂教學活動、教學與考試評價關(guān)系、技術(shù)與資源開發(fā)、教師專業(yè)發(fā)展等方面，提供了具體、明確、管用、好用的教學建議和評價建議，并在主要環(huán)節(jié)提供了具有指導性作用的優(yōu)秀教學案例與評價案例。03提出基于學科核心素養(yǎng)的教學與評價建議PPT下載http:///xiazai/

英語課程標準的修訂以全面貫徹黨的十八大和十九大關(guān)于立德樹人、加快教學現(xiàn)代化、辦好人民滿意的公平而有質(zhì)量的教育的精神為指導思想，力求使新時代英語課程能集中體現(xiàn)學科育人價值，幫助學生通過學科學習而逐步形成參與社會主義現(xiàn)代化強國以及構(gòu)建人類命運共同體所必需的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，培育具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人。05課程性質(zhì)Loremipsumdolorsitamet,consectetuerdipiscingelit,seddiamnonummynibheuismodtinciduntutlaoreetdoloremagnaaliquameratvolutpat.UtwisienimadminimveniamPART關(guān)于英語課程的基本認識禮儀對象性

課程是教育思想、教育目標、教育內(nèi)容、教育活動、教育評價之總和，是學校教育教學的主要載體和基本依據(jù)。具有國民教育屬性的我國基礎(chǔ)教育，是國家事權(quán)，必須體現(xiàn)國家意志和主流核心價值觀。關(guān)于英語課程的基本認識禮儀對象性

外語教育的根本任務(wù)是立德樹人，外語課程必須以德育為魂，以能力為重，以基礎(chǔ)為先，以創(chuàng)新為上，有一套立足我國、面向世界、科學先進的教育教學計劃，以學生為中心，指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展和提升，既是教程，更是學程。關(guān)于英語課程的基本認識禮儀對象性

我國英語基礎(chǔ)教育已進入了一個以素養(yǎng)質(zhì)量為人才培養(yǎng)標準的新時代，著力體現(xiàn)中國情懷、國際視野、文化意識、思維品質(zhì)、人文素養(yǎng)和溝通能力。

英語課程應(yīng)幫助學生樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀和文化觀，在堅定本民族文化自信的同時，關(guān)注人類命運共同體建設(shè)，積極、主動、包容、得體地與來自多元文化背景的人們交流與合作。普通高中英語課程性質(zhì)普通高中英語課程是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程?！叭灰惑w”的育人導向落實立德樹人的根本任務(wù)貫徹黨的教育方針發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)英語課程具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的性質(zhì)工具性1.學習和運用英語基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展跨文化交流能力2.學習其他學科知識、汲取世界文化精華、傳播中華文化3.為繼續(xù)學習和職業(yè)發(fā)展提供更多機會英語課程具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的性質(zhì)人文性1.樹立人類命運共同體意識和多文化意識2.形成開放的態(tài)度，發(fā)展健康審美情趣和良好人文修養(yǎng)3.加深理解祖國文化，增強愛國情懷，堅定文化自信01030204增進文化交流與合作傳播中華文化汲取人類文明優(yōu)秀成果助力構(gòu)建人類命運共同體學習及使用英語的意義和作用習近平在同德國漢學家、孔子學院代表和學習漢語的學生座談時講話，《中國青年報》，2014.03.30

溝通交流的重要工具就是語言。一個國家文化的魅力、一個民族的凝聚力主要通過語言表達和傳遞。掌握一種語言就是掌握了通往一國文化的鑰匙。學會不同語言，才能了解不同文化的差異性，進而客觀理性看待世界，包容友善相處。

讓世界結(jié)成命運共同體、責任共同體、利益共同體，加強人文交流，促進民心相通。而“一帶一路，語言鋪路”，多種語言的互通是實現(xiàn)“一帶一路”這個夢想的前提和基礎(chǔ)。-教育部語言文字信息管理司司長田立新，在聯(lián)合國教科文組織和“全球說”共同舉辦的“多語言冠軍挑戰(zhàn)賽”啟動儀式上的講話，2017.07.2406課程理念Loremipsumdolorsitamet,consectetuerdipiscingelit,seddiamnonummynibheuismodtinciduntutlaoreetdoloremagnaaliquameratvolutpat.UtwisienimadminimveniamPART理念1發(fā)展學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人任務(wù)（課程育人價值取向）英語課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等英語學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)。注重在發(fā)展學生英語語言運用能力的過程中，幫助他們學習、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培養(yǎng)中國情懷，擴展國際視野，增進國際理解。逐步提升跨文化溝通能力、思辨能力、學習能力和創(chuàng)新能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。理念1發(fā)展學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人任務(wù)（課程育人價值取向）實施英語課程德育為魂能力為重基礎(chǔ)為先創(chuàng)新為上理念2

構(gòu)建英語共同基礎(chǔ)，滿足個性發(fā)展需求（全面而有個性發(fā)展）

通過必修課程為所有學生搭建英語學科核心素養(yǎng)的共同基礎(chǔ)，使其形成必要的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力，為他們升學、就業(yè)和終身學習構(gòu)筑發(fā)展平臺。必修課程的內(nèi)容與要求應(yīng)面向全體學生，具有共同基礎(chǔ)的特點。

選修課程根據(jù)學生的心理特征、認知水平、學習特點以及未來發(fā)展的不同需求，滿足學生個性發(fā)展需求。理念3著力開展學習活動，提高學生學用能力（教學方式根本轉(zhuǎn)變）要求學生在英語學習活動中：01獲取、闡釋和評判語篇意義02表達個人觀點、意圖和情感態(tài)度03分析中外文化異同04發(fā)展多元思維和批判性思維05提高英語學習和實際運用語言的能力理念4完善課程評價體系，促進素養(yǎng)有效形成（學業(yè)質(zhì)量評價功能）010203評價應(yīng)聚焦并促進學生英語學科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多元評價方式重視評價的促學作用理念4完善課程評價體系，促進素養(yǎng)有效形成（學業(yè)質(zhì)量評價功能）關(guān)注學生在英語學習過程中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值觀等要素引導學生學會監(jiān)控和調(diào)整自己的英語學習目標、學習策略、學習方式和學習進度理念5重視現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課程學習資源（智慧學習環(huán)境建設(shè)）01

重視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學模式和

學習方式的變革02

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和資源，促進

信息技術(shù)與課程教學的深度融合03

組織開展線上線下教學，豐富課程學

習資源，擴展學習渠道理念5重視現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課程學習資源（智慧學習環(huán)境建設(shè)）03確保新技術(shù)應(yīng)用有助于有效學習01

發(fā)揮教育技術(shù)對教學的支持和服務(wù)功能04

確保新技術(shù)應(yīng)用有助于發(fā)展學科核心

素養(yǎng)的形成于發(fā)展02

選擇數(shù)字技術(shù)和多媒體手段，積極應(yīng)用

虛擬現(xiàn)實、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)重構(gòu)物理學習空間由以教師授課為主的講座型空間轉(zhuǎn)為以學生為中心的學習型空間基于自主學習基于集體討論基于探究拓展基于項目合作基于團隊展示07課程目標Loremipsumdolorsitamet,consectetuerdipiscingelit,seddiamnonummynibheuismodtinciduntutlaoreetdoloremagnaaliquameratvolutpat.UtwisienimadminimveniamPART英語課程總目標

全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)，進一步促進學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人。三要素passionvisionaction外語學科核心素養(yǎng)共同框架語言要素思維要素文化要素學習要素語言交際

語言能力

雙語能力文化品格文化意識文化溝通思維發(fā)展思維品質(zhì)思維創(chuàng)新學習策略

學習能力

自主學習共同素養(yǎng)多項選擇同一表達英語學科核心素養(yǎng)界定

英語學科核心素養(yǎng)是本學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過英語學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學科核心素養(yǎng)體系要素關(guān)系語言能力文化意識思維品質(zhì)學習能力基礎(chǔ)要素-核心價值取向-內(nèi)涵心智特征-智慧發(fā)展條件-動力各要素內(nèi)涵要求語言能力思維品質(zhì)文化意識學習能力感知與領(lǐng)悟內(nèi)化與整合解釋與賞析交流與創(chuàng)建觀察與比較分析與推斷歸納與建構(gòu)批判與創(chuàng)新比較與創(chuàng)新調(diào)適與溝通感悟與內(nèi)化認同與傳播主動與進取監(jiān)控與調(diào)控選擇與獲取合作與探究何為語言能力？

在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，包括在此過程中形成的語言意識和語感。語言能力達標要求

具有語言意識和英語語感；在常見的具體語境中整合性地運用已有語言知識，理解口頭、書面語片所表達的意義，賞析其恰當表意所采用的手段，有效地使用口語、書面語表達意義和進行人際交流。語言能力的概念與內(nèi)涵

在社會情境中使用語言進行理解與表達意義的能力。理解與表達意義包括獲取和傳遞信息，解析與構(gòu)建意圖、觀點和情感態(tài)度，體悟與描述真實或想象的經(jīng)驗與世界。語言能力的概念與內(nèi)涵

通過各種方式體驗和感知英語，形成英語語感，觀察英語的基本特點，領(lǐng)悟語言與世界、語言與思維、語言與自我之間的關(guān)系。語言能力的概念與內(nèi)涵

在學習和實用英語的過程中，獲得英語語言知識，并根據(jù)交流情境和意圖有效地運用所學知識解析語篇意義，體會語篇蘊含的意圖、觀點和情感態(tài)度；

通過語言使用有效傳遞信息，表達意圖、觀點和情感態(tài)度，建立人際關(guān)系。語言能力的主要表現(xiàn)

具有英語語感，初步了解語言的基本屬性和英語的主要特點，明白英語語言與世界、思維和自我之間的密切關(guān)系和相互影響，理解世界語言的多樣性，認識到學習英語是學習另一種構(gòu)建和表達意義的方法。何為文化意識？

對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為取向。何為思維品質(zhì)？

思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)達標要求

能辨析語言和文化中的具體現(xiàn)象；梳理、概括信息，構(gòu)建新概念；分析、推斷信息的邏輯關(guān)系；正確評判各種思想觀點，創(chuàng)造性地表達自己的觀點，具備初步運用英語進行獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。何為學習能力？

積極運用、主動調(diào)試英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。學習能力達標要求

進一步樹立正確的英語學習觀，保持對英語學習的興趣，具有明確的目標意識，能多渠道獲取英語學習資源，有效規(guī)劃學習時間和學習任務(wù)，選擇恰當?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、評價、反思和調(diào)整自己的學習，逐步提高使用英語學習其他科學知識的意識和能力。英語學科核心綜合表現(xiàn)

英語學科核心素養(yǎng)涵蓋了知識、能力和態(tài)度，核心素養(yǎng)四要素相互滲透，融合互動，協(xié)調(diào)發(fā)函，是所有學生應(yīng)具有的、學習致用的基礎(chǔ)性綜合素養(yǎng)，具有社會價值和個人價值，是英語課程育人的指引，也是英語學業(yè)質(zhì)量綜合評價的標準。

英語學科核心素養(yǎng)——水平劃分Loremipsumdolorsitamet,consectetuerdipiscingelit,seddiamnonummynibheuismodtinciduntutlaoreetdoloremagnaaliquameratvolutpat.Utwisienimadminimveniam核心素養(yǎng)發(fā)展解讀——以駕車為例核心素養(yǎng)發(fā)展觀科目一科目二科目三科目四駕車知識基于原理駕車技能基于行動駕車技能基于情境駕車態(tài)度基于道德英語學科核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)

語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力是一面金字塔型的立體三棱鏡，四要素互為因果、相互依存，投射、折射出的是充滿人類交際活動的真實世界。

學生作為語言人、文化人和思維人在其學習過程中，自始至終與世界處于互動的過程——他們在人類命運共同體的現(xiàn)實世界中，與自然互動，與社會互動，與工具互動，與自我互動。08課程內(nèi)容Loremipsumdolorsitamet,consectetuerdipiscingelit,seddiamnonummynibheuismodtinciduntutlaoreetdoloremagnaaliquameratvolutpat.Utwisienimadminimveniam課程內(nèi)容六要素

主題語境

語篇類型語言知識

文化知識語言技能

學習策略在主題語境下開展語言學習活動

六要素整合、以學生為中心的學習活動觀

圍繞具體的主題語境，基于不同類型的語篇，在解決問題的過程中，運用語言技能獲取、梳理、整合語言文化知識，深化對語言的理解和賞析，比較和探究文化內(nèi)涵，評價和汲取文化精華，嘗試運用所學習語言創(chuàng)造性地表達個人的意圖、觀點和態(tài)度，并通過運用所學語言創(chuàng)造性地表達個人的意圖、觀點和態(tài)度，并通過運用各種學習策略，提高理解和表達的效果。六要素整合、以學生為中心的學習活動觀

六要素整合的英語學習活動觀是指學生在主題意義引領(lǐng)下，通過學習理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點的英語學習活動，引導學生基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進語言知識學習、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學習策略運用。諸要素整合的學習活動觀

活動主題策略知識語篇技能

是學生根據(jù)學習目的主動選擇和使用的學習技巧和方法，有效運用策略提高學習成績是學習能力的重要體現(xiàn)提供意義情境承載學生學習語言、體驗文化、提升思維品質(zhì)、形成學習能力的素材語言知識是構(gòu)成語言能力的基礎(chǔ)；文化知識是形成文化意識的前提指聽、說、讀、寫、看等具體技能，學生運用這些技能獲取、處理、傳遞信息，發(fā)展理解與表達能力

主題語境文化知識語言知識語篇語言技能學習策略語言能力文化意識思維品質(zhì)學習能力活動課程以主題引領(lǐng)英語學習活動中華文化英美文化世界文化聽說讀看寫口語書面語多模態(tài)人與自我人與社會人與自然認知策略元認知策略交際策略情感策略語音詞匯語法語篇語用三大主題范疇：人與自我，人與社會，人與自然

10大主題群3社會服務(wù)與人際溝通4文學、藝術(shù)與體育5歷史、社會與文化6科學與技術(shù)

7自然生態(tài)8環(huán)境保護9災(zāi)害防范10宇宙探索人與自我1生活與學習2做人與做事人與社會人與自然課程育人目標的實現(xiàn)路徑：指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的學習活動觀

英語學習活動是英語課堂教學的基本組織形式，是落實課程目標的主要途徑。

教師應(yīng)設(shè)計具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性特點的英語學習活動，是學生通過學習理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語言、文化、思維為一體的活動，獲取、闡釋和評判語篇意義，表達個人觀點、意圖和情感態(tài)度，分析中外文化異同，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語學習的能力和實際運用語言的能力。課程育人目標的實現(xiàn)路徑：指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的學習活動觀

站在學科本質(zhì)觀和課程育人觀的角度，改變以孤立地傳授語言知識、機械地訓練語言技能為主的教學模式，優(yōu)化學生現(xiàn)行的學習方式。

學習活動基于學生的社會閱歷、認知水平和發(fā)展愿景，具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生參與的興趣。

基于真實情境的自主學習、合作學習和探究學習具有體驗式的、過程式和建構(gòu)式的特點，旨在架起課程內(nèi)容與課程目標之間的橋梁。指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的學習活動示例——探究式學習

Inquiry-basedLearningAskReflectDiscussCreateInvestiga-teIreflected,revise,rethinkIaskquestions,InoticeIinvestigate,plan,read,andresearchontheinternetIcreate,try,experiment,draw,andexplainIdiscuss,share,report,andthink09學業(yè)質(zhì)量Loremipsumdolorsitamet,consectetuerdipiscingelit,seddiamnonummynibheuismodtinciduntutlaoreetdoloremagnaaliquameratvolutpat.Utwisienimadminimveniam10.普通高中英語學業(yè)質(zhì)量

學業(yè)質(zhì)量是學生在完成特定階段課程學習之后應(yīng)該形成的學習結(jié)果表現(xiàn)。

高中英語學業(yè)質(zhì)量是對學生完成高中英語課程學習之后應(yīng)該形成的核心素養(yǎng)表現(xiàn)的規(guī)定性描述。10.普通高中英語學業(yè)質(zhì)量

高中英語學業(yè)質(zhì)量主要是以學生在語言能力，文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面的核心因素為基礎(chǔ)，結(jié)合高中英語課程的內(nèi)容以及學生英語學習的進階情況，重點描述了學生在特定問題情境中運用英語解決問題的表現(xiàn)。10.普通高中英語學業(yè)質(zhì)量

高中英語學業(yè)質(zhì)量設(shè)置三個水平

三個水平是根據(jù)問題情境本身的復雜程度、問題情境對相關(guān)知識、技能、思維品質(zhì)的要求以及問題情境設(shè)計的情感態(tài)度和價值觀念進行劃分的。

每一級水平主要表現(xiàn)為學生在不同復雜程度的情境中，運用知識、技能以及各種重要概念、方法和觀念解決問題的關(guān)鍵特征。三個水平與必修、選擇性必修和選修課程中的提高類課程有關(guān)聯(lián)性。10.普通高中英語學業(yè)質(zhì)量

水平一

學生能夠在相對熟悉的情境中，圍繞必修課程內(nèi)容所涉及的人與自我，人與社會和人與自然等主題語境，使用所學范圍的語言知識和文化知識，有效運用學習策略，理解必修課程所規(guī)定的不同類型語篇所傳遞的意義、意圖或情感態(tài)度，理解語篇中不同的文化元素及其內(nèi)涵，分析不同語篇類型的結(jié)構(gòu)特征和語言特點，并能以口頭或書面形式陳述事件、傳遞信息、表達觀點和態(tài)度等。10.普通高中英語學業(yè)質(zhì)量

水平二

學生能夠在不太熟悉的語境中，圍繞選擇性必修課程所涉及的人與自我、人與社會和人與自然等主題語境，使用所學的語言知識和文化知識，綜合運用學習策略，理解選擇性必修課程所規(guī)定的不同類型語篇所傳遞的意義、意圖或情感態(tài)度，理解語篇中不同的文化元素及其內(nèi)涵，分析不同語篇類型的結(jié)構(gòu)特征和語言特點，并能以口頭或書面形式陳述事件、傳遞信息、再現(xiàn)真實或想象的經(jīng)驗、闡釋觀點和態(tài)度等。10.普通高中英語學業(yè)質(zhì)量

水平三

學生能夠在更加廣泛或不熟悉的語境中，圍繞選修課程中提高類課程所涉及的人與自我、人與社會和人與自然等三大主題語境，運用所學的語言知識和文化知識，綜合運用學習策略，理解選修課程中提高類課程所規(guī)定的不同類型語篇所傳遞的意義、意圖或情感態(tài)度，理解語篇中不同的文化元素及其內(nèi)涵，分析不同語篇類型的結(jié)構(gòu)特征he語言特點，并能以口頭或書面形式陳述事件、傳遞信息、創(chuàng)造性地再現(xiàn)經(jīng)驗、闡釋觀點和態(tài)度等。10.普通高中英語學業(yè)質(zhì)量學業(yè)質(zhì)量標準的指導意義

高中英語學業(yè)質(zhì)量標準既是指導教師開展日常教學的依據(jù)，也是階段性評價、學業(yè)水平考試和高考命題的重要依據(jù)。10.普通高中英語學業(yè)質(zhì)量課程評價的關(guān)注點

課程評價所關(guān)注的學科核心素養(yǎng)是學生基于真實的社會情境和現(xiàn)實生活語境時，能夠綜合運用通過學科學習而形成和發(fā)展的學科觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的學科知識和技能，世界觀、人生觀和價值觀在內(nèi)的動力系統(tǒng)，分析情境、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、交流結(jié)果過程中表現(xiàn)出的基本學養(yǎng)、綜合品質(zhì)和勝任能力。10.普通高中英語學業(yè)質(zhì)量英語高考

閱讀理解部分，可以適當選擇涉及文化背景和文化差異、情感態(tài)度和價值觀的語篇，試題的設(shè)計可以引導學生對其中的文化差異進行理解和判斷，對語篇反映的情感態(tài)度和價值觀進行分析和闡釋；寫作試題可以引導學生對現(xiàn)象、觀點、情感態(tài)度進行比較和分析，并在此基礎(chǔ)上發(fā)表或表明自己的觀點、態(tài)度和價值判斷，以考查學生的思維能力。10.普通高中英語學業(yè)質(zhì)量試題的設(shè)計

要充分考慮英語在現(xiàn)實生活中的使用，在選擇語言素材時，使用真實、地道、典型的當代英語素材，題材和體裁要豐富多樣?？蓪φZ料進行適當?shù)膭h減和改寫。

盡可能提供語義相對完整的語境，使題型接近或類似現(xiàn)實生活中語言使用的實際情況，充分考慮學生的生活經(jīng)驗、認知水平及所處社會環(huán)境。10立德樹人

素養(yǎng)為本

Loremipsumdolorsitamet,consectetuerdipiscingelit,seddiamnonummynibheuismodtinciduntutlaoreetdoloremagnaaliquameratvolutpat.Utwisienimadminimveniam堅持立德樹人素養(yǎng)為本

結(jié)構(gòu)化知識通過基于情境的運用形成元認知從知識進到元認知是知識體系構(gòu)建的過程知識與技能的融會貫通形成才能和智慧沉淀為具有遷移和重構(gòu)品質(zhì)的素養(yǎng)由知識本位轉(zhuǎn)向素質(zhì)本位堅持立德樹人素養(yǎng)為本具有內(nèi)動處理機制、結(jié)構(gòu)化、開放的思想內(nèi)核。

穩(wěn)定的知識體系和新知識整合能力

堅定的信念、價值觀和科學方法論

可自洽、可甄別、與時升級的思想芯片同時，倡導深度學習，注重知識的結(jié)構(gòu)性、連接性和整合性。學生不是信息硬盤，而是思想內(nèi)核堅持立德樹人素養(yǎng)為本理解和分析知識整合和加工知識運用和評價知識轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造知識解決問題和建構(gòu)知識關(guān)于知識的深度學習堅持立德樹人素養(yǎng)為本

結(jié)構(gòu)化知識通過基于情境的運用形成元認知從知識進到元認知是知識體系構(gòu)建的過程知識與技能的融會貫通形成才能和智慧沉淀為具有遷移和重構(gòu)品質(zhì)的素養(yǎng)由知識本位轉(zhuǎn)向素質(zhì)本位以閱讀為例培養(yǎng)思維能力，提升思維品質(zhì)觀察與類比

分析與推斷歸納與演繹

究因與評判對話與反思

構(gòu)建與創(chuàng)新以閱讀為例質(zhì)倡導有意義的語篇閱讀語篇包含豐富的科學、文學、美學等知識，包含語言對象國的文化傳統(tǒng)、思維習慣和價值觀念。以閱讀為例語篇的必要條件詞、局、段、篇章語篇的充分條件語料、語理、陳述文化內(nèi)涵、思維方式、說話意圖、價值觀念等語言、文化和思維在閱讀時合為一體，互為依存。堅持立德樹人素養(yǎng)為本學習力思維力鑒賞力表達力堅持立德樹人素養(yǎng)為本

閱讀結(jié)構(gòu)