小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與情境教學(xué)法深度融合探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與情境教學(xué)法深度融合探究摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程,基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，它要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，這個要求對于小學(xué)生來說有難度，因此一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存有畏懼心理。情境教學(xué)法由于其良好的教學(xué)效果被廣泛應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在實際應(yīng)用中也要不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗,使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與情境教學(xué)法深度融合。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與情境教學(xué)法深度融合的意義和策略，希望對相關(guān)人員有一定的借鑒意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;深度融合數(shù)學(xué)比起其他學(xué)科來說具有抽象性的特點，小學(xué)生生活經(jīng)驗較少,對知識的理解能力有所欠缺。正是因為這個原因，情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中具有較高的實用價值。情境教學(xué)法最主要的優(yōu)勢就是把枯燥的數(shù)學(xué)知識以更加形象和直觀的方式呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。利用情境教學(xué)法要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,提供合適的情境,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。一、關(guān)于情境教學(xué)法的簡述在情境教學(xué)法長期的發(fā)展和演化過程中，各個國家基于自身的教學(xué)實際加以改進(jìn)，在各科教學(xué)實踐中具有良好的教學(xué)效果。情境教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用合適的教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)生動的場景，有目的地引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入這種情境中，并在教師的逐步引導(dǎo)中學(xué)習(xí)知識。學(xué)生融入教師精心設(shè)計的教學(xué)情境中，能更好地理解所學(xué)知識，同時也能在后期利用所學(xué)知識解決實際問題。學(xué)生在相關(guān)的情境中學(xué)習(xí)可以加強知識和生活的聯(lián)系，并可以針對情境中的問題和其他同學(xué)進(jìn)行交流。這個過程不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還能在互相啟發(fā)中加深他們對知識的理解。情境教學(xué)法如果與各學(xué)科較好地融合，將會大大提升該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，也能提升情境教學(xué)法的利用價值。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，利用情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生在具體的場景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)習(xí)的信心。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與情境教學(xué)法深度融合的意義目前部分教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背一些公式和原理，然后再搞題海戰(zhàn)術(shù)。這種教學(xué)方式不僅偏離了素質(zhì)教育的要求，而且也不利于學(xué)生后期學(xué)習(xí)更深內(nèi)容。把情境教學(xué)法融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅可以改善以上問題，還可以啟發(fā)教師改革目前的教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。（一） 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣任何活動要想達(dá)到較好的效果，離不開參與者對這項活動的興趣。對于學(xué)習(xí)而言也不例外。小學(xué)生由于自控能力較差，不能長時間保持注意力的專注，這就會影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要充分認(rèn)識到這一點，在開展教學(xué)時重視激發(fā)學(xué)生的興趣，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下完成知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與情境教學(xué)法深度融合后可以把枯燥的數(shù)學(xué)理論知識與生動的生活;聯(lián)系，使學(xué)生在形象的情境中感受蘊含的數(shù)學(xué)知識。情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（二） 有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)含有大量的概念和公式，這就加大了學(xué)習(xí)的難度。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與情境教學(xué)法深度融合后，可以把抽象的概念、公式加以形象化地表達(dá)，加深學(xué)生的理解。學(xué)生只有深入理解數(shù)學(xué)的概念和公式，才能更好地解決問題。利用情境教學(xué)法可以降低知識的理解難度，幫助學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量影響著學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高,因此教師應(yīng)該認(rèn)識到情境教學(xué)法在教學(xué)中的價值，使情境教學(xué)法充分融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更好地提升學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。（三）有利于提高學(xué)生解決實際問題的能力小學(xué)數(shù)學(xué)主要的內(nèi)容就是進(jìn)行各種計算，這在平時的生活中經(jīng)常會用到，但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以應(yīng)試為目的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的也是為了提高應(yīng)試能力，這就在很大程度上影響了學(xué)生解決實際問題能力的提高。采用情境教學(xué)法，能增強學(xué)生解決實際問題的能力。學(xué)生長期在這種教學(xué)方式下學(xué)習(xí)會逐漸形成把學(xué)習(xí)的知識與生活進(jìn)行聯(lián)系的習(xí)慣,在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的問題，這樣就會形成互相促進(jìn)的良性循環(huán)。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與情境教學(xué)法融合過程中存在的問題雖然部分教師已經(jīng)認(rèn)識到了情境教學(xué)法的價值,但是在實際的應(yīng)用過程中因為各種因素的影響存在著一些問題,降低了情境教學(xué)法的作用。（一） 沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情學(xué)生的主觀能動性對學(xué)習(xí)效果有很大的影響,因此教師在教學(xué)中應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，雖然部分教師引入了情境教學(xué)法，但是在具體的情境設(shè)置時沒有根據(jù)教材內(nèi)容最優(yōu)化地設(shè)置情境,比如,設(shè)置的情境學(xué)生不感興趣;或者是設(shè)置的情境與學(xué)生的生活聯(lián)系不密切等。教學(xué)情境設(shè)置得不合適導(dǎo)致無法激發(fā)學(xué)生的興趣，也就大大降低了情境教學(xué)法的效能。（二） 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不只要求教師利用先進(jìn)的教學(xué)方法,還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教和學(xué)是互相影響,互相促進(jìn)的兩個方面。在教學(xué)中部分教師利用了情境教學(xué)法,也注意了情境設(shè)置的問題,學(xué)生在課堂也進(jìn)行了學(xué)習(xí),但是課下并沒有對知識進(jìn)行消化、吸收，也沒有及時地進(jìn)行鞏固。這種學(xué)習(xí)方法顯然不會有好的學(xué)習(xí)效果，同時也會打擊教師利用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的信心。（三）教師關(guān)于情境教學(xué)法的經(jīng)驗不足雖然情境教學(xué)法的應(yīng)用已經(jīng)很廣泛，但是有些教師在教學(xué)中利用情境教學(xué)法并不熟練，缺乏相關(guān)的經(jīng)驗。部分教師雖然對教材知識很熟悉，卻不能把理論知識與情境教學(xué)法很好地融合起來。由此可見，教師的教學(xué)經(jīng)驗對于情境教學(xué)法的使用也有很大的影響。四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與情境教學(xué)法深度融合的策略通過以上分析我們可以看出情境教學(xué)法對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，也有很高的實用價值。如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與情境教學(xué)法的深度融合，需要教師進(jìn)行認(rèn)真的思考。筆者基于自身的工作經(jīng)驗以及一定的調(diào)查研究,制定了以下策略。（一）設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題小學(xué)生所處的年齡階段使他們具有活潑好動、好奇心強的特點。小學(xué)生活潑好動，思維靈活，對事物的好奇心促使他們勇于進(jìn)行探索。在對事物的探索過程中也鍛煉了學(xué)生各方面的能力。教師為了利用學(xué)生的好奇心可以采用問題情境導(dǎo)入新課程的學(xué)習(xí)。教師在設(shè)置問題情境時要注意從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的方面，找好教材內(nèi)容與問題情境的切入點,提高問題情境的挑戰(zhàn)性。只有做到以上幾點才能激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，在這個基礎(chǔ)上才能促使學(xué)生深入思考問題。比如,在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”時,教師可以問學(xué)生:“同學(xué)們,你知道小數(shù)嗎？”“你在哪里見到過小數(shù)？”“你能給老師舉個例子說說小數(shù)代表什么意思呢?”學(xué)生在一個個提問下，必然好奇心大增，更加愿意開動腦筋回答教師提出的問題，由此順利過渡到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在設(shè)計問題情境時如果是多個問題，那么問題的設(shè)置應(yīng)該從易到難逐步遞進(jìn),讓學(xué)生在容易回答問題后產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，積極主動地去思考。利用問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，教師要在問題的設(shè)置上下功夫,最優(yōu)化地設(shè)置題目，提高學(xué)生的思考能力。（二） 設(shè)置生活情境,把理論知識與生活實際相聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容的設(shè)計上也是根據(jù)小學(xué)生的特點，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。很多數(shù)學(xué)內(nèi)容都與生活密切相關(guān)，而且利用數(shù)學(xué)知識可以解決很多生活中的問題。教師利用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時要積極挖掘生活中更多與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的生活情境,在這些情境中選擇最合適的啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們在生活情境中理解數(shù)學(xué)知識。比如，教師在教學(xué)“平均數(shù)”時，為了讓學(xué)生更好地理解平均數(shù)這個概念，可以利用生活中逛超市這個情境加以引導(dǎo)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，回想自己一周去逛超市的情境，并記錄下每次所花的錢數(shù)。教師再引導(dǎo)學(xué)生計算出這一周逛超市總共花了多少錢，然后根據(jù)逛超市的次數(shù)就可以算出平均每次去逛超市所花的錢。這樣把要學(xué)習(xí)的理論知識與學(xué)生的生活實際;聯(lián)系，學(xué)生能更好地理解抽象的概念。這不僅使學(xué)生更好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還能在一定程度上提高他們解決實際問題的能力。（三） 設(shè)置競爭情境,激發(fā)學(xué)生的思維能力小學(xué)生大都爭強好勝，教師為了提高教學(xué)效果可以借助學(xué)生的這個特點創(chuàng)設(shè)競爭情境，讓學(xué)生在這種情境中過渡到即將要學(xué)習(xí)的新知識中。設(shè)置競爭情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能提高他們的注意力和參與熱情，從而體會到競爭帶來的快感。比如，教師在講解“混合運算”相關(guān)的知識時，為了考查學(xué)生對前面學(xué)習(xí)知識的掌握情況，教師可以出一些混合運算的題目。誰計算得又快又好會有獎勵。這樣教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個競爭的情境，學(xué)生在競爭中不僅獲得了物質(zhì)的獎勵，還能獲得心理的滿足。在競爭的情境中學(xué)生能全身心地投入學(xué)習(xí)中,快速地思考，教師也能在良好的氛圍中開展教學(xué)。（四） 設(shè)置實踐情境，提高學(xué)生的動手能力一切知識來源于實踐又指導(dǎo)實踐。學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)不僅能加深知識的理解程度，還能提高動手能力;教師可以創(chuàng)設(shè)實踐情境，讓學(xué)生在動手實踐中思考問題，邊實踐邊思考,并解決實踐中可能會出現(xiàn)的問題。教師在設(shè)置實踐情境中要考慮到實踐的內(nèi)容要和所學(xué)知識有密切的聯(lián)系，而且實踐情境的布置要具有很強的操作性。另外，學(xué)生在動手實踐中教師不要過多地干涉,在旁邊發(fā)揮指導(dǎo)的作用即可。比如，在講解“物體拼搭”這一部分內(nèi)容時，為了提高學(xué)生的空間想象能力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生動手拼搭出要求的圖形，看看從不同的方向看，能得出什么圖形。教師要為學(xué)生準(zhǔn)備各種形狀的教學(xué)模具，學(xué)生通過拼搭圖形以及不同方位地觀察,可以體驗到角度不同，看到的物體形狀不同。（五）利用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境近些年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也為教學(xué)提供了便利，特別對于小學(xué)數(shù)學(xué)這種抽象性比較強的課程來說具有鮮明的輔助作用。教育部門也認(rèn)識到了多媒體設(shè)備對于教學(xué)的意義，從各個方面為教學(xué)提供了一些配套設(shè)施。小學(xué)生對于色彩、動畫等有很大的興趣，教師利用多媒體設(shè)備可以將教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)的動畫、視頻聯(lián)系起來,使學(xué)生在愉悅的心理狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)上有很多的教學(xué)資源，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)馁Y源，創(chuàng)設(shè)生動的情境，使學(xué)生更好地理解抽象的知識。比如，教師在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時,可以運用多媒體設(shè)備把學(xué)生一天的重