大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)

———大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是我整理的大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇），希望能夠幫助到大家。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)要求】

1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”15個(gè)生字，會(huì)寫“洪、災(zāi)”8個(gè)字。

2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，拓展積累“洪水、防洪”等詞語。

3.根據(jù)提示，會(huì)講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹無私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識(shí)字、寫字。

2.理解課文內(nèi)容，初步了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。

【教學(xué)難點(diǎn)】

會(huì)講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹無私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，引入課題

1.孩子們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事。板書課題，齊讀課題。（板書《15大禹治水》）題目就是文章的眼睛，透過題目我們往往能能捕捉到很多課文信息。結(jié)合課題，誰能來說一說課文主要寫了誰？寫了什么事？

2.你還想知道什么？

二、初讀課文，識(shí)記生字

1.學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.出示詞語，檢查認(rèn)讀。

（一）洪水毒蛇猛獸傷害

（二）認(rèn)為教訓(xùn)棉被恢復(fù)

（三）災(zāi)難仍然消退繼續(xù)

3.默讀課文：用橫線畫出治水前與治水后景象的句子。

4.對(duì)比治水前、治水后的句子。

三、精讀感悟，體會(huì)大禹精神。

1.學(xué)習(xí)第一段。

（1）理解“洪水泛濫”是怎樣的景象。

（2）出示洪水泛濫的影像。從畫面中看到了什么，仿佛聽到了什么？

（3）這樣的場面使人們的生活感到無比的痛苦。你能讀出來嗎？

面對(duì)如此悲慘的景象，一個(gè)叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水。

2.學(xué)習(xí)第二段。

（1）生自由朗讀，說一說鯀是利用什么方法治水，治水的結(jié)果如何？（板書：鯀筑壩擋水，治水沒有成功）

（2）指名朗讀鯀治水辦法的句子。說說什么叫筑壩擋水。

（3）出示“繼續(xù)”詞卡，聯(lián)系用“繼續(xù)”說句子。

3.學(xué)習(xí)第四段，感受大禹的功績。

（1）大禹又是用什么方法制服洪水的？結(jié)果如何？（板書：禹疏通河道，百姓過上了安居樂業(yè)的`生活）

“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水?！?/p>

（2）什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢？你能用文中的語句回答嗎？（課件出示）“他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。”

你覺得禹是個(gè)怎樣的人？（無畏智慧）

4.學(xué)習(xí)第三自然段，在禹治水期間，還流傳著一個(gè)感人的故事。（三過家門而不入）

（課件出示）禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年，這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過自己家門口，可是，他認(rèn)為治水要緊，一次也沒有走進(jìn)家門看一看。

禹治水十三年三次路過家門都不進(jìn)去看一看，十三年啊，四千多個(gè)日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過家門時(shí)的情景：（課件出示）

禹第一次路過家門的時(shí)候聽見孩子呱呱的哭聲他。

禹第二次路過家門的時(shí)候聽見妻子在教兒子叫爸爸的時(shí)候他。

禹第三次路過家門的時(shí)候看見白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門口，盼著他回來，他。

學(xué)生補(bǔ)充說完整。

多么令人感動(dòng)的“三過家門而不入”，帶著你的感悟讀讀。

5、小結(jié)：正因?yàn)槿绱?，人們?yōu)榱吮硎緦?duì)禹的尊敬和愛戴，在他的名字前加了一個(gè)大字，尊稱他為“大禹”。

四、鞏固拓展，復(fù)述故事。

課文學(xué)完了，你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。

（要求：按照板書提示聲音洪亮的講講“大禹治水”的故事。）

五、寫字教學(xué)

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“難、緊”并講述：（板書：難緊）

（課件出示）：“難、緊”田字格課件。

“難”：左右結(jié)構(gòu)，注意字的結(jié)構(gòu)，中間的“亻”基本站在田字格的正XX，豎壓住豎中線。這三個(gè)部分都要寫得狹長一些，注意互相穿插，不要出格。

“緊”：上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，“又”的橫撇、捺舒展，下部糸字底居中。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)指正。

六、推薦閱讀

《愚公移山》《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力，指導(dǎo)感情朗讀。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、直接導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。

2、師：大禹為什么要治水？這里的水指的是什么水？洪水是什么樣子？你見過嗎？（指名說）

3、播放錄相：老師給大家?guī)硪欢武浵唷＃ê樗僚暗木跋螅?/p>

二、學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、問：你從錄相中看到了什么？（學(xué)生談）

2、我們來看看課文是怎么描寫洪水的？

自己讀讀第一節(jié)。

3、指導(dǎo)朗讀。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎？

通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！能把洪水讀得再兇猛些嗎？……

4、通過朗讀這一段你還知道了什么？

（很久很久以前）很久很久以前的事情，直到我們還知道，是因?yàn)槭裁?？課文最后有一個(gè)成語，大家找一找。（代代相傳）

學(xué)習(xí)第四節(jié)

1、師：從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師深深地感受到了洪水就像一

頭猛獸，摧毀了老百姓幸福的家園，老百姓已經(jīng)無家可歸了！那么洪水究竟有沒有被制服呢?（制服了）老百姓終于能過上安定的日子了，這是多么令人興奮啊，老百姓該有多么感激大禹啊！

2、如果你是老百姓，你會(huì)怎樣感激大禹？（指名說）

過渡：大禹是怎樣制服兇猛的洪水？繼續(xù)往下把課文讀完。（自讀二、三小節(jié)）

學(xué)習(xí)第二、三節(jié)

1、問：那么禹是怎樣制服洪水的？治水的過程怎樣？（指名答）

2、出示圖1、２：禹在干什么？（察看水流和地形）（帶領(lǐng)老百姓……）他是怎樣察看的？他又是怎樣疏通河道的？讀讀課文。（板畫千山萬水）

3、先是________________，接著___________________________，最后_______________________。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、師：在禹之前，很多人包括他的父親，都曾治過水，但是因?yàn)闆]有查看水流和地形，所以都沒有成功。那么通過仔細(xì)察看，禹到底用了什么辦法治水呢？（指名說）

6、教師簡筆畫理清思路：要治水，最終就是要讓洪水流入——（大海），而這中間隔著千山萬水，所以他帶領(lǐng)老百姓挖通了——，劈開了——，引導(dǎo)洪水——（板書）

7、看圖：挖河、劈山容易嗎？從哪里看出？再去讀一讀，找一找。

課文中的“九”你是怎樣理解的？

（指導(dǎo)朗讀）

8、連起來練讀第二節(jié)

學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、師：在治水的過程中，有一件更加令人感人的故事，想聽嗎？

課文中就給我們講了一個(gè)“三過家門而不入”的故事！

2、教師示范朗讀第三節(jié)。

3、出示填空題：

禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。（指名填；齊讀。）

4、禹的兒子多大了？怎么會(huì)不知道父親是個(gè)什么樣子呢？

體會(huì)：十三年有多長?。克那甙俣嗵炷?！大禹回過家嗎？我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪，但他……如果是你，當(dāng)你一天沒見到爸爸，你可能不覺得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)星期沒見到爸爸，你可能也不會(huì)覺得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)月、一年見不到爸爸，你會(huì)怎么想？禹的兒子十多年見不到父親，他會(huì)怎么想？（傷心、責(zé)怪、覺得父親了不起……）讀出他的感受，行嗎？

是他不想回去嗎？那是為了什么？難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛自己的孩子嗎？（不是，他不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀?。?/p>

5、指導(dǎo)朗讀。讀出對(duì)大禹的崇敬和感謝。

6、洪水被制服了，那么治水是一件容易的事嗎？（學(xué)生討論）

⑴同學(xué)們想象一下，大禹在治水的過程中會(huì)遇到哪些困難，哪些危險(xiǎn)呀？他又是怎么克服的呢？

⑵師：為了尋找治理洪水的最好辦法，大禹付出了多少艱苦的勞動(dòng)?。?/p>

⑶理解“英雄”：什么樣的人稱得上英雄？小結(jié)：英雄就是不怕困難、勇敢頑強(qiáng)，為人民謀幸福的那些人，（偉大），我想應(yīng)該是付出的努力更多，為人民作出的貢獻(xiàn)更大的那些人。讓我們讀好這個(gè)詞：偉大英雄

7、指導(dǎo)朗讀。

三、小結(jié)

大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，為了制服洪水，他克服了許多常人受不了的艱難困苦，做了許多常人做不到的事兒。

四、布置作業(yè)

給大家一個(gè)建議：讀一讀古代英雄故事，在班級(jí)舉辦英雄故事會(huì)，比比誰的故事最精彩。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

在閱讀中加深理解和感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

從詞句中體會(huì)文章思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、齊讀課題

2、自讀課文

3、出示詞語

指名讀、領(lǐng)讀、齊讀

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。

2、在動(dòng)畫情境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

學(xué)生可能會(huì)說：我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪好心的人給點(diǎn)吃的吧！聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：救命?。【让?/p>

3、繼續(xù)播放畫面，請你說說此刻你的心情怎樣？（難過）

4、師：小朋友，這就是課文中所描寫的情景，請你打開課本，讀讀課文的第一自然段。

自讀、指名讀

哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛？（滔滔、淹沒、沖倒）

理解無家可歸（老百姓因?yàn)楹樗疀]有住的地方）

指名讀、齊讀

過渡：洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為了拯救苦難的老百姓，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢？請小朋友讀讀第二自然段。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、讓學(xué)生自由朗讀，然后教師出示一組詞語：走遍挖通察看引導(dǎo)劈開，讓學(xué)生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過程。

2、指名讀第二自然段

3、理解千辛萬苦、千山萬水

4、從千辛萬苦、千山萬水、走遍、察看等詞語你體會(huì)到了什么？

（大禹治水的艱辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非?？茖W(xué)）

5、指名讀、齊讀

6、大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河，劈開了許多許多座山，那在劈山挖河的過程中禹會(huì)吃那些苦呢？

學(xué)生可能會(huì)說：禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會(huì)從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會(huì)被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中，會(huì)得一種病--關(guān)節(jié)炎；炎熱的夏天，會(huì)熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖

過渡：大禹在外治水很長時(shí)間，，其中有個(gè)三過家門而不入的故事。

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1、閱讀故事，介紹成語三過家門而不入。

2、讓學(xué)生自由朗讀這一段。

3、出示一道填空題，讓學(xué)生填上一系列數(shù)字。

4、指名讀，說說體會(huì)

（13年可以看出大禹治水的時(shí)間長。三次路過、一次也沒有還不知道父親是什么樣子說明大禹心里一直想著老百姓，具有無私奉獻(xiàn)的精神）

5、齊讀

五、學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：大禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年，終于把洪水制服了，那又會(huì)是一番怎樣的情景呢？讓我們一齊讀讀第四日秒年第四自然段。

1、讀了以后，現(xiàn)在你的心情怎樣？為什么？（學(xué)生可能會(huì)說：很開心，因?yàn)槔习傩者^上了幸福生活，不再流浪。）

2、分組與第一自然段作對(duì)比朗讀。

3、（出示大禹像）引讀最后一句話。

讓我們記住這位偉大的英雄（學(xué)生接：大禹）

讓我們永遠(yuǎn)記住這位無私奉獻(xiàn)的偉大英雄（學(xué)生接：大禹）

4、如果你是老百姓，你想對(duì)他說些什么呢？

小朋友可能會(huì)說：大禹，你辛苦了。大禹，你真?zhèn)ゴ螅?/p>

六、總結(jié)：

大禹為了治水吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水，讓老百姓過上了安定的日子。他真不愧是代代相傳的偉大英雄。課后請小朋友再讀讀課文，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

七、教學(xué)生字

理、偉、姓、制

板書設(shè)計(jì)：

千辛萬苦

大禹治水三過家門而不入

代代相傳

教學(xué)反思：

《大禹治水》這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說故事：古時(shí)候，這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說故事：古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過上了安定的日子。在這個(gè)故事中，我們可以通過大禹三過家門而不入感受到他舍小家為大家的精神；從大禹走遍千山萬水，吃盡了千辛萬苦挖開九條大河，劈開九座大山的描寫中體會(huì)到大禹的頑強(qiáng)意志。

在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在動(dòng)畫情境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？讓學(xué)生在想象中，再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場景，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景，讓學(xué)生說說看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學(xué)生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語言的多角度思考，多方位想象，并且通過讀來表現(xiàn)起內(nèi)心的感受，自然而然明白大禹治水的原