幼兒園中班語言活動(dòng)說課稿蘿卜回來了

幼園班言動(dòng)課：《卜來》尊敬的各位導(dǎo)、老師大家好今天我課的題目：中班語言活動(dòng)《蘿卜回來了》。一說材《蘿卜回來》是一篇述小動(dòng)物相互關(guān)心的童話故事,故事中蘿卜為線索,小動(dòng)物把蘿卜送給友分享的個(gè)個(gè)情節(jié)串聯(lián)成一篇滿愛心和劇特色的事。故事用反復(fù)式的結(jié)構(gòu)類似情一而再再而三地現(xiàn)其中描述小物心理活動(dòng)語句既有復(fù)又有不樣的內(nèi)容,既易于幼兒掌握述,又他們有定的新鮮感,這一種方給幼兒清楚明了的記憶和想象因素符合中幼兒思維特點(diǎn)因而可以好的為幼兒受。故事中所反的關(guān)他人、“與人分的情感題,正是當(dāng)今子所缺失一種美好情感因?yàn)楠?dú)生子女”的家庭構(gòu)以及充斥益因素的節(jié)奏社會(huì)活,讓在大多幼兒都缺乏“關(guān)心他人、與人分享的感體驗(yàn)進(jìn)而造成了子的霸道“自私”,這和我們和社會(huì)的發(fā)展宗旨是背道而行。新《綱》中也提：在同伴的交往中,要學(xué)習(xí)互、合作和分享”,可見向孩子進(jìn)行關(guān)愛人的情感育是非常要的。特別是我們中班孩子他們的往熱情日高漲并已逐漸學(xué)會(huì)了往這候給他們樹起一個(gè)正確友善交往情感度對(duì)他們今后的為人處世都將起到一不容忽視影響。結(jié)合故事特以及孩子年齡特點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)因此我選擇《蘿卜回了》這個(gè)事為活動(dòng)內(nèi)容希望通故事中善、生動(dòng)地人物形象來激發(fā)孩子們關(guān)愛他人的意。二說學(xué)標(biāo)（一）、根新《綱要中的總目結(jié)合中班幼的年齡特,我知識(shí)、技、情感態(tài)三方面提出了下幾個(gè)目：

1初理解故事的容了解小動(dòng)們相互關(guān)愛的美好情感這是從孩子知識(shí)培養(yǎng)度考慮制的由于中班子的理解水還處在初水平,傾聽力還需加強(qiáng)加本故事內(nèi)容是很長的,所以我從事的線索出發(fā)讓幼兒來逐步理解故事內(nèi)容。2學(xué)習(xí)述描述動(dòng)物理活動(dòng)的句。這個(gè)目標(biāo)是孩子技能培養(yǎng)維度發(fā)的中的孩子雖然獨(dú)立講述常生活中各種事物但講話有時(shí)斷斷續(xù)續(xù)因此我以語句的述學(xué)習(xí)來進(jìn)幼兒的整講述能力。同時(shí)我們也知道行動(dòng)和言語相互強(qiáng)化的,因此我把這句理描述的關(guān)鍵語句提煉來語句復(fù)述也是增孩子感受故情感的有方法。3體驗(yàn)互關(guān)心、與分享的美情感。這個(gè)目標(biāo)是孩子情感度培養(yǎng)維出發(fā)制定的“關(guān)愛他人、與人分”這故事的主要意,也是我中班孩子與人交往的過程中所應(yīng)建立的情感度,所以我制了此情感目標(biāo)。（二）、重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：初步解故事的容,了解小動(dòng)們相互關(guān)愛的美好情感。因?yàn)楣适率茄约寄苠?、情感表的載體只有把握了事內(nèi)容,才能進(jìn)一步掘其教育義所以我把“初步理故事的內(nèi)作為動(dòng)的教育重點(diǎn)。難點(diǎn)：體驗(yàn)互關(guān)心、人分享的好情感。因?yàn)榍楦械尿?yàn)是抽象中班兒的理解水平又有限所以只孩子在理故事內(nèi)容充分把握故事人物象的基礎(chǔ),移情至自的生活經(jīng),能激發(fā)孩子對(duì)關(guān)愛他人、“與人分”美好情感的真感悟,所以我把作為我的動(dòng)難點(diǎn)。

三說學(xué)備本次活動(dòng)我備了以下樣物品：知識(shí)準(zhǔn)備：兒認(rèn)識(shí)故中所涉及動(dòng)物以及食物。物質(zhì)準(zhǔn)備：天背景圖幅,大蘿卜圖一張,故事錄音,小白兔小猴小鹿小熊角色圖片各一張腳印組成的箭頭打X的嘴巴圖片各個(gè)幼兒關(guān)心他人、與人分享的生活情圖片。根據(jù)中班幼的認(rèn)知水和心理發(fā)特點(diǎn)他們思維還處在體形象階,注意力也容分散,因此我用角色圖,夠幫助兒理解故事內(nèi)容,同時(shí)大卜圖片腳印組合成的箭頭,清晰地表現(xiàn)出了送卜的過程讓孩清楚地感受到這種自舍不得吃,要和朋分享”的愛的遞過程。幼兒關(guān)他人、與分享的生情景圖片的運(yùn),可以喚起兒的已有經(jīng)驗(yàn)以景促情豐富孩子的表達(dá)。四說法學(xué)：（一）、教：新《綱要》出：教應(yīng)成為學(xué)習(xí)動(dòng)的支持、合作者引導(dǎo)者?！彼晕覐闹С?、引導(dǎo)、合作”三方出發(fā),主要采了下列幾種教法：創(chuàng)設(shè)情境誘法：利用景圖片（雪天）烘托出蘿卜的珍,這一情景也孩子進(jìn)入故事情境為后體驗(yàn)關(guān)愛他人、人分享”增加感情砝碼。另外,在幼兒情遷移部分我也運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法,孩子時(shí)和同伴交往的情境照片,來喚起孩子愛他人、人分享的驗(yàn)。這是因?yàn)橹邪嗪⒆拥挠洃浭菬o的的,因而容遺忘所以需要一定情境來激他的回憶促進(jìn)孩子的感體驗(yàn)。設(shè)問法德國教育家斯多慧說過：教學(xué)的藝不在于傳本領(lǐng),在于激勵(lì)、呼喚和鼓舞”所以每次欣之前我都行了設(shè)問讓孩子帶問題進(jìn)入故情節(jié)這樣不僅增強(qiáng)孩子的注力,也讓孩子能目的的傾故事,于故事容的理解。

講述法班幼兒的有注意增強(qiáng),運(yùn)用語速量的變化通過生動(dòng)象地講述,能激發(fā)幼的情感共識(shí)引導(dǎo)幼理解故事容,幫助幼兒立簡單的是非觀念達(dá)到教育目的為提教學(xué)效果和突破重難點(diǎn)做準(zhǔn)。直觀演示法于孩子的維處于具形象階段,抽思維還未成,所以對(duì)事物的認(rèn)識(shí)依賴于圖片、模型這個(gè)故事然內(nèi)容重復(fù),但是涉的人物眾容易混淆運(yùn)用圖片的觀演示,讓孩子對(duì)人物形以及送蘿卜的過能更清楚把握。討論交流法新《綱要指出鼓勵(lì)幼大膽、清地表達(dá)自的想法和感受發(fā)展幼兒言表達(dá)能力和維能力。所以在活動(dòng)中我運(yùn)了討論交發(fā),討論：為什么蘿卜回來了？、小動(dòng)物們?yōu)槊炊疾怀蕴}卜？”來引孩子萌發(fā)關(guān)愛他人與人分享的意識(shí)（二）、學(xué)：依據(jù)孩是學(xué)習(xí)的主人”我采用了以下幾個(gè)學(xué)法：觀察法：孩對(duì)生動(dòng)的片總是有趣的所我采用觀察,讓他們觀背景圖（雪天）以及角色圖這不僅增強(qiáng)孩子的活動(dòng)參性,也幫助孩抓住故事線索了解故事內(nèi)容。討論談話法幼兒在討、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法,是幼兒習(xí)說話的好機(jī)會(huì)這也充體現(xiàn)了新綱要》中提出的“語能力是在運(yùn)用的過程中展起來的”的精神質(zhì),同時(shí)討論的式能給孩寬松的講話空間,利于孩子思維的發(fā)展。視、聽、講合法：這讓孩子通多通道器官的感知,把語言和孩的自我理有機(jī)融合,特別是觀察“送蘿卜過圖的環(huán)節(jié)孩子們?cè)谖巧g關(guān)系的同時(shí),聽聽、講,利于故事內(nèi)、語言的學(xué)習(xí)模仿扮演法這種方法要運(yùn)用在心理描述語句的學(xué)習(xí)在活動(dòng)中讓幼兒嘗試仿角色的理對(duì)話在角表演中體同伴間互相關(guān)心,愿意與他人分享的美好情感

情境體驗(yàn)法感的激發(fā)需要介質(zhì),特別是中孩子孩子處在具體思維像抽象思維過渡的階段他們的憶特點(diǎn)、言表達(dá)能力決定了他們不能把曾今發(fā)生的事情著感情完講述出來,所以運(yùn)用情體驗(yàn)法在一幅幅的景圖片幫下,孩子才有話說有情抒。五說學(xué)程根據(jù)教材內(nèi)重復(fù)、語通俗的特我設(shè)計(jì)了以幾個(gè)環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入引發(fā)疑問—完整欣賞故事初步了解故內(nèi)容—分段欣賞事結(jié)合圖片一步理解故事容學(xué)心理描述語。——整欣賞事,體驗(yàn)故情感遷移故事主。1激趣入,引發(fā)疑問師出示背景,展開談話這是什么季？”“雪地里有什么”這么冷的天小兔子出找東西吃,它看到卜會(huì)怎么？”此環(huán)節(jié)的重是激起幼的興趣引出故事線索運(yùn)用觀察法和討法,讓子對(duì)故的背景有一個(gè)了突出了蘿的珍貴同時(shí)在討中可能有孩子會(huì)說出把蘿卜吃掉拔蘿卜藏起來等想法幼兒討論得的結(jié)論能孩子在故傾聽過程產(chǎn)生情感沖突利于幼兒故事主題的把握。2完整賞故事初步理解故內(nèi)容。師設(shè)問故事里有哪些小動(dòng)？”“小動(dòng)物有沒有蘿卜吃掉他們是怎么做的？”教師師據(jù)幼兒回答出相應(yīng)角色。此環(huán)節(jié)的重是初步理故事內(nèi)容通過問法、演示法幫助孩了解故事的主要角色和“蘿卜這一線索的發(fā)展情況。

3分段賞故事結(jié)合圖進(jìn)一步理故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)心描述語。師分段講述事并提問卜是從里來的？,小兔子把蘿送給了誰？它是怎么想？怎么做的？“接來又發(fā)生了什么有趣的情？”（小猴、小鹿、小同上）教師根據(jù)幼的回答,按順序放角色圖和箭頭和打X的嘴圖片,并鼓勵(lì)幼兒生動(dòng)的語言模仿小動(dòng)物的理描述語。隨后,教師組織兒幼兒觀送蘿卜路線再次用事中描述動(dòng)物心理活動(dòng)的言來集體紹送蘿卜過程。此環(huán)節(jié)的重是進(jìn)一步解故事內(nèi)學(xué)習(xí)心理描述句,教師通過提法直觀演示法的教法幫助孩子了故事中情的發(fā)展順幼兒過視、聽、結(jié)合模仿扮演法學(xué)習(xí)重復(fù)語句增進(jìn)對(duì)故事感的理解“送卜路圖的運(yùn)用幫孩子清楚解了故事展的順序,決了本節(jié)的重點(diǎn)。4完整賞故事體驗(yàn)故事情,遷移故事題。教師提問：蘿是誰第一個(gè)現(xiàn)的？最又回到了的手里？動(dòng)物為什么都不吃蘿卜？“你喜歡事中的小動(dòng)嗎？為什？”通過子的討論回答,教師小動(dòng)物們知道關(guān)心朋友有好西要和朋們一起分享。”并順介紹本故事的名稱。接下來是遷故事主題通過提問你好朋友是誰？”“你是怎么樣來心他的？“好朋友又是怎么樣來心你的？等鼓勵(lì)幼兒述自己的生活經(jīng)驗(yàn),若孩子述有困難,師則可播放幼兒生活中相幫忙的情圖片,助孩子述最后師小結(jié)“我們小朋之間要相關(guān)心愿意與人分享這才真正的好友。此環(huán)節(jié)的重也是本活的難點(diǎn)即體驗(yàn)相關(guān)心、與人分享的美好感,教師運(yùn)用討論交流法、情境體法來激發(fā)子對(duì)故事感的把握和遷移,因?yàn)楹⒆拥膽浭菬o意的同時(shí)孩子感表達(dá)的語言力還不是高所以要靠一定的體事物,因此孩生活情景片的運(yùn)用可以達(dá)到以景促情”的效,解決本環(huán)節(jié)的點(diǎn)。

活結(jié)。延活：1故事演；2自制物送給朋友。心理學(xué)家指,凡是們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng),人的憶效果就明顯提高”所以覺得這種孩子參與形式能讓子較深刻感悟到這個(gè)關(guān)心他人、人分享的美