《白鵝》教學(xué)反思15篇

《白鵝》教學(xué)反思15篇

《白鵝》教學(xué)反思1

駱賓王的《詠鵝》贊美了白鵝顏色的漂亮和姿勢(shì)的優(yōu)雅。而這幅畫的豐子愷先生，他在繪畫、翻譯、音樂、書法、文學(xué)等方面都取得了杰出的成就，其中最突出的是他的散文和漫畫。在畫中向我們不僅展現(xiàn)了漂亮、雪白、傲然的白鵝，還用他詼諧幽默的語(yǔ)言寫出了一只與眾不同的白鵝。所以同學(xué)對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)布滿了期盼。這篇課文中有大量地生詞，同學(xué)理解起來(lái)有肯定的難度，但是都用得非常傳神。所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)我以理解詞語(yǔ)作為突破口。先讓同學(xué)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，采納自己喜愛的方式，理解詞語(yǔ)。在課堂上鼓舞同學(xué)用喜愛的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。同學(xué)能夠說(shuō)出自己的閱讀感受，也體會(huì)到對(duì)白鵝的寵愛。最終同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)的特點(diǎn)。同學(xué)表演、想象白鵝的動(dòng)作、說(shuō)的話。激發(fā)同學(xué)與文本的對(duì)話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行溝通。

本課支配同學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都留意了有效性和大面積參加，同學(xué)的潛能得到充分發(fā)掘，充分體現(xiàn)了以人為本的課堂教學(xué)理念，使同學(xué)真正地成為了課堂的仆人。

《白鵝》教學(xué)反思2

《白鵝》是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講了白鵝性格傲岸這一特點(diǎn)的種種表現(xiàn)，反映對(duì)鵝的寵愛之情。

一、圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：

1、思路清楚，把握文章結(jié)構(gòu)首先讓同學(xué)反復(fù)朗讀文章，然后讓同學(xué)自己發(fā)覺文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章采納了總分的結(jié)構(gòu)，在文章的開頭說(shuō)“它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿勢(shì)，想道：“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！”這里總的概括白鵝傲岸的特點(diǎn)，下面的幾段分別從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相中體現(xiàn)鵝的傲岸。通過(guò)整體感知，同學(xué)明白文章采納了總分的結(jié)構(gòu)，文章的思路清楚地呈現(xiàn)在同學(xué)的面前。

2、抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，體會(huì)對(duì)比、明貶實(shí)褒等寫作方法的妙用。這篇課文的重點(diǎn)是體會(huì)如何把“傲岸”寫清晰的，這就涉及運(yùn)用的對(duì)比的修辭手法和明貶實(shí)褒的手法。因此，在這部分我讓同學(xué)帶著問(wèn)題朗讀課文，從課文中找到如何寫白鵝傲岸的關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，并給同學(xué)出示范例：“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必定厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠?！边@句話寫鵝的叫聲的傲岸，運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，其中“厲聲叫囂”“引吭大叫”這兩個(gè)詞生動(dòng)地寫出了鵝的不行一世的傲岸形象。以此為例，讓同學(xué)在課文中找到關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，同學(xué)對(duì)“鵝的傲岸的特點(diǎn)”會(huì)理解得更加透徹。

二、不足之處：

1、個(gè)別同學(xué)分析不到位，老師點(diǎn)評(píng)缺少鼓舞性語(yǔ)言。

2、在教學(xué)環(huán)節(jié)缺少寫的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)做到讀寫結(jié)合。

下次再上這節(jié)課時(shí)我要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加上練筆環(huán)節(jié)，讓同學(xué)學(xué)以致用，采納明貶實(shí)褒的手法體現(xiàn)對(duì)某事物的寵愛之情或厭惡之情。

《白鵝》教學(xué)反思3

豐子愷筆下的《白鵝》幽默風(fēng)趣，活敏捷現(xiàn)，語(yǔ)言生動(dòng)，全文讀起來(lái)給人一種寵愛之情。

在教這課時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)初讀課文，了解采納先總寫后分寫的方法來(lái)向我們描述了一只傲岸的白鵝的。然后讓同學(xué)抓住鵝的“傲岸”這一特點(diǎn)，圍繞其次自然段“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！边@一過(guò)度段，來(lái)進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，這樣使同學(xué)做到心中有數(shù)，知道從哪些方面綻開學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我放手讓同學(xué)自學(xué)自悟。并且讓同學(xué)抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行動(dòng)作表演關(guān)心同學(xué)理解文章內(nèi)容，這樣同學(xué)學(xué)習(xí)愛好深厚，學(xué)習(xí)效果也好。

1、抓住重點(diǎn)詞句理解，體會(huì)語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。

例如：對(duì)文中所說(shuō)的“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”幾個(gè)詞語(yǔ)的理解，我讓同學(xué)先比較這三個(gè)詞的不同點(diǎn)，啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽見過(guò)的一些叫聲，回想一下，從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近比較一下，看看有什么變化？”聰慧的孩子一思考就出來(lái)了：呵斥距離最近，聲音相對(duì)來(lái)說(shuō)要略微輕些；叫囂樣子更兇，聲音更大；大叫由于距離遠(yuǎn)，聲音就更響了。這樣同學(xué)對(duì)“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”“引吭大叫”。理解就很清晰了。然后我問(wèn)同學(xué)：“你們覺得把這幾個(gè)詞語(yǔ)用在這里，是對(duì)白鵝的喜愛還是對(duì)它的厭煩呢？”同學(xué)通過(guò)自己的朗讀和理解后，說(shuō)是對(duì)白鵝的喜愛之情，這說(shuō)明同學(xué)已經(jīng)讀懂了筆下的白鵝的可愛了。接著我順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)想象說(shuō)說(shuō)白鵝此時(shí)會(huì)怎樣想？有的說(shuō)：“小偷，你別想進(jìn)來(lái)，有我在呢！?！庇械恼f(shuō)：“仆人快出來(lái)看看哪，有人來(lái)了！”“快滾出去，誰(shuí)讓你進(jìn)來(lái)了？我的仆人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來(lái)。是呀，就是由于這樣，鵝的仆人告知我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒錯(cuò)。

再往下學(xué)，我就引導(dǎo)同學(xué)邊學(xué)文表加自己的動(dòng)作表演體會(huì)筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促擔(dān)心之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，其他同學(xué)朗讀這段文字，兩個(gè)同時(shí)上臺(tái)表演，仿照得很不錯(cuò)?？吹耐瑢W(xué)也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。還有，同學(xué)在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí)，能把鵝吃飯時(shí)“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象消失在大家面前。同學(xué)能在理解語(yǔ)句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這能很好地利用同學(xué)好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展現(xiàn)同學(xué)的共性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。同學(xué)思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出才智與刺眼的光線。所以說(shuō)老師在課堂上要擅長(zhǎng)撥動(dòng)同學(xué)的心弦，充分挖掘同學(xué)的潛力，運(yùn)用教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再開發(fā)再制造、再利用，會(huì)取得更加抱負(fù)的教學(xué)效果。

通過(guò)讀書和表演理解課文后，同學(xué)會(huì)從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)悟到鵝的做事力量肯定是胸有成竹，不慌不忙，不為四周事物、環(huán)境所轉(zhuǎn)變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等。

2、仿寫，提高同學(xué)的寫作水平。

在同學(xué)熟讀課文后，我引導(dǎo)同學(xué)從描寫最精彩的語(yǔ)句中體會(huì)本課的寫作方法。為下一課學(xué)習(xí)做好鋪墊，也為同學(xué)的習(xí)作打基礎(chǔ)。

我告知同學(xué)，是抓住白鵝的傲岸這一特點(diǎn)，從叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來(lái)寫白鵝的特點(diǎn)的，那么你們能不能仿照的寫作挨次，寫一寫自己看到過(guò)的小動(dòng)物，你們也采納總寫分寫的方式，也抓住動(dòng)物的叫聲、步態(tài)和吃相來(lái)寫，這樣同學(xué)就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫了。從他們交來(lái)的習(xí)作看，有些同學(xué)也把自己看到的動(dòng)物描寫的活敏捷現(xiàn)，趣味十足。頗有點(diǎn)風(fēng)趣的味道。

在語(yǔ)文課的教學(xué)中，老師只要擅長(zhǎng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，變換不同的教學(xué)方式綻開教學(xué)，同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松效果也好。

《白鵝》教學(xué)反思4

今日是我來(lái)到春暉學(xué)校之后，第一次被聽課，聽課的是王主任，早在之前就聽說(shuō)，王主任從事語(yǔ)文教學(xué)多年，有著豐富的語(yǔ)文教學(xué)閱歷，對(duì)教材也有獨(dú)特的見解。所以當(dāng)我知道要被聽課時(shí)，有喜悅也有緊急。我的喜悅來(lái)自于可以得到指導(dǎo)，對(duì)于自己會(huì)有很大的提高，緊急來(lái)自于第一次的印象很重要，而且我自己覺得《白鵝》并不是一篇很好講的課文，我可怕對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)會(huì)很無(wú)趣。

先說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解吧：

《白鵝》是一篇精讀課文，這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝的性格特點(diǎn)──傲岸。用精確?????、幽默的語(yǔ)言，從叫聲、步態(tài)和吃相三方面突出白鵝的特點(diǎn)，形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見其形。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)動(dòng)物的好玩、可愛，感受對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的喜愛；二是在閱讀中體會(huì)抓住特點(diǎn)寫的方法，感受幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。這節(jié)課我講的內(nèi)容主要是鵝的吃相和分析的寫作方法。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)同學(xué)默讀查找出白鵝吃相的特點(diǎn)，再通過(guò)讀書去感悟它和別的動(dòng)物不一樣的地方。然后通過(guò)課文的整體熟悉，發(fā)覺文章的寫作特點(diǎn)。

一節(jié)課講完，時(shí)間剛剛好，暗自慶幸了一下，可是緊急后的放松也讓我意識(shí)到了自己許多的不足：

同學(xué)的朗讀不夠。在講的過(guò)程中，我盡量地把語(yǔ)言放輕松，把課文中的好玩表達(dá)出來(lái)，吸引孩子們，可是卻遺忘了語(yǔ)文中重要的元素：朗讀！通過(guò)讀，同學(xué)可以明白很多東西，通過(guò)讀，可以解決許多問(wèn)題。而我選擇的方式一開頭就是默讀，不利于同學(xué)去進(jìn)入角色。一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)讀書的機(jī)會(huì)少之又少，自然對(duì)課文的理解就不是那么的深化了。

這是我在下課之后的第一反應(yīng)。

其次反應(yīng)就是：我的語(yǔ)言過(guò)多，同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)比較少。可怕孩子們不會(huì)被吸引，可怕孩子們覺得枯燥，可恰恰驗(yàn)證了自己的可怕。由于過(guò)多地發(fā)揮了自己的主導(dǎo)，而占據(jù)了孩子主體的位置，自己滔滔不絕地在“演講”，孩子卻沒有被吸引。

忐忑擔(dān)心地找到王主任，可怕自己受批判，不知道自己的這第一次給她留下了什么樣的印象，利用中午的時(shí)間，我迫不及待地去查找答案。王主任犧牲了自己的休息時(shí)間，我們一起探討了這節(jié)課和語(yǔ)文教學(xué)的方法，使我受益匪淺。我選擇印象最深刻的四個(gè)方面來(lái)記錄下來(lái)。

一、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

王主任拿起教參，我們一起對(duì)著教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和前幾天教研室讓學(xué)習(xí)的細(xì)化目標(biāo)的詳細(xì)步驟，把這節(jié)課的目標(biāo)進(jìn)行了分析。（1）對(duì)于原來(lái)課標(biāo)中說(shuō)到：“熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字”，這樣的句子，在細(xì)化之后，我們要詳細(xì)到哪8個(gè)生字，哪12個(gè)生字。這樣可以讓我們更加地明確自己這一節(jié)課里，我們究竟要做些什么。（2）我自己在說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，用到了體會(huì)、了解等詞語(yǔ)，在細(xì)化目標(biāo)的過(guò)程中，我們要拋開這些無(wú)法詳細(xì)去實(shí)施的詞眼，換成知道哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，會(huì)說(shuō)哪些學(xué)問(wèn)等。這樣才更加有利于我們?cè)诮虒W(xué)中，詳細(xì)地去操作，選擇合適的方法。

二、課該如何好玩

王主任用了很好玩的幾句話：其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)就是在“逗”孩子、“哄”孩子，讓他們快樂地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文的人文性，哄著他們?nèi)プ鲆恍┗顒?dòng)，體會(huì)語(yǔ)文的工具性。我們可以讓他們自己去發(fā)覺課文中好玩的地方，可以讓他們?nèi)パ菀谎菟麄兏袗酆玫沫h(huán)節(jié)，還可以通過(guò)制作幻燈片，提高他們的留意力。要讓自己的語(yǔ)言活起來(lái)。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多樣性

孩子回答問(wèn)題了，說(shuō)話了，我們就要進(jìn)行評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)潔的幾個(gè)字，不能泛泛的“好”、“不錯(cuò)”，應(yīng)當(dāng)針對(duì)孩子的回答，不斷地變換自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)方式，每一次都不能落下。孩子說(shuō)餓了，卻沒有達(dá)到相應(yīng)的回應(yīng)，那么他的樂觀性確定就減弱了。

四、作業(yè)的布置

細(xì)化課標(biāo)中講到：我們每一節(jié)課的內(nèi)容都要是可評(píng)、可測(cè)的。而作業(yè)作為測(cè)的一種手段，不能任憑布置，不能隨便而定。要依據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容，要依據(jù)孩子把握的狀況。我只是讓孩子們背誦，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，針對(duì)這節(jié)課，就可以讓孩子在背誦的基礎(chǔ)上寫小練筆片段，學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

我們一起談了將近一個(gè)小時(shí)，當(dāng)然我收獲的不僅僅是這四點(diǎn)，還有許多，王主任很仔細(xì)的態(tài)度感染了我，她一點(diǎn)一點(diǎn)的給我分析課文，告知我該如何去處理難點(diǎn)，去吸引孩子的留意力，我想我以后會(huì)很努力地對(duì)待每一節(jié)課，每一節(jié)細(xì)節(jié)。

《白鵝》教學(xué)反思5

本節(jié)課依據(jù)同學(xué)的班級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的第一課時(shí)的教學(xué)。首先同學(xué)認(rèn)讀了本課詞語(yǔ)。字詞是構(gòu)建語(yǔ)文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)在中班級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，達(dá)到了預(yù)期的效果，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。其次鼓舞同學(xué)用喜愛的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。同學(xué)能夠說(shuō)出自己的閱讀感受，也體會(huì)到對(duì)白鵝的寵愛。最終同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)的特點(diǎn)。同學(xué)表演、想象白鵝的動(dòng)作、說(shuō)的話。激發(fā)同學(xué)與文本的對(duì)話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行溝通。本課支配同學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都留意了有效性和大面積參加，同學(xué)的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而布滿了生命活力。在教學(xué)中，也感到因同學(xué)較多，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。

《白鵝》教學(xué)反思6

這是一篇狀物散文，從鵝的叫聲，步態(tài)和吃相詳細(xì)細(xì)致的刻畫了鵝的傲岸，表達(dá)了對(duì)白鵝的寵愛之情。

教學(xué)中，從同學(xué)熟識(shí)的古詩(shī)《詠鵝》導(dǎo)入，引導(dǎo)同學(xué)從字詞人手。熟識(shí)文本，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)文本做好鋪墊。我抓住對(duì)白鵝的姿勢(shì)的描寫，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，使同學(xué)在習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解。我還通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)找重點(diǎn)詞句，品重點(diǎn)詞句，溝通詞句，感受寫法，有感情地朗讀，讓同學(xué)對(duì)白鵝的熟悉立體起來(lái)，也使課堂精彩紛呈。對(duì)表達(dá)方法的溝通，采納小組合作溝通爭(zhēng)論的方式，讓同學(xué)暢所欲言，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，也鞏固了教學(xué)成果。

當(dāng)然，也有一些需要不斷修正的地方。例如教學(xué)鵝的吃相這一環(huán)節(jié)時(shí)，環(huán)節(jié)較少，留給同學(xué)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少；指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀時(shí)，此環(huán)節(jié)仍有欠缺。在今后的教學(xué)中要-一改進(jìn)。

不足之處：

教學(xué)鵝吃相這一環(huán)節(jié)時(shí)，環(huán)節(jié)較少，就給同學(xué)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少，指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀時(shí)，此環(huán)節(jié)仍有欠缺。

《白鵝》教學(xué)反思7

此次青藍(lán)工程匯報(bào)課上，我執(zhí)教的是人教版試驗(yàn)教材第七冊(cè)第四組課文中的一篇精讀課文《白鵝》。這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝的性格特點(diǎn)──傲岸。用精確?????、幽默的語(yǔ)言，從叫聲、步態(tài)和吃相三方面突出白鵝的特點(diǎn)，形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見其形。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)動(dòng)物的好玩、可愛，感受對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的喜愛；二是在閱讀中體會(huì)抓住特點(diǎn)寫的方法，感受幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟的表達(dá)方法，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的傲岸體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是盼望自己是個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者。因此教學(xué)中我采納討論性學(xué)習(xí)方法，鼓舞同學(xué)讀書、思索、感悟相結(jié)合，在樂觀主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的傲岸，與產(chǎn)生情感共鳴。

一、初讀課文，整體感知

本課教學(xué)思路清楚，注意讓同學(xué)整體閱讀、體驗(yàn)文本，感受白鵝的傲岸。導(dǎo)入新課后，首先讓同學(xué)初讀課文，學(xué)習(xí)本課詞語(yǔ)。字詞是構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)在中班級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)也對(duì)白鵝形象有了整體感知，為后面學(xué)習(xí)課文、體驗(yàn)情感做了鋪墊。

二、品讀課文，感受“傲岸”

通過(guò)初讀，同學(xué)初步感知了鵝的傲岸，我便用“這只白鵝給留下了什么印象？”將同學(xué)帶入文本。在體會(huì)如何感受到鵝的傲岸時(shí)，我抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”，讓同學(xué)做做動(dòng)作，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好得到激發(fā)，并在動(dòng)作中理解了詞語(yǔ)“左顧右盼”，初步感受到白鵝的傲岸。接著我要求同學(xué)認(rèn)真讀課文，圍繞“白鵝的傲岸還體現(xiàn)在哪”，把感受深的句子劃下來(lái)，在旁邊做批注。這不僅賜予同學(xué)充分的時(shí)間感悟文本，也培育了同學(xué)不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)能夠仔細(xì)讀文體會(huì)，并寫下感受，達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

在對(duì)文本有所感悟的基礎(chǔ)上，我開頭組織同學(xué)圍繞“白鵝的傲岸還體現(xiàn)在哪”進(jìn)行閱讀感受溝通。溝通過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點(diǎn)。如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”，讓同學(xué)想象白鵝的動(dòng)作、說(shuō)的話，激發(fā)同學(xué)與文本的對(duì)話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行溝通，體會(huì)鵝叫聲傲岸。通過(guò)讓同學(xué)將鴨與鵝的步態(tài)進(jìn)行對(duì)比讀，播放凈角出場(chǎng)的畫面，給同學(xué)直接的感官刺激，并讓同學(xué)自己走一走，感受鵝步態(tài)的大模大樣。從鵝見到人非但不怕，反而咬一口的句子中，同學(xué)體會(huì)出鵝的傲岸。經(jīng)過(guò)讀文──看畫面──演一演──再讀文的過(guò)程，同學(xué)充分感受到鵝步態(tài)的傲岸。在體會(huì)鵝吃相的傲岸時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)感受鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時(shí)非要有一個(gè)人侍侯不行的“老爺”派頭，體會(huì)鵝吃飯時(shí)的架子十足。在整個(gè)感悟文本的過(guò)程中，我還將詞語(yǔ)積累貫穿其中，達(dá)到積累詞語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

三、整體回歸，體驗(yàn)情感

學(xué)完課文以后，我出示了一組鵝的圖片，并將課文進(jìn)行串聯(lián)，讓同學(xué)整體回顧課文，同學(xué)對(duì)文本有了感受，讀得就有效果。在看圖片、回顧課文后，同學(xué)對(duì)鵝的形象有更深刻的印象，體會(huì)到對(duì)鵝的寵愛之情，與產(chǎn)生情感共鳴，也對(duì)所說(shuō)的“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”有了更深的體會(huì)。課后我給同學(xué)布置了兩項(xiàng)作業(yè)，一是把課文好玩的地方讀一讀，把喜愛的部分背下來(lái)。二是觀看自己寵愛的動(dòng)物，為口語(yǔ)交際和習(xí)作活動(dòng)做預(yù)備。作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到積累語(yǔ)言和課外延長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

從整節(jié)課來(lái)看，教學(xué)思路清楚，課堂氣氛輕松活躍，同學(xué)學(xué)得輕松，主體地位得到充分體現(xiàn)，實(shí)踐了以讀為本、讀思結(jié)合的設(shè)計(jì)理念。

雖然做了許多設(shè)計(jì)和預(yù)備，但在實(shí)際教學(xué)中也消失了許多問(wèn)題，如在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。老師對(duì)課堂上的生成沒有準(zhǔn)時(shí)有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中，還有待學(xué)習(xí)提高。通過(guò)這堂課，我也體會(huì)到，教學(xué)的過(guò)程不是老師備好教案，然后按圖索驥的過(guò)程，而應(yīng)是教者、學(xué)者和文本間的開放多元、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。老師要把同學(xué)的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點(diǎn)，敬重同學(xué)的個(gè)體感受，并依據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，敏捷駕馭。只有這樣才能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。

《白鵝》教學(xué)反思8

《白鵝》是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講白鵝性格傲岸這一特點(diǎn)的種種表現(xiàn)，反映對(duì)鵝的寵愛之情。

這其次課時(shí)的教學(xué)，主要采納理解重點(diǎn)詞句的方法來(lái)理解聲傲岸時(shí)，通過(guò)讀句子，想象寫話，說(shuō)后評(píng)議等方式體會(huì)“傲岸”與“寵愛”，同學(xué)的想象寫話很有想法，甚至出乎我的意料，理解步態(tài)傲岸時(shí)，京劇《包公出場(chǎng)》來(lái)回只有十幾移，很能關(guān)心同學(xué)理解“凈角出場(chǎng)”。只惋惜，屏幕不甚清楚，使效果打了折扣，另外，與鴨的步態(tài)對(duì)比讀時(shí)，指導(dǎo)仍有欠缺。教學(xué)鵝的吃飯這一環(huán)節(jié)時(shí)，內(nèi)容較多，略顯倉(cāng)促。比較而言，第五自然段的處理較充分、恰當(dāng)。

這一課的好詞佳句許多，在教學(xué)中難免有些顧此失彼，但經(jīng)過(guò)同事們的提示，盡可以不遺漏重要的，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)分類復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文中不斷重現(xiàn)，但結(jié)課時(shí)由于時(shí)間關(guān)系沒能再次回顧，也算一個(gè)小小的圓滿。

都說(shuō)“好是改出來(lái)的”，其實(shí)好的教學(xué)設(shè)計(jì)更是改出來(lái)的，竇桂梅老師執(zhí)教《秋天的懷念》時(shí)僅導(dǎo)入環(huán)節(jié)就十易其稿?！栋座Z》這堂課還有不少應(yīng)當(dāng)修改的地方，而我本人的教學(xué)更有許多需要不斷修正的地方。就像楊瀾所說(shuō)：“人可以不勝利，但不能不成長(zhǎng)?！辈粩嘈拚倪^(guò)程就是不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，這樣的過(guò)程或許伴隨著痛，但別無(wú)選擇！

《白鵝》教學(xué)反思9

豐子愷先生漫畫作品我很熟識(shí)，今日帶著我的.同學(xué)學(xué)習(xí)了一篇他筆下的文學(xué)作品《白鵝》，同學(xué)敬佩先生的藝術(shù)。此文幽默風(fēng)趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活敏捷現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻。文中，重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──傲岸。大量運(yùn)用了對(duì)比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的傲岸。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，先讓同學(xué)們?cè)谡n外進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便能更好地在課上理解和學(xué)習(xí)。本節(jié)課依據(jù)同學(xué)的班級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的第一課時(shí)的教學(xué)?，F(xiàn)在靜下心來(lái)反思這一節(jié)課：

上課開頭的課堂導(dǎo)入還是比較順當(dāng)?shù)?，我先出示了一個(gè)老字“鵝”，考查同學(xué)讀課文的細(xì)心程度。在第一、二段的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“傲岸”這個(gè)詞語(yǔ)綻開描寫的，其次自然段在全文中起到了承上啟下的過(guò)渡作用，不僅連接了第一段的內(nèi)容，還為我們引出了：鵝的傲岸是從“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)的，在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會(huì)、理解中心句及過(guò)渡段的作用。

學(xué)習(xí)第三自然段的過(guò)程中，讓我比較滿足的是，同學(xué)理解白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)時(shí)，他們能夠體會(huì)出白鵝的叫聲，不僅聲音大，很兇，而且還很嚴(yán)厲?，說(shuō)明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語(yǔ)的意思了，從白鵝叫聲的特點(diǎn)中也感受到了鵝的傲岸，在我們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)溝通中，同學(xué)們還能夠自己分析出：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠(chéng)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必定厲聲叫囂”等句子看出鵝對(duì)生疏人敢于厲聲呵斥，特別地英勇和盡職，本段的重點(diǎn)是要讓同學(xué)體會(huì)到明貶實(shí)褒的寫作方法，表面寫鵝很傲岸，叫聲很大很兇，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的英勇和盡職，要告知同學(xué)不能只從字面上去理解課文，要體會(huì)到特別寵愛白鵝，贊揚(yáng)它的思想感情。

本課支配同學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都留意了有效性和大面積參加，同學(xué)的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而布滿了生命活力。

在教學(xué)中，也感到因同學(xué)較多，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。

《白鵝》教學(xué)反思10

《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文，入選教材時(shí)做了改動(dòng)。文章結(jié)構(gòu)極其簡(jiǎn)潔，全文圍繞一句“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”，從白鵝的叫聲、步調(diào)、吃相三大方面去展現(xiàn)白鵝的傲慢，可愛。與以前所接觸的課文不同的是，整篇課文主要以反語(yǔ)的形式和活潑、流暢、詼諧、精確?????的語(yǔ)言，向大家展現(xiàn)了一種新的、表述語(yǔ)言的方式和方法。

因此，在教學(xué)時(shí)，除了讓同學(xué)體會(huì)到用詞的精確?????，熟悉到對(duì)事物的觀看的細(xì)致，更重要的是，要讓同學(xué)熟悉到語(yǔ)言的“別有專心”，也就是讓同學(xué)體會(huì)到反語(yǔ)的獨(dú)特魅力。

針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，孫老師在自己的課堂上，由“傲岸”入手，設(shè)計(jì)了幾個(gè)大問(wèn)題，讓同學(xué)通過(guò)各種形式的讀、溝通，去細(xì)細(xì)體會(huì)的文字表面所呈現(xiàn)出的白鵝的“兇”和“厲害”，實(shí)質(zhì)是對(duì)白鵝的盡職、英勇的欣賞；體會(huì)白鵝步調(diào)的從容、大模大樣，體現(xiàn)的不過(guò)是對(duì)白鵝由衷的寵愛和關(guān)注。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這篇文章的理解是有肯定難度的。不僅在語(yǔ)言表達(dá)方式上，是同學(xué)第一次接觸到，在文字表述上，也比較脫離口語(yǔ)化，書面性較顯著，也就是我們常說(shuō)的“文謅謅”。這些對(duì)同學(xué)的理解造成了很大的困擾。因此，孫老師在教學(xué)時(shí)，采納了多種教學(xué)方式和方法，比如課堂上讓同學(xué)依據(jù)文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行大膽的聯(lián)想或想象，去品悟字里行間所隱藏的對(duì)白鵝真摯的寵愛；讓同學(xué)仿照表演，加深對(duì)白鵝的傲岸的熟悉，以及用詞的精確?????；還有讓同學(xué)試運(yùn)用書上精彩詞語(yǔ)幫白鵝做自我介紹

這節(jié)課的設(shè)計(jì)里，最沒有把握上好的，就是同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的理解和領(lǐng)悟（事實(shí)也的確如此，在這一環(huán)節(jié)上的教學(xué)有點(diǎn)亂）為了使同學(xué)能真正理解的語(yǔ)言，進(jìn)而感悟白鵝的傲岸，孫老師在課堂上走了不少?gòu)澛?，但同學(xué)的熟悉仍只是停留在“白鵝”叫聲大而嚴(yán)峻，而不能從文字表面進(jìn)一步去體會(huì)對(duì)白鵝的欣賞。孫老師有點(diǎn)急，只好聯(lián)系他們對(duì)狗的印象來(lái)引導(dǎo)他們感受白鵝的盡職英勇和忠誠(chéng)，進(jìn)而使同學(xué)觸摸的寫作意圖，領(lǐng)悟?qū)Π座Z的寵愛。當(dāng)然，同學(xué)很不錯(cuò)，一點(diǎn)就能領(lǐng)悟到。但是我想，讓同學(xué)真正熟悉到反語(yǔ)的特點(diǎn)，在后面的學(xué)習(xí)中還需要加以指導(dǎo)并運(yùn)用。

《白鵝》教學(xué)反思11

豐子愷先生的《白鵝》作品我很熟識(shí)，今日帶著我的同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)了一篇他筆下的文學(xué)作品《白鵝此文幽默風(fēng)趣，使人百讀不厭，《白鵝》教學(xué)反思。他筆下鵝的形象活敏捷現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻。文中，重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──傲岸。大量運(yùn)用了對(duì)比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的傲岸。本節(jié)課依據(jù)同學(xué)的班級(jí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的其次課時(shí)的教學(xué)。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著力提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)同學(xué)整體素養(yǎng)的進(jìn)展具有奠基作用。正是基于這一點(diǎn)的考慮，我在設(shè)計(jì)時(shí)著重考慮了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，想象力量的培育以及語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)化等幾個(gè)方面。

一、品讀課文，感受“傲岸”

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我便用“這只白鵝給留下了什么印象？”將同學(xué)帶入文本。在對(duì)文本有所感悟的基礎(chǔ)上，我開頭組織同學(xué)圍繞“白鵝的傲岸還體現(xiàn)在哪”進(jìn)行閱讀感受溝通。溝通過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點(diǎn)。然后，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)了步態(tài)和吃相兩部分內(nèi)容。通過(guò)讓同學(xué)將鴨與鵝的步態(tài)進(jìn)行對(duì)比讀，播放凈角出場(chǎng)的畫面，給同學(xué)直接的感官刺激，并讓同學(xué)自己走一走，感受鵝步態(tài)的大模大樣。經(jīng)過(guò)讀文──看畫面──演一演──再讀文的過(guò)程，同學(xué)充分感受到鵝步態(tài)的傲岸。在體會(huì)鵝吃相的傲岸時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)感受鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時(shí)非要有一個(gè)人侍侯不行的“老爺”派頭，體會(huì)鵝吃飯時(shí)的架子十足。在整個(gè)感悟文本的過(guò)程中，我還將詞語(yǔ)積累貫穿其中，達(dá)到積累詞語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

二、促進(jìn)同學(xué)想象力量的提升。

“想象”是同學(xué)學(xué)好語(yǔ)文的翅膀。我多次設(shè)計(jì)同學(xué)發(fā)散思維，樂觀想象的環(huán)節(jié)。以老爺?shù)纳矸菹胂笠幌?，鵝看到飯被偷吃，甚至吃光，會(huì)“厲聲叫罵…‘仰頭大叫”出些什么話來(lái)?我順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)想象說(shuō)說(shuō)白鵝此時(shí)會(huì)怎樣想？有的說(shuō)：“小偷，你不想活了，敢吃我的飯！”有的說(shuō)：“鵝，你大膽了，不想活了！”“快滾出去，誰(shuí)讓你進(jìn)來(lái)了？我的仆人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色地表演了起來(lái)。是呀，就是由于這樣，鵝的仆人告知我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒錯(cuò)。實(shí)踐證明，同學(xué)對(duì)想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的，這從他們樂此不疲的表情中就能看出，教學(xué)反思《《白鵝》教學(xué)反思》。

三、充分利用肢體語(yǔ)言幫助教學(xué)

我引導(dǎo)同學(xué)邊學(xué)文表加自己的動(dòng)作表演體會(huì)筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促擔(dān)心之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，其他同學(xué)朗讀這段文字，兩個(gè)同時(shí)上臺(tái)表演，仿照得很不錯(cuò)?？吹耐瑢W(xué)也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)，“鵝老爺”的形象消失在大家面前。，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，同學(xué)們都很感愛好，同學(xué)能在理解語(yǔ)句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這能很好地利用同學(xué)好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展現(xiàn)同學(xué)的共性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。同學(xué)思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出才智與刺眼的光線。所以說(shuō)老師在課堂上要擅長(zhǎng)撥動(dòng)同學(xué)的心弦，充分挖掘同學(xué)的潛力，運(yùn)用教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再開發(fā)再制造、再利用，會(huì)取得更加抱負(fù)的教學(xué)效果

四、整體回歸，體驗(yàn)情感

學(xué)完課文以后，讓同學(xué)整體回顧課文，同學(xué)對(duì)文本有了感受，讀得就有效果。在回顧課文后，同學(xué)對(duì)鵝的形象有更深刻的印象，體會(huì)到對(duì)鵝的寵愛之情，與產(chǎn)生情感共鳴。

最終，總結(jié)寫作方法，進(jìn)行課堂小練筆，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以利用學(xué)習(xí)作文水平的提高，將閱讀寫作文緊密結(jié)合起來(lái)。課后我給同學(xué)布置了兩項(xiàng)異步作業(yè)，一是感愛好的話寫一篇鵝狗爭(zhēng)食童話。二是觀看自己寵愛的動(dòng)物，為口語(yǔ)交際和習(xí)作活動(dòng)做預(yù)備。并設(shè)置懸念，讓同學(xué)搜集豐子愷的文章看。作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到積累語(yǔ)言和課外延長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)。輕松好玩的作業(yè)供同學(xué)選擇，同學(xué)愛好深厚，體現(xiàn)了以同學(xué)為主的理念。

從整節(jié)課來(lái)看，教學(xué)思路清楚，課堂氣氛輕松活躍，同學(xué)學(xué)得輕松，主體地位得到充分體現(xiàn)。

雖然做了許多設(shè)計(jì)和預(yù)備，但在實(shí)際教學(xué)中也消失了一些問(wèn)題，如復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用時(shí)掌握問(wèn)題，過(guò)多會(huì)影響耽擱后面的教學(xué)，因此可刪去一些。朗讀指導(dǎo)還不夠到位，以后應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。

《白鵝》教學(xué)反思12

鑒于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)本課,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)牢記一個(gè)宗旨:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的“學(xué)”動(dòng)身，培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

反思這節(jié)課,我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo).到了中年段，理解詞語(yǔ)和句子仍舊是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中留意引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用低班級(jí)所學(xué)的一些理解詞語(yǔ)和句子的方法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，比如:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，肯定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解。白鵝在不憐憫況下不同的叫聲,“三眼一板”指白鵝任何時(shí)候吃飯挨次都不變的法規(guī),這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導(dǎo)同學(xué)理解白鵝走路的姿勢(shì),我通過(guò)多媒體播放一段對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)比較生疏的凈角出場(chǎng)的錄像，把這些抽象的和同學(xué)生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在同學(xué)面前，讓同學(xué)形象而直觀地感受“白鵝”走路的傲岸，就達(dá)到了一個(gè)直觀，形象的效果。還有,教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是興奮劑，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好，又加深了對(duì)課文的理解。

但是,在本節(jié)課的時(shí)間支配上顯得有些緊,同學(xué)讀的還是不充分,還有對(duì)課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全綻開,這也是本課教學(xué)的圓滿.由此我也在思索,假如語(yǔ)文是一門藝術(shù),我想也許是一門取舍的藝術(shù)吧,每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是簡(jiǎn)單的,但需要取時(shí)間還是舍內(nèi)容,才是更應(yīng)當(dāng)權(quán)衡的.這一點(diǎn)也正是這節(jié)課我感覺最難把握的,既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)完整地展現(xiàn)出來(lái),又想把教學(xué)課文的每個(gè)環(huán)節(jié)做到盡善盡美,讓我著實(shí)感受到了寸時(shí)寸金的珍貴.倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語(yǔ)文教學(xué)中共同探討和討論的問(wèn)題.

最終想說(shuō),教學(xué)本課后,心中存有很多留戀和些許圓滿。留戀的是大家陪我共同渡過(guò)的四非常鐘，圓滿的是這"白鵝"還羽翼未豐，請(qǐng)大家賜予更多的關(guān)懷和呵護(hù)。同時(shí)讓我們每天多些努力,使我們的同學(xué)都能開快樂心學(xué)語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)言，實(shí)實(shí)在在用語(yǔ)文。

《白鵝》教學(xué)反思13

一、課文的“味”兒沒嚼透。

備課之前，自己先讀課文。我留意到了課文的中心句：“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！”就自然而然地認(rèn)為文章是圍繞白鵝的傲岸來(lái)寫的，上課時(shí)就應(yīng)當(dāng)著重關(guān)心同學(xué)感受同學(xué)的傲岸?？墒枪嬲罩@樣的思路上課，不斷地讀“厲聲喝斥”“厲聲叫囂”，不斷地學(xué)“引吭大叫”，不知不覺地，連我自己都覺得白鵝真的成了一種傲岸的甚至讓我們覺得有點(diǎn)生疏和遙遠(yuǎn)的動(dòng)物，更何況同學(xué)呢？我們感受到的白鵝明顯已經(jīng)不是豐子愷先生筆下和心中的那只白鵝了。

上完課，我留意到了寫在這一組課文前面的話：“動(dòng)物是我們?nèi)祟惖陌閭H?！卑褎?dòng)物視為伴侶，親近它，寵愛它，這不恰恰就已經(jīng)體現(xiàn)編者選文的意圖了嗎？或許，編者就是被豐子愷先生對(duì)白鵝的那份由衷寵愛打動(dòng)，才選了這篇文章吧！我回憶起了楊老師提示過(guò)我要留意的一句課文：“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看管門戶?！惫范嗝粗艺\(chéng)親切，而養(yǎng)鵝竟然也能如養(yǎng)狗一般，不正恰恰說(shuō)明白養(yǎng)鵝的喜和樂嗎？再看課文第一段“潔白的‘大鳥’”，白鵝在豐子愷的眼里多美呀！沈莉老師告知我，她小時(shí)候被鵝咬過(guò)，但她印象最深的卻還是鵝那傻呆呆又傲氣十足的樣子，現(xiàn)在想起來(lái)都還是覺得很好玩，很可愛。

這就是真正接觸過(guò)鵝的人才有的那份由衷寵愛！現(xiàn)在，我猜想豐子愷先生是非常喜愛他養(yǎng)的這只白鵝，于是鵝走路時(shí)的高傲，吃飯時(shí)的古板也就令他忍俊不禁，使他用調(diào)侃幽默的筆調(diào)寫就了這篇文章，一如一個(gè)滿懷慈祥的父親談起自己淘氣的孩子。

假如課前就能嚼出課文的這個(gè)味兒，那么，今日的白鵝在孩子們的眼里會(huì)親切可愛得多吧！

二、課堂的“味”兒還有點(diǎn)兒“生”。

由于沒有嚼透教材，課堂就顯得生硬，少了點(diǎn)兒滋潤(rùn)，少了點(diǎn)兒自然。很多細(xì)節(jié)都暴露出了這個(gè)毛病。

課始出示了白鵝的照片，與同學(xué)一同領(lǐng)會(huì)了它傲岸的姿勢(shì)后，我便讓同學(xué)自由讀課文?？蓻]想到的是孩子們好像都有些不知所措，課堂突然清寂了幾秒鐘。我只有掩飾自己的尷尬，再次提示同學(xué)抓緊讀書。孩子們這時(shí)才像回過(guò)神兒來(lái)似的。課后，楊老師敏銳地指出了這個(gè)問(wèn)題，幫我一起分析：很有可能是孩子們由于剛剛演了“伸長(zhǎng)頭頸、左顧右盼”，對(duì)這個(gè)傲岸的動(dòng)物產(chǎn)生了愛好，興奮勁兒還沒過(guò)去，這時(shí)簡(jiǎn)潔機(jī)械地下指令叫他們讀課文，他們的情感就產(chǎn)生了斷層。經(jīng)過(guò)這一番點(diǎn)撥，我才恍然大悟，真是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。課堂正由于微妙才成為藝術(shù)，才需要每一個(gè)上課的老師用慧根去體悟！

又如在引導(dǎo)同學(xué)感受白鵝叫聲“嚴(yán)厲?嚴(yán)肅”時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)圈一圈直接描寫白鵝叫聲的詞語(yǔ)。在巡察的過(guò)程中，我發(fā)覺有一個(gè)同學(xué)圈了“狂吠”，就問(wèn)孩子們這個(gè)詞是不是描寫白鵝的，大家都說(shuō)不是，于是我就把正確的三個(gè)詞大在了大屏幕上。現(xiàn)在想來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)的生硬恰恰反映了我的教學(xué)機(jī)靈還很不夠。其實(shí)匯報(bào)的時(shí)候完全可以就請(qǐng)這個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，他的答案肯定會(huì)引發(fā)同學(xué)們的思索，這是問(wèn)題就不是我拋出的，而是從同學(xué)中來(lái)，又回到同學(xué)中去的。這不恰恰是我們需要孩子們養(yǎng)成的力量嗎？——有疑，有思。說(shuō)究竟，課堂原來(lái)就是這二者的結(jié)合。

《白鵝》教學(xué)反思14

依據(jù)同學(xué)年齡特點(diǎn)和學(xué)問(wèn)積累狀況，在教學(xué)本課的時(shí)候老師沒有做過(guò)多的講解，在優(yōu)秀教案上，首先從整體上留意引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的總體把握，設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

１、你認(rèn)為對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的？用課文中相關(guān)的詞句回答。

２、“我”喜愛白鵝的緣由是什么？用文中語(yǔ)言概括回答。

這兩個(gè)問(wèn)題不但激發(fā)了同學(xué)的朗讀愛好，也促進(jìn)了同學(xué)的考慮，達(dá)到了把握全文內(nèi)容的目的。

然后，在深