《火燒云》教案范文八篇

《火燒云》教案范文八篇

《火燒云》教案篇1

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，日出或日落時(shí)；天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什

么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書

課題）

二、出示自學(xué)提綱，交待學(xué)習(xí)任務(wù)

1．出示自學(xué)提綱。

（l）默讀課文，勾劃字詞，運(yùn)用、聯(lián)系上下文等方法加以理解。

（2）認(rèn)真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內(nèi)容

的意思。

2．這節(jié)課，我們采用自學(xué)的方法，按自學(xué)提綱的要求，學(xué)習(xí)課文。

三、初步感知課文內(nèi)容

1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內(nèi)容。

邊聽邊想，課文主要講了什么？

2．自讀課文，按自學(xué)提綱自學(xué)課文。

四、檢查自學(xué)情況（反饋）

1．指讀課文。（正音）

2．按提綱交流：

①什么是火燒云？

②課文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個(gè)自

然段寫了霞光？與火燒云有什么關(guān)系？

（霞光是火燒云的一個(gè)方面）

每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。

（2－3段）講火燒云顏色的變化。

（4－7段）講火燒云形狀的變化。

五、小結(jié)

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課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談?wù)勀銓?duì)課文的總

體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等）

火燒云的變化集中表現(xiàn)在哪些方面？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)方法任務(wù)

上節(jié)課我們對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯

報(bào)交流的形式繼續(xù)深入理解課文。

出示自學(xué)提綱

1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？

2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化

快的？

二、指名讀全文，回憶課文內(nèi)容

1．指名讀文，說說課文主要內(nèi)容。（整體感知）

2．課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？

（板書：霞光、顏色、形狀）

三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容

1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個(gè)方面？

（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變

化多、變化快）

2．指導(dǎo)閱讀第一自然段

指名讀，提問：

（l）課文寫的是什么時(shí)候的火燒云？你是從哪看出來的？

只回答出傍晚時(shí)的火燒云不確切，應(yīng)根據(jù)旁邊走來個(gè)乘涼的人回答出夏天

傍晚時(shí)的火燒云。

（2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？

讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或

動(dòng)物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。

（3）用一個(gè)詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。

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不強(qiáng)求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常

（4）感情指導(dǎo)朗讀，語氣要輕快活潑。

3．總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文

提問：我們是怎樣學(xué)習(xí)霞光一段的？

先讀文，再勾劃重點(diǎn)詞句，用一個(gè)詞概括，最后朗讀，進(jìn)一步體會(huì)。

運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段課文的方法，學(xué)習(xí)寫顏色變化部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)先分小組

討論，然后全班交流，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。

課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

討論后全班匯報(bào)交流：

先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，好像是天空著了火。強(qiáng)調(diào)了天空

一片紅艷。）

出示句子、推敲詞語：

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。

這里的燒可以換成什么字？比較一下為什么在這里用燒字？

可以用紅字代替，但用燒字更為準(zhǔn)確。原因：

（l）與文題照應(yīng)；

（2）燒字表動(dòng)態(tài)，給人以動(dòng)感，而紅字則不能；

（3）如果用紅和紅通通重復(fù)；

（4）和后面著了火呼應(yīng)。

感情朗讀，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。

接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）

學(xué)生通過對(duì)這地方的火燒云一會(huì)兒一會(huì)兒等句子的理解以及對(duì)重點(diǎn)表示顏

色詞語的推敲，知道準(zhǔn)確地寫出了顏色的變化多、變化快。

最后講了什么？

對(duì)說也說不出來，見也沒見過的顏色讓學(xué)生學(xué)習(xí)上面帶有比喻性的表顏色

的詞語說一說，如茄子紫。

用一個(gè)詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測(cè)）

感情朗讀，注意語調(diào)的輕快流暢。

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4．引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)懶螤钭兓膬?nèi)容。

作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多，變化快的？

（作者把火燒云想像成各種動(dòng)物，先寫它出現(xiàn)，再寫樣子，最后寫它變模

糊了，看不到了。）

引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化）

師：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)

生：一匹馬。

師：馬的樣子一

生：

寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會(huì)火燒云形狀的變化多，變化快。

5．齊讀最后一段。理解恍恍惚惚以及恍恍惚惚的原因，體會(huì)作者逼真地寫

出了觀察火燒云時(shí)的真實(shí)感受。

能用一個(gè)詞概括嗎？（板書：千姿百態(tài)，瞬息萬變）

感情朗讀，體會(huì)大自然的神奇無比。

6．總結(jié)、擴(kuò)展。

（1）指讀全文，談學(xué)完課文的總體收獲。

（2）總結(jié)。

①作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想像力，以優(yōu)美的語句描繪出

夕陽西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿，表達(dá)了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）

②作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動(dòng)逼真呢？（學(xué)生充分

發(fā)表意見）

歸納總結(jié)：

①作者平時(shí)注意觀察積累。

②描寫中抓住景物特點(diǎn)展開豐富的想像。

③用詞準(zhǔn)確，表達(dá)合理。

四、布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．學(xué)習(xí)作者寫法，寫一種自然景色。

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五、板書設(shè)計(jì)

《火燒云》教案篇2

１、通過學(xué)生的評(píng)賞，教師的點(diǎn)撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化

多端。激發(fā)學(xué)生愛美、愛自然的感情。

２、學(xué)習(xí)作者觀察和積累材料的方法。

３、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

１、評(píng)點(diǎn)中了解火燒云的特點(diǎn)。

２、了解作者觀察事物和積累材料的方法。

多媒體課件。

一、整體入手，捕捉重點(diǎn)

１、回顧導(dǎo)入：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個(gè)多

彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢？

結(jié)合學(xué)生的回答，板書：

顏色、形狀

２、指名學(xué)生讀書，師生評(píng)點(diǎn)。

３、過渡。

二、師生互動(dòng)，精讀精評(píng)

１、自由朗讀第二段：

想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點(diǎn)？你是怎么體會(huì)出來的？

２、討論，交流：

生評(píng)：顏色多：紅通通、金燦燦

師點(diǎn)：屏顯相關(guān)文字、顏色。幫助學(xué)生形象化理解。

生評(píng)：顏色多：說也說不出來見也沒見過。

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師點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。

生評(píng)：顏色變化快：一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒

師點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)句子的不同含義。

屏顯以下文字：

⑴一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百

合色。

⑵有時(shí)紅通通的，有時(shí)金燦燦的，有時(shí)半紫半黃，有時(shí)半灰半百合色。

生評(píng)：形狀多：馬、狗、獅子。

生評(píng)：形狀變化快：一會(huì)兒、眨眼間、跑著跑著

師點(diǎn)：其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就

什么都有?？矗炜绽镉诛h來一朵云。（屏顯動(dòng)畫）引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，展開想

象，說出云朵的變化。

３、小結(jié)：

火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學(xué)們可以用哪兩個(gè)詞來概括？

引導(dǎo)學(xué)生說出：

五光十色、瞬息萬變。

三、總結(jié)學(xué)法，賞讀課文

１、火燒云實(shí)在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最

后一段，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。

（余興未盡）

２、是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化

作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？

引導(dǎo)學(xué)生概括出寫作方法：

仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，注意積累。

３、讓我們?cè)賮砘匚兑幌禄馃频纳衿媾c美麗，選擇你最喜愛的一段，用

最飽滿的感情讀一讀。

４、齊讀。

（屏顯動(dòng)畫，音樂伴奏。）

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四、遷移運(yùn)用，內(nèi)化情感

１、同學(xué)們，學(xué)完《火燒云》，你最想干什么？

（看火燒云）

老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。

（屏顯動(dòng)畫）

２、在觀察的基礎(chǔ)上寫《多變的云》，可以運(yùn)用學(xué)過的詞句，把看到的和想

到的寫下來，要求說真話，吐真情。

《火燒云》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)他們觀察自然、認(rèn)識(shí)自然的

興趣。并學(xué)習(xí)觀察的方法。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的方法，學(xué)寫事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)，感受大自然的神奇。

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)分事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件(火燒云的錄像、重點(diǎn)段句的文字)

教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí)

教學(xué)過程:

第二課時(shí)

一、揭示課題

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《火燒云》。大家把書打開翻到課文。

二、初讀課文,整體感知.

(一)明確什么是火燒云

1什么是火燒云？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找出一句話來回答。

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（提醒學(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語，使回答完整）

2全班齊讀句子。（課件出示句子“天空。。。。。。著了火似的”）

（1）把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。

（2）既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?

（a避免重復(fù)·b點(diǎn)題·c與后文照應(yīng)·d寫出火燒云動(dòng)感）

（3）指導(dǎo)感情朗讀。（突出“燒”字）

3課文寫的是什么時(shí)候的火燒云？

（提醒學(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說）

(二)了解課文是從哪幾方面描繪火燒云的.

1學(xué)生帶著問題默讀課文。

2全班交流。

（1顏色·2形狀）

過渡：課文第幾自然段描寫了火燒云的顏色變化？哪幾個(gè)自然段描寫了

火燒云的形狀？

三抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)深究

(一)學(xué)習(xí)第三自然段

1點(diǎn)生朗讀，其他同學(xué)思考問題：

（1）火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

（2）用“——”和“”標(biāo)出作者具體描寫特點(diǎn)的句子和詞。

（3）你喜歡哪個(gè)句子？為什么？

2四人小組討論、交流。

3小組派代表發(fā)言的形式全班交流。（課件出示句子“。。。。。。一會(huì)

兒。。。。。。一會(huì)兒。。。。。。”）

（a五顏六色b變幻無常。在“一會(huì)兒”和顏色詞下面標(biāo)注）

4從火燒云顏色一多一快的變化中，你體會(huì)到了什么？作者為什么能寫得

這么美？

：火燒云美，大家說得也美。正因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了具體而形象的表示色彩的

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詞，在讀者面前構(gòu)成了一幅美妙奇異的晚霞圖。

5觀看錄像，感受作者的觀察仔細(xì)，用詞豐富。（課件出示“火燒云顏色變

化”錄像。）

6感情朗讀。突出變化多、變化快。（自由練讀——點(diǎn)生讀——全班齊讀）

7仿說練習(xí)

（1）仿說詞練習(xí)

（課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞

說其他顏色詞。）

（2）仿說段的練習(xí)

用上你們剛說的詞，運(yùn)用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。

（自由練說——點(diǎn)生上臺(tái)說）

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。（課件依次出現(xiàn)“1、讀段，整體感知·2、討論，

理解特點(diǎn)·3、精讀，體會(huì)寫法，·4品讀，感受美景）

(三）自學(xué)第四、五、六自然段

1課件出示自學(xué)提綱：1、火燒云形狀的變化有何特點(diǎn)？2、用“——”和

“”標(biāo)出具體描寫特點(diǎn)的句子或詞。3、你喜歡哪種形狀的火燒云？為什么？

2自由組合學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。

3全班交流。

（千姿百態(tài),瞬息萬變。引導(dǎo)學(xué)生從寫法上來說。）

（學(xué)生說一個(gè)形狀時(shí)，課件相應(yīng)出示相關(guān)句子，并指導(dǎo)感情朗讀。）

：作者展開豐富的想象，以動(dòng)靜結(jié)合的寫法，生動(dòng)逼真、形象化地寫出了

火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。

4寫法。

(1)進(jìn)行四、五、六自然段的引讀練習(xí)

(2)質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？

：按天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。

（課件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”）

過渡：火燒云還有可能會(huì)變成什么？（動(dòng)物、靜物、植物、人類等）

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5仿說段的練習(xí)

(1)學(xué)生邊想像邊自由練說火燒云的形狀。

(2)點(diǎn)生上臺(tái)說。

四、感情朗讀，課文

1學(xué)生有感情地朗讀三——六自然段。

2學(xué)會(huì)觀察，注重寫法，積累詞匯，把語文學(xué)好，把文章寫好。

板書設(shè)計(jì)

顏色變化多

火燒云

形狀變化快

作者：江西省南昌市育新學(xué)校萬英

《火燒云》教案篇4

一、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《火燒云》，我們先把這篇課文好好讀一

讀，交流讀懂的內(nèi)容。

自由回答，同時(shí)理清文章脈絡(luò)。

二、接下來，我們要進(jìn)一步讀懂課文，老師和你們一起來研究，好不好?

1、學(xué)習(xí)文章第一段，你有什么問題嗎?

交流問題，并通過閱讀學(xué)生自己解決。

師：為什么不直接寫火燒云的顏色，而要通過景物的變化來寫火燒云的顏

色?(生動(dòng)，有趣，表達(dá)作者驚喜的感情。)

再讀，讀出這份驚喜的感情。

2、學(xué)習(xí)第二段。

1)理解這些顏色天空都有，還有些見也沒見過，說也說不出來的顏色。這

句話。

2)這句話寫得真精彩，更精彩的內(nèi)容還在后面呢!更精彩的是火燒云的形狀

變化，先來讀讀課文，你們覺得精彩嗎?作者為什么能寫得這么精彩呢?(非常喜

歡火燒云，仔細(xì)地觀察，運(yùn)用了豐富的想象。)

她的想象是非常成功的，讓我們來探究探究她成功的秘訣。

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默讀，想想作者先想象了什么?接著想象了什么?最后想象了什么?

先寫形態(tài)像什么，再寫了神態(tài)怎么樣，最后寫了動(dòng)態(tài)怎么變。

后面兩小節(jié)是不是也和這一節(jié)寫法一樣?

3)朗讀體會(huì)。

3、學(xué)習(xí)第三段

火燒云的變化是如此之快，可是轉(zhuǎn)眼之間它就下去了，看看在這最后一部

分里你有什么問題嗎?交流。

朗讀。

三、想象練習(xí)

出示圖片，交流

出示兩幅圖片，請(qǐng)你選擇一幅畫，展開你想象的翅膀，也為我們展開一幅

絢麗多姿的畫卷吧。

板書：

出現(xiàn)

顏色

12、火燒云變化(多、快)

形狀

消退

形態(tài)像什么

想象神態(tài)怎么樣

動(dòng)態(tài)怎么變

《火燒云》教案篇5

一、教材分析

小學(xué)語文四年級(jí)上學(xué)期第二單元第7課《火燒云》。

本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。行文優(yōu)美，意境浪

漫。在結(jié)構(gòu)上，形散而神不散，從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿

一條主線。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一篇佳作，因?yàn)槲恼伦x—讓

學(xué)生朗朗上口；想-天馬行空；詞-精美準(zhǔn)確；寫-各有所悟。

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教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟

火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

通過讀文能夠掌握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作順序，了解作者的心

情；2、過程與方法目標(biāo)

讀文感悟，了解火燒云的變化及其特點(diǎn)；3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

讓學(xué)生感受生活之美，自然之美。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

感情基礎(chǔ)：天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對(duì)自然的渴望；生

活基礎(chǔ)：天空云朵的變化是孩子們所見過的；

挖掘潛能：城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機(jī)所霸占，我愿

意讓我的學(xué)生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見風(fēng)寫風(fēng)，見雨寫雨。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭

起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，

在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，

采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、

交流和展開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)

參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

六、教學(xué)過程

一、導(dǎo)語激情，引入新課

師：夕陽、明月、火燒云??是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的

語言描繪過它們?；馃七@一景象使多少人陶醉過。讓我們一起去看看吧。（播

放課件1）

現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏

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色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《火燒云》。（板書：火

燒云）意圖：創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，

可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來

回答。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。）師：什么叫“火燒云”呢？

從課文中找出一句話來回答。生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通

的，好像是天空著了火?！边@就是火燒云。（課件2出示句子）

師：你讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀

這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）

生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。

師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

生：我體會(huì)到火燒云上來了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。

生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云

上來時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。生：我還感受到了火燒云上來時(shí)，像鋪開了一幅

巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

師：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個(gè)“燒”字

既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣

有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。師：那么這篇課文是按照什么順序記敘

的？

生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘

的。（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了解什么是火燒云，體會(huì)“燒”字的妙用，

理清文章脈絡(luò)。

（三）讀中感悟，積累運(yùn)用

１、學(xué)習(xí)“火燒云上來了”

師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的`？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。

（學(xué)生讀）

師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？

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生：是傍晚時(shí)候的。

師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云？

（學(xué)生自由讀）

生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。

師：你是從哪些地方體會(huì)到的？

生：我從“晚飯過后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁邊走來個(gè)乘涼

的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。師：你真會(huì)讀書！

（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）

師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？生：夏季傍晚的火

燒云，簡(jiǎn)直是太美啦！

生：火燒云真?zhèn)ゴ?，把大地打扮得這么漂亮。

生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。

師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了

火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。

師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？

生：驚喜的語氣。

師：可以。

生：帶著贊美的語氣讀。

師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學(xué)生自由朗讀第一自然段）師：我

們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學(xué)生有感情地齊讀）

２、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

師：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊

思考。（學(xué)生自由朗讀）

生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？生：火燒云顏色變化特別快。（板書：

快）師：你從哪些詞語體會(huì)到的？

生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。

師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——生：（齊答）多。（板書：

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多）師：都有哪些顏色？

生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨

黃、茄子紫

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像

一樣的_____色?！边@句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰

色。

生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。

師：天空中還有哪些顏色？

生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

師：你們看，這些顏色多漂亮?。。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。）

師：那么我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄

灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。生：蘋果綠。

生：桃紅。生：玫瑰紫。生：石榴紅。生：杏黃。生：秋葉黃。

師：說的真好。生：黃瓜綠。

生：草莓紅。生：橘黃。生：橄欖綠。

生：檸檬黃。生：西瓜綠。

生：我覺得這個(gè)詞語不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色，有的地方是

淺綠紋，一個(gè)詞語它不能代表兩種顏色呀。

師：說的有道理。那你能不能說一個(gè)更好的？生：冬瓜綠。

師：真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手）你接著說。生：棗紅。

生：香蕉黃。生：草綠。

師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~

語概括出火燒云顏色變化多呢？

生：五顏六色。師：概括得好！生：五彩繽紛。

生：絢麗多彩。生：色彩斑斕。生：五光十色。

師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)

生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。（課件出示第三自然段

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的段落結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生自由背）

師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)

都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段）３、

學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（自由讀）

生：火燒云的形狀變化很多。師：火燒云的形狀像什么？生：像馬、狗、獅

子。

師：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？生：特別快。

師：從哪些詞語體會(huì)到的？生：從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。生：

還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”師：說的很好。還有補(bǔ)充嗎？

生：還有“正在”這個(gè)詞語。

師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時(shí)，描繪得真是精

彩，一起來欣賞。（課件出示）

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）生：第二句

話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。師：再讀讀這兩句話，想

一想書上為什么選用第一句？（自由讀）

生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順，可愛，懇請(qǐng)主人騎上它的背，它

才高興似的。

生：我覺得書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w，把馬跪在那想干什么寫了出

來。第二就像一杯白開水，沒有意思。

師：同學(xué)們很會(huì)思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”

是想到的。

師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具

體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和

想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）

師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自

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然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書：出現(xiàn)）

生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，師：（插問）它是什么樣子的？

——（板書：樣子）生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。師：（插

問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）

生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。師：（插問）消失了嗎？

——（板書：消失）

生：（接讀）看的人……變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）師：（手指板書）作者是

按什么順序敘述火燒云形狀變化的？生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)

順序來寫的。

師：說的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融

入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)

?。?/p>

師：學(xué)習(xí)到這，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，

想請(qǐng)大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先

要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起

背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有

感情齊背）

師：誰愿意當(dāng)配音演員？（學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手）請(qǐng)三位同學(xué)分別為

“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

（課件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂曲）（教師指名三位同學(xué)為錄像配音）

師：太精彩了！（教師帶頭鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學(xué)生興趣

高漲，齊聲答：好）（學(xué)生充滿激情地給錄像配音）

師：真不錯(cuò)！說不定１０年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。

師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。生：變

化多端。

生：變化莫測(cè)。生：千變?nèi)f化。生：絢麗多姿。

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生：千姿百態(tài)。生：瞬息萬變。

師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請(qǐng)同學(xué)一起來欣賞。（課

件展示一組火燒云變化的圖片）

師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣

子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說一段話，一會(huì)兒我們集體交流。（同

桌同學(xué)一起練習(xí)說話）

師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？生：（學(xué)生手指屏幕）一會(huì)兒，天空

中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯

觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。（學(xué)生鼓掌）

生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑

點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱

一抱它。（學(xué)生沉思）

師：當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不

清了。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說。

《火燒云》教案篇6

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解好詞佳句。

2、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的

壯美。

3、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察，注意積累材料的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)作者

觀察事物，積累材料的方法。

情景教學(xué)法，導(dǎo)讀法。

掛圖、投影。

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學(xué)生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的?

2課時(shí)。

第二課時(shí)

通過品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自

然的壯美。

一、讀課題，導(dǎo)入

課文講的是什么時(shí)候的火燒云?你從哪里知道?

師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢?讓我們一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下

大自然的壯美，好嗎?

二、新課

1、快速讀課文，想：

作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频?

(投影出示)

學(xué)生答后板書：

上來了──變化著──下去了

2、學(xué)習(xí)第一段：

⑴自讀，想：

火燒云剛上來時(shí)，作者著重抓了什么景物來寫?

板書：

霞光

⑵師問：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化(用“”畫句)，指名讀有

關(guān)句子。

⑶學(xué)到這，你會(huì)有什么疑問?

第19頁共27頁

(地面的這些人、物為什么會(huì)有這樣的變化?)

⑷導(dǎo)讀：

假如，當(dāng)時(shí)，你也在場(chǎng)，你的心情會(huì)怎樣?

⑸小結(jié)：

火燒云剛上來，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D”。

⑹過渡：

這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得

更迷人了。

三、學(xué)習(xí)第二段

1、問：你想知道些什么?

2、自由讀，想：

這段怎樣寫火燒云的變化?

3、討論交流。

板書：

顏色形狀

4、學(xué)習(xí)顏色變化部分：

⑴邊看圖，邊畫句：

“”畫出寫火燒云顏色的句子。

⑵投影出示：

天上的云──著了火

著重理解這句話。

進(jìn)行換詞練習(xí)：

把“燒”字換成“紅”字，比較哪個(gè)詞用得好，好在哪?

⑶問：火燒云顏色變化怎樣?

(看圖)

投影出示：

這地方──半百合色

齊讀。

第20頁共27頁

問：這句子說明火燒云的顏色怎樣?

理解“半──半──”“梨黃”的構(gòu)詞法。

板書：

多、快

⑷問：還有什么顏色?

(看圖、補(bǔ)充)

⑸說話練習(xí)：

顏色這么多，這不是天空，分明是(調(diào)色盒)。

⑹問：可用一個(gè)什么詞來形容這么多、美的顏色?

⑺閉眼，聽讀，回憶，欣賞。

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣?

5、學(xué)習(xí)形狀變化部分：

⑴問：火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)?從哪看出?

(看投影片)

問：這些馬、狗、獅子是真的嗎?這是作者通過什么寫出來的?

⑵重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。

(投影出示)

馬是怎樣的?

馬是怎樣變化的?

馬是怎樣消失的?

⑶參考“馬”的問法，一問一答。

⑷指導(dǎo)背誦。

⑸指名讀：

品評(píng)。

重點(diǎn)理解“那狗──不見了”這句，寫得好在哪?

⑹談話：

還可以想象成什么?

說話：

第21頁共27頁

這天空分明成了一個(gè)(動(dòng)物園)。

問：

可用一個(gè)什么詞來形容火燒云形狀的變化?

6、小結(jié)：

色彩如此斑斕，形狀變幻莫測(cè)的火燒云，簡(jiǎn)直讓人看得樂此不憊。

過渡：

可惜，火燒云很快就下去了。

四、學(xué)習(xí)第三段

1、讀后問：

哪個(gè)詞寫出火燒云很快就下去了?

2、哪句寫出看火燒云真實(shí)的感受?

3、導(dǎo)讀，背誦。

五、總結(jié)全文

1、作者按什么順序?qū)懟馃?這樣寫有什么好處?

2、你覺得作者寫這火燒云美嗎?為什么能寫得這么美?

火燒云

顏色多

變

形狀快

《火燒云》教案篇7

1、讀議寫顏色的第二段。

（1）默讀第2段；要求學(xué)生說說作者怎樣描寫火燒云顏色變化的多和快。

（2）教師：作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么，我

們來試試說說這些顏色。

要求學(xué)生先用紅彤彤金燦燦這種形式來說；現(xiàn)用葡萄灰茄子紫、梨黃這樣

帶比喻的形式來說。

（3）要求學(xué)生分別用一個(gè)詞語概括火燒云顏色變化的多和快。

第22頁共27頁

板書：五顏六色、變化莫測(cè)

2、讀議寫形狀的第三段

（1）默讀第3段；要求學(xué)生說說作者描寫火燒云形狀的變化多、變化快。

（2）教師運(yùn)用引讀法，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者在寫馬、狗、獅子時(shí)，都是先寫某

一動(dòng)物出現(xiàn)了，接著寫它的樣子，最后寫它變得模糊了，看不到了。

師：出現(xiàn)了

生：（接讀）一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬。

師：（插問）什么樣子的？

生：（接讀）馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等著有人騎到它背

上，它才站起來似的。

師：（插問）后來怎么樣了？

生：（接讀）過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，馬脖子也長

了，一條馬尾巴可不見了。

師：（插問）那么看的人呢？

生：（接讀）看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。

（接下去寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，也這樣引讀。）

（3）要求學(xué)生按自己領(lǐng)悟的課文的寫法，先用其他動(dòng)物如公雞、老虎、鷹

等說說火燒云的形狀，再用植物來說火燒云的形狀。隨即布置回家作業(yè)：按上

述寫法，寫一段描寫火燒云形狀的文字。

這個(gè)片段教學(xué)中，教師主要運(yùn)用講授法。在讀議顏色這一段時(shí)，教師引導(dǎo)

學(xué)生借助想像，進(jìn)行詞語訓(xùn)練；讀議形狀這一段時(shí)，則運(yùn)用引讀，先理清描寫

順序，再進(jìn)行想像說話。

《火燒云》教案篇8

1、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

3、有感情的朗讀課文，積累詞句。

第23頁共27頁

4、初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化。

課件。

一、談話激趣，引讀導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道火燒云上來了，滿天霞光，多新奇，多有趣

啊!現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮误w會(huì)這神奇的霞光吧，請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀第一段。

二、讀中感悟，積累運(yùn)用

1、看課件，總體感知：

火燒云上來時(shí)顏色和形狀的變化更神奇，更美麗呢!想看一看嗎?

(課件展示火燒云的畫面。)

2、談體會(huì)，自由發(fā)言：

欣賞完了，談?wù)勀阌惺裁大w會(huì)呢?

3、自由選擇，精讀精品：

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文第二段，用心去感受火燒云的顏色、形狀的變

化。然后選擇你最喜歡的部分，好好地讀，通過有感情地讀把自己的理解表達(dá)

出來。

4、匯報(bào)火燒云上來時(shí)天空顏色的變化：

⑴讀第二自然