科學課程標準下學生學習方式的研究

第頁科學課程標準下學生學習方式的研究全面提高每個學生的科學素養(yǎng)是科學(7～9年級)課程的核心理念,要求教師在教學中應面向全體學生,立足學生開展,表達科學本質,突出科學探究,反映當代科學成果。因此作為科學教師必須把重視學生學習方式的改變作為重要理念加以強調,其目的在于改變傳統(tǒng)單一、被動的學習方式,建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。唯其如此,學生才能學得主動,學得輕松,學生的個性、特長才能自由開展,學生的素質才能全面提高,也才能真正培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,可全面、持續(xù)、和諧開展的人才?；诳茖W(7～9年級)課程的理念和目標,本文試圖從科學(7～9年級)課程標準下學生學習方式的主要特征、目標要求和實施策略等三個方面來進行探討。一、科學(7～9年級)課程標準下學生學習方式的主要特征什么是科學(7～9年級)課程標準下的學習方式呢?科學(7～9年級)課程標準下的學習方式不僅應包含許多具體的學習方式,更應是一個以弘揚人的主體性精神和促進學生可持續(xù)開展為目標的一個多維度、多層次的開放體系,包含學習方法、學習習慣、學習意識、學習心理、學習過程等內容的學習系統(tǒng)。它的主要特征可歸納如下。1.自主性和合作性自主性是現代學習方式的首要特征。由于學習者在學習動機、學習需要、學習能力等方面存在較大的差異,那種統(tǒng)一目標、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一內容、統(tǒng)一方法的班級教學無法照顧到學習者的個別差異,為此學生必須用自主學習來解決這一問題。從橫向角度綜合界定自主學習是指從學習的各個方面或維度,包括學習動機是自我驅動的,學習內容是自己選擇的,學習策略是自主調節(jié)的,學習時間是自我方案和管理的,學生能夠主動營造有利于學習的物質和社會條件,并能夠對學習結果做出自我判斷和評價。從縱向角度界定自主學習是指從學習的整個過程來闡釋自主學習的實質,包括學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制訂學習方案、做好具體的學習準備,在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監(jiān)控、自我反應和自我調節(jié),在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救等。根據合作學習研究的代表人物美國約翰遜兄弟的觀點,合作學習就是在教學中運用小組,使學生共同開展學習活動,以最大限度地促進他們自己以及他人學習的一種學習方式。合作學習表現在學生將自身的學習行為有機融入到小組的學習活動中,并與同學之間、師生之間進行廣泛合作與交流,積極發(fā)表己見,傾聽他人意見,互助互學,共同完成學習任務,能夠緩解或消除心理壓力,促使學生身心健康開展。2.創(chuàng)造性和探究性著名科學家李遠哲指出：“研究是自學的好方法,中學、高中及大學生都應該進行研究。〞長期以來,我們的學生習慣于被動地從老師那里接受知識,認為老師講的、書上說的都已成定論,都是對的,沒有什么東西值得去創(chuàng)造創(chuàng)造,探究意識、創(chuàng)造意識不強。作為初中生,要學會在創(chuàng)造中學習,必須解決好三個方面的問題：一是要解放思想,因循守舊、固步自封、迷信權威等等都是創(chuàng)造性學習的嚴重阻礙。二是要掌握創(chuàng)造的根本原理和根本方法,為創(chuàng)造性學習提供理論指導。三是把創(chuàng)造性的原理運用于學習、實踐活動中,把創(chuàng)造性的知識轉化為創(chuàng)造性的能力。學習的本質就是探究求知世界。探究學習就是探索求知問題,通過獨立自主發(fā)現、收集和處理信息,表達交流的學習活動,從而構建知識結構,掌握科學研究的方法和手段。在活動中讓學生發(fā)現問題,既是暴露學生的疑問、困難、障礙和矛盾的過程,又是展示學生心智、個性和創(chuàng)新成果的過程,從中體驗科學探究的樂趣,獲得理智能力的開展和深層的情感體驗。3.問題性和實驗性問題是科學探究的出發(fā)點,是孕育新思想、新方法、新知識的種子。我國偉大的教育家、思想家孔子就主張：“博學之,審問之,慎思之,明辨之、篤行之。〞問題性表現在學生以敏銳的洞察力發(fā)現問題,通過觀察、分析、推理和歸納等思維活動,提出解決問題的方案和結論,從中領略到學習的樂趣和魅力。這樣,使學生養(yǎng)成善于發(fā)現問題、主動提出問題、尋找問題解決方法,并從中發(fā)現新問題的學習行為?？傊?問題意識是學生進行學習特別是發(fā)現學習、探究學習、研究性學習的重要心理因素。實驗是初中科學的特點,也是學習科學的一個重要方法,任何一個新的學說、理論的建立都要經過大量的、反復的實驗來驗證。實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實施素質教育的重要手段。它不僅能培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、思維能力、表達能力,起到加工知識、自我增長知識的作用,而且能培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的研究方法。通過實驗能使知識變得鮮活起來,進入到生命領域、情感領域和人格領域。4.過程性和開放性科學課程的學習強調過程,強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗,