校本培訓(xùn)心得體會總結(jié)通用(17篇)2023年

2/2校本培訓(xùn)心得體會總結(jié)通用(17篇)體會是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實踐中去，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于閱歷總結(jié)。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

校本培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇一

一、校內(nèi)提升

(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用講座引領(lǐng)思想

在校本培訓(xùn)中，校級干部身先士卒，做好表率。伊始，我們呂志仁校長就參與校本研訓(xùn)會議，共同商討、制定校本研訓(xùn)方案。

還有現(xiàn)在社會、學(xué)校、家長尤其重視的同學(xué)平安問題，我們學(xué)校也開展了《淺談學(xué)校生的平安教育》的講座，讓老師和同學(xué)都樹立起平安責(zé)任重于泰山的意識。

還有一些老師在各自的業(yè)務(wù)領(lǐng)域取得突出成果，有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和實踐閱歷，都能通過各自的平臺開展形式多樣的講座，主持專題論壇。

如有豐富班主任管理閱歷的_老師的《班級的有效管理》，_老師的《如何上好科學(xué)課》，_老師的《如何激發(fā)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好》等等，他們引領(lǐng)全校老師走進(jìn)新課改，領(lǐng)悟新課改，實施新課改，他們的課改思想構(gòu)成一股強(qiáng)勁的合力和強(qiáng)勢，通過“講座”、“爭論”、“匯報”等形式引領(lǐng)著全體老師的課改思想，為我校持續(xù)有效地開展多種形式的校本研訓(xùn)奠定了堅實的理論基矗

(二)骨干老師用課堂引領(lǐng)思想。

教研的效果如何，通過課堂來反映，老師的收獲如何，通過課堂來體現(xiàn)。同學(xué)的進(jìn)展，就是老師的勝利;老師的進(jìn)展，才是學(xué)校的勝利。

我校的教研思想，課改思想，首先由骨干老師來體現(xiàn)，體現(xiàn)在每一天的每一節(jié)課。我校骨干老師麻旭華為老師沒開設(shè)公開課，能夠用課堂說話，用自己的同學(xué)說話。

每學(xué)期設(shè)置“優(yōu)質(zhì)課”周其他骨干老師上一節(jié)展現(xiàn)課，用他們的課堂實踐相全校老師傳達(dá)新的課該理念，引領(lǐng)老師走進(jìn)新的課堂，感受新的理念，實踐新的課堂模式，為學(xué)校校本培訓(xùn)供應(yīng)現(xiàn)常

(三)其余老師用教育隨筆引領(lǐng)思想。

組織老師全員參與校本培訓(xùn)。老師們通過聽講座，聽課，分析案例，溝通心得體會，多形式、多途徑、多層次的培訓(xùn)。在教學(xué)中總結(jié)閱歷，發(fā)覺問題，分析現(xiàn)狀，我校最常用的做法是在老師會上溝通教學(xué)反思。

二、總結(jié)反思，讓老師聽到成長的聲音。

反思是老師以自己的職業(yè)活動為思索對策，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行端詳和分析的過程，是“老師專業(yè)進(jìn)展和自我成長的核心因素”。我校不但重視老師教學(xué)工作的反思，還重視學(xué)校管理和班級管理工作的反思。

(一)通過工作總結(jié)來反思。

我校老師，不管年齡大小，教齡長短，資格凹凸，兼職多少，人人都撰寫工作總結(jié)，人人都重視工作總結(jié)。工作總結(jié)的類別有“教學(xué)”、“班主任”、“少先隊輔導(dǎo)員”、“教育工作”、“總務(wù)工作”有的老師每學(xué)期寫一、兩份，有的則寫三、四份;不管篇幅長短，總是個人工作的閱歷結(jié)晶。

(二)通過溝通的課堂來反思。

每學(xué)期我校都會開展一些教研課，還有形式多樣的送教下鄉(xiāng)活動。如：_教研室送教下鄉(xiāng)，_學(xué)校送教下鄉(xiāng)、_學(xué)校送教下鄉(xiāng)。

開展教學(xué)聯(lián)誼活動：與_二小的教學(xué)聯(lián)誼，與_學(xué)校的教學(xué)聯(lián)誼;還有全校老師參與杭州的“千課萬人”聽課活動。在這些活動中，我校老師執(zhí)教的課堂教學(xué)受到大家的全都好評，同時也較大程度地促使全體老師對自身課堂進(jìn)行反思，從而促使骨干老師更加成熟，年輕老師快速成長。

三、制造條件，讓培訓(xùn)訓(xùn)邁上新的臺階。

1、供應(yīng)培訓(xùn)的時間。

為保證學(xué)習(xí)的時間，每周組織政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)各一次，每月開展專題講座一次，并把出席狀況列入老師日?？记谥?，與考勤獎掛鉤。

2、拓寬溝通的平臺。

如班主任骨干老師培訓(xùn)班、新課程培訓(xùn)班講座、新老師培訓(xùn)等，通過這些活動的參加，加速了我校骨干老師的成熟，新老師的成長。另外還有一些外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，本學(xué)年度我校派出90學(xué)時培訓(xùn)的老師有2位，這對于我們這所經(jīng)濟(jì)比較薄弱的學(xué)校來說也是件不簡單的事情，這些活動更是拓展了老師的眼界。

四、校本教研的詳細(xì)做法

(一)搞好講課、聽課、評課話動

講課、聽課、評課活動是學(xué)校開展校本教研活動的重要形式，本學(xué)期我校開設(shè)“優(yōu)質(zhì)課”周，學(xué)期初在排課時保證了在本學(xué)科教研活動時同科目老師沒有上課任務(wù)。講課老師課前細(xì)心預(yù)備、聽課老師在聽課中對比自己備課授課時的不足，力求在自己教學(xué)中改進(jìn)。通過評課相互溝通、共同進(jìn)步。

(二)不斷強(qiáng)化了教學(xué)常規(guī)的管理工作，進(jìn)一步深化了老師基本功訓(xùn)練。

能寫一手美麗字體，不僅是自己終生受益的技能，而且也是作為一名老師應(yīng)當(dāng)要具備的技能。為了提高老師的基本功，學(xué)校特地讓每位老師每天抽出一點時間練硬筆字，大家相互學(xué)習(xí)。

老師整理出了寫字教學(xué)的模式：比較字形結(jié)構(gòu)——找出重點筆畫——練習(xí)寫字——改進(jìn)提高。通過一段時間的練習(xí)，雖然大家的字體沒有多大的變化，但也都喜愛上了練字，還能修身養(yǎng)性。

還有老師計算機(jī)操作力量。在培訓(xùn)結(jié)束后，無論是word文檔的操作還是幻燈片的制作，也都有了很大的提高，特殊是對于有一些年長的老師從未接觸過的課件制作，從版面的設(shè)計到內(nèi)容的支配都有較清晰的熟悉與了解。

五、校本培訓(xùn)存在的問題：

缺點是我們前進(jìn)的動力，只有發(fā)覺缺點、改正缺點，才能使我們邁向勝利。經(jīng)過近幾年的實踐總結(jié)，我們發(fā)覺還有一些不足的地方。

1、我們在開展各項活動時，有個別老師消失應(yīng)付了事的現(xiàn)象，沒有仔細(xì)對待。

2、在老師基本功訓(xùn)練上，過于重視教學(xué)工作，間或忽視校本培訓(xùn)，缺少力度。

3、有些活動流于形式，沒有真正熟悉到其重要性。

六、校本培訓(xùn)今后努力方向與措施：

針對上述優(yōu)點與缺點，我們要在以下方面加強(qiáng)：

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，定時定量地檢查每周、每月布置的各項工作。

2、結(jié)合我校實際狀況，制定各類考評方案，對廣闊老師進(jìn)行量化考評，學(xué)期末、年終公開考評結(jié)果。

3、穿插不定期的抽查形式，發(fā)覺問題，準(zhǔn)時例會說明。

校本培訓(xùn)工作是一項任重而道遠(yuǎn)的工作，校本教研活動的開展，給老師們供應(yīng)了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺，我信任在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在全體老師的共同努力下信任，在我校全體老師的努力下，我校的教育教學(xué)會更加有聲有色。

校本培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇二

一年一度的校本培訓(xùn)也如期而至?；厥讋倓傋哌^的幾天時間，是勞碌的、是酷熱的、是辛苦的，但與此同時我們也收獲著、成長著、歡樂著。校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時間結(jié)束了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受今年的校本培訓(xùn)是歷年來支配的最充實、最合理的一次，我受益匪淺。

為進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)水平，本學(xué)期，我校在校領(lǐng)導(dǎo)細(xì)心組織支配下，利用了不少的時間進(jìn)行了校本培訓(xùn)，以下是本學(xué)年校本培訓(xùn)的體會：

一、校本培訓(xùn)是必需的。

在當(dāng)前的教育形式下，社會、家長等對老師的期望越來越大，對老師自身的要求也就越來越高。作為一線老師我深深地感覺到自身的壓力很大，需要不斷的給自己充電來補(bǔ)充能量，以便能更好地適應(yīng)時代的要求。

二、校本培訓(xùn)的內(nèi)容很豐富。有講座、連續(xù)教育(ppt培訓(xùn)、教育技術(shù)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育)、課題討論，以及結(jié)合自身實際自學(xué)各種有利于自己的教育教學(xué)理論書籍、文獻(xiàn)、班級管理學(xué)，并仔細(xì)抄寫了學(xué)習(xí)筆記。在培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的過程中我的確感覺到受益匪淺，體會也較深。

1、學(xué)習(xí)講座。本學(xué)期我校老師進(jìn)行了倆次講座給我們進(jìn)行了教育教學(xué)方面的講座，讓我深感作為一線老師必需要有高度的

責(zé)任心、要富有童心、并要保持一顆樂觀向上心;在教育教學(xué)中要多留一顆心，專心思索反思教育教學(xué)的事例。

首先，“沒有理由要求每個同學(xué)喜愛我，但我必需喜愛每個同學(xué)”，即對同學(xué)胸懷要博大，情感的體驗要微小。師生關(guān)系和諧、融洽，同學(xué)感受到老師對自己的確定，便會主動親近老師，樂于接受老師的教導(dǎo)，使師生心靈溝通，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和制造性。“春蠶到死絲方盡”，老師的工作的確需要奉獻(xiàn)?；蛟S“給同學(xué)一杯水，自己先得有一桶水”的說法已經(jīng)有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不行?同時，隨著信息時代的到來，同學(xué)獵取學(xué)問的途徑也越來越廣泛，以同學(xué)為友，甚至以同學(xué)為師都是必定趨勢。只有這樣，才能感染同學(xué)勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與同學(xué)相處，才能成為同學(xué)心目中的好老師。

其次，嚴(yán)于律已，以身作則。老師對同學(xué)的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時的，而是長遠(yuǎn)的，所以老師的一言一行對同學(xué)的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響。為此，老師肯定要時時到處為同學(xué)做出榜樣，凡是老師要求同學(xué)要做到的，自己首先做到;凡是要求同學(xué)不能做的，自己堅決不做。這樣，才能讓同學(xué)心服口服，把你當(dāng)成良師益友

2、仔細(xì)做好教學(xué)評價、學(xué)習(xí)過程評價評價主體多元化，評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，讓同學(xué)成為評價主體中的一員，評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)

性評價方法相結(jié)。關(guān)注每一位同學(xué)，關(guān)注同學(xué)的心情生活和情感體驗，關(guān)注同學(xué)的道德生活和人格養(yǎng)成。以上是我參與培訓(xùn)的一點感悟，我想，作為一名課改的實施者、操，我們應(yīng)樂觀投身于課改的進(jìn)展之中，成為新課標(biāo)實施的引領(lǐng)者，在與全體老師共同致力于新課標(biāo)的討論與探究中，樂觀地與團(tuán)體進(jìn)行合作與協(xié)商，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使同學(xué)在新課改中獲得力量的提高。同時為老師自身角色的適應(yīng)和進(jìn)展奠定基礎(chǔ)，不斷完善自己在教育教學(xué)中的制造性和專業(yè)進(jìn)展的能動性，滿腔熱忱地自主提升專業(yè)化的水平。為自己制造輝煌的舞臺，走向勝利。

首先，通過培訓(xùn)，我的教育觀念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻的變化，很多現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)閱歷已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槲业慕逃虒W(xué)實際行動，提高了我迎接課程改革的自覺性與探討課題的樂觀性。

其次，通過培訓(xùn)，我深感在討論中要堅持反思，才能有更大的進(jìn)步。人對教育教學(xué)規(guī)律的熟悉都是多次反復(fù)的實踐，探究出來的。因此，每一個環(huán)節(jié)都有和諧與不和諧的地方，這就必需通過反思去參加指導(dǎo)，才能避開下一次實踐重復(fù)這個錯誤。只有不斷地總結(jié)、反思，才能使課題的討論取得更大的突破。

校本培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇三

校本培訓(xùn)工作是“基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)?！钡呐嘤?xùn)，為了切實開展工作，我校在對本校同學(xué)的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校培訓(xùn)資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和老師為主體，開發(fā)旨在進(jìn)展同學(xué)共性特長的、多樣的、可供同學(xué)選擇的培訓(xùn)。學(xué)校的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的根基在老師。為了適應(yīng)教育變革要求，不斷提升師資隊伍的整體素養(yǎng)，保持和提高學(xué)校辦學(xué)水平，我校在實踐中逐步建立了以課程改革為中心,以課堂教學(xué)為載體,以教科研為依托，不斷促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展的校本培訓(xùn)新機(jī)制。培訓(xùn)方案秉承和遵循這樣的立意和宗旨，“過去，人們將老師職業(yè)比作蠟燭，燃燒并溶化自己，照亮同學(xué)。今日，我們將老師職業(yè)比作火炬，在照亮同學(xué)的同時，點燃同仁?！贝蠹叶寄茉谶@一立足學(xué)校實際的校本培訓(xùn)中共同成長，促進(jìn)老師的專業(yè)成長，成就老師的職業(yè)抱負(fù)，實現(xiàn)老師的人生價值。四年來，在培訓(xùn)中，我們立足于學(xué)校進(jìn)展、整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量?；趯W(xué)校的現(xiàn)有條件和基礎(chǔ)，針對學(xué)校老師隊伍建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，開展針對性培訓(xùn)。

一、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念。由于絕大多數(shù)老師原來所學(xué)的教育學(xué)是沒有培訓(xùn)論的教育學(xué)，加上“校本培訓(xùn)”這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，老師對校本培訓(xùn)的熟悉難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、老師和同學(xué)過分依靠和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣勢力與校本培訓(xùn)的現(xiàn)實需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻沖突，將對校本培訓(xùn)的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，我校對老師進(jìn)行了“校本意識，校本概念”的專業(yè)性講座，又通過網(wǎng)絡(luò)視頻教育，使老師盡快熟識了校培訓(xùn)新觀念。做到人人知人人懂，為后續(xù)工作的開展打下了夯實的基礎(chǔ)。我們又多層面拓展課程資源支持校本培訓(xùn)方案，校本培訓(xùn)在師資上堅持以校為本。在校本培訓(xùn)中，我們對老師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)學(xué)問和力量等關(guān)系到老師專業(yè)進(jìn)展的方方面面賜予了全方位關(guān)注，如老師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成長目標(biāo)等等。一般老師與專家的比較表明，老師的學(xué)問不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——老師所需要的本體性學(xué)問、條件性學(xué)問、閱歷性學(xué)問和背景性學(xué)問，都是在詳細(xì)的教育實踐中整合，而專家致力于某方面的討論，見多識廣，閱歷豐富，可以給老師供應(yīng)快速有效的關(guān)心。

二、在教學(xué)中討論，在討論中教學(xué)促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展。

老師進(jìn)展的依據(jù)地在學(xué)校，老師專業(yè)進(jìn)展需要真實的教育教學(xué)情境。老師專業(yè)進(jìn)展的許多品質(zhì)是在課堂中、在與同學(xué)的溝通中生成的。學(xué)校了解老師進(jìn)展的需求，只有校本培訓(xùn)，才能真正適合老師成長和進(jìn)展的需要，使老師成為反思型老師、討論型老師，走上專業(yè)化進(jìn)展的道路。由于每一位老師都有他的優(yōu)點、特長，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長避短，很好地解決這類問題。老師長期在學(xué)校任教，老師之間、校長與一般老師之間，每人的特長、短處彼此都非常了解。比如，年輕老師課堂閱歷不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性不能很好地調(diào)動等，校長、閱歷豐富的中老年老師就可針對這些常規(guī)問題對青年老師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)模式針對性強(qiáng)，在某些方面可以起到立竿見影的效果。

課堂是老師教學(xué)的主陣地，也是老師成長的主要園地，離開了課堂，老師專業(yè)化成長就成了無源之水、無本之木，老師的進(jìn)展就成了一句空話。學(xué)校要求既要把課堂作為素養(yǎng)教育的主渠道，又要把課堂作為教科研的對象，以對課堂教學(xué)的討論來優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)老師教學(xué)水平的提高。以這一思想為指導(dǎo)，學(xué)校開展了不同層次、不同類型的課堂教學(xué)討論活動。如：教學(xué)討論周，圍繞一個主題，如“三維目標(biāo)的制定”和“有效課堂教學(xué)策略的討論”等，這種討論不僅促進(jìn)了授課老師的教學(xué)技能的提高，也促進(jìn)了全組老師的共同提高。“不打招呼”聽課是我校的一種新聽課制度。目的是關(guān)心老師更好的改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平，促進(jìn)老師更快地成長。主要程序是;沒有事先通知，?；蛑魅沃苯幼哌M(jìn)課堂聽課，講什么聽什么，雖說對老師而言有些突然，但這既能證明一個老師的素養(yǎng)也能熬煉一個老師的教學(xué)水平，我們要聽的就是沒有經(jīng)過預(yù)設(shè)的課堂，要的就是一種真實的效果。力爭做到當(dāng)天聽當(dāng)天評。評析主要內(nèi)容有：一是這節(jié)課在實現(xiàn)課標(biāo)要求方面還存在哪些不足;二是老師備課熟不熟。三是老師本人的教學(xué)技能或教學(xué)藝術(shù)還需要怎樣的改進(jìn)和提高等等。通過這樣的懇切地評析，老師得到了直接有效的指導(dǎo)，比自己獨拘束教學(xué)中“悟”，要來得快，老師也就成長得快。學(xué)校還開展了教育教學(xué)反思評比活動，即要求老師提高問題意識，擅長發(fā)覺教育教學(xué)中存在的問題，并對這些問題進(jìn)行歸因分析，思索改進(jìn)的方法和措施。要求每個老師每學(xué)期至少寫16篇教學(xué)手記，而且必需是自己教育教學(xué)實踐中的真實感受，勝利的、失敗的都可以寫，都可以分析總結(jié)，每年收到老師的手記100多篇。學(xué)校進(jìn)行了課改研討會，通過這些立足于教育教學(xué)真實情景的討論，使老師們感受到教學(xué)討論不是抽象的，不是純理論的，離開了實踐的討論那只能是空談，對實踐毫無指導(dǎo)意義。建立在這樣平臺上的討論，更有利于老師的專業(yè)化進(jìn)展。

作為學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)明確，老師在教育教學(xué)中積累起來的閱歷和教訓(xùn)，都是老師教育難得的資源，勝利的閱歷是資源，失敗的教訓(xùn)也是資源，因而老師的相互學(xué)習(xí)也是老師成長的重要途徑。為了使老師們有更多的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)校每月舉辦一次匯報課，通過聽課評課相互促進(jìn)，共同提高。。通過各種形式的研討溝通和相互學(xué)習(xí)，老師們的教育思想得到升華，教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系有了改善，工作方法有了改進(jìn)，增加了德育工作的實效性，提高了課堂教學(xué)的有效性，增長了才能，職業(yè)道德和教學(xué)水平也得到了相應(yīng)提高。

三、以豐富多樣的活動樂觀推動校本培訓(xùn)向縱深進(jìn)展。

如開展讀書方案與讀書心得、撰寫論文和老師手記、聽課方案與溝通活動，學(xué)校圖書館每周向同學(xué)開放一次，同學(xué)可以借到自己喜愛的圖書，或是老師推舉的圖書，每讀完一本書都要寫出讀后感。并樂觀鼓舞老師撰寫論文，教學(xué)反思。在每個學(xué)年開展校本培訓(xùn)的評比活動，依據(jù)開展?fàn)顩r賜予不同等第的物質(zhì)和精神嘉獎。我校還多次組織觀摩課和“教學(xué)開放周”活動，自我加壓，熬煉老師，磨合隊伍。

四、將課題討論納入校本培訓(xùn)。

開展以課題為依托的校本培訓(xùn)。我校樂觀組織申報國家級教育科研課題，并成立了課題小組，留意課題討論團(tuán)隊與校本培訓(xùn)的自然連接，通過課題討論帶動校本培訓(xùn)，促進(jìn)老師群體專業(yè)素養(yǎng)提升五、在校本培訓(xùn)中一批老師快速成長。得益于校本培訓(xùn)活動的大力開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和支持，借助這一校本培訓(xùn)的平臺，一批老師的影響擴(kuò)大，業(yè)務(wù)力量進(jìn)一步提高.老師們也更大程度地實現(xiàn)了老師職業(yè)抱負(fù)和人生的自我價值。近年來，我校教學(xué)成果在全縣均列前茅，部分老師的論文發(fā)表在省市縣級刊物。老師是基礎(chǔ)教育改革和進(jìn)展的基礎(chǔ)力氣，課程改革的成敗、教育質(zhì)量的凹凸都取決于老師隊伍素養(yǎng)的凹凸。有了一支敬業(yè)愛生、精通教學(xué)、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤于討論、樂于奉獻(xiàn)的老師隊伍，就有了高質(zhì)量的教學(xué)，就會培育出高素養(yǎng)的同學(xué)。作為學(xué)校，只有進(jìn)展老師，才能進(jìn)展同學(xué)。作為校長，應(yīng)當(dāng)把老師的進(jìn)展放在第一，老師隊伍是辦學(xué)的根本，是教育事業(yè)的第一資源。

總之，面對新課程改革的推動，教育形勢的變革，如何通過一系列以校為本的教研制度建立，構(gòu)建一支既富有科學(xué)探究精神，又具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平的敬業(yè)樂教的師資隊伍，是各校管理層和全體教育工必需共同面對的一大主題。我們將在這一方面連續(xù)加大工作力度，以提高學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)進(jìn)展。

校本培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇四

本學(xué)期我校仔細(xì)貫徹落實區(qū)研訓(xùn)部關(guān)于師訓(xùn)工作的要求，全面推動基礎(chǔ)教育課程改革，堅持以進(jìn)展為主線，以質(zhì)量為核心，以人民滿足為宗旨。以具有超前性、指導(dǎo)性的培訓(xùn)理念、手段、方式和內(nèi)容，關(guān)心老師樹立現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)化老師的師德修養(yǎng)，提升老師文化學(xué)問結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)水平，不斷提高我校老師的師德、師智、師能的水平，強(qiáng)化我校老師的整體素養(yǎng)和學(xué)校的辦學(xué)水平，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和全面推動素養(yǎng)教育的進(jìn)展要求。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，提高熟悉

本學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先組織班子全體成員仔細(xì)學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，分析學(xué)校現(xiàn)狀，理清思路，充分熟悉到在我校開展校本培訓(xùn)必要性。學(xué)校經(jīng)過反復(fù)爭論，提出以“輪主備課”項目培訓(xùn)為突破口，建立由教育基礎(chǔ)理論、學(xué)科學(xué)問和現(xiàn)代教育技術(shù)等三方面構(gòu)成的老師培訓(xùn)體系，通過一系列的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動，對目前老師中存在的學(xué)習(xí)力不足和課堂教學(xué)低效現(xiàn)狀加以改造，努力提高老師的上課水平和創(chuàng)新力量。

二、制定培訓(xùn)方案，加強(qiáng)組織管理

為切實貫徹落實校本培訓(xùn)工作，學(xué)校制定了《___二___學(xué)年度其次學(xué)期校本培訓(xùn)方案》，進(jìn)一步明確了校本培訓(xùn)的目標(biāo)、指導(dǎo)思想、培訓(xùn)內(nèi)容及方式，確定了校本培訓(xùn)的實施原則、考核、管理方法及組織保障措施。另外依據(jù)教育局要求還完成了《新老師試用期培訓(xùn)方案》，努力做好新老師培育工作。

三、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，樂觀開展有效校本教研活動

(一)連續(xù)做好新老師培訓(xùn)工作，使新老師盡快成長。3月份，學(xué)校支配了8位新老師主題班會課，在兩個星期內(nèi)完成。在課前邀請副校長楊玉娟老師對新老師主題班會課做好指導(dǎo)工作，課后進(jìn)行了說課評課活動，效果不錯。4月份，支配了新老師匯報課工作，學(xué)校對8位新老師相關(guān)考核工作在4月底全部完成，5月份，8位新老師參與教育局組織的一年期新老師備課、上課等考核工作。

(二)做好三年期職初老師考核工作。__年我校引進(jìn)3位新老師，結(jié)合區(qū)教育局關(guān)于做好對3年期職初老師培育工作詳細(xì)要求，學(xué)校經(jīng)過考核后，將推舉兩位老師參與了4月份由區(qū)教育局組織的備課、上課、命題、班主任育德力量等考核工作。

(三)連續(xù)做好老師全員培訓(xùn)工作。__學(xué)年度我校申請的項目培訓(xùn)《___學(xué)校師生心理健康教育培訓(xùn)的實踐討論》已經(jīng)被區(qū)培訓(xùn)管理中心立項，學(xué)分為三分，其中還有一項作業(yè)未完成，要求老師寫一篇心得體會文章(不少于400字)，主題圍繞上學(xué)期張玨老師講座“壓力管理”來寫，6月底全部完成培訓(xùn)考核工作。

(四)連續(xù)加強(qiáng)行政人員聽課。連續(xù)加強(qiáng)行政人員聽課工作，特殊對職初老師、教學(xué)成果差距比較大、班級管理問題比較大的老師，加強(qiáng)聽課與反饋溝通，盡力關(guān)心這些老師爭取有進(jìn)步當(dāng)然;當(dāng)然也要向一些有豐富閱歷老師學(xué)習(xí)，通過聽課，取長補(bǔ)短，不斷提高自身素養(yǎng)。

(五)連續(xù)發(fā)揚(yáng)“師徒幫教”制度，加強(qiáng)對職初老師指導(dǎo)

學(xué)校非常重視青年老師的成長，為了讓他們盡快站穩(wěn)講臺，學(xué)校對新老師實施“135”培育方案，學(xué)校對剛參與工作教齡在三年以內(nèi)的青年老師(特殊是新老師)，實行“以老帶新”的方法，由師德高尚、教學(xué)閱歷豐富的老師作帶領(lǐng)，“導(dǎo)師”與青年老師結(jié)成對子，從備課、上課、說課、批改作業(yè)、命題、輔導(dǎo)、論文等方面急躁指導(dǎo)，進(jìn)行傳、幫、帶。學(xué)校還把新老師支配到各班擔(dān)當(dāng)副班主任，讓他們跟有閱歷的老老師學(xué)習(xí)帶班方法，促進(jìn)他們教育管理水平的提高。

(六)樂觀有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)對老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

1、做好老師教育技術(shù)培訓(xùn)管理工作。依據(jù)教育部關(guān)于提高老師教育技術(shù)力量建設(shè)的有關(guān)精神和上海市教育委員會關(guān)于“20__年市政府教育實事項目400所農(nóng)村中學(xué)校信息化環(huán)境設(shè)施建設(shè)的實施意見”，仔細(xì)落實區(qū)培訓(xùn)管理中心的有關(guān)工作要求，組織了我校46位老師開展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)。通過制定培訓(xùn)方案，細(xì)心組織，加強(qiáng)管理，老師們利用雙休日休息時間到學(xué)校機(jī)房仔細(xì)學(xué)習(xí)，自覺培訓(xùn)，力爭使我校老師在下半年考試中全部通過，以全面提升老師教育技術(shù)的應(yīng)用力量。

2、做好老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理工作。為仔細(xì)貫徹落實市委、市政府有關(guān)老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的會議精神，切實加大教育信息化力度，擴(kuò)大農(nóng)村中學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育掩蓋面，加強(qiáng)我區(qū)中學(xué)校連續(xù)教育培訓(xùn)工作，促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展。依據(jù)區(qū)培訓(xùn)管理中心關(guān)于樂觀開展___年全區(qū)中學(xué)校老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)要求，對全區(qū)擔(dān)當(dāng)中學(xué)校語、數(shù)學(xué)等科目的老師進(jìn)行了全員培訓(xùn)。這次培訓(xùn)，我校語文、地理、信息技術(shù)、化學(xué)、生命科學(xué)五門學(xué)科共16位老師參與了培訓(xùn)，大家都能根據(jù)要求，全部完成了網(wǎng)上作業(yè)，達(dá)到了預(yù)期的目的，收到了良好的效果。

本學(xué)期校本培訓(xùn)的工作實踐使我們深深感到，在實施新課改方案的過程中，除了區(qū)級在宏觀層面對老師進(jìn)行各種培訓(xùn)外，從微觀上，結(jié)合學(xué)校的特點，依據(jù)老師個人的實際需要實施培訓(xùn)，要加強(qiáng)以校為本的培訓(xùn)，這樣才能有效地促進(jìn)老師的全面進(jìn)展。

校本培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇五

一、指導(dǎo)思想

仔細(xì)貫徹落實教育部《中學(xué)校老師連續(xù)教育工程》，探究有效的提高老師素養(yǎng)的校本培訓(xùn)模式、方法，堅持注意實效，立足校本的原則，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢，營造有利全體老師終生教育和可持續(xù)進(jìn)展的良好環(huán)境，建設(shè)一支高素養(yǎng)的老師隊伍，特制定我校老師校本培訓(xùn)方案。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

面對全體老師，以師德為首，以教育科研、教育現(xiàn)代培訓(xùn)和青年老師培訓(xùn)為重點，以提高全體老師的整體素養(yǎng)和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量為目的，通過實施校本培訓(xùn)，使我校老師職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，樹立正確的教育觀念，加強(qiáng)理論和實踐的結(jié)合，在實施新課程中，了解本學(xué)科的進(jìn)展趨勢，完善學(xué)問結(jié)構(gòu)，提升學(xué)問層次，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)力量、實踐創(chuàng)新力量和教育教學(xué)科研力量，提高履行崗位職責(zé)和實施素養(yǎng)教育的力量和水平，適應(yīng)基礎(chǔ)教育進(jìn)展的需要，成為覺悟高、觀念新、業(yè)務(wù)精、力量強(qiáng)、善創(chuàng)新的教育工。

三、培訓(xùn)的主要內(nèi)容

以師德教育為突破口，建立由學(xué)科學(xué)問和教育教學(xué)理論為主的條件性學(xué)問和以教育教學(xué)閱歷的升華為基礎(chǔ)的實踐性學(xué)問所構(gòu)成的老師校本培訓(xùn)體系，著重是現(xiàn)代老師特別力量和素養(yǎng)的提高，如人際關(guān)系與溝通、溝通、表達(dá)力量，解決問題、教研實踐、創(chuàng)新力量等。

1、以老師專業(yè)化，老師職業(yè)道德規(guī)范為主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校自身特點，開展老師思想和職業(yè)道德教育，強(qiáng)化老師自我修養(yǎng)，提高老師職業(yè)道德素養(yǎng)，依法施教，以自身良好的師德師風(fēng)、老師形象去感染同學(xué)，潛移默化，培育思想健康、行為規(guī)范的一代新人。開展“四比”活動：比師德、比作風(fēng)、比敬業(yè)、比奉獻(xiàn)，樹立“五種精神”：終身從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的科學(xué)精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神，淡泊名利的奉獻(xiàn)精神。

2、教育教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)問培訓(xùn)

依據(jù)老師實際需要和學(xué)科教學(xué)的特點、要求，進(jìn)一步組織老師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育理論，使老師能用理論指導(dǎo)教育教學(xué)行為，以學(xué)科討論為主要形式，鞏固、拓寬專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問，使全部的老師都較有扎實的專業(yè)學(xué)問，更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。

3、教育教學(xué)力量培訓(xùn)

依據(jù)老師職業(yè)和專業(yè)基本功要求，開展教學(xué)實踐和技能培訓(xùn)，把課堂作為主要陣地，改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)和運(yùn)用，提高教學(xué)技能。要樂觀引導(dǎo)老師，運(yùn)用教育教學(xué)問題進(jìn)行實踐、討論、反思、總結(jié)，對教育信息進(jìn)行收集、處理、共享，使老師的教育教學(xué)行為體現(xiàn)明確性、示范性、參加性和有效性。

4、教育科研力量的培訓(xùn)

要加大教育科研培訓(xùn)的力度，以學(xué)校課題討論或個人課題為載體，開展教育科研，進(jìn)行基本理論及方法的培訓(xùn)，為老師課題討論服務(wù)，把教育科研和課題、日常教育教學(xué)工作結(jié)合起來，在實踐中逐步提高老師的教育科研的素養(yǎng)。

四、培訓(xùn)形式

培訓(xùn)的主要形式是以校本培訓(xùn)、自我提高為主，教研培訓(xùn)、集體培訓(xùn)為輔的培訓(xùn)模式，以學(xué)校為陣地，圍繞教育教學(xué)實際，培訓(xùn)和提高老師的水平。擬采納聽、說、看、思、做、寫等形式開展培訓(xùn)工作。

1、指導(dǎo)提高式

聘請教育專家、教授、教研員、校內(nèi)外名老師，如學(xué)科帶頭人、骨干老師等，圍繞教育、教學(xué)、教改、教研等問題進(jìn)行專題講座或報告，推動學(xué)校的教育教學(xué)和教研工作。支配計算機(jī)專任老師對老師進(jìn)行信息技術(shù)運(yùn)用等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。

2、師徒互進(jìn)式

將優(yōu)秀老師、骨干老師、學(xué)科帶頭人與青年老師、新老師結(jié)成師徒對子，每學(xué)期落實帶徒方案和師徒雙方職責(zé)。徒弟在師傅的指導(dǎo)下得到較快的提高和成長。師徒之間要相互學(xué)習(xí)、相互關(guān)心，共同提高，共同進(jìn)展。

3、專題爭論、討論式

圍繞教育教學(xué)中消失的一些帶有共性的、有討論價值的問題，學(xué)校開展集中理論輔導(dǎo)，圍繞某些專題，組織討論，老師們在參加、體驗、反思中總結(jié)閱歷，提高熟悉，使老師個體和老師群體水平都得到提高。

4、“骨干”輻射式

學(xué)校要為骨干老師供應(yīng)進(jìn)展的平臺，使一大批師德好、力量強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的優(yōu)秀老師脫穎而出。學(xué)校要對骨干老師給任務(wù)、壓擔(dān)子、搭臺子，要對骨干老師實行“優(yōu)培、重用、厚待”的政策。要求他們帶好一個徒弟，振興所在學(xué)科，影響整個學(xué)校。5、開展“三課”式

各科組要開展過關(guān)課、討論課、示范課等活動，使各個層次的老師在說課、上課、評課的活動中得到提高。要求新老師上好過關(guān)課，有討論課題的老師上好討論課，骨干老師上好示范課。

6、以“寫”促進(jìn)式

要求全部老師每學(xué)期寫一篇教育教學(xué)教研等方面的文章交教務(wù)處。通過撰寫案例、論文、閱歷、心得、反思等，使眾多老師既能說又能寫。鼓舞老師在各種正規(guī)刊物上發(fā)表文章，學(xué)校將按有關(guān)嘉獎條例兌現(xiàn)。

校本培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇六

老師是辦學(xué)之本，是立校之本，是學(xué)?？沙掷m(xù)進(jìn)展的基礎(chǔ)。全面推動素養(yǎng)教育，深化進(jìn)行課程改革，培育具有創(chuàng)新精神和實踐潛力的同學(xué)，務(wù)必要有高素養(yǎng)的師資隊伍。而校本培訓(xùn)是全面提高老師素養(yǎng)的重要途徑。加強(qiáng)老師隊伍建設(shè)，提高老師的師德和業(yè)務(wù)水平是提高老師教育教學(xué)潛力的一條重要途徑，更是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。校本培訓(xùn)和校本教研，是老師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓(xùn)工作非常重要，下面將我校本年開展的校本培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，熟悉到位，制度保證。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本培訓(xùn)工作，成立了校長任組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)，把校本培訓(xùn)作為加強(qiáng)老師隊伍建設(shè)的重要手段，透過開展校本培訓(xùn)，大力提高老師專業(yè)化水平。

學(xué)校加強(qiáng)了對校本培訓(xùn)過程的管理，做到了培訓(xùn)時間、資料、人員、考評“四落實”，做到了輔導(dǎo)老師上課有講稿，聽課老師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。透過多種形式反饋工作進(jìn)展?fàn)顩r，對老師產(chǎn)生激勵作用。

二、堅持以人為本，制造良好的文化氛圍。

用良好的文化氛圍潛移默化地影響老師、進(jìn)展老師、塑造老師，幫忙老師成就事業(yè)。寬松的學(xué)校文化氛圍，使老師感到“舒心”、“放心”，能夠無所顧慮地工作。團(tuán)結(jié)向上的文化氛圍引導(dǎo)著老師，專心向上，不斷進(jìn)取，充分地發(fā)揮老師自身的專心性，使其人盡其能，各盡其才。學(xué)校堅持利用傳統(tǒng)的節(jié)日，搞一些有益的活動。透過活動使老師感到學(xué)校在關(guān)注著自己，使老師體會到一種仆人翁的職責(zé)感。

在對老師的嘉獎和任用方面，學(xué)校也堅持以人為本的理念，留意依據(jù)老師的德才學(xué)識，潛力水平，依據(jù)老師的特點、特長，支配適當(dāng)?shù)膷徫唬允蛊浒l(fā)揮特長，從而感受到工作的歡樂。這對老師的心理健康進(jìn)展是有益的。

學(xué)校注意營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓老師熟悉到學(xué)習(xí)的重要性。明白在學(xué)習(xí)化社會中，學(xué)習(xí)是人生活的重要組成部分，體會到學(xué)習(xí)對自身工作的重要好處。堅持自學(xué)，提倡互學(xué)。構(gòu)成以學(xué)習(xí)為榮，不學(xué)習(xí)為恥辱的良好校風(fēng)。學(xué)校開展讀書活動，引導(dǎo)老師視學(xué)習(xí)為第一至愛。增加老師終身學(xué)習(xí)的意識，老師要有讀書筆記，寫出自己的讀書體會，不斷增加自己的專業(yè)學(xué)問及現(xiàn)代科技與人文社會科學(xué)學(xué)問。

三、加強(qiáng)老師道德評價，提高老師職業(yè)修養(yǎng)。

以德修身，以身立教，淡泊名利，樂于奉獻(xiàn)是對老師的要求。老師不是圣人，但其所從事的職業(yè)特點打算了他務(wù)必用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，使自身趣于完善。加強(qiáng)老師職業(yè)修養(yǎng)是事業(yè)的需要，是教書育人的需要。學(xué)校要求老師要正確的對待自己、對待家長、對待同學(xué)。認(rèn)為在同學(xué)面前老師就就應(yīng)是完人，老師要具有一切優(yōu)點也是就應(yīng)的。因此，學(xué)校要求老師要注意自我完善。并提出“三個杜絕，三個正確對待”的要求即：“杜絕體罰和變相體罰;杜絕亂收費、亂辦班;杜絕把同學(xué)趕出教室。要正確對待自己、對待老師、對待同學(xué)?！睂W(xué)校強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)老師職業(yè)道德建設(shè)，核心是同學(xué)，關(guān)鍵在于建立良好的師生關(guān)系。強(qiáng)調(diào)同學(xué)是老師工作的對象，同學(xué)是進(jìn)展過程中不成熟的個體，個別同學(xué)有行為上的偏差是正常的。要求老師要對同學(xué)有愛心與急躁，作到誨人不倦。另外要求老師要正確的對待家長，敬重家長。樹立一切為了同學(xué)，為了一切同學(xué)的觀念，提升每位老師的師德外水準(zhǔn)，努力提高每位領(lǐng)導(dǎo)和老師的理論和業(yè)務(wù)水平。

四、抓好常規(guī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高老師政治業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

學(xué)校充分利用集中學(xué)習(xí)時間，組織老師學(xué)習(xí)，提高老師素養(yǎng)。學(xué)校每周都組織政治學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。采納專題講座，放錄象，集中組織研討等形式進(jìn)行校本培訓(xùn)。

在政治學(xué)習(xí)時間，學(xué)校主要針對老師修養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。組織了法律法規(guī)、心理健康、老師職業(yè)道德等方面的培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過程中，老師即集中學(xué)習(xí)了有關(guān)自身修養(yǎng)方面的理論學(xué)問，學(xué)校學(xué)期內(nèi)還組織一次全體老師參與的分組研討，研討資料包括：課堂研討、班主任閱歷溝通、德育研討等。這些培訓(xùn)方式和資料對老師自身素養(yǎng)提高幫忙很大。

學(xué)校常常利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間采納專題講座的形式組織老師進(jìn)行教育理論、先進(jìn)的教育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，并提倡老師自學(xué)。并提倡老師自學(xué)。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間集中解決老師隊伍共性的問題，對老師個體共性的問題透過自學(xué)和研討解決。

五、學(xué)校始終把優(yōu)化老師的學(xué)問結(jié)構(gòu)作為校本培訓(xùn)的重點。任何活動都有檢查激勵措施。

目前學(xué)校老師基本上具有大專學(xué)歷，相當(dāng)一部分老師還具有本科學(xué)歷。能夠說學(xué)校師資整體水平相對較強(qiáng)。但是學(xué)校對老師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要求絲毫沒有放松。為了優(yōu)化老師的學(xué)問結(jié)構(gòu)，使老師成為教學(xué)的多面手，學(xué)校開展很多活動，來豐富老師的學(xué)問結(jié)構(gòu)。如，學(xué)校組織語數(shù)老師優(yōu)質(zhì)課競賽活動，學(xué)校還開展老師“結(jié)對子”活動，“結(jié)對”老師每月請指導(dǎo)老師聽課一節(jié)，自己寫教學(xué)反思一次，寫一篇教育教學(xué)論文和兩個教學(xué)設(shè)計。透過這些活動，增進(jìn)老師對其他學(xué)科的了解，增進(jìn)老師之間的了解，既拓展了自身的學(xué)問結(jié)構(gòu)，又在提高自己的同時幫忙了別人。

學(xué)校重視對老師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，提高老師應(yīng)用信息技術(shù)的潛力。充分利用教育網(wǎng)絡(luò)為老師選取優(yōu)秀的老師培訓(xùn)資源對老師進(jìn)行培訓(xùn)。鼓舞老師參與連續(xù)教育的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，使老師能夠與專家溝通，開拓視野。提高老師教育教學(xué)水平。

六、抓好校本研修，組織好學(xué)科活動。以校本研修，促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展。

在抓好課堂教學(xué)常規(guī)工作的同時，學(xué)校常常組織各類教學(xué)展現(xiàn)課、公開課等教學(xué)專題討論。每學(xué)期都組織全校范圍的課堂教學(xué)的展現(xiàn)觀摩活動。學(xué)校還組織課堂教學(xué)潛力大賽。透過這些活動來促進(jìn)老師教學(xué)水平的提高。

學(xué)校抓好骨干老師培訓(xùn)工作。重視老師業(yè)務(wù)潛力的提高，想方設(shè)法支配骨干老師參與各級各類的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。平常參與外出學(xué)習(xí)，學(xué)校給調(diào)課，解除老師的后顧之憂，安心學(xué)習(xí);節(jié)假日外出學(xué)習(xí)，學(xué)校負(fù)責(zé)賜予補(bǔ)助，為老師的學(xué)習(xí)帶給服務(wù)及經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼。

學(xué)校重視教育科研活動，結(jié)合課程改革開展專題討論。每位老師依據(jù)課改實踐過程中消失的問題，結(jié)合同學(xué)和自身的實際狀況，選取好討論的問題，制定出切實可行的討論方案，扎扎實實地開展討論活動。

學(xué)校堅持校長和班子成員聽、評課制度。透過主要領(lǐng)導(dǎo)聽、評課，真實地了解老師的實際狀況，促使老師上好每一節(jié)課，使課例校本討論發(fā)揮實效。

校本培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇七

__日，我校開展了為期十五天的暑期校本培訓(xùn)。在本次校本培訓(xùn)中，校長為我們解讀了各類教育教學(xué)法規(guī)，并請梅主任在個人網(wǎng)頁、博客、課件制作等方面對我們進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，力求使我們在師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)力量方面有所提高。十多天的培訓(xùn)不僅內(nèi)容非常豐富，培訓(xùn)形式也是多種多樣，有作報告、閱歷溝通、爭論等多種形式。特殊是對于我這樣一個從教剛剛兩年的新老師來說，具有很強(qiáng)的教育性，讓我從這次培訓(xùn)中學(xué)到了不少東西。以下是我對本次校本培訓(xùn)的一點感悟：

一、學(xué)習(xí)理論，提高自己的理論水平

培訓(xùn)初，張校就帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》、《老師法》、《教育法》及《中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范》等相關(guān)法律法規(guī)。老師們集中在一起，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了理論學(xué)問。每位老師都仔細(xì)撰寫了學(xué)習(xí)心得，從中獲益匪淺。另外，學(xué)校還制定了學(xué)習(xí)篇目，老師們分學(xué)科學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)好后組織老師溝通。老師們在學(xué)習(xí)中反思，在反思中實踐，從而來提高自己的理論學(xué)問。

另外，梅主任在個人網(wǎng)頁、博客、課件制作等方面對我們也進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)。現(xiàn)在，我也創(chuàng)建了自己的個人博客、網(wǎng)頁，今后我會將自己的教學(xué)感言準(zhǔn)時地撰寫到博客中，從來不斷地來充實自己。我也會多利用多媒體課件穿插到教學(xué)中，從而使課堂更豐富，同學(xué)學(xué)得更快樂。

二、學(xué)會反思

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有擅長分析自己工作的老師，才能成為得力的有閱歷的老師。”波斯納也說過：“沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能成為膚淺的學(xué)問。假如老師僅僅滿意于獲得閱歷而不對閱歷進(jìn)行深化地思索，那么他的教學(xué)水平的進(jìn)展將大受限制，甚至有所滑坡?！痹谝郧暗墓ぷ髦?，我雖然有過反思，但從來沒有正規(guī)地把它當(dāng)成一項工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我肯定而且必需要學(xué)會總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。

三、做好班隊工作

在“愛生模范”候選人競選演講中，我深刻地了解到班主任工作的酸甜苦辣，體會到他們對同學(xué)的那份無微不至的愛。在學(xué)習(xí)中，她們不讓一個同學(xué)掉隊。特殊是后進(jìn)生，她們騰出自己的休息時間，為孩子們補(bǔ)缺補(bǔ)漏。在生活上，她們更是無微不至地關(guān)懷著每個同學(xué)。對于那些留守兒童，她們就像父母一樣，時刻對孩子們問寒問暖，讓孩子們到處感受到學(xué)校大家庭的暖和。我剛走上老師講臺不久，我想假如我能多多向這些優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)、請教班主任閱歷，真誠地去對待關(guān)懷每一個孩子。那我信任孩子們會更幸福。

孩子們是明天的盼望，而我們老師則是托起盼望的人。他們的勝利便是我們的勝利，凝聚著我們努力的汗水。他們是我們生命的連續(xù)，完成我們未能完成的愿望。在老師這條道路上，教育工作任重而道遠(yuǎn)，但我也信任在這片天空里，我們只要通過反復(fù)地學(xué)習(xí)、討論和領(lǐng)悟，定能綻放出自己絢爛的生命之花。

校本培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇八

校本培訓(xùn)工作是“基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)?！钡呐嘤?xùn)，為了切實開展工作，我校在對本校同學(xué)的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校培訓(xùn)資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和老師為主體，開發(fā)旨在進(jìn)展同學(xué)共性特長的、多樣的、可供同學(xué)選擇的培訓(xùn)。學(xué)校的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的根基在老師。為了適應(yīng)教育變革要求，不斷提升師資隊伍的整體素養(yǎng)，保持和提高學(xué)校辦學(xué)水平，我校在實踐中逐步建立了以課程改革為中心,以課堂教學(xué)為載體,以教科研為依托，不斷促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展的校本培訓(xùn)新機(jī)制。培訓(xùn)方案秉承和遵循這樣的立意和宗旨，“過去，人們將老師職業(yè)比作蠟燭，燃燒并溶化自己，照亮同學(xué)。今日，我們將老師職業(yè)比作火炬，在照亮同學(xué)的同時，點燃同仁?！贝蠹叶寄茉谶@一立足學(xué)校實際的校本培訓(xùn)中共同成長，促進(jìn)老師的專業(yè)成長，成就老師的職業(yè)抱負(fù)，實現(xiàn)老師的人生價值。四年來，在培訓(xùn)中，我們立足于學(xué)校進(jìn)展、整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量?；趯W(xué)校的現(xiàn)有條件和基礎(chǔ)，針對學(xué)校老師隊伍建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，開展針對性培訓(xùn)。

一、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念。由于絕大多數(shù)老師原來所學(xué)的教育學(xué)是沒有培訓(xùn)論的教育學(xué)，加上“校本培訓(xùn)”這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，老師對校本培訓(xùn)的熟悉難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、老師和同學(xué)過分依靠和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣勢力與校本培訓(xùn)的現(xiàn)實需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻沖突，將對校本培訓(xùn)的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，我校對老師進(jìn)行了“校本意識，校本概念”的專業(yè)性講座，又通過網(wǎng)絡(luò)視頻教育，使老師盡快熟識了校培訓(xùn)新觀念。做到人人知人人懂，為后續(xù)工作的開展打下了夯實的基礎(chǔ)。我們又多層面拓展課程資源支持校本培訓(xùn)方案，校本培訓(xùn)在師資上堅持以校為本。在校本培訓(xùn)中，我們對老師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)學(xué)問和力量等關(guān)系到老師專業(yè)進(jìn)展的方方面面賜予了全方位關(guān)注，如老師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成長目標(biāo)等等。一般老師與專家的比較表明，老師的學(xué)問不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——老師所需要的本體性學(xué)問、條件性學(xué)問、閱歷性學(xué)問和背景性學(xué)問，都是在詳細(xì)的教育實踐中整合，而專家致力于某方面的討論，見多識廣，閱歷豐富，可以給老師供應(yīng)快速有效的關(guān)心。

二、在教學(xué)中討論，在討論中教學(xué)促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展。

老師進(jìn)展的依據(jù)地在學(xué)校，老師專業(yè)進(jìn)展需要真實的教育教學(xué)情境。老師專業(yè)進(jìn)展的許多品質(zhì)是在課堂中、在與同學(xué)的溝通中生成的。學(xué)校了解老師進(jìn)展的需求，只有校本培訓(xùn)，才能真正適合老師成長和進(jìn)展的需要，使老師成為反思型老師、討論型老師，走上專業(yè)化進(jìn)展的道路。由于每一位老師都有他的優(yōu)點、特長，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長避短，很好地解決這類問題。老師長期在學(xué)校任教，老師之間、校長與一般老師之間，每人的特長、短處彼此都非常了解。比如，年輕老師課堂閱歷不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性不能很好地調(diào)動等，校長、閱歷豐富的中老年老師就可針對這些常規(guī)問題對青年老師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)模式針對性強(qiáng)，在某些方面可以起到立竿見影的效果。

課堂是老師教學(xué)的主陣地，也是老師成長的主要園地，離開了課堂，老師專業(yè)化成長就成了無源之水、無本之木，老師的進(jìn)展就成了一句空話。學(xué)校要求既要把課堂作為素養(yǎng)教育的主渠道，又要把課堂作為教科研的對象，以對課堂教學(xué)的討論來優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)老師教學(xué)水平的提高。以這一思想為指導(dǎo)，學(xué)校開展了不同層次、不同類型的課堂教學(xué)討論活動。如：教學(xué)討論周，圍繞一個主題，如“三維目標(biāo)的制定”和“有效課堂教學(xué)策略的討論”等，這種討論不僅促進(jìn)了授課老師的教學(xué)技能的提高，也促進(jìn)了全組老師的共同提高。“不打招呼”聽課是我校的一種新聽課制度。目的是關(guān)心老師更好的改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平，促進(jìn)老師更快地成長。主要程序是;沒有事先通知，校或主任直接走進(jìn)課堂聽課，講什么聽什么，雖說對老師而言有些突然，但這既能證明一個老師的素養(yǎng)也能熬煉一個老師的教學(xué)水平，我們要聽的就是沒有經(jīng)過預(yù)設(shè)的課堂，要的就是一種真實的效果。力爭做到當(dāng)天聽當(dāng)天評。評析主要內(nèi)容有：一是這節(jié)課在實現(xiàn)課標(biāo)要求方面還存在哪些不足;二是老師備課熟不熟。三是老師本人的教學(xué)技能或教學(xué)藝術(shù)還需要怎樣的改進(jìn)和提高等等。通過這樣的懇切地評析，老師得到了直接有效的指導(dǎo)，比自己獨拘束教學(xué)中“悟”，要來得快，老師也就成長得快。學(xué)校還開展了教育教學(xué)反思評比活動，即要求老師提高問題意識，擅長發(fā)覺教育教學(xué)中存在的問題，并對這些問題進(jìn)行歸因分析，思索改進(jìn)的方法和措施。要求每個老師每學(xué)期至少寫16篇教學(xué)手記，而且必需是自己教育教學(xué)實踐中的真實感受，勝利的、失敗的都可以寫，都可以分析總結(jié)，每年收到老師的手記100多篇。學(xué)校進(jìn)行了課改研討會，通過這些立足于教育教學(xué)真實情景的討論，使老師們感受到教學(xué)討論不是抽象的，不是純理論的，離開了實踐的討論那只能是空談，對實踐毫無指導(dǎo)意義。建立在這樣平臺上的討論，更有利于老師的專業(yè)化進(jìn)展。

作為學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)明確，老師在教育教學(xué)中積累起來的閱歷和教訓(xùn)，都是老師教育難得的資源，勝利的閱歷是資源，失敗的教訓(xùn)也是資源，因而老師的相互學(xué)習(xí)也是老師成長的重要途徑。為了使老師們有更多的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)校每月舉辦一次匯報課，通過聽課評課相互促進(jìn)，共同提高。。通過各種形式的研討溝通和相互學(xué)習(xí)，老師們的教育思想得到升華，教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系有了改善，工作方法有了改進(jìn)，增加了德育工作的實效性，提高了課堂教學(xué)的有效性，增長了才能，職業(yè)道德和教學(xué)水平也得到了相應(yīng)提高。

三、以豐富多樣的活動樂觀推動校本培訓(xùn)向縱深進(jìn)展。

如開展讀書方案與讀書心得、撰寫論文和老師手記、聽課方案與溝通活動，學(xué)校圖書館每周向同學(xué)開放一次，同學(xué)可以借到自己喜愛的圖書，或是老師推舉的圖書，每讀完一本書都要寫出讀后感。并樂觀鼓舞老師撰寫論文，教學(xué)反思。在每個學(xué)年開展校本培訓(xùn)的評比活動，依據(jù)開展?fàn)顩r賜予不同等第的物質(zhì)和精神嘉獎。我校還多次組織觀摩課和“教學(xué)開放周”活動，自我加壓，熬煉老師，磨合隊伍。

四、將課題討論納入校本培訓(xùn)。

開展以課題為依托的校本培訓(xùn)。我校樂觀組織申報教育科研課題，并成立了課題小組，留意課題討論團(tuán)隊與校本培訓(xùn)的自然連接，通過課題討論帶動校本培訓(xùn)，促進(jìn)老師群體專業(yè)素養(yǎng)提升五、在校本培訓(xùn)中一批老師快速成長。得益于校本培訓(xùn)活動的大力開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和支持，借助這一校本培訓(xùn)的平臺，一批老師的影響擴(kuò)大，業(yè)務(wù)力量進(jìn)一步提高.老師們也更大程度地實現(xiàn)了老師職業(yè)抱負(fù)和人生的自我價值。近年來，我校教學(xué)成果在全縣均列前茅，部分老師的論文發(fā)表在省市縣級刊物。老師是基礎(chǔ)教育改革和進(jìn)展的基礎(chǔ)力氣，課程改革的成敗、教育質(zhì)量的凹凸都取決于老師隊伍素養(yǎng)的凹凸。有了一支敬業(yè)愛生、精通教學(xué)、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤于討論、樂于奉獻(xiàn)的老師隊伍，就有了高質(zhì)量的教學(xué)，就會培育出高素養(yǎng)的同學(xué)。作為學(xué)校，只有進(jìn)展老師，才能進(jìn)展同學(xué)。作為校長，應(yīng)當(dāng)把老師的進(jìn)展放在第一，老師隊伍是辦學(xué)的根本，是教育事業(yè)的第一資源。

總之，面對新課程改革的推動，教育形勢的變革，如何通過一系列以校為本的教研制度建立，構(gòu)建一支既富有科學(xué)探究精神，又具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平的敬業(yè)樂教的師資隊伍，是各校管理層和全體教育工必需共同面對的一大主題。我們將在這一方面連續(xù)加大工作力度，以提高學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)進(jìn)展。

校本培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇九

通過一學(xué)期的校本培訓(xùn)，和其他的培訓(xùn)方式、連續(xù)教育方式，本人談一下在校本培訓(xùn)中的體會。

作為老師連續(xù)教育的一種重要形式，校本培訓(xùn)在適應(yīng)當(dāng)前教育改革和進(jìn)展，是深化我國中學(xué)校老師連續(xù)教育進(jìn)展的一條重要途徑。

(一)校本培訓(xùn)有利于提高老師實際教育的力量和水平《中學(xué)校老師連續(xù)教育觀定》明確提出了我國老師連續(xù)教育的性質(zhì)與目標(biāo)：“中學(xué)校老師連續(xù)教育，是指對取得老師資格的中學(xué)校在職老師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素養(yǎng)而開展的培訓(xùn)?！?/p>

中學(xué)校老師連續(xù)教育要以提高老師實施素養(yǎng)教育的力量和水平為重點?！?/p>

老師參加連續(xù)教育“其學(xué)習(xí)的目的不只是提高自已的學(xué)術(shù)水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接為教學(xué)服務(wù)?！?/p>

“老師在職培訓(xùn)的價值最終是通過對同學(xué)學(xué)習(xí)成果的影響來體現(xiàn)的。”

中學(xué)校老師連續(xù)教育要為實施素養(yǎng)教育服務(wù)、直接為教學(xué)服務(wù)、要體現(xiàn)在對同學(xué)學(xué)習(xí)成果的影響上，打算了連續(xù)教育的內(nèi)容和形式必需具有針對性、實效性和敏捷性，必需有助于中學(xué)校當(dāng)前的問題解決。

(二)校本培訓(xùn)有利于提高老師參加樂觀性

成人教育中，受教育者的主體意識很強(qiáng)，當(dāng)他沒有意識到參與培訓(xùn)是一種需要時，效果不會很好。也就是說，缺乏主體的活動，就沒有主體的進(jìn)展。

由于老師身心進(jìn)展已經(jīng)成熟，認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到肯定水平，在老師身上顯現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)者應(yīng)是自我發(fā)覺問題、自我探究、自我解決、不斷進(jìn)取的個體，在肯定意義上說是具備較強(qiáng)的自我教育力量的自我教育者。利用老師主體閱歷、發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和自我進(jìn)展的前提。事實上，老師在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)中心參加連續(xù)教育，參學(xué)者往往抱著“我是來接受教育的”的被動心理，信息流向主要是“培訓(xùn)者→參學(xué)者”，基本沒有“參學(xué)者→培訓(xùn)者”、“參學(xué)者→參學(xué)者”的信息溝通與信息溝通，這種信息流向一方面是培訓(xùn)者信息的陳舊和日漸枯竭，另一方面中學(xué)校老師自身閱歷不被重視、老師缺乏主體“外化”實證主體的機(jī)會，他們中隱藏的珍貴的信息資源得不到重視和利用，很簡單失去參加連續(xù)教育的樂觀性和主動性。

校本培訓(xùn)的環(huán)境有利于形成老師主體意識：培訓(xùn)過程中，第個教研組一個下午不排課，分教研組培訓(xùn)人數(shù)少一些，活動效果可能要好一些，這樣做不僅有利于明確老師參加的義務(wù)和責(zé)任，而且增加了老師的參加機(jī)會;同時，校本培訓(xùn)培訓(xùn)主題集中在所在學(xué)校的問題中，和當(dāng)前教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合，老師的閱歷和問題更簡單受到重視和關(guān)注，老師參加樂觀性更強(qiáng);更為重要的是，校本培訓(xùn)有利于滿意不同層次老師學(xué)習(xí)需求，培訓(xùn)成果可以直接內(nèi)化為老師的教育教學(xué)力量，轉(zhuǎn)化為實際教育教學(xué)效益，有利于形成老師連續(xù)教育的內(nèi)在動機(jī)。所以，校本培訓(xùn)有利于提高中學(xué)校老師參加連續(xù)教育的樂觀性，提高中學(xué)校老師連續(xù)教育質(zhì)量。

(三)校本培訓(xùn)有利于彌補(bǔ)連續(xù)教育資源不足

由于種種條件的限制，廣闊老師不行到高校去參與連續(xù)教育、去參與社會機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，所以校本培訓(xùn)以學(xué)校為陣地，因校制宜、內(nèi)向挖潛，學(xué)校、老師都可以依據(jù)自己的實際狀況采納適當(dāng)?shù)姆绞剑x取適合需要的內(nèi)容，有的放矢地完成培訓(xùn)任務(wù)，是一種機(jī)動敏捷的培訓(xùn)方式

(四)校本培訓(xùn)有利于學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)

終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，適應(yīng)21世紀(jì)的社會需要，必需開展終身學(xué)習(xí)。在諸多社會職業(yè)中，老師是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會工之一，學(xué)校必需以學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)理念順應(yīng)形勢變化。在學(xué)習(xí)型組織中，“學(xué)習(xí)不再是孤立的活動，人們不必撇開工作特地抽出時間來學(xué)習(xí)。相反，學(xué)習(xí)就是工作的核心，學(xué)校就是老師學(xué)習(xí)的場所。因此，要轉(zhuǎn)變過去脫產(chǎn)才能學(xué)習(xí)的陳舊觀念，在教學(xué)和工作的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高和充實自己。”“只有組織捅有眾多會學(xué)習(xí)的團(tuán)體，才可能進(jìn)展成為擅長學(xué)習(xí)的組織?！毙１九嘤?xùn)最大的特點是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，以工作中的問題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，通過工作力量的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值;同時，通過校本培訓(xùn)的組織和管理，加強(qiáng)老師間的協(xié)作與溝通，增進(jìn)團(tuán)結(jié)與友情，互幫互學(xué)，互教互學(xué)，相互激勵，比學(xué)趕幫，建設(shè)會學(xué)習(xí)的老師群體，促進(jìn)學(xué)校由老師忙于授課、輔導(dǎo)、出題、判卷的事務(wù)性組織向?qū)W習(xí)型組織進(jìn)展。

(一)校本培訓(xùn)的制度化建設(shè)

1、老師進(jìn)展不僅是學(xué)校和同學(xué)進(jìn)展的條件，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)校管理的目標(biāo)。學(xué)校要對學(xué)校老師進(jìn)展方向、進(jìn)展目標(biāo)、實現(xiàn)途徑進(jìn)行仔細(xì)規(guī)劃，

這種規(guī)劃不能僅僅停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的頭腦中，而是應(yīng)當(dāng)經(jīng)過自上而下、自下而上的反復(fù)，成為明確而詳細(xì)的規(guī)劃方案，使每一個老師都能從中找到位置和方向，使之成為全體干部、老師的共識，激勵學(xué)校成員為此目標(biāo)奮斗和努力。

校本培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇十

這近幾天的學(xué)習(xí)，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學(xué)問上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的一個周，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的幾天。所以我一次又一次地告知自己要必需以十二分的干勁和熱忱努力!

一、更新觀念，以新的觀念做為指導(dǎo)思想

當(dāng)前，面對新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現(xiàn)的。因此老師必需適應(yīng)時代要求，更新觀念。在實施課堂教學(xué)時，不能僅僅滿意于將書本上的有限學(xué)問傳授給同學(xué)，而且要依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律、年齡特點來仔細(xì)討論，探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從同學(xué)全面進(jìn)展的目標(biāo)動身來組織和實施自已的課堂教學(xué)。在傳授多種科學(xué)文化學(xué)問的同時，對同學(xué)時行思想道德教育，同時還要轉(zhuǎn)變對同學(xué)的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動的規(guī)律，充分留意同學(xué)的“差異性”、“潛在性”，努力提高同學(xué)學(xué)習(xí)的“主動性”。課改要求新時代的老師應(yīng)當(dāng)能教職工各種類型的同學(xué)，并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。這就要求老師需要終生學(xué)習(xí)。只有這樣才會“與時俱進(jìn)”適應(yīng)課程改革帶來種種新問題材的挑戰(zhàn)。

二、由教書匠向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變

將來教育需要“專家型”的老師，而不是“教書匠”這就要求老師既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中問題而進(jìn)行的討論即不是在書齋進(jìn)而討論而是在教學(xué)活動中進(jìn)行的討論。老師要求擔(dān)當(dāng)起討論者的角色，新課程的實施將為老師向討論型轉(zhuǎn)變供應(yīng)樂觀的學(xué)習(xí)機(jī)會。

三、轉(zhuǎn)變原有工作方式，在合作中求進(jìn)展

新課程提倡培育同學(xué)綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究是同學(xué)學(xué)習(xí)語文的重要方式。課改的實施對于絕大多數(shù)老師而言，幾乎很難獨立一人較好地完成對同學(xué)課題的指導(dǎo)工作。這就要求老師擅長了解其他學(xué)科，不要把自己任教的學(xué)科看作孤立的整體。要轉(zhuǎn)變彼此孤立的局面，學(xué)會與其他老師合作，與不同學(xué)科，不同班級的老師打交道。要互助協(xié)作，齊心協(xié)力培育同學(xué)。從而使各學(xué)科、各班級的教學(xué)有機(jī)融合，相互促進(jìn)。

為了無愧于老師這一職業(yè)，也為了實現(xiàn)自己心中的抱負(fù)信念，今后的工作中，我定會更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，完善自己，書寫出絢爛美妙的將來。

校本培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇十一

課程改革為教育的進(jìn)展帶來了新的機(jī)遇，也向我們老師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一名老師，能否在課程改革中與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，樹立全新的同學(xué)觀、老師觀、質(zhì)量觀、評價觀是至關(guān)重要的。假如觀念不轉(zhuǎn)變，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢必會成為實施新課程的落伍者只有站在教育改革的前沿，自覺更新觀念，樂觀主動的投身于教育創(chuàng)新的討論與實踐，才能走在課程改革的前列。

通過這次校本培訓(xùn)，我熟悉到高質(zhì)量的教育來自高水平的師資力氣。一所好學(xué)校，必有一支精良的老師隊伍。在新課程改革的今日，老師素養(yǎng)更是制約者學(xué)校的進(jìn)一步進(jìn)展。因此，提高老師素養(yǎng)成為學(xué)校工作的的重中之重，而校本培訓(xùn)又是提高老師素養(yǎng)的重要途徑。我校結(jié)合自身實際狀況，和老師隊伍現(xiàn)狀，注意校本培訓(xùn)，主重老師學(xué)習(xí)和實踐。努力為老師的進(jìn)展供應(yīng)一個良好的平臺。是老師始終處于教育進(jìn)展的前沿，為學(xué)校的可持續(xù)進(jìn)展供應(yīng)青春活力。我們主要從以下幾個方面來做的。

首先，.以學(xué)習(xí)理論為主，提高自己的理論水平，在學(xué)習(xí)和討論中留意理論和實際結(jié)合。作為一名一線老師，肯定要有先進(jìn)的理論作指導(dǎo)，才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會貫穿，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。由學(xué)校制定學(xué)習(xí)篇目，老師自由分散學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)筆記，并指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。一邊學(xué)習(xí)一邊實踐，操作一段時間后，學(xué)校組織溝通，老師反思自己的教學(xué)實踐并進(jìn)行整改，獲得理論提升再運(yùn)用，再實踐，再反思。學(xué)習(xí)中反思，反思中實踐。來提高自己實際理論水平。老師們集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論學(xué)問。每位老師都記了厚厚的讀書筆記，從中獲益匪淺。學(xué)校定期組織老師進(jìn)行溝通，常常會有老師為了某個觀點爭辯不休。爭辯中，老師們對理論有更深刻的熟悉，經(jīng)受從理論到實踐再上升到理論，進(jìn)一步指導(dǎo)實踐的過程。從中領(lǐng)悟到教育專家的教學(xué)思想的深邃，悟到了如何運(yùn)用到自己的教學(xué)方法中，，這種收獲是不言而喻的，不容質(zhì)疑的。個人結(jié)合自己的薄弱點進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)集體學(xué)習(xí)的不足，從而全面提高老師素養(yǎng)。

其次，我們要求老師撰寫課改札記，隨時記錄教學(xué)中點滴發(fā)覺，并選擇身邊具有典型性的事例寫成教學(xué)案例。由學(xué)校組織老師進(jìn)行分析，是老師形成分析詳細(xì)教育事例和活動的力量，不斷強(qiáng)化了老師的自我反思力量，在反思中提高了自己。在這種培訓(xùn)下，老師的主動性被充分調(diào)動起來，老師的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，消失了一些開拓型的老師。班級組、學(xué)科組常常進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，分析緣由，制定對策。定期組織老師溝通，提高了老師對分析和討論詳細(xì)教育大事和活動的力量，實際上強(qiáng)化老師的反思力量，使老師在反思中提高自己。

最終是這次校本培訓(xùn)的幾點思索：

1、校本培訓(xùn)要符合學(xué)校和老師的實際狀況才能發(fā)揮整整的作用。我校的老師隊伍特征：老中青適當(dāng)，大部分中青年老師取得了?？茖哟蔚膶W(xué)歷，這種實際狀況要求培訓(xùn)既要有理論層次，又要有實際操作性，因此我校的培訓(xùn)目的是提高老年老師的思想理論水平和中青年老師的力量，培訓(xùn)形式上主要實行老幫青、青幫老，取長補(bǔ)短，增加培訓(xùn)的實效性和針對性。

2、每學(xué)期我們學(xué)校都要制定適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方案，依據(jù)老師專業(yè)進(jìn)展的需要及學(xué)校課題討論來確定培訓(xùn)內(nèi)容，如《課改中老師角色定位》《老師教育與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變》。

3、在培訓(xùn)中實行敏捷多樣的方式，如，小組合作學(xué)習(xí)，在課堂上將老師分成4人學(xué)習(xí)小組，圍坐在一起，圍繞主題進(jìn)行爭論。由學(xué)校出示爭論題，各小組綻開爭論。在充分爭論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全體溝通。如，我們研討的專題是“給同學(xué)充分的自主空間”、“怎樣激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好”等。

4、反思自己的課堂教學(xué)。主要是以聽課為主，聽課老師與上課老師一同討論內(nèi)容，分析查找本節(jié)課的勝利與得失。反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距，有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問題，老師普遍歡迎。還要反思老師自己撰寫的教學(xué)案例、實踐后要進(jìn)行反思老師既是討論者，又是被討論者，老師討論自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實踐，反思自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為及教學(xué)效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學(xué)水平，適應(yīng)社會的進(jìn)展。

5、新課程提倡同學(xué)間的合作，更提倡老師間的合作。每一位老師對教學(xué)的體驗、感受各不相同，溝通、爭論使老師在短時間內(nèi)獲得更多的信息，通過溝通，大家取長補(bǔ)短，削減了走彎路，達(dá)到了資源共享。例如，我校的教研組聽課、評課活動。是這樣進(jìn)行的。課前，有教研組集體備課、試講，確保了課的質(zhì)量。課后，本人說課，本教研組成員你一言，我一語，各抒己見，爭論找出本節(jié)課的優(yōu)點與不足，使每一位老師都明確了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)今后的教學(xué)。

因此，我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)討論與實踐中，常常反思自己的教學(xué)活動，依據(jù)新課程的理念，樹立新的目標(biāo)，與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)取。隨著課改的不斷進(jìn)展，校本培訓(xùn)越來越顯示出其重要作用，我校將進(jìn)一步探討校本培訓(xùn)的有效途徑，努力建設(shè)一支學(xué)習(xí)性、討論性的老師隊伍，推動學(xué)校進(jìn)入更為寬闊的空間。

校本培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇十二

時間荏苒，歲月飛逝。20_年度在緊急匆忙中即將度過?；厥走^去的工作，繁雜卻充實，勞碌而不失條理。有喜有憂、有苦有累，也有果。雖苦猶喜。雖累亦有收獲?，F(xiàn)將本年度工作總結(jié)如下：

一、思想方面

我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作。以“師德”規(guī)范自我的行為。加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)進(jìn)修。不斷提高自身素養(yǎng)。在教育不斷改革創(chuàng)新的這天，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新世紀(jì)教育改革的需要，因此，學(xué)習(xí)成了我生活的一部分，我堅持黨的四項基本原則，努力學(xué)習(xí)實踐科學(xué)進(jìn)展觀，仔細(xì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和政治法規(guī)，努力學(xué)習(xí)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《科學(xué)試驗儀器操作》，使自我能正確理解并在日常教學(xué)中專心貫徹新課程理念，以學(xué)論教。專心參與學(xué)校組織的各種教研活動，仔細(xì)聽課，虛心向其他有閱歷的老師學(xué)習(xí)。博采眾長，補(bǔ)己之短。不斷提高教學(xué)水平。注意利用各種反饋信息對自我的教學(xué)進(jìn)行分析與反思，使自我的課堂教學(xué)在實踐中與總結(jié)中不斷進(jìn)步和提升。

二、教學(xué)方面

1、備課

開學(xué)初，專心參與教研室組織的教研活動，認(rèn)真聽，仔細(xì)記，然后依據(jù)要求，提前兩天備好課，寫好教案。平常做到上課前備課。備課時仔細(xì)鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向老老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。為了上好一節(jié)課，我查資料，為了同學(xué)能更直觀地感受所學(xué)的學(xué)問資料。

2、上課

上好課的前提是做好課前預(yù)備，上課時仔細(xì)講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從同學(xué)的實際動身，留意調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的專心性和制造性思維，使同學(xué)有舉一反三的潛力。培育學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛好，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡潔些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡察時，留意對學(xué)困生進(jìn)行應(yīng)對面的輔導(dǎo)，課后準(zhǔn)時做課后記，找出不足。

3、輔導(dǎo)

我利用課余時間對同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的急躁講解，準(zhǔn)時查缺補(bǔ)漏。并與家長聯(lián)系，準(zhǔn)時溝通狀況，使家長了解學(xué)習(xí)狀況，以便在家里對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、作業(yè)

依據(jù)減負(fù)的要求，我把每一天的作業(yè)經(jīng)過細(xì)心地選擇，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣谕瑢W(xué)潛力進(jìn)展的、發(fā)揮主動性和制造性的作業(yè)。

三、努力方向

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注意對同學(xué)潛力的培育。

2、對差生多些關(guān)懷，多點愛心，再多一些急躁，使他們在各方面有進(jìn)步。

3、教育同學(xué)要留意持續(xù)環(huán)境衛(wèi)生，增加仆人翁意識和職責(zé)感。

4、利用各種方法，訓(xùn)練同學(xué)提高、集中留意力。

5、在教學(xué)上下功夫，努力使班級同學(xué)的成果在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在進(jìn)展，時代在前進(jìn)，同學(xué)的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責(zé)感的教育工，務(wù)必以高度的敏感性和自覺性，準(zhǔn)時發(fā)覺、討論和解決同學(xué)教育和管理工作中的新狀況、新問題，把握其特點、發(fā)覺其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教導(dǎo)我的同學(xué)，我用我的情去培育我的同學(xué)，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為喜愛同學(xué)的一團(tuán)火，將自我最寶貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，信任今日含苞欲放的花蕾，明日必需能盛開絢麗的花朵。

校本培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇十三

今年的校本培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的過程中我感覺到受益匪淺，通過這次中學(xué)習(xí)，我本著仔細(xì)學(xué)習(xí)，仔細(xì)領(lǐng)悟的態(tài)度，從優(yōu)秀老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們一場場精彩的教學(xué)故事演講及講座中，我更進(jìn)一步了解和把握了教學(xué)閱歷的進(jìn)展與養(yǎng)成是與老師日常仔細(xì)的教學(xué)工作分不開的。于是，我反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：

充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用與課改前相比，新課程更具有敏捷性和開放性，經(jīng)常讓我們覺得有些難以駕馭，課堂教學(xué)中過多的表現(xiàn)為束手無策。緣由是教學(xué)過程中，老師面對教材中精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動，還不習(xí)慣讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，更不習(xí)慣參加同學(xué)的自主學(xué)習(xí)過程。聽了專題講座，使我明白，我們不僅需要轉(zhuǎn)變觀念，更應(yīng)當(dāng)觀看和探究同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，準(zhǔn)時了解他們的認(rèn)知狀況，要充分信任同學(xué)，信任同學(xué)完全有自主學(xué)習(xí)的力量，在平常的教學(xué)過程中，同學(xué)應(yīng)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。因此我們要變換角色，將課堂有效地讓位給同學(xué)，讓同學(xué)真真實切地成為學(xué)習(xí)的仆人。一堂新課開頭，可以通過新課的導(dǎo)入設(shè)計、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的愛好教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起同學(xué)對新學(xué)問的愛好，引導(dǎo)同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。然后，教給同學(xué)探究、發(fā)覺的方法，讓同學(xué)會探究、會發(fā)覺。老師除了必需把同學(xué)自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需細(xì)心設(shè)計每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。

充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用新課程所提倡的“自主探究、合作溝通”的學(xué)習(xí)方式，都是建立在同學(xué)的樂觀參加基礎(chǔ)上的。沒有同學(xué)的樂觀參加，就不行能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，同學(xué)參加課堂教學(xué)的樂觀性，參加的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個同學(xué)都發(fā)言就是參加嗎?專家的觀點是：“應(yīng)當(dāng)說，站起來發(fā)言是參加，但從另一方面上看，或許這只是一種行為的參加，關(guān)鍵要看同學(xué)的思維是否樂觀參加，同學(xué)所回答的問題、提出的問題，是否建立在細(xì)致思索的基礎(chǔ)之上，每一個同學(xué)的發(fā)言是否會引起其他同學(xué)的思索;要看參加是不是主動、樂觀，是不是同學(xué)的自我需要;要看同學(xué)交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿意于同學(xué)都在發(fā)言，而要看同學(xué)有沒有獨立地、仔細(xì)地、縝密地思索?！焙啙嵉膯柎鹗?，一問一答，同學(xué)似乎忙得不亦樂乎，但實際上同學(xué)的思維仍在同一水平上重復(fù);一些活動表面上看熱喧鬧鬧，同學(xué)能樂觀參加爭論并精確?????地回答老師提出的問題，但很少有同學(xué)提出自己的見解;表面上看是相互溝通、師生互動，實際上是用提問的方“灌”，直到讓同學(xué)認(rèn)同老師事先設(shè)計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是我們今后教學(xué)過程中特別值得留意的問題。

那么，怎樣調(diào)動同學(xué)的“思維參加”呢?專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，奇妙地提出問題，引發(fā)同學(xué)心理上的認(rèn)知沖突，使同學(xué)處于一種“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)。同時，老師要放權(quán)給同學(xué)，給他們想、做、說的機(jī)會，讓他們爭論、質(zhì)疑、溝通，圍繞某一個問題綻開辯論。老師應(yīng)當(dāng)給同學(xué)時間和空間，讓同學(xué)進(jìn)行充分思索，給同學(xué)充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓同學(xué)放開說，并且讓盡可能多的同學(xué)說。條件具備了，同學(xué)自然就會興奮，參加的樂觀性就會高起來，參加度也會大大提高。依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知水平和年齡特征、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織多種教學(xué)活動，盡可能地讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問的發(fā)生過程、引導(dǎo)同學(xué)去探究、去發(fā)覺，讓同學(xué)去體驗勝利與失敗，在勝利中品嘗喜悅、從失敗中尋求閱歷;鼓舞同學(xué)動腦、動手、動口，大膽地發(fā)表自己的見解，在小組活動和大組溝通中顯示自己的才華，熬煉自己的力量。

評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，讓同學(xué)成為評價主體中的一員，評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)。關(guān)注每一位同學(xué)，關(guān)注同學(xué)的心情生活和情感體驗，關(guān)注同學(xué)的道德生活和人格養(yǎng)成。以上是我參與培訓(xùn)的一點感悟，我想，作為一名課改的實施者、操，我們應(yīng)樂觀投身于課改的進(jìn)展之中，成為新課標(biāo)實施的引領(lǐng)者，在與全體老師共同致力于新課標(biāo)的討論與探究中，樂觀地與團(tuán)體進(jìn)行合作與協(xié)商，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使同學(xué)在新課改中獲得力量的提高。同時為老師自身角色的適應(yīng)和進(jìn)展奠定基礎(chǔ)，不斷完善自己在教育教學(xué)中的制造性和專業(yè)進(jìn)展的能動性，滿腔熱忱地自主提升專業(yè)化的水平。

校本培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇十四

在推動課程改革和實現(xiàn)“和美教育”的前提下，學(xué)校為老師制造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，我校利用培訓(xùn)、聽課和聽專家講座的機(jī)會，供應(yīng)平臺，讓我們努力向名師、優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，不斷汲取別人的閱歷，以豐富自己，使自己的教學(xué)方式、方法以及手段有更大的進(jìn)展和勝利。

一、數(shù)學(xué)理念的提升

雖然從事教育工作已久，但面對當(dāng)今的形式，時代要求我們不斷進(jìn)步，吸取養(yǎng)分，為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的進(jìn)展貢獻(xiàn)我們的力氣。在這次學(xué)習(xí)中老師為我們總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動閱歷，這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的熟悉。集合思想、對應(yīng)思想、符號化思想、化歸思想、類比思想、分類思想、統(tǒng)計思想、極限思想和模型化思想這么多數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是簡單和實效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎(chǔ)，使得在實際教學(xué)中缺乏高度和深度。老師關(guān)于課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系論述特別貼近我們的實際教學(xué)，這也是我們在日常教學(xué)中，尤其是公開教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了老師自身要具備較高的隨機(jī)應(yīng)變的力量外，更要吸取豐富理念，這樣才能真正具