校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐模式的探索課件

校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐模式的探索東北師大附小校長(zhǎng)2007.11.16

報(bào)告提綱校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐歷程校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐價(jià)值校本課程開(kāi)發(fā)的幾點(diǎn)反思校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐模式·校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵類型一、校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵特點(diǎn)校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵（學(xué)校本位課程發(fā)展）學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想和辦學(xué)理念自主進(jìn)行的課程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的過(guò)程。

以學(xué)校為“主體”、為“根據(jù)”、“基地”

重視學(xué)校人員的自主與責(zé)任：主動(dòng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)學(xué)校課程，

通過(guò)學(xué)校課程發(fā)展委員會(huì)：進(jìn)行學(xué)校組織再造，整合學(xué)校人力資源與地方資源，強(qiáng)調(diào)學(xué)校人員的“團(tuán)隊(duì)合作”的精神與“循序漸進(jìn)”的策略。并尋求外來(lái)顧問(wèn)的協(xié)助，滿足學(xué)校師生的教育需要。

二、校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐歷程

第一階段：（2001-2005）新課程局部領(lǐng)域校本課程開(kāi)發(fā)以開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為主，以深化活動(dòng)課程為輔

教育部“十五”人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目：《綜合實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)生自己概念形成實(shí)驗(yàn)研究》第二階段：（2005-2010）全學(xué)科領(lǐng)域校本課程開(kāi)發(fā)階段2005年：校本課程開(kāi)發(fā)整合模式的實(shí)踐探索（第一屆教育研究發(fā)表會(huì)）

2006年：校本課程開(kāi)發(fā)與和諧課堂教學(xué)的構(gòu)建（第二屆研究發(fā)表會(huì)）2007年：校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐模式的探索（第三屆教育研究發(fā)表會(huì)）2008年：校本課程開(kāi)發(fā)教材建設(shè)基本完成2009年：校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施與評(píng)價(jià)

2010年：校本課程開(kāi)發(fā)的總結(jié)與完善

教育部“十一五”人文社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目：《校本課程開(kāi)發(fā)的理論和實(shí)踐研究》凸顯學(xué)科的品性特點(diǎn)二、校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐價(jià)值發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)揮教師的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)彰顯辦學(xué)傳統(tǒng)和特色從課程實(shí)施的角度進(jìn)行劃分忠實(shí)觀

課程使用者在實(shí)踐課程時(shí)，能完全符合課程制訂者的課程意圖。（教師在課程素養(yǎng)不足的前提下會(huì)對(duì)學(xué)者專家精心規(guī)劃的課程造成折損，以至于影響原課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)的用意。相互調(diào)適觀

課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)人員與課程使用者雙向相互影響和改變的歷程。（教室的教學(xué)情境是變動(dòng)不居的，教師須視不同的教育情境而彈性調(diào)整課程實(shí)施。）締造觀

師生在實(shí)際教室生活中共同創(chuàng)造教育經(jīng)驗(yàn)的歷程。（注重在教室層面的師生互動(dòng)，透過(guò)相互的辯論、對(duì)話與溝通，建構(gòu)出教室里的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。）

1、四種實(shí)踐模式（二）東師附小校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐模式及價(jià)值取向選擇模式調(diào)適模式創(chuàng)新模式整合模式2、實(shí)踐模式在各學(xué)科中的體現(xiàn)創(chuàng)新模式整合模式調(diào)適模式選擇模式音樂(lè)、體育、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、古詩(shī)詞、英語(yǔ)每日讀學(xué)科間、學(xué)科內(nèi)教育與教學(xué)之間語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)英語(yǔ)、道德、生活、社會(huì)3、開(kāi)發(fā)的課程類型類型項(xiàng)目校本學(xué)科課程校本活動(dòng)課程

內(nèi)涵特點(diǎn)學(xué)校從國(guó)家課程中拿出部分內(nèi)容和課時(shí)作為學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的學(xué)科課程主題單元。學(xué)校利用課外時(shí)間、課間時(shí)間、課后時(shí)間獨(dú)立自主開(kāi)發(fā)的活動(dòng)課程，旨在發(fā)展學(xué)生的興趣特長(zhǎng)。學(xué)科

音樂(lè)：《豎笛》體育：《跳繩》《軟式排球》美術(shù)：《剪貼畫(huà)》語(yǔ)文：古詩(shī)詞每日晨讀英語(yǔ)：每日午讀體育：課間操、體育節(jié)、游戲課、興趣小組4、課時(shí)安排及比例課程名稱開(kāi)設(shè)年級(jí)學(xué)年課時(shí)數(shù)比例綜合實(shí)踐活動(dòng)3-63（108）10%音樂(lè)《豎笛》2-416（1學(xué)年）25%體育《跳繩》《軟式排球》2-61-616（1學(xué)年）16（1學(xué)年）25%25%美術(shù)《剪貼畫(huà)》2-616（1學(xué)年）25%每日讀：古詩(shī)詞1-6晨讀15分鐘20%每日讀：英語(yǔ)1-6午讀15分鐘30%對(duì)策：在不影響國(guó)家課程實(shí)施的前提下，減少和壓縮國(guó)家課程內(nèi)容和時(shí)數(shù)，增加校本課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容和時(shí)數(shù)。個(gè)性化原則

基礎(chǔ)性原則

遷移性原則

普及性原則

5、課程開(kāi)發(fā)的基本原則量力性原則2-4年級(jí)“跳小繩”教學(xué)內(nèi)容以及達(dá)成目標(biāo)年級(jí)教學(xué)內(nèi)容達(dá)成目標(biāo)1分鐘內(nèi)完成次數(shù)動(dòng)作質(zhì)量男女二年（30秒）并腳跳8085動(dòng)作正確、連貫單雙腳交換跳8085動(dòng)作正確，穩(wěn)定、協(xié)調(diào)三年級(jí)花樣跳90100動(dòng)作正確，花樣銜接自然四年級(jí)合作跳8090動(dòng)作正確，配合協(xié)調(diào)，連貫2、整合的目的和意義學(xué)科之間存在整合的要素和內(nèi)容教育教學(xué)之間存在整合的要素和內(nèi)容具有精減高效的功能具有整體育人的功能

（二）課程整合模式

1、內(nèi)涵：超越不同學(xué)科知識(shí)體系而關(guān)注共同要素的方式來(lái)安排學(xué)習(xí)的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。

3、整合的類型學(xué)科本位的整合學(xué)生本位的整合社會(huì)本位的整合（2）經(jīng)驗(yàn)本位的整合：綜合實(shí)踐活動(dòng)以兒童現(xiàn)實(shí)的直接經(jīng)驗(yàn)、兒童的需要、興趣為基礎(chǔ)，目的在于促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)和人格的發(fā)展。

年段學(xué)年主題第一學(xué)期第二學(xué)期低年級(jí)一年二年珍重生命（人與自然）生命探秘發(fā)現(xiàn)自己——生命與健康栽培花草—與動(dòng)植物交朋友自然探險(xiǎn)走向自然——探險(xiǎn)自然珍愛(ài)生命，保護(hù)自然中年級(jí)三年四年熱愛(ài)家鄉(xiāng)（人與社會(huì)）東師附小——智慧的搖籃今天我為附小驕傲?。私鈱W(xué)校）明天附小為我自豪（設(shè)計(jì)未來(lái)）長(zhǎng)春的小博士我的家鄉(xiāng)我知道我的家鄉(xiāng)我設(shè)計(jì)高年級(jí)五年六年關(guān)愛(ài)自己（人與自己）我的志向社會(huì)職業(yè)面面觀我的職業(yè)夢(mèng)想12歲的我發(fā)現(xiàn)自己，表達(dá)敬意感謝母校，揚(yáng)帆啟程（3）社會(huì)本位的整合通過(guò)主題形式統(tǒng)整課程內(nèi)容，具有學(xué)際性的特點(diǎn)，通過(guò)師生、學(xué)生之間的合作來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）課程調(diào)適模式

1、內(nèi)涵根據(jù)學(xué)生的可接受程度和學(xué)科教學(xué)規(guī)律對(duì)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織和教學(xué)方式的適切性調(diào)整。

2、選擇這一模式的條件和意義1、課程教材相對(duì)比較成熟2、促進(jìn)教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效調(diào)適的學(xué)科：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)優(yōu)秀案例數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)開(kāi)發(fā)奧運(yùn)實(shí)事素材

選擇的學(xué)科：道德、生活、社會(huì)2、實(shí)施這一模式的條件和意義1、從調(diào)適走向選擇的過(guò)程

（新課改配套教材不理想、不成熟）2、省時(shí)、省力、優(yōu)質(zhì)高效3、經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)比較大1、內(nèi)涵從多樣化的課程教材中選擇決定學(xué)校付諸實(shí)施的課程計(jì)劃的過(guò)程。

四、課程選擇模式

3、教材選擇的過(guò)程課程教材的分析、比較、選擇本土化的文本改編、改造

課程實(shí)施過(guò)程中的校本化

■反復(fù)的修改完善教材選擇的基本情況學(xué)科國(guó)家主編出版社出版時(shí)間道德日本新宮弘識(shí)光文書(shū)院2006-6生活日本北尾倫彥學(xué)校圖書(shū)2007-2社會(huì)日本谷川彰英東京書(shū)籍2007-6本土化、校本化改造過(guò)程

選擇日本道德教材《充實(shí)的心靈》審議學(xué)校課程咨詢委員會(huì)改進(jìn)按照普適性、本土化、民族化的原則，從文本上對(duì)教材進(jìn)行初次的本土化改編。實(shí)踐本著“邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)驗(yàn)、邊反思、邊完善”的原則，逐步推進(jìn)選擇教材的本土化、校本化的改造過(guò)程。完善反復(fù)的修改和完善，直至達(dá)到成熟和完善的程度。

原版教材與本土教材對(duì)比——道德學(xué)科原版教材與現(xiàn)有教材對(duì)比——生活學(xué)科原版教材與現(xiàn)有教材對(duì)比——生活學(xué)科日本道德新教材《充實(shí)的心靈》走進(jìn)學(xué)生的心靈豐富學(xué)生的心靈充實(shí)學(xué)生的心靈四、校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐探索的幾點(diǎn)反思

1.政策支持為校本課程開(kāi)發(fā)提供了制度保障首先，得益于三級(jí)課程管理制度其次，得益于教材管理選擇制度再次，得益于寬松的課時(shí)分配制度2.課程領(lǐng)導(dǎo)為校本課程開(kāi)發(fā)提供了持續(xù)的組織保障

多層級(jí)的課程領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)倡導(dǎo)者、發(fā)動(dòng)者、決策者

學(xué)科委員會(huì)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)

3.學(xué)術(shù)文化傳統(tǒng)為校本課程開(kāi)發(fā)提供了智慧寶庫(kù)

學(xué)術(shù)文化內(nèi)力基礎(chǔ)：專家治校——學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)——學(xué)科自主學(xué)術(shù)委員會(huì)語(yǔ)文學(xué)科委員會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科委員會(huì)外語(yǔ)學(xué)科委員會(huì)音樂(lè)學(xué)科委員會(huì)……課程開(kāi)發(fā)咨詢委員會(huì)學(xué)術(shù)文化外力基礎(chǔ)：國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)、省市區(qū)教研部門(mén)4、教師的課程意識(shí)和能力為校本課程開(kāi)發(fā)提供了人力保障教師的課程意識(shí)、能力、技術(shù)是基礎(chǔ)在做中“喚醒、激發(fā)、提高”是關(guān)鍵教師的理想、信念、情感和態(tài)度是動(dòng)力在交流、研討、互動(dòng)中形成合作的教師文化五、本屆教育研究發(fā)表會(huì)的主要內(nèi)容1.學(xué)術(shù)報(bào)告

（1）研究主題報(bào)告《校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐模式探索》（2）學(xué)科專家報(bào)告語(yǔ)文—雷實(shí)（華中師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授）數(shù)學(xué)—孫曉天（中央民族大學(xué)數(shù)學(xué)系主任、教授）外語(yǔ)—郝建平（人民教育出版社外語(yǔ)分社副社長(zhǎng)）道德—高峽（中央教育科學(xué)研究所研究員）2、學(xué)科研究發(fā)表會(huì)：學(xué)科報(bào)告、教學(xué)觀摩專家點(diǎn)評(píng)、互動(dòng)交流學(xué)科發(fā)表人執(zhí)教教師語(yǔ)文王顯才王麗娟石鳳蘭王語(yǔ)數(shù)學(xué)趙艷輝龔敏李峰董曉英外語(yǔ)逯大方孫維華尹順吉金天紅音樂(lè)張婷曹巖李姝體育李木春趙鑫姜志勇美術(shù)邵鳳祥郭志勇馬宏艷科學(xué)劉輝甄慶祝李鑄衡信息邊勁松菅艷鋼王立國(guó)生活丁秀娟梁佳蘋(píng)社會(huì)楊