小學(xué)語文教師讀書心得10篇

小學(xué)語文教師讀書心得10篇小學(xué)語文教師讀書心得范文(一)：

?愛的教育》讀書感悟

愛能夠給學(xué)生帶來無限的學(xué)習(xí)動力，但愛在何處《我們常常這樣問自我。是的，愛看不見，摸不著，猶如透明的空氣，彌漫在我們四周，卻不被我們所發(fā)覺。然而，讀了?愛的教育》，我找到了問題的答案。

愛，其實很簡單。無論是父愛，母愛，友愛，還是師生之情，愛國之情，都時時刻刻伴隨在我們身邊。像一米陽光，親昵溫柔地撫過你的身體;像一杯清水，時時滋潤你的心窩;像一條沒有盡頭的田間小路，盛開野花，需要隨時發(fā)現(xiàn)，隨時采擷愛，其實就在我們身邊。

讀?愛的教育》的過程中比擬多是反省自我在以往的教育過程中的得與失;教師要教育不要訓(xùn)斥，教育要潛移默化;要了解學(xué)生，認識學(xué)生，要適時的贊美和接納，激勵與協(xié)助;要培養(yǎng)學(xué)生挫折和容忍的價值確定本領(lǐng)，讓學(xué)生歡樂成長;要利用各種時機和家長取得聯(lián)系，適時的供應(yīng)教給家長養(yǎng)子女的咨詢與辦法，共同為學(xué)生的未來而努力。

我的體會是作為我們教師要多關(guān)懷我們的學(xué)生，僅有愛的教育，才有完美的回顧;堅守崗位，默默耕耘，盡一己之力;認真領(lǐng)會“新根底教育〞的精神，師生的開展會有新的突破。針對工作中的教育問題，我們要分明明白自我身為教師到底哪些是“要做〞哪些是“不要做〞。

小學(xué)語文教師讀書心得范文(二)：

我利用假期的時間細細品讀了?兒童開展心理學(xué)》這本書，從中受益非淺，或多或少給我一點點啟發(fā)，它讓我對兒童心理開展的規(guī)律有了更加深刻的認識，對我的小課題研究供應(yīng)了很大的幫助，在今后的教育教學(xué)中建構(gòu)了理論根底。

本書主要介紹了20世紀20年代以來兒童心理學(xué)研究的地位不斷的強化用心理機能構(gòu)成的過程來表明心理機能的涵義，使心理學(xué)的開展從描述性階段向表明性階段過渡，兒童開展心理學(xué)能夠為此供應(yīng)表明性的控制論模型。兒童是人生起點時期，是一個生機勃勃，充斥生命力的時期，也是人類個體心理發(fā)生開展、撒播智慧種子的播種季節(jié)。本書不僅僅讓讀者對兒童開展心理學(xué)有了比擬直觀的根本認識，同時也為下兩篇有關(guān)兒童開展心理學(xué)的具體資料作了鋪墊。示例：孩子從幼兒園進入小學(xué)，社會主角發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，開始承當“學(xué)生〞的職責，核心活動由“游戲〞變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)〞。學(xué)習(xí)環(huán)境和作息習(xí)慣的改變，導(dǎo)致了一局部學(xué)生生活上的不習(xí)慣，兒童開展年齡階段任務(wù)的不一樣，導(dǎo)致了一局部學(xué)生心理上的不適應(yīng)。一年級學(xué)生雖然對學(xué)習(xí)充斥好奇，但持久性不強，自控本領(lǐng)較差。學(xué)前教育的差別，會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)本領(lǐng)和學(xué)習(xí)效果的差別。學(xué)生對師長的依靠性異常強。搭檔間交往以“玩〞為主題，在接觸群體標準，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)“違規(guī)〞和“告狀〞現(xiàn)象。三年級開始，學(xué)生從兒童期轉(zhuǎn)入少年期，自我意識和獨立性要求明顯增強，各方面本領(lǐng)開展較快。學(xué)科學(xué)習(xí)的難度和強度的增大，造成了一局部學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)，作業(yè)拖拉，成績退步。學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣開始分化，學(xué)科偏愛的構(gòu)成，也促進了其個性和愛好的逐步顯現(xiàn)。三年級學(xué)生的團體主義觀念增強，隨著生活范圍的擴大，學(xué)生的好奇心進一步增強。

心理健康干涉指在確診的根底上，采用一系列適合學(xué)生的心理治療辦法對學(xué)生心理問題及行為進行矯正的過程。對于不一樣層面的心理問題，能夠采取不一樣的干涉辦法。。如果能細心察看，并提前發(fā)現(xiàn)一些普遍性、可能導(dǎo)致學(xué)生們心理問題發(fā)生的事，我們完全能夠?qū)Υ诉M行團體的預(yù)防性干涉。心理健康教育越早越好，別等問題嚴重了才想方法。示例：我校設(shè)立了“心理播送站〞，每周三對全校進行各方面的心理輔導(dǎo)，發(fā)展了主題教育“我是最棒的〞，挖掘?qū)W生“分數(shù)〞以外的本領(lǐng)，使其重拾信心。學(xué)校又發(fā)展主題教育“調(diào)整心態(tài)迎接考試〞對學(xué)生考前心態(tài)調(diào)整進行干涉指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生正確對待E時代可能造成的一些不良的心理

健康隱患，發(fā)展了團體指導(dǎo)講座“沉溺網(wǎng)絡(luò)的危害〞，指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)交流等，而不是沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲虛度年華，指導(dǎo)家長改變錯誤的教育觀念與教養(yǎng)方式。這些不一樣的主題教育都是根據(jù)學(xué)生不一樣時段可能發(fā)生的不一樣問題進行有意識的團體預(yù)防性干涉途徑，這些特定的團體干涉資料，能夠在不一樣時段疏導(dǎo)學(xué)生的心理，防備于未然，那么能大大減少問題行為的發(fā)生。

教育部對中小學(xué)心理健康教育的總目標是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充沛開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全開展。目標中強調(diào)的是：面向“全體〞學(xué)生、使學(xué)生“全面〞開展。這對教師提出了很高的要求。為了達成目標，我們教師除了要從態(tài)度上重視心理健康教育工作以外，還要加強心理健康教育的實踐性與實效性。

小學(xué)語文教師讀書心得范文(三)：

?優(yōu)秀小學(xué)語文教師必須要明白的7件事》這本書很適合一線教師閱讀，它是竇桂梅教師自身專業(yè)成長的寫照，是她思維方式、思想、心靈的物化。不僅僅充斥智慧，更以流暢的文筆、詩意的語言，在不經(jīng)意間詮釋了自我對語文、對小學(xué)語文教學(xué)、對教師專業(yè)開展的理解，更詳細列舉了一線小學(xué)語文教師應(yīng)讀書目，闡明了讀書的不一樣境界。

其中“讀書——我們必須的生活〞，在竇桂梅教師說的七件事中，這件事我覺得最重要。作為一名語文教師，要帶著孩子們學(xué)習(xí)祖國的語言文字，感受我們民族文化的博大精深，自我沒有豐厚的文化底蘊，應(yīng)對學(xué)生何來侃侃而談的底氣《又如何能引領(lǐng)學(xué)生暢游書海《曾看到過一篇文章，說的是：如今好多學(xué)校都要求學(xué)生很多進行課外閱讀，這是語文課程規(guī)范提出的要求，對學(xué)生各方面素質(zhì)的提高及終身開展都有好處，可是在我們對學(xué)生提出了這樣要求的同時，我們的教師讀了多少書《說真的，當時應(yīng)對這三個問題，我覺得慚愧。我是語文教師，我問自我：我讀了多少書《雖說有時也看看，專業(yè)的，人文的，休閑的，都會涉獵一點點。但細想想，卻從來沒有過讀書方案，想看時就翻翻;也不成系統(tǒng)，全憑自我的喜好;更不能堅持，有時間就看了，沒時間就作罷，如此這般，總覺得沒什么收獲?！白x書，是最好的精神美容〞“和學(xué)生一道在閱讀中呼吸〞“讀書，我們必須的生活〞，這本書中，竇桂梅教師從我們自身的角度，從學(xué)生的角度，闡述了語文教師讀書的重要性，我很贊同她的觀點。掩卷沉思，自我要靜下心來，認真讀書了，感覺自我讀書存在的最大問題是不能堅持，記讀書筆記還很欠缺。

“讀書，然后才有育人的底氣〞、“人胸中久不用古今澆灌，那么塵俗生其間。照鏡覺面目可憎，對人亦語言無味。〞“工資再低也要買書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書。〞讀書，我們必須的生活。僅有經(jīng)過讀書，才能找到自我的精神家園。同意竇教師那種“擠一點兒，占一點兒，搶一點兒。〞的讀書辦法。

小學(xué)語文教師讀書心得范文(四)：

讀了葉瀾教授的?新根底教育論》，文章比擬深奧，站在教育的高度上去剖析社會問題，覺得這樣的理論離自我很邊遠，但文章中提到的有些觀點還是值得我思考的。

尤其在學(xué)生觀方面，過去的傳統(tǒng)教育是教師說什么是什么，而如今，想當然的做法只能激起學(xué)生的惡感和抵觸。但從學(xué)生開展來看，從人的內(nèi)心境感來看，他們需要教師的關(guān)愛。捫心自問，我沒做到。實際上，任何一個人的成才都是發(fā)揮了他個體的優(yōu)勢而成才的。仔細想想，學(xué)生也是具有獨立意義的人，每個學(xué)生都是獨立于別人頭腦之外，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。無論你是否喜歡他，他都會以自我的方式存在，學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)是要以學(xué)習(xí)為主，但也不是抽象的學(xué)習(xí)者，他們會帶領(lǐng)自我的情感世界來學(xué)習(xí)。他們渴望得到好成績，更渴望友誼、健康、提高、放松。然而在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，繁重的學(xué)習(xí)壓力，把許多時間都擠占了，只留下了學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)這無形中違背了學(xué)生成長的規(guī)律。學(xué)生要有完整的生活世界，要有豐盛的精神世界，要有展現(xiàn)個性力量的時間和空間，他們是有血有肉、充斥智慧和活力、富于想象和情感，集生活、學(xué)習(xí)、審美為一體的完整的活生生的人。不從學(xué)生成長需要出發(fā)，不關(guān)注學(xué)生的情感體驗，又談何開展呢《

葉瀾教授的“新根底教育〞最關(guān)注的就是生命的整體性和人的開展的能動性?？煞此甲晕业慕虒W(xué)，我是把學(xué)生當作一個生命體了嗎《我尊重孩子們的個體差別了么《我給孩子們自信和賞識了么《沒有。作為一個教育者，我很不合格，我始終都是把學(xué)生看作認知體，只要讓他們在各式各樣的考試中有一個好成績就行了。不研究教育對于學(xué)生和教師生命成長的意義是什么。葉教授的文章讓我真正開始認真思考：怎樣的教育活動是最利于生命成長的《

我首先要做的就是進行自我反思，就是針對課堂中出現(xiàn)的種種弊端進行思考，出了問題，我不能只是一味的尋找學(xué)生的問題，也要反思自我。示例課堂上學(xué)生思想注意力的不集中，紀律的松散，不能僅僅從加強學(xué)生的行為標準教育這個方面去反思，作為課堂教學(xué)的組織者——教師，難道不應(yīng)當從教學(xué)辦法的趣味性，教學(xué)伎倆的直觀性，教育理念的先進性上去反思研究嗎《再示例學(xué)生成績考得不幻想，就責怪這些孩子學(xué)習(xí)不努力，智力落后;學(xué)生課間吵鬧，就批評他們不能遵守紀律，淘氣搗蛋。簡單粗獷的處理問題會嚴重的挫傷孩子們的自信。如

此一味地強調(diào)學(xué)生方面的原因，而無視了自身的原因。我覺得首先應(yīng)當改變的就是自我。

“以學(xué)生開展為本，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力〞不是一句簡單的話。需要有足夠的耐心和愛心啊!

小學(xué)語文教師讀書心得范文(五)：

?教師的20項修煉》一書是華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師郭元祥的著作，本書主要經(jīng)過“修煉教師形象、精煉教師生活、錘煉教師專業(yè)〞三大方面闡述了教師應(yīng)當不斷完善的20項修煉。所謂修煉是一種對完美的追求，是一種對卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的內(nèi)在的要求，是領(lǐng)悟“教育人生〞的必由之路。

本書的一大亮點就是作者率先提出了“教育人生〞這一術(shù)語?！敖逃松暰褪且蠼逃械娜撕徒逃嚓P(guān)的人，異常是教師自我，不再把教育僅僅作為一個職業(yè)、一個伎倆、一項工作、一件事情來看待，來處理，而是當作自我人生的一局部，來體驗，來充實，來完善;“教育人生〞需要生命的活力，需要生命的活力，需要生命的靈動，要用目標去鼓勵學(xué)生，用活力去感染學(xué)生，用活力去感動學(xué)生，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，用文化去豐盛學(xué)生用良知去引導(dǎo)學(xué)生;“教育人生〞需要感動，感動自我、感動學(xué)生、感動家長、感動社會、感動中國、感動未來;“教育人生〞需要幻想，更需要信念，要有追求卓越、反對平庸的幻想和信念，要有使每一個孩子都得到良好教育的幻想和信念，還需要職責，需要體驗教育的歡樂，感受教育的幸福。

本書作者從三大方面作了詳細地闡述，有“修煉教師形象〞、“精煉教師生活〞、“錘煉教師專業(yè)〞等三方面的資料。其中“修煉教師形象〞共有8項資料，有“教師的服飾——服飾是信任的外衣，有調(diào)查研究證明60%的人認為得體漂亮的服裝能夠增加自信;教師的微笑——身體的教育意義，我們何不對學(xué)生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長對一點微笑呢;教師的語言——溝通無限，教師的語言是一種知識更是一種思想;教師的習(xí)慣——習(xí)慣成就人生，無論好習(xí)慣還是壞習(xí)慣都需要改進與更新、開展和提高;教師的寬容——用德性育人，教育中沒有了關(guān)愛、摯愛、熱愛，便沒有了教育活力;教師的智慧——成為一個大智的人，教師工作是充斥發(fā)明的勞動;教師的情感——做一個多情善感的人，教育是一種慢的藝術(shù)，是一種等待的藝術(shù)。

讓我感觸最深的是本書的第二局部“精煉教師生活〞，孟子說：“得天下英才而教育之，君子之樂〞。樂從何來呢從有魅力的教育中來。教育是教師的專業(yè)生活方式，是教師生命價值的實現(xiàn)過程，是一種人生的樣式;教育就是教師的專業(yè)生活。因為，教師的成就感來源于教育，教師的幸福體驗產(chǎn)生于教育。讀書筆記.精煉教師的專業(yè)生活，乃教師修煉必需。教師要學(xué)會自主思考并規(guī)劃教育人生，要經(jīng)過閱讀來拯救自我，要學(xué)會敘述教育生活體驗，要反思教育生活，要追求成就體驗，要學(xué)會釋放壓力，要從教育中尋找歡樂，要珍愛身體，要真正成為人師。

教師的規(guī)劃——自主思考并規(guī)劃教育人生，短少生涯規(guī)劃的教師，極容易生活在平靜的絕望中;教師的閱讀——所謂閱讀就是過一種閱讀的生活，因為閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺醒。無論我們生活中遇到什么樣的問題，都能夠經(jīng)過閱讀來開拓胸襟，拓展思路，都能夠用閱讀來拯救自我。教師的研究——專業(yè)開展必經(jīng)之路，“在研究的狀態(tài)下工作〞是教師發(fā)展教育教學(xué)的一種境界。教師的寫作——教育生活體驗的敘述，寫作即教育生活體驗的敘述，必須寫自我看到的，感覺到的，并且要寫得真確、誠懇才成。

教師的反思——新型教師的必備本領(lǐng)，盲目的反思不可能有什么好的啟發(fā)，教師反思的對象主要包括兩個方面的資料，一是反思自我的教育理念。所謂理念就是幻想和信念，就是理論和觀念?；孟氲卣f，教師的任何教育行為都應(yīng)當建立在必須理念根底之上，所謂有理念就是對自我的策略選擇和行為方式能夠清晰地進行理念解釋和行為描述，能夠進行“為什么〞的闡釋。二是反思自我的教育思維方式。思維方式是理念的形式，觀點是理念的資料，思維方式是支配行動的重要因素，我們怎樣思維，就會怎樣行動。日常教育工作中，我們常用的反思主要是總結(jié)性反思，總結(jié)，其實是一個將零散的、過程性的點點滴滴進行整理的過程，是將其系統(tǒng)化的過程，總結(jié)其實就是一種反思的過程;總結(jié)是反思的起點，總結(jié)過去的經(jīng)歷和經(jīng)驗、感想和感悟，就是反思的開始。

教師的幸?！w悟教育之美，教師的幸福是什么幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態(tài)的一種高級的、愉悅的情感體驗。教師的幸福是一種精神享受。有自我清晰而成熟的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理念，是一種幸福;有自我有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福;有自我的教育幻想和信念，是一種幸福。教師要想獲得真正的幸福，要始終堅持健康的生活方式，每一天對著鏡子朝自我笑一笑，每年做一次體檢，每月聽一場音樂會，每周唱一首歌，每一天多喝一杯綠茶或酸奶，每小時伸伸胳膊踢踢腿，每分鐘都堅持樂觀陽光的心態(tài)!教師的健康屬于自我，也屬于教育!教師的幸福從哪里來從理解與尊重中來，從仁愛與豁達中來，從溝通與合作中來，從反思與研究中來。

優(yōu)秀的教師必須是具有教育精神、教育專業(yè)品格的人。她不僅僅擁有人格魅力，并且具有教師的專業(yè)品格。他們善于提煉自我的教育思想，構(gòu)成自我個性化的教育藝術(shù);他們善于擦亮眼睛看教育，反思課程、教學(xué)、德育、管理，構(gòu)成自我的教育行為品質(zhì);他們善于變革，改變自我，向往卓越和崇高，對學(xué)生展現(xiàn)出充沛的文化影響力。教師的教育理念、教育思想是從哪里來的從教育實踐中來，從教育反思與研究中來，從教育良知與教育職責重來，從教育幻想與教育追求中來的!要成為一個有思想的教師，重要的是在行動中思考，在思考中行動，成為實踐的思考者和思考的實踐者，作為一位有思想的教師必須有信念，作為一位有品位的教師，還要必須堅決自我的教育信念。

小學(xué)語文教師讀書心得范文(六)：

孫云曉教師?教育的核心是培養(yǎng)健康人格》一書讀后，讓我感觸很深。看著書中許多案例，我發(fā)現(xiàn)它們竟然離我的生活這么近!作為教育工作者，我也明白這樣做的弊端，但在不經(jīng)意間卻同許多家長一樣，無視了教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)健康人格。

孫教師說：“我之所以反復(fù)強調(diào)教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)健康人格，是因為有健康人格的人，才是走遍天下都能夠讓人放心的人;一個人的人格不健康，他就是外表上再輝煌，都可能隨時崩潰。〞孫教師的這句話，相信每一個人都贊同。在許多年前，就有教育學(xué)家提出過這樣的教育理論。在報刊雜志上，我們也常?？吹揭虿唤】档娜烁穸鴮?dǎo)致的杯具多次上演，可是真正重視健康人格培養(yǎng)的家長和教師又有多少呢《我們總是在痛惜中淡忘，在淡忘中遺忘。健康人格的培養(yǎng)固然重要，但在功利性越來越強的當今社會，它在一步步后退，為分數(shù)讓路

孫教師的這本書中，最能引起我共鳴的是第二章?給孩子一個寬松的空間》。孫教師在書中說，要給孩子自由支配的時間。以往我也是孩子時，最渴望的就是能擁有屬于我自我的時間和空間。從書中，我明白了“該放手時須放手〞，給孩子自我自由支配的時間，做自我喜歡的做。剛開始時，家長要教孩子怎樣合理安頓，既安頓學(xué)習(xí)的任務(wù)，也要安頓玩樂的時間。由半小時、一小時開始，逐步放手讓孩子自我安頓每一天的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)管理自我生活的本領(lǐng)，這也是擁有健康人格的一局部。

每一個孩子都是一個獨立的個體，我們常常不自覺地用成人的規(guī)范去要求他們，不能這樣，不能那樣，所以教育出來的孩子都是“小大人〞，表面上看似沉穩(wěn)，其實心智發(fā)育很不成熟，因為在父母長期的庇護下，獨立思考、自我管理的本領(lǐng)很差。

從孫教師的書中，我領(lǐng)悟了很多，教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。冀望讓更多的人從書中受益，更讓我們的孩子受益!讓孩子們的童年在無憂無慮和充斥歡樂中逐漸成長起來!

小學(xué)語文教師讀書心得范文(七)：

我們鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心，為了培養(yǎng)全鎮(zhèn)的教師們多讀書、愛讀書的好習(xí)慣，最近為我們推薦了一本名叫?做不抱怨的教師》的心靈勵志書。這本書是?做不抱怨的教師叢書》的第一本，它從八大方面向我們傳遞了“抱怨不如改變〞的生活理念。書中很多的案例和故事中的觀點和道理，我都十分贊同。

也許，有些人認為：抱怨是為了發(fā)泄自我對事情的不滿;抱怨是為了讓自我透透氣，沒有什么不妥之處。但他們卻沒有意識到：抱怨越多，你想要的東西就會離你越遠!因為：抱怨是一種語言而不是行動，當一個人過多地被語言困擾的時候，他會失去行動力。這個世界上的歡樂、對社會的價值、對他人的承諾，其實都體此刻行動上。愛是一種行動，善良是一種行動，慈悲是一種行動，這一切靠抱怨是無法實現(xiàn)的。

從教十多年，聽得最多的抱怨就是抱怨學(xué)生：這么簡單的題目就是不會做;這么簡單的一個知識，講了幾多遍還是做不到，真是差死了!這個學(xué)生為什么老是不能專心聽課其次就是抱怨家長：沒有監(jiān)督孩子做好作業(yè);沒有檢查孩子的學(xué)習(xí)情景再來就是抱怨學(xué)校工作多、壓力“山〞大等等。因為抱怨多，而又不能改變現(xiàn)象，所以幸福感下降，整天悶悶不樂。常言道：世上事，不如意十常有八九。生活中，工作中，我們總會遇到各種各樣的不順或不公，如果沒完沒了地抱怨，不但改變不為現(xiàn)實，還在浪費著我們很多的時間和精力，并且還會影響我們周圍的人，使親人和朋友也遭受傷害。為什么我們就不能真的擁有一個闊達平和的心境，擺正心態(tài)，化消極為進取，能夠擁有一個樂觀開朗的心態(tài)，放下所有的不滿、失望。為什么不將抱怨的精力用來思考如何解決問題，這不是更好嗎

記得以往看過這樣一個小故事：一個高中教師考他的兒子：“晚上6點用24小時制怎樣說〞小孩望著他爸爸答不上來。父親又把原話重復(fù)了一遍，語氣也加重了，但孩子還是滿臉木然。這時旁邊他媽媽出來解圍：“爸爸是問你，比方說午時2點是14點，則6點是幾點鐘呢〞兒子神情立刻放松下來，大聲答復(fù)道：“哦，是這樣啊，很簡單，18點!〞他媽媽轉(zhuǎn)向他爸爸：“虧你還是高中教師，問孩子問題也不會問!你說的話太大人化了，24小時制，小孩子怎樣懂得了!對待孩子要用孩子能理解的辦法，不要說孩子笨，其實是你自我的辦法不對頭!〞

這位媽媽說得真好：不是孩子笨，是你的辦法不對頭。當我們抱怨學(xué)生不懂時，不是學(xué)生差，是教師的辦法不對頭;當我們抱怨家長不理解時，不是家長差，是我們的溝通辦法不對頭;當我們抱怨學(xué)校工作多時，不是工作多，是我們的對待工作的辦法不對頭。我們常常用這句話來鼓勵學(xué)生：讀書筆記.辦法總比困難多。但真正用到自我身上呢，卻又少之又少。當我們抱怨之前，先想想：我們的辦法對頭了嗎與其多抱怨，不如多想方法去把事情解決，這樣不是更實在嗎!

你聽過這樣一個故事嗎：

很久很久以前，人類都還赤著雙腳走路。有一位國王到某個偏遠的鄉(xiāng)間旅行，因為路面崎嶇不平，有很多碎石頭，刺得他的腳又痛又麻?；氐酵鯇m后，他下了一道命令，要將國內(nèi)的所有道路都鋪上一層牛皮。他認為這樣做，不只是為自我，還可造福他的人民，讓大家走路時不再受刺痛之苦。但即使殺盡國內(nèi)所有的牛，也籌措不到足夠的皮革，而所花費的金錢、動用的人力，更不知凡幾。雖然基本做不到，甚至還相當愚蠢，但因為是國王的命令，大家也只能搖

頭嘆息。一位聰慧的仆人大膽向國王提出建言：“國王啊!為什么您要勞師動眾，犧牲則多頭牛，花費則多金錢呢您何不只用兩小片牛皮包住您的腳呢〞國王聽了很詫異，但也當下領(lǐng)悟，于是立刻收回成命，改采這個提議。據(jù)說，這就是“皮鞋〞的由來。

想改變世界，很難;要改變自我，那么較為容易。與其改變?nèi)澜?，不如先改變自我。改變自我的某些觀念和作法，以抵御外來的侵襲。當自我改變后，眼中的世界自然也就跟著改變了。如果你冀望看到世界改變，則第一個必須改變的就是自我。

其實，要做到少抱怨、不抱怨，也是這個道理：理解現(xiàn)實，改變自我。做一個心態(tài)進取、樂觀的人，凡事少一些抱怨，多一些包容，多一些尊重，多一些關(guān)愛，多一些理解，那你就能改變自我的人生，也讓所有人的未來更完美。

小學(xué)語文教師讀書心得范文(八)：

讀?讓課堂煥發(fā)出生命活力》

課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，應(yīng)是師生舒展靈性的空間，應(yīng)是師生共同發(fā)明奇跡、探索世界的窗口。在新課程背景下，教師需要樹立這樣一個理念：那就是課堂是動的、是活的、是情景化的、是富有個性的;課堂教學(xué)過程是師生為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)資料，共同參與，經(jīng)過對話、溝通和合作活動，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)活動的過程。

學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的心理動因，語文課的導(dǎo)入設(shè)計必須能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)了兒童的興趣，能使兒童情緒高漲，腦細胞活動迅速，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)。因而學(xué)生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最正確發(fā)揮狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，就能主動參與到新課的學(xué)習(xí)中去，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

?新課標》指出：課堂的舞臺上，主角將不再是教師，而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。沒有學(xué)生進取參與的課堂教學(xué)，就不可能產(chǎn)生高效率。語文課堂教學(xué)要讓學(xué)生全方位地動起來，要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自我去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，跳一跳才能摘到桃子，才能使學(xué)生始終處于一種最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)中。進取為學(xué)生展示才華搭設(shè)舞臺：包括聽、看、說、讀、思、寫，唱、跳、演，畫、做、玩。既能夠搞同類詞語聯(lián)想，也能夠?qū)ψ?、猜謎語;既能夠搞書法比賽、朗誦比賽，也能夠搞演講比賽、答辯賽;既能夠點評推薦佳作、概要介紹名家，也能夠進行作文競賽、改編課本劇、模擬表演;不一樣的教學(xué)資料，不一樣的教學(xué)要求，應(yīng)有不一樣的“動〞法，使課堂“活〞起來。

呂淑湘先生說過：文學(xué)最能喚起人們的聯(lián)想、想象，因為它本身就是作者運用豐盛的聯(lián)想、想象進行創(chuàng)作思維的產(chǎn)物。由情感入手，激發(fā)學(xué)生想象的欲望，使學(xué)生進入釀情、入情、動情的情感美體驗活動中盡情地去發(fā)現(xiàn)美、發(fā)明美、表現(xiàn)美。教師要進入課文主角，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生一齊去體驗文章所敘述的感情，讓學(xué)生在不知不覺中將這種感情內(nèi)化為自我的情感因素。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生動腦筋提問題的進取性，激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，做學(xué)習(xí)的主人，這是探究學(xué)習(xí)的根底。?新課標》認為：在語文課堂上，要落實學(xué)生的主體地位，必須讓學(xué)生在課堂上學(xué)生敢想、敢說，敢問，敢爭論，充沛展開想象的翅膀。讓學(xué)生在爭論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學(xué)充斥生機

由于認識理解水平和知識駕馭本領(lǐng)的限制，小學(xué)生在學(xué)習(xí)嘗試中，對知識的理解往往難以到位，須加以引導(dǎo)，予以拓寬、引申、激活;在學(xué)生思維的關(guān)鍵處以適時的點撥，促進學(xué)生及時排疑糾偏，打通思路，準確理解。課堂中，教師如何對待學(xué)生，異常是對待那些中下等生，稍不適往往就會挫傷學(xué)生的自信心。一旦失去自信心，他們學(xué)習(xí)的主動性就會降低，當然提不起學(xué)習(xí)興趣了。所以，，教師要進取參與作表率，為學(xué)生吶喊、加油、助威，抓住機會給予獎勵。同學(xué)的掌聲、教師的贊揚、小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。努力發(fā)明條件讓他們在課堂上獲取成功，每個人都能嘗到成功的喜悅，這樣才能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂活起來。對待優(yōu)等生，我一般都給予他們比擬高的冀望，說得好，我會說：你的看法很獨特!而對于那些中差生，我會激勵他們多舉手，如果他們站起來答復(fù)正確了，我會帶頭給他們鼓掌，或者伸出大拇指對他豎一豎，讓他明白教師很稱心，他們哪怕答復(fù)有錯誤，也不去批評，而是激勵他們再想想，用微笑或眼神去支持。諸如此類的評價，不但成認了學(xué)生的提高，并且強化了學(xué)生的提高，并使學(xué)生時刻感受到自我在提高。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學(xué)生的一段生命歷程。同時，每一堂課都是師生人生中完美的記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗。幻想課堂就是磁力、張力、活力的和諧，她能用知識激活知識，用生命激揚生命，用心靈沖動心靈，用人格鼓勵人格;幻想課堂能透過活躍的氣氛、活潑的思維和活生生的教學(xué)環(huán)節(jié)，無處不見鮮活的生命在律動、在交融、在成長，無時不見活靈的智慧在閃現(xiàn)、在流動、在煥發(fā)異彩。

小學(xué)語文教師讀書心得范文(九)：

最近，我精讀了相關(guān)的教育教學(xué)理論書籍。結(jié)合本人的實際情景，從語文教學(xué)和班主任工作兩方面著手，潛心學(xué)習(xí)了學(xué)界專家和一線教育工作者的優(yōu)秀經(jīng)驗。閱讀中，我也在不斷思索，否認舊想法，探求新觀念。

?班主任工作漫談》和?今日，我們怎樣做班主任》兩本書格調(diào)迥異。橫向比擬來，?漫談》為魏書生教師經(jīng)典名作，個人思想在全書中得以徹底貫徹和表露。視角新穎，辦法獨特。?今日》為全國班主任專業(yè)培訓(xùn)教材，集眾家之長于一書，觀點全面，論證翔實?？v向比擬來，?漫談》所談，是魏教師自70年代工作十幾年來的切身經(jīng)驗，是他歷經(jīng)普通教師、主任、校長各個主角轉(zhuǎn)換過程中，對教育教學(xué)的所見所聞所思所感，時間跨度大。?今日》的編寫和案例均適應(yīng)當代教學(xué)，有較強的時代性和針對性。能夠說是時代斷面上精華的濃縮。對這兩本書的研讀，使我在互為補充的同時，達到了不一樣層面上的拓展延伸。收獲匪淺。

教師這個職業(yè)，是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。在這點上，魏教師以自身的行為，為我們做了好的表率。魏書生愛自我，愛家人，愛他人，尤其是愛學(xué)生。魏書生愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每一天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，所以給他們一些關(guān)愛，幫助他們提高也應(yīng)是教師義不容辭的職責。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生僅有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師僅有在教育差生中才能提高自我的工作水平。這一認識應(yīng)當說是十分獨特、耐人尋味、給人啟示的。

魏書生對于犯了錯誤的學(xué)生，不是簡單地加以訓(xùn)斥了事，而是經(jīng)過讓學(xué)生寫心理病歷和表明書的方式來提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束本領(lǐng)。對于較為嚴重的錯誤，魏書生讓學(xué)生寫心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療辦法、幾個療程這五個局部，然后經(jīng)過這份心理病歷，在教師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下，一個療程、一個療程地逐步地改過自我的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書生那么讓學(xué)生寫表明書，使用心理描述的辦法，描繪出自我心理活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎樣爭論的;第二張照片，犯錯誤時兩種思想是怎樣交戰(zhàn)的;第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。經(jīng)過寫心理病歷和表明書，學(xué)生學(xué)會了認識自我，分析

自我、完善自我、不僅僅改過了錯誤，還