《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計

《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計（精選5篇）

《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計篇1

目標(biāo)：

1.學(xué)問和技能

（1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

（2）了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

（3）理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

（4）初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。

2.過程與方法

（1）經(jīng)受“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對試驗過程中信息的記錄。

（2）觀看試驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。

（3）通過觀看感知球面鏡對光線的作用。

3.情感、態(tài)度、價值觀

（1）在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)會物理現(xiàn)象的奇妙與和諧，獲得“發(fā)覺”勝利的喜悅。

（2）培育實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（3）通過對平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步熟悉科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

教學(xué)設(shè)計思想：

1、通過探究，使同學(xué)經(jīng)受基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，進(jìn)展初步的科學(xué)探究力量，領(lǐng)會物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。

2、本課的重點(diǎn)是：在“探究”和“設(shè)計”的過程上：“如何探究像與物是否等大”（試驗?zāi)康模鯓颖容^虛像與物的大小→找一個跟物體完全相等的物體（替代物）與像比較大小→怎樣才能同時觀看到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（試驗基本思想方法），從而有意識、有目的、有針對性地訓(xùn)練和提高同學(xué)思維的敏捷性和技巧性，開拓同學(xué)思路，對同學(xué)思維的敏捷性、深刻性和方向性進(jìn)行訓(xùn)練，培育其發(fā)散思維力量。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、新課引入

1、提出問題：照鏡子，平面鏡能成像（從生活中發(fā)覺問題），平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？

二、新課教學(xué)

2、提出猜想：

平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？

（老師不做任何示意，讓同學(xué)充分想象）

[同學(xué)爭論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想）

（1）、像與物等大；

（2）、像與物到平面鏡的距離相等；

（3）、像與物左右相反；

3、制定方案與設(shè)計試驗：

如何來探究像與物的大小是否相等呢？

[明確探究目的]

[老師給同學(xué)思索空間，同學(xué)：思索、分析、爭論、歸納]

我們采納什么方法來驗證像與物是否相等呢？[設(shè)疑]

——比較像與物的大小。[明確探究方法]

——找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

4、進(jìn)行試驗與收集證據(jù)：

同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃臨時不取出]

——用兩支相同的筆。

——用兩只相同的蠟燭。

同學(xué)們勝利了嗎？有什么障礙？

——從平面鏡的正面觀察了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。

為什么像不見了呢？[同學(xué)：思索、爭論]

——平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。

有沒有真實(shí)存在的像，你們見到過嗎？

——小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。

——投影儀投射到銀幕上的像。

——電影院放映機(jī)投射到銀幕的像。

——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。

平面鏡成的像是不是有實(shí)際光線會聚而成的呢？

——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。

[小結(jié)]好！由實(shí)際光線會聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實(shí)像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實(shí)光線相交而成的像，所以叫作虛像。

怎樣才能同時觀察像和“替身物體”？

[同學(xué)：思索、分析、爭論、歸納]

——要同時觀看到像和替身物體，必需要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。（老師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”，詳細(xì)下面要學(xué)習(xí)）

好！[激疑]我們觀察物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時觀察鏡后的替身物呢？

——必需使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進(jìn)入人眼。

特別好！[激疑]那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進(jìn)入人眼？

——被涂在平面鏡后面的漆攔住，光線無法透過平面鏡。

那么怎么辦？

——把涂在鏡后的漆刮掉。

想一想，有沒有其它方法？

——換成平滑的白玻璃做。

好！現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試試驗。[同學(xué)選擇器材試驗]

同學(xué)們試驗過程中有沒有困難和問題。

——像較弱，看不清。

同學(xué)們，筆的像比較弱，看不清晰，你有方法讓物體所成的像光明起來？

——增加光的亮度（照度）。用點(diǎn)燃的蠟燭做。

同學(xué)們，試試看。

[同學(xué)選擇器材試驗，在試驗過程中存在兩個問題：（一）試驗時間長，點(diǎn)燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；（二）蠟燭不簡單放置，有傾斜、有倒下，不易操作]

同學(xué)們試驗過程中有沒有困難和問題。

——點(diǎn)燃的蠟燭時間長燒短了，像比物短。

——蠟燭不簡單放豎直。

——蠟燭簡單倒下。

想什么方法改進(jìn)試驗?zāi)?？看看里面桌還有什么器材。[兩把手電筒]

——用手電筒作為物體，代替蠟燭。

你們再試一試看。

[有的同學(xué)沒開亮做，像較弱，看不清；有的同學(xué)開亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

同學(xué)們，手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱；看不清晰，動一動腦筋，有沒有方法使手電筒成的像光明起來？

——把當(dāng)作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來做。

對，這樣可以增加光的亮度。再來試試看。

[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒開亮的）應(yīng)移到什么位置上。

——直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。

[同學(xué)的主動樂觀探究試驗，幾經(jīng)挫折，試驗勝利后能很好地體會到科學(xué)探究勝利后的成就感。]

平面鏡成的虛像與物體的大小？

——等大。

試驗驗證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。

把上面試驗放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。轉(zhuǎn)變開亮手電筒的位置，重做上述試驗兩次。用不同顏色的筆記錄每次試驗中兩手電筒的位置。

分析試驗記錄：

量出每次試驗中兩把手電筒到玻璃板的距離。

連接每次試驗中兩把手電筒的位置，觀看連線與鏡面的關(guān)系。

[得出試驗結(jié)論]

5、溝通與評價：

（1）、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同？

（2）關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想？預(yù)備怎樣去驗證它？

同學(xué)課后自己探究：

（1）轉(zhuǎn)變物體與平面鏡的距離，像的大小是否轉(zhuǎn)變？

（2）平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？

三、課堂小結(jié)：

1、平面鏡成像的特點(diǎn)：

（1）成虛像；

（2）像與物等大；

（3）像與物到平面鏡的距離相等；

（4）像與物左右相反。

2、科學(xué)探究的過程包括以下要素（視同學(xué)的詳細(xì)狀況，可明確）：

（1）提出問題（2）猜想與假設(shè)（3）制定方案與設(shè)計試驗

（4）進(jìn)行試驗與收集證據(jù)（5）分析與認(rèn)證（6）評估

（7）溝通與合作。

四、布置作業(yè)：

讓同學(xué)在理解科學(xué)探究的狀況下寫出簡潔的探究報告（包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論）

自讀教材“凸面鏡和凹面鏡”部分。

教學(xué)說明：

本課體現(xiàn)了科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)探究時從問題-試驗-問題-試驗-結(jié)論的過程。所以，一方面要防止消失同學(xué)盲目探究，老師要引導(dǎo)；另一方面要避開老師直接告知同學(xué)“要怎么樣”、“應(yīng)當(dāng)這樣”，同學(xué)遇到問題時，老師可在思索方向上給以啟發(fā)、點(diǎn)撥，最終還是要同學(xué)自己去思索、自己去解決。

《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知道平面鏡成像的原理是光的反射。

2.通過試驗探究，理解平面鏡成像的特點(diǎn)，并能解決相關(guān)問題。

3.初步了解凸面鏡和凹面鏡對光線的作用及其應(yīng)用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

平面鏡成像特點(diǎn)及應(yīng)用

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

虛像的概念

教具學(xué)具：

演示用：平面鏡（大小外形各不同）、口徑相同的平面鏡和凸透鏡、投影片、凹鏡、凸鏡、激光演示器.

同學(xué)用：玻璃板、相同的蠟燭兩支、火柴、夾子兩個、8k白紙一張、圖釘、透亮?????膠條、小平面鏡

導(dǎo)學(xué)方法：探究法、試驗分析法.

學(xué)習(xí)過程：

一、歡樂自學(xué)、合作探究

（一）熟悉平面鏡

生活中常用的鏡子是平的.用它可以照出人的“面孔”和各種各樣的“物體”，并與物體本身的外形一樣.我們把這樣的鏡子叫鏡，把消失在鏡子里的“面孔”叫做。

（二）現(xiàn)依據(jù)生活閱歷回答：

當(dāng)你轉(zhuǎn)變與平面鏡間的距離時，像怎樣變化？

像的大小與物體的大小有怎樣的關(guān)系？

像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎？

（三）探究平面鏡成像的特點(diǎn)

1.先閱讀課本p77的試驗方案，明確探究過程，思索后回答：

①試驗利用玻璃代替平面鏡是由于：

。

②選取兩支完全相同的蠟燭是由于：

。

2.分組試驗，將觀看到的現(xiàn)象和測量的數(shù)據(jù)記錄在課本相應(yīng)位置和表格中。

3.歸納結(jié)論：

結(jié)論：平面鏡的成像特點(diǎn)是：

①像和物體的大小.

②像和物體到鏡面的距離.

③像和物體的連線與鏡面.

4.針對訓(xùn)練：身高1.6m的人站在穿衣鏡前，離鏡0.5m，他在鏡中的像高，像離鏡；當(dāng)他后退0.5m時，像高和像到鏡面的距離分別是、。

（四）分析平面鏡成像的原理，熟悉所成像的性質(zhì)

1.在圖中蠟燭的火焰上取一發(fā)光點(diǎn)s，思索：

①s能發(fā)出多少條光線，方向如何？

②射到平面鏡上的光線有多少條？

2.從很多條光線中任意選出兩條光線，并依據(jù)光的反射定律做出其反射光線，思索：這兩條反射光線沿傳播方向能否相交？

3.假如人的眼睛正處于這兩條光線傳播的路徑上，由于人的眼睛總以為光是沿直線傳播，因此會沿著直線去查找發(fā)光點(diǎn)的位置，把這兩條反射光線用虛線向鏡后反向延長，得交點(diǎn)s′。s′是s發(fā)出的光線經(jīng)平面鏡反射后反射光線反向延長線的交點(diǎn)，鏡子后面實(shí)際上并沒有這個發(fā)出光線的點(diǎn)，所以s′叫像。

（五）了解平面鏡的應(yīng)用

1.利用平面鏡成像的：

利用平面鏡轉(zhuǎn)變光的傳播方向的：

（六）熟悉凸面鏡和凹面鏡

1.凹面鏡的作用：

2.凸面鏡的作用：

二、自我小結(jié)：

本節(jié)課我的收獲是

1.平面鏡成像特點(diǎn)

（1）平面鏡所成的像和物體到鏡面的距離都；

（2）像與物體大??；

（3）平面鏡成的像是像；

（4）像和物體的連線與鏡面。

2.平面鏡成像作圖

法一：利用平面鏡成像特點(diǎn)作圖

法二：依據(jù)光的反射定律作圖

3.平面鏡的應(yīng)用

1.醫(yī)生檢查牙齒的平面鏡是利用了平面鏡。

2.太陽能電站的平面鏡是利用了平面鏡轉(zhuǎn)變。

我還有的懷疑是

三、當(dāng)堂訓(xùn)練：

必做題

1.觀看平面鏡成像的試驗如圖1所示，在這個試驗中（）

a.玻璃板后的那支蠟燭應(yīng)當(dāng)比點(diǎn)燃的那支蠟燭小

b.若把點(diǎn)燃的那支蠟燭移近玻璃板，像變大

c.若用更大的玻璃板，像變大

d.需要使用測量長度的工具

圖1

2.物體在平面鏡中所成的像的大小與（）

a.物體到平面鏡的距離有關(guān)b.平面鏡的大小有關(guān)

c.物體的大小有關(guān)d.物體放的角度有關(guān)

3.如右圖所示的是從平面鏡中看到的鐘面虛象，則實(shí)際時間是（）

a.9時40分b.2時20分c.4時10分d.7時50分

4.在距離平面鏡8cm處點(diǎn)燃一支蠟燭，這時鏡中的像距鏡____________cm；若將鏡移到原成像的位置，則像向后移動___________cm。

5.當(dāng)人漸漸遠(yuǎn)離平面鏡時，人在鏡中的像__________。（填“變大”“變小”或“不變”）

選做題

6.在圖2中，依據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)畫出物體ab在平面鏡中所成的像.

7.如圖3所示，有一根與水平地面成60°的棒，假如要使棒在平面鏡里的像和棒垂直，平面鏡應(yīng)當(dāng)怎樣放置？

圖2圖3圖4

8.一平面鏡與水平面成45°角放置，當(dāng)一小球在鏡前某一高度自由落下，如圖4所示。則它在鏡中的像沿__________方向運(yùn)動。

四、課堂作業(yè)

課本p15動手動腦學(xué)物理1--4題

五、我的反思

《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計篇3

目標(biāo)：

1.學(xué)問和技能

（1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

（2）了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

（3）理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

（4）初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。

2.過程與方法

（1）經(jīng)受“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對試驗過程中信息的記錄。

（2）觀看試驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。

（3）通過觀看感知球面鏡對光線的作用。

3.情感、態(tài)度、價值觀

（1）在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)會物理現(xiàn)象的奇妙與和諧，獲得“發(fā)覺”勝利的喜悅。

（2）培育實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（3）通過對平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步熟悉科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

教學(xué)設(shè)計思想：

1、通過探究，使同學(xué)經(jīng)受基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，進(jìn)展初步的科學(xué)探究力量，領(lǐng)會物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。

2、本課的重點(diǎn)是：在“探究”和“設(shè)計”的過程上：“如何探究像與物是否等大”（試驗?zāi)康模鯓颖容^虛像與物的大小→找一個跟物體完全相等的物體（替代物）與像比較大小→怎樣才能同時觀看到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（試驗基本思想方法），從而有意識、有目的、有針對性地訓(xùn)練和提高同學(xué)思維的敏捷性和技巧性，開拓同學(xué)思路，對同學(xué)思維的敏捷性、深刻性和方向性進(jìn)行訓(xùn)練，培育其發(fā)散思維力量。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、新課引入

1、提出問題：照鏡子，平面鏡能成像（從生活中發(fā)覺問題），平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？

二、新課教學(xué)

2、提出猜想：

平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？

（老師不做任何示意，讓同學(xué)充分想象）

[同學(xué)爭論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想）

（1）、像與物等大；

（2）、像與物到平面鏡的距離相等；

（3）、像與物左右相反；

3、制定方案與設(shè)計試驗：

如何來探究像與物的大小是否相等呢？

[明確探究目的]

[老師給同學(xué)思索空間，同學(xué)：思索、分析、爭論、歸納]

我們采納什么方法來驗證像與物是否相等呢？[設(shè)疑]

——比較像與物的大小。[明確探究方法]

——找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

4、進(jìn)行試驗與收集證據(jù)：

同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃臨時不取出]

——用兩支相同的筆。

——用兩只相同的蠟燭。

同學(xué)們勝利了嗎？有什么障礙？

——從平面鏡的正面觀察了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。

為什么像不見了呢？[同學(xué)：思索、爭論]

——平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。

有沒有真實(shí)存在的像，你們見到過嗎？

——小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。

——投影儀投射到銀幕上的像。

——電影院放映機(jī)投射到銀幕的像。

——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。

平面鏡成的像是不是有實(shí)際光線會聚而成的呢？

——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。

[小結(jié)]好！由實(shí)際光線會聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實(shí)像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實(shí)光線相交而成的像，所以叫作虛像。

怎樣才能同時觀察像和“替身物體”？

[同學(xué)：思索、分析、爭論、歸納]

——要同時觀看到像和替身物體，必需要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。（老師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”，詳細(xì)下面要學(xué)習(xí)）

好！[激疑]我們觀察物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時觀察鏡后的替身物呢？

——必需使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進(jìn)入人眼。

特別好！[激疑]那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進(jìn)入人眼？

——被涂在平面鏡后面的漆攔住，光線無法透過平面鏡。

那么怎么辦？

——把涂在鏡后的漆刮掉。

想一想，有沒有其它方法？

——換成平滑的白玻璃做。

好！現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試試驗。[同學(xué)選擇器材試驗]

同學(xué)們試驗過程中有沒有困難和問題。

——像較弱，看不清。

同學(xué)們，筆的像比較弱，看不清晰，你有方法讓物體所成的像光明起來？

——增加光的亮度（照度）。用點(diǎn)燃的蠟燭做。

同學(xué)們，試試看。

[同學(xué)選擇器材試驗，在試驗過程中存在兩個問題：（一）試驗時間長，點(diǎn)燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；（二）蠟燭不簡單放置，有傾斜、有倒下，不易操作]

同學(xué)們試驗過程中有沒有困難和問題。

——點(diǎn)燃的蠟燭時間長燒短了，像比物短。

——蠟燭不簡單放豎直。

——蠟燭簡單倒下。

想什么方法改進(jìn)試驗?zāi)?？看看里面桌還有什么器材。[兩把手電筒]

——用手電筒作為物體，代替蠟燭。

你們再試一試看。

[有的同學(xué)沒開亮做，像較弱，看不清；有的同學(xué)開亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

同學(xué)們，手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱；看不清晰，動一動腦筋，有沒有方法使手電筒成的像光明起來？

——把當(dāng)作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來做。

對，這樣可以增加光的亮度。再來試試看。

[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒開亮的）應(yīng)移到什么位置上。

——直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。

[同學(xué)的主動樂觀探究試驗，幾經(jīng)挫折，試驗勝利后能很好地體會到科學(xué)探究勝利后的成就感。]

平面鏡成的虛像與物體的大小？

——等大。

試驗驗證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。

把上面試驗放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。轉(zhuǎn)變開亮手電筒的位置，重做上述試驗兩次。用不同顏色的筆記錄每次試驗中兩手電筒的位置。

分析試驗記錄：

量出每次試驗中兩把手電筒到玻璃板的距離。

連接每次試驗中兩把手電筒的位置，觀看連線與鏡面的關(guān)系。

[得出試驗結(jié)論]

5、溝通與評價：

（1）、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同？

（2）關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想？預(yù)備怎樣去驗證它？

同學(xué)課后自己探究：

（1）轉(zhuǎn)變物體與平面鏡的距離，像的大小是否轉(zhuǎn)變？

（2）平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？

三、課堂小結(jié)：

1、平面鏡成像的特點(diǎn)：

（1）成虛像；

（2）像與物等大；

（3）像與物到平面鏡的距離相等；

（4）像與物左右相反。

2、科學(xué)探究的過程包括以下要素（視同學(xué)的詳細(xì)狀況，可明確）：

（1）提出問題（2）猜想與假設(shè)（3）制定方案與設(shè)計試驗

（4）進(jìn)行試驗與收集證據(jù)（5）分析與認(rèn)證（6）評估

（7）溝通與合作。

四、布置作業(yè)：

讓同學(xué)在理解科學(xué)探究的狀況下寫出簡潔的探究報告（包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論）

自讀教材“凸面鏡和凹面鏡”部分。

教學(xué)說明：

本課體現(xiàn)了科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)探究時從問題-試驗-問題-試驗-結(jié)論的過程。所以，一方面要防止消失同學(xué)盲目探究，老師要引導(dǎo)；另一方面要避開老師直接告知同學(xué)“要怎么樣”、“應(yīng)當(dāng)這樣”，同學(xué)遇到問題時，老師可在思索方向上給以啟發(fā)、點(diǎn)撥，最終還是要同學(xué)自己去思索、自己去解決。

《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計篇4

各位評委老師，上午好：

我說課的內(nèi)容是《平面鏡成像》。《平面鏡成像》是人教版物理八班級其次章光現(xiàn)象第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)情、學(xué)法和教學(xué)過程五方面談?wù)剬@節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。

一、教材

1、地位和作用

從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)熟悉平面鏡成像，它是前兩節(jié)課學(xué)問的應(yīng)用;另外本節(jié)課同學(xué)將首次較完整的討論"像'這個概念，本節(jié)課的一些討論方法和思路，為后面一章討論凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。因此《平面鏡成像》是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在整個幾何光學(xué)中也有著非常重要的地位。

本節(jié)教材主要支配了一個《平面鏡成像》的探究試驗，這是培育同學(xué)重視試驗和歸納，提高學(xué)習(xí)力量的好素材。為今后做光學(xué)試驗作了必要的預(yù)備。

2、目標(biāo)

課標(biāo)對本節(jié)的要求是：通過試驗，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：

1)能說出平面鏡成像的特點(diǎn)

2)知道平面鏡成的是虛像

3)通過探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)會平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅，增進(jìn)同學(xué)探究自然奧妙的奇怪???和欲望。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的重點(diǎn)是：探究并知道平面鏡成像的特點(diǎn)。

難點(diǎn)有兩個：學(xué)問方面虛像概念是一個難點(diǎn)，由于"虛像'比較抽象，本身"看得見，摸不著'，這構(gòu)成了本節(jié)的一個難點(diǎn);而在探究活動中由于同學(xué)缺乏閱歷,思維力量不強(qiáng),估計對于采納兩個相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的討論方法感到不易理解,這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計中的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

平面鏡成像是同學(xué)在生活中接觸特別多，也是他們簡單發(fā)生愛好的現(xiàn)象。加之同學(xué)正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著奇怪???心，具有劇烈的操作愛好，這使本節(jié)課探究活動的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面同學(xué)對平面鏡成像雖然有肯定的感性熟悉，但他們往往簡單受生活閱歷的主觀影響，得出一些錯誤的熟悉，例如：他們會認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是老師在授課時要留意的。

三、教學(xué)方法

我將采納"統(tǒng)放結(jié)合'的半開放處理思路(對于同學(xué)理解普遍感到困難的"虛像'和"虛像的位置'，要"統(tǒng)';對于平面鏡成像的其他特點(diǎn)實(shí)行"半放'甚至"全放'的方法;所以本節(jié)課將主要實(shí)行同學(xué)自主探究試驗和老師引導(dǎo)發(fā)覺法以及集體思索法的教學(xué)方法。

教學(xué)幫助手段主要是多媒體課件

四、學(xué)法指導(dǎo)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使同學(xué)領(lǐng)悟物理學(xué)的基本討論方法之一科學(xué)探究，讓同學(xué)從觀看現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀看、爭論、溝通中學(xué)到學(xué)問，培育同學(xué)良好的思維品質(zhì)。

五、教學(xué)過程的設(shè)計

1、引入新課

首先我將通過一個"水淹蠟燭'的試驗引入新課(這一部分時間大約是5分鐘)

試驗桌上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一只杯子內(nèi)有一點(diǎn)燃的蠟燭，玻璃后面也放一只杯子，其內(nèi)沒有放蠟燭。這是我在課前預(yù)備好的，提前調(diào)整好，使同學(xué)通過玻璃可以清楚地看到前后杯中都有一支"點(diǎn)燃'的蠟燭。往后面的杯中倒水，當(dāng)水面漫過燭焰時，發(fā)覺燭焰并沒有熄滅。"為什么?'這時同學(xué)可能猜到是"像';假如沒有猜到：我就拿走后面的杯子，再讓他們觀看，他們會發(fā)覺在原位置仍能看到一只裝有點(diǎn)燃蠟燭的杯子.這時他們會恍然大悟：原來是"像'!

由此引入課題。

這樣設(shè)計的意圖有三：第1激發(fā)同學(xué)的奇怪???心，引起他們的有意留意;第2引入平面鏡、像、物體這些名詞;3為后面在設(shè)計試驗過程中順當(dāng)突破的將"平面鏡改為玻璃'這一難點(diǎn)做一示意，起到分散難點(diǎn)的作用。

2、組織探究

其次個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，根據(jù)猜想，設(shè)計試驗、進(jìn)行試驗、發(fā)覺問題、再完善試驗設(shè)計、再進(jìn)行試驗、得出結(jié)論的挨次進(jìn)行(時間大約是30分鐘)

在板書課題之后，我提出問題："依據(jù)日常生活閱歷及照鏡子的感受，平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?'(通過這一問題使同學(xué)從平面鏡成像的特點(diǎn)角度去熟悉熟識而又生疏的平面鏡，從而產(chǎn)生探究的欲望，啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行"猜想'。)

[同學(xué)經(jīng)過爭論、歸納]可能有下列猜想：(1)像與物左右相反;(2)物體離平面鏡越近像越大;(3)像與物到平面鏡的距離相等;將這些猜想一一列在附板書上，由于這時后面探究的課題。

在猜想之后就是引導(dǎo)同學(xué)制定方案與設(shè)計試驗：這是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵

首先由我提出："如何來探究像與物的大小關(guān)系呢?'以明確探究目的

[同學(xué)：思索、爭論、分析]在設(shè)計中，同學(xué)可能對"怎樣比較像與物的大小'感到困難，假如是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，"我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢?'、"我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢?'再經(jīng)過一番爭論，使同學(xué)明確關(guān)鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

到這里同學(xué)就可以進(jìn)行第1次試驗了，在此我也設(shè)了一個潛伏：

同學(xué)們會在試驗盒發(fā)覺所需的器材：有平面鏡、兩支相同的筆、兩只相同的棋子[留意玻璃板并沒有消失在試驗盒里]。

當(dāng)他們做了一段時間后我就問："同學(xué)們勝利了嗎?有什么障礙?'

同學(xué)在試驗中會發(fā)覺：從平面鏡的正面觀察了像，當(dāng)想把"替身物體'放到平面鏡后面的像位置上時，從正面只能觀察像，看不到替身物體;從平面鏡的背面呢，又只能看到"替身物體'，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。

接著一個問題："怎樣才能同時觀察像和鏡后的"替身物體'?'

[同學(xué)重新陷入思索、分析、爭論]

此時可能會有同學(xué)受到引入新課時的"水淹蠟燭'的試驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做試驗，就會同時觀察像和鏡后的"替身物體'。假如同學(xué)沒有想到，可以提示同學(xué)回想開頭時的試驗。

在這里我使同學(xué)通過試驗的親身體會，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，使之領(lǐng)悟深刻，突破探究過程中的難點(diǎn)問題。

好!現(xiàn)在分發(fā)玻璃板，讓同學(xué)重新試驗，探究出像與物的大小關(guān)系。在得出像與物的關(guān)系后，馬上用多媒體進(jìn)行一個反饋練習(xí)，以訂正同學(xué)由閱歷得出的錯誤熟悉，加深像與物是等大的這一正確結(jié)論的印象。

在此之后我再提出問題"能否驗證平面鏡成像的其他猜想呢?'以引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行下一步的探究。這些我將放手，讓同學(xué)進(jìn)行自主試驗探究，老師巡察指導(dǎo)。

試驗后老師引導(dǎo)同學(xué)得出正確結(jié)論。并進(jìn)行針對性反饋練習(xí)。加深對平面鏡成像特點(diǎn)的理解與記憶。

從而完成本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

3、第三個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)虛象概念。(時間大約6分鐘)

我將利用理論分析、試驗驗證等教學(xué)手段把抽象化為形象，突破"虛像'這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

首先借助多媒體課件，依據(jù)光的反射作圖，進(jìn)行動態(tài)分析，使同學(xué)從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點(diǎn)形成的。并非實(shí)際光線形成。

接著再次演示把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，并且用白紙放在玻璃板后面的"像'的位置上。會發(fā)覺紙上并沒有像，說明并沒有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像的確不是實(shí)際光線相交而成的，使同學(xué)從實(shí)際中感受什么是虛像。

到此本節(jié)的新課內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束。

4、課堂小結(jié)：

讓同學(xué)概括本節(jié)課授課內(nèi)容，概括出學(xué)問要點(diǎn)，提示同學(xué)理解識記成像特點(diǎn)，并運(yùn)用它解答目標(biāo)中的有關(guān)內(nèi)容。(時間大約5分鐘)

5、布置作業(yè)：(時間大約1分鐘)

1、布置課題為〈生活中的鏡子〉這一討論性作業(yè)，讓同學(xué)作有關(guān)的調(diào)查。

2、完成課后練習(xí)

6、板書設(shè)計

六、平面鏡成像

1、平面鏡成像特點(diǎn)：2、面鏡成像原理：

(1)像物大小相等;光的反射規(guī)律

(2)像與物到鏡面距離相等

(3)像與物連線與鏡面垂直

以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計的一些熟悉，有不妥之處請各位老師批判指正。

《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計篇5

一、教材

1、地位和作用

從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)熟悉平面鏡成像，它是前兩節(jié)課學(xué)問的應(yīng)用;另外本節(jié)課同學(xué)將首次較完整的討論"像'這個概念，本節(jié)課的一些討論方法和思路，為后面一章討論凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。因此《平面鏡成像》是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在整個幾何光學(xué)中也有著非常重要的地位。

本節(jié)教材主要支配了一個《平面鏡成像》的探究試驗，這是培育同學(xué)重視試驗和歸納，提高學(xué)習(xí)力量的好素材。為今后做光學(xué)試驗作了必要的預(yù)備。

2、目標(biāo)

課標(biāo)對本節(jié)的要求是：通過試驗，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：

1)能說出平面鏡成像的特點(diǎn)

2)知道平面鏡成的是虛像

3)通過探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)會平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅，增進(jìn)同學(xué)探究自然奧妙的奇怪???和欲望。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的重點(diǎn)是：探究并知道平面鏡成像的特點(diǎn)。

難點(diǎn)有兩個：學(xué)問方面虛像概念是一個難點(diǎn)，由于"虛像'比較抽象，本身"看得見，摸不著'，這構(gòu)成了本節(jié)的一個難點(diǎn);而在探究活動中由于同學(xué)缺乏閱歷,思維力量不強(qiáng),估計對于采納兩個相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的討論方法感到不易理解,這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計中的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

平面鏡成像是同學(xué)在生活中接觸特別多，也是他們簡單發(fā)生愛好的現(xiàn)象。加之同學(xué)正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著奇怪???心，具有劇烈的操作愛好，這使本節(jié)課探究活動的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面同學(xué)對平面鏡成像雖然有肯定的感性熟悉，但他們往往簡單受生活閱歷的主觀影響，得出一些錯誤的熟悉，例如：他們會認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是老師在授課時要留意的。

三、教學(xué)方法

我將采納"統(tǒng)放結(jié)合'的半開放處理思路(對于同學(xué)理解普遍感到困難的"虛像'和"虛像的位置'，要"統(tǒng)';對于平面鏡成像的其他特點(diǎn)實(shí)行"半放'甚至"全放'的方法;所以本節(jié)課將主要實(shí)行同學(xué)自主探究試驗和老師引導(dǎo)發(fā)覺法以及集體思索法的教學(xué)方法。

教學(xué)幫助手段主要是多媒體課件

四、學(xué)法指導(dǎo)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使同學(xué)領(lǐng)悟物理學(xué)的基本討論方法之一科學(xué)探究，讓同學(xué)從觀看現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀看、爭論、溝通中學(xué)到學(xué)問，培育同學(xué)良好的思維品質(zhì)。

五、教學(xué)過程的設(shè)計

1、引入新課

首先我將通過一個"水淹蠟燭'的試驗引入新課(這一部分時間大約是5分鐘)

試驗桌上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一只杯子內(nèi)有一點(diǎn)燃的蠟燭，玻璃后面也放一只杯子，其內(nèi)沒有放蠟燭。這是我在課前預(yù)備好的，提前調(diào)整好，使同學(xué)通過玻璃可以清楚地看到前后杯中都有一支"點(diǎn)燃'的蠟燭。往后面的杯中倒水，當(dāng)水面漫過燭焰時，發(fā)覺燭焰并沒有熄滅。"為什么?'這時同學(xué)可能猜到是"像';假如沒有猜到：我就拿走后面的杯子，再讓他們觀看，他們會發(fā)覺在原位置仍能看到一只裝有點(diǎn)燃蠟燭的杯子.這時他們會恍然大悟：原來是"像'!

由此引入課題。

這樣設(shè)計的意圖有三：第1激發(fā)同學(xué)的奇怪???心，引起他們的有意留意;第2引入平面鏡、像、物體這些名詞;3為后面在設(shè)計試驗過程中順當(dāng)突破的將"平面鏡改為玻璃'這一難點(diǎn)做一示意，起到分散難點(diǎn)的作用。

2、組織探究

其次個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，根據(jù)猜想，設(shè)計試驗、進(jìn)行試驗、發(fā)覺問題、再完善試驗設(shè)計、再進(jìn)行試驗、得出結(jié)論的挨次進(jìn)行(時間大約是30分鐘)

在板書課題之后，我提出問題："依據(jù)日常生活閱歷及照鏡子的感受，平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?'(通過這一問題使同學(xué)從平面鏡成像的特點(diǎn)角度去熟悉熟識而又生疏的平面鏡，從而產(chǎn)生探究的欲望，啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行"猜想'。)

[同學(xué)經(jīng)過爭論、歸