《大還是小》教案

《大還是小》教案

《大還是小》教案1

教學目標：

(一)知識目標：

1、認識11個字，會寫3個字。

2、認識偏旁雙人旁“彳”，京字頭“亠”豎心旁“忄”

(二)能力目標

正確、流利地朗讀課文。

(三)情感目標：了解課文內(nèi)容，知道自己能做到和不能做到

的事情，期待自己快快長大。

教學重點：

認字和寫字，理解重點詞語和練習朗讀。

教學難點：

分辨漢字，認識偏旁。理解課文。

教學方法：

講授法演示法練習法讀書指導法游戲法問答法

教學媒體：

教學掛圖，生字卡片，課件

教學時間：

三課時

教學過程：

第一課時

一、導入談話

同學們，你是大還是小呢/今天我們學習一篇關于自己是大

還是小的課文。

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師板書課題《大還是小》，讓我們?nèi)プx課文。

三、學習生字

(一)初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀

自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

(二)學習生字

1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

shíh?ujuédezìjǐhěnchuānyīfúkuài時候覺得

自己很穿衣服快

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾

拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反

義詞等，例如

學習生字得：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：雙人旁“彳”，認識

雙人旁“彳”，結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，

可以一起說，也可以找學生說。

3、就這樣一個一個學完本課生字。

覺：多音字

jué

覺得

覺

jiào睡覺

得：多音字

de覺得

得děi

é得到

反義詞

大——小多——少

這節(jié)課我們要記住

雙人旁“彳”，

京字頭“亠”

豎心旁“忄”

三)我書中的組詞

請學生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒

有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

四、朗讀生字

(一)帶拼音朗讀生字

1、學生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結構，每一個字組三

個詞語，每一個字組三個詞語。

2、學生領讀(一課一領讀)

(二)去掉拼音朗讀生字

我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車

讀——自讀。

五、游戲：找朋友游戲

老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節(jié)卡片和

生字卡片。然后拼讀

六、考一考你

漢字魔術

加一筆

目------(自)

變一筆

己------(已)

寫偏旁

得——()

快——()

時——()

加偏旁

寸——()

牙——()()()

反義詞

大——(小)

多——(少)

七、小結

1、今天我們一起學習了什么?

2、學生說。

3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了一個偏旁

4、初讀了課文

八、下節(jié)課我們做什么?

1、下節(jié)課我們將進行朗讀課文，分析課文

2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

《大還是小》教案2

教學目標：

1.會認11個生字，認識“彳、亠、忄”3個偏旁，會寫3

個生字。

2.能正確、流利有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，能正確認識自己，懂得從小就要樹立自立

的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

教學重點：

會認、會寫生字。

第一課時

一、創(chuàng)設情境，揭題引疑

1.點3~5名學生作自我介紹。

2.板書課題《大還是小》，啟發(fā)學生看題質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

1.范讀課文。

2.學生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準字音，找出生字

作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。

3.檢查學習效果。

三、嘗試自主識字，識字讀文

1.同桌互相認讀生字。

2.指名讀，開火車讀。

3.認識新部首“彳、亠、忄”。

4.小組合作學習。

5.積極發(fā)言。

6.自由讀文，讀準字音。

四、指導寫字

1.課件展示生字：自、己、衣。

2.分析字形，范寫，巡視指導。

五、課堂小結，布置作業(yè)

1.談談本節(jié)課學到了哪些知識。

2.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入，鞏固識字

1.出示生字卡片。

2.展示圖片及課文內(nèi)容。

二、合作探究，細讀體悟

1.提出問題：文中的小朋友，什么時候覺得自己很大？什么

時候又覺得自己很小？

2.組織交流，指導用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”

等方式讀書。

3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小

的句子。

4.分小組朗讀。

三、自由暢談，擴展思維

1.夸夸文中的小朋友。

2.說一說：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很

小。

四、明理導行，課堂總結

1.教師引導學生明白：我們覺得有時候很大，有時候很小。

這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內(nèi)有些事能做到，

有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長

輩增麻煩。

2.小結：我們現(xiàn)在能做到哪些事？哪些事現(xiàn)在做不到？

《大還是小》教案3

設計說明

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的__，內(nèi)容淺顯易懂，同

時富有教育意義。__通過“有時候大”和“有時候小”的比較，

使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。

本課設計凸顯以下三個方面：

1．著眼于以學生為主體，讓學生充分自主地學習。比如：

分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情

對讀等。

2．激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生提出有思考價

值的問題，并帶著問題讀書。

3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過

各種形式的讀，理解課文。

課前準備

1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)

2．借助拼音自主朗讀課文，預習課文，標出自然段，圈畫

生字，拼讀生字，記憶生字。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、激趣導入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1．出示字卡“大”。

師：同學們，請大聲地讀這個字。(生讀：大)

師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的

字是什么嗎？(生答：小)

2．出示字卡“小”。新課標第一

師：請小聲地讀這個字。(生讀：小)上課時，回答問題聲音

不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最

棒。(同時出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。(生讀：

大小)

3．質(zhì)疑：你認為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？(指

名回答)

師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？

我們這節(jié)課就來學習《大還是小》。(板書課文題目)

4．讀了課文題目，你有什么疑問？

(師生梳理出主要問題)

5．自主探究學習。

教師出示自探提示一。

溫馨提示一：

(1)自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

把詞語讀正確，句子讀通順。

(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準字音，想辦法記住這些生

字。

6．根據(jù)自探提示先自主學習，然后在小組長的組織下在小

組內(nèi)交流。

設計意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個

問題更重要?！睂W生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提

出問題、分析問題的過程。鼓勵學生質(zhì)疑是發(fā)揮學生主體作用的

重要措施，是培養(yǎng)學生自主探究的起點，為更好地理解課文做了

鋪墊。

二、初讀課文，學習生字

檢查自主學習情況。

(1)我會讀

課件出示詞語：

時候覺得穿衣服

自己很小快點兒

(注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”

要帶拼音。)

①指名開火車朗讀，師生正音。

②齊讀。

③自主選擇一個詞語說一句話。

④去掉拼音指名讀，齊讀。

(2)我會認

①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳

出來了，你還能認出它們嗎？

課件出示生字，指名讀。

時候覺得自己很穿衣服快

②識記生字：

接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡

的生字說說記住它的辦法。(學生小組內(nèi)合作交流，教師在各組

中巡視，解答疑難。)

③我來考考大家：

“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙。”(穿)

這是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看

你們的本領了，說說你們的識字辦法吧！(學生自由選擇生字說

說自己的識字方法。)

④小結：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方

法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。

⑤指名認讀，齊讀。

設計意圖：識字教學要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，

我設置了猜謎語識字法，激發(fā)學生的識字興趣，在此基礎上，鼓

勵學生運用多種方法識字。

三、寫字指導(自、己)

1．交流談話。

師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單？(己)組一個詞

好嗎？(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字。

(課件出示田字格里的生字：自、己)

師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢！它們正在問大家：“我

們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”(發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨體字)

2．教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。

3．學生描紅、寫字，教師指導點撥。

4．展示評價。

設計意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價是學生自主寫字的四個

環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)的教學中，充分利用學生以前的學習經(jīng)驗，

發(fā)展并完善學生的認知方式和學習風格，所有的策略均以學生為

主，旨在促進學生的自主意識和自學能力的培養(yǎng)。

四、再次朗讀，解決問題

1．認識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。

教師出示自探提示二。

溫馨提示二：

(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回

答的，標出相關語句。

(2)練習讀好這些句子，為朗讀展示做準備。

2．學生先自由讀課文，畫出相關語句，然后在小組內(nèi)展示

朗讀。教師巡視。

3．指名展示朗讀。

設計意圖：學習過程中，兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)

的欲望。表演為學生營造了一個展現(xiàn)自我的舞臺，滿足了學生的

表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示

讀，變“講臺”為“舞臺”，使學生對課文內(nèi)容的理解更深刻，

從而也培養(yǎng)了學生良好的語感。同時，學生自主地選擇自己喜歡

的段落，更給了學生自由的空間。

五、再次質(zhì)疑

師：課上到這里，請同學們看看課前提出的問題你們都弄明

白了嗎？你有新的疑問嗎？

預設：

(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己??？

(2)“我”到底是大還是?。?/p>

師：這兩個問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們再繼續(xù)。

設計意圖：再次引導學生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學生的思維，

課堂是學生的，就該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說出來。

六、課堂總結

1．說說自己的收獲。

2．學生談收獲。

設計意圖：一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美

的結尾，這叫“善始善終”！良好的課堂小結能產(chǎn)生“課雖終，

趣猶存”的境界。

第二課時

一、復習回顧，質(zhì)疑導入

1．課件出示詞語。

時候覺得穿衣服自己很小快點兒

(1)指名讀。用“自己”說一句話。

(2)開火車讀。

(3)小組比賽讀。

設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設情境，讓

學生在愉悅的氛圍中復習并掌握好已學的生字。

2．回顧問題。

師：請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題

我們沒有解決？

(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小？

(2)“我”到底是大還是?。?/p>

設計意圖：“溫故而知新”是提高學習效率的一種良好的學

習方法。課前以問題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什

么問題我們沒有解決？”意在激發(fā)學生的認知興趣，引發(fā)學生思

考，激勵學生全身心地投入到新課的探究中去。

3．出示自探提示。

圍繞這兩個問題，仔細讀課文完成下面兩個問題：

(1)“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。

想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？

(2)“我”什么時候覺得自己“很大”，用“”畫出來。想

一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？

設計意圖：授人以魚，不如授人以漁。學生提出的問題，讓

學生自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學生的動手、

動腦的學習習慣，充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神。通過

動手畫一畫，加深了學生對文本的理解。只有持之以恒地對學生

進行方法指導，教學才能收到事半功倍的效果；同時，合作學習

的方式，培養(yǎng)了學生的合作意識和能力。

二、精讀感悟，解決疑惑

1．根據(jù)自探提示先自主學習，然后在小組長的組織下在小

組內(nèi)交流。

2．匯報交流，相機引導。

(1)“我”覺得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得

自己很小。”

①“我”覺得自己很小的原因是什么？

②你有過這樣的感覺嗎？

(2)“我”覺得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己

很大?！?/p>

①“我”為什么覺得自己很大？(因為“我”能做很多事情，

可以自己照顧自己了。)

②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？(高

興)

③請你高興地讀一讀這句話。

(3)你覺得自己什么時候很大？(指名回答)讓我們一起齊

讀。

設計意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解

課文的基礎上進行的，使學生在加深理解的同時受到感染和熏

陶，同時感情朗讀又能促進對課文的理解。教師引導，師生互動，

入情入境，引起學生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解，

同時也訓練了情感朗讀。

三、寫字指導

1．課件出示田字格里的生字：衣。

請你用喜歡的方式讀一讀。(學生用喜歡的方式讀生字，教

師評價學生朗讀情況。)

你是用什么方法認識這個生字的？

預設：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的

方法記憶。

2．書寫生字。

(1)同學們觀察一下，這個生字的結構是怎樣的？

(“衣”是獨體字。)

(2)請同學們看好這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，

好嗎？

(教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。重點強調(diào)筆順，要

先撇后捺。)

(3)學生描紅、寫字，教師指導點撥，提示書寫姿勢。

(4)展示評價。

設計意圖：學生通過觀察字形，了解漢字正確的書寫筆順，

感受漢字的間架結構；然后通過描紅，仿寫練習，學會正確書寫

漢字。強調(diào)孩子正確的書寫姿勢，有利于孩子的身體健康發(fā)展。

“端端正正地寫字，寫出端端正正的字?！痹谶@樣扎實的寫字教

學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文

字的情操。

四、總結，再次質(zhì)疑

1．此時你能解答一下課前的兩個問題嗎？(指名解答)

2．你還有什么疑問嗎？

問題預設：

“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快

點兒長大？

啟發(fā)表達：

“我”希望自己不要長大，是因為

______________________________________________；有時候盼

著自己快點兒長大，是因為

__________________________________________。

設計意圖：問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學生帶著問題讀

書思考的學習習慣，避免教師的分析講解代替學生的閱讀實踐，

放手讓學生在積極主動的思維活動中理解文意。

五、欣賞歌曲，結束課堂

最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結束今天的學習。(播

放歌曲《快快長大》)

設計意圖：語文教學與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結合，體

現(xiàn)了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。

板書設計

大還是小

覺得自己很小覺得自己很大

夠不到按鈕自己穿衣服

怕雷聲自己系鞋帶

希望自己不要長大盼著自己快點兒長大

教學反思

本課教學的成功之處：

1．新課標明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感

活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲

得思想啟迪，享受審美樂趣?！备鶕?jù)這一要求，我讓學生朗讀了

課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，

更有聲情并茂的表演讀。學生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們

深刻地理解了課文內(nèi)容。

2．在教學中我力求讓學生“動口、動手、動腦”，使學生

成為學習的主人，如分別用“____”“”等符號畫出相關詞句，

體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學思想，同時利用課件生動展示課文

內(nèi)容，加深學生的理解與感悟，激發(fā)學習興趣，使學生在濃濃的

學習氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。

《大還是小》教案4

【教學目標】

1.認識“時、候”等11個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁

3個偏旁；會寫“自、己”等3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。結合插圖，體會“我”自相矛盾

的內(nèi)心世界。

3.結合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺

得自己很小。

【教學重點】

體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。感受成長地快樂。

【教學難點】

正確、流利地朗讀課文。

【教學課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“時、候”等11個生字，會寫“自、己”等3個生

字，掌握多音字“覺、系”的讀音。

2.能正確、流利地朗讀課文，知道課文講了什么內(nèi)容。

【教具準備】

課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：出示兩張圖片：

（圖略）

覺得自己很大覺得自己很小

教師口述：1.教師引導：有個小朋友有時覺得自己很大，有

時覺得自己很小。

2.導入：這是為什么？讓我們到課文中去看一看吧！

（板書課題：10大還是?。┲该x課題，齊讀課題。

3.出示本課時教學目標及重難點。

【設計意圖：談話導入，提起學生熟悉的話題，讓學生興趣

盎然地走入課文的教學中來?！?/p>

二、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀

音。

2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、

讀通句子。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

有時時間等候時候覺得感覺得到得分自己自身自己知己很

多很快穿衣穿越衣服棉衣服裝禮服很快飛快

（重點指導生字前鼻音“很”，平舌音“自”，翹舌音“時

穿”等。）

②學習雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁。

“衣”的偏旁是點橫頭（亠），注意“很”的偏旁是雙立人

（彳），“彳”都和道路行走有關；“快”的偏旁是豎心旁（忄），

“忄”都與人的心情和心理有關。

點位于橫畫中點的上方,起筆稍輕,由輕到重向右下方頓筆

回鋒;橫畫稍長。

豎心旁的字注意書寫時，先兩邊后中間：左邊點、右邊點、

豎。

③你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

④多元識字

同學們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？

例如：

以詞或短語的形式來識記：如“時候、覺得、自己、穿衣服”，

不要孤立地去認。這些詞或短語，與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊

密，不需要過多地進行講解。

在語境中讓學生加深認識。如，有的詞，如“很”，對比“大”

和“很大”、“多”和“很多”，讓學生體會到“很”有程度加

深的意思。

適當講講字理識記。如，可以用看圖片的方式來學習會意字

“穿”。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片，告訴學生，上面是一個

“穴”，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙”，表示野獸用

自己的牙齒來挖掘洞穴，是“鑿通、鑿穿”的意思。

用熟字組成新詞的方法引導學生鞏固識字。如“時間、感覺、

得到、很多、大自然、穿過、快速”。

【設計意圖：會認字的學習，從音、形、義入手，鼓勵學生

多元識字、自主識字，把學習生字的主動權讓位給學生。訓練學

生主動學習的能力，真正體現(xiàn)學生是學生是學習的主人?！?/p>

（2）學習多音字“覺、系”：

練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

A.有時候，我覺得自己很大。

B.我會自己系鞋帶了。

這里的加點字“覺”讀“jué”，意思是“人或動物的器官

受刺激后對事物的感受辨別”，還有一個讀音是“jiào”，意思

是“睡眠”；“系”在這里讀“jì”，意思是“結、扣”，還有

一個讀音是“xì”，意思是“關聯(lián)、聯(lián)結”。組詞分別如下：

覺jué（覺得）（感覺）系xì（關系）（干系）

jiào（睡覺）（午覺）jì（系鞋帶）（系上）

②讀一讀：

A.如果你覺(jué)得困了，就去睡覺(jiào)吧。

B.我正在系(jì)鞋帶，聽到媽媽打電話聯(lián)系(xì)老師給我請

假。

（3）摘蘋果游戲。

每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

覺得下雨前打雷的聲音。

雷聲認為。

（5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通

順。

【設計意圖：多音字的學習，音、意區(qū)別開來，學會正確使

用和區(qū)別多音字。不同讀音意思不同，使用也不同。真正弄清和

掌握了多音字的不同讀音不同意思?！?/p>

四、學習“會寫字”

自己衣

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、

音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（2）老師范寫,學生練寫。

“自”，橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。

“己”整個字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉。

“衣”整個字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角

形；注意筆順，最后一筆是長捺。

練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字

詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

3.指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

五、課堂小結

初讀課文后，你感受到了什么？

本課我們認識了很多生字新詞朋友，初讀課文后，我感受到

了文中的“我”希望自己快點兒長大的急切心情。

六、當堂檢測

七、課后作業(yè)

第二課時

【學習目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習文中的小朋友自己的事情自己做?！窘叹邷蕚洹空n件。

【教學過程】

一、課前導入

1.同學們，上節(jié)課我們對課文有了初步了解，這節(jié)課，我們

要深入了解課文。現(xiàn)在就讓我們走進課文，作者什么時候感覺自

己很大，什么時候感覺自己很小呢？一起走進課文去看看吧！板

書課題，齊讀課題。（板書：10大還是小）

2.出示本課學習目標和重難點。

二、品讀釋疑

1.自由讀文。

看拼音，自由讀課文，注意讀準字音。

2.品讀第一、二自然段。

出示：

有時候，我覺得自己很大。

我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很

大。

（1）我為什么覺得自己很大？

（因為“我”能自己穿衣服、系鞋帶了，自己的事情能自己

做了。）

（2）你還有什么時候覺得自己很大？

（能自己背著書包上學了，能自己吃飯了，能自己掃地

了……）

“我覺得自己很大”從這句話中，你讀出了什么？（“我”

很自豪。）

（3）指導朗讀：要讀出“我”自豪的感覺。

【設計意圖：抓住關鍵詞語，在理解的基礎上醞釀感情，進

行朗讀，使感情朗讀變得那么生動、自然?！?/p>

3.品讀第三、四自然段。

出示：

有時候，我覺得自己很小。

我夠不到按鈕的`時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得

自己很小。

（1）我為什么覺得自己很?。?/p>

（因為“我”夠不到按鈕、聽到雷聲喊媽媽?！拔摇庇X得自

己很小，因為有些事情我自己還做不了。）

“夠不到”說明了什么？（我個子很?。昂皨寢尅闭f明了

什么？（我膽小害怕雷聲。）

（2）你還有什么時候覺得自己很?。?/p>

（自己不能做飯、洗衣服、不能拖地……）

“我覺得自己很小”從這句話中，你讀出了什么？（“我”

對家人依賴的感覺。）

（3）指導朗讀：要讀出“我”對爸爸媽媽依賴的感覺。

4.品讀第五、六自然段。

出示：“有時候，我希望自己不要長大。

更多的時候，我盼著自己快點兒長大?！?/p>

（1）為什么“希望自己不要長大”？

（希望自己不要長大是希望無憂無慮的童年不會失去，也希

望繼續(xù)得到父母和親人的呵護。）

（2）為什么“希望自己快點兒長大”？

（因為我想自立，想成為一個勇敢得人。）

（3）你什么時候特別希望自己快點長大？

預設：

“爸爸生病的手我希望自己快點長大?！?/p>

“媽媽加班的時候我希望自己快點長大?！?/p>

“照顧弟弟的時候希望自己快快長大?！?/p>

“一個人在家的時候覺得自己很大?！?/p>

【設計意圖：學習課文，抓住問題的關鍵，層層深入，在理

解的基礎上，讀出作者表達的感情，在指導朗讀，學生很容易讀

到位。有效地訓練了學生的理解和朗讀能力。】

四、總結全文，拓展延伸。

1.朗讀課文

（讀到“很大”時，要讀出自豪的感覺，讀到“自己很小”

時，要讀出對大人依賴的感覺。）

2.你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很??？

預設：

（1）我照顧小妹妹的時候，自己背著書包上學的時候，自

己疊被子的時候，我覺得自己很大。

（2）我哭鼻子的時候，挑食的時候，要玩具小熊陪我睡覺

的時候，我覺得自己很小。

3.推薦閱讀

推薦閱讀《南南和蘭蘭》

聽讀《南南和蘭蘭》，了解南南和蘭蘭遇到困難時的不同態(tài)

度，試著把兒歌背誦下來。

五、理解詞語方法解密

結合生活實際理解詞語

有許多事物我們在生活中經(jīng)常遇到，如果能結合生活實際理

解，就簡單到了，如“按鈕”一次，我們可以結合電器開關，很

快就理解了。

六、課文主旨

__寫了什么？想告訴我們什么？

__寫了主人公“我”希望自己快點兒長大的急切心情，教育

我們自己的事情自己做，要有獨立生活的能力。

七、學會寫法

學一法：用“有時候……”說話。

“有時候”指在某個時刻或是某個時間段里。__有兩個句子：

“有時候，我覺得自己很大?！薄坝袝r候，我覺得自己很小。”

都用到了“有時候，寫出了“我”的兩種不同的想法?！坝袝r候”

表示事物的變化，所以我們在寫事物得變化時，可以用“有時候”，

或者連用幾個表示兩個時間得不同狀態(tài)。

舉一例：我有時候很認真，有時候很馬虎。

練一練：練習用有時候說話。

()

示例：我有時候覺得自己很聰明，有時候又覺得自己好笨。

八、課堂小結

《大還是小》這篇__通過“有時候大”和“有時候小”的比

較，使我們知道了小朋友們正在成長，終有一天會長成大人。

九、主題延伸

你覺得自己大還是小呢？可以畫一畫，也可以寫一寫、讀一

讀兒歌，表達自己得想法。

別說我小

媽媽您別說我小，

我會穿衣會洗腳；

爸爸您別說我小，

我會擦桌把地掃，

奶奶您別說我小，

我會給花把水澆。

我是家里的小幫手，

會做的事兒真不少。

十、當堂檢測

十一、課后作業(yè)

板書設計

大穿衣服系鞋帶

大還是小自己的事情自己做，獨立生活

小夠不到按鈕喊媽媽

教學反思

成功之處：

1.在課文講授過程中，學生們地興趣一般，按照段落內(nèi)容先

朗讀，再問題引導學生們談談感受。抓住朗讀情感地指導?！白?/p>

己很大”要讀出自豪、得意之感，“自己很小”要讀出對父母的

依賴之感。

2.結合生活實例，將學生帶入課本，加強對課文內(nèi)容的理解。

當教師提出“什么時候特別希望自己快點長大？”學生們紛

紛舉手，都有想說的內(nèi)容?！鞍职稚〉氖治蚁Ｍ约嚎禳c長大”、

“媽媽加班的時候我希望自己快點長大”、“照顧弟弟的時候希

望自己快快長大”、“一個人在家的時候覺得自己很大”……這

些回答就是學生們非常正確地引導，“長大”的含義在這些小腦

袋中發(fā)出了萌芽。（當自己被爸爸媽媽和身邊的人需要的時候，

當自己能夠獨立地完成事情，當自己能夠幫助別人的手，我就在

慢慢地長大。長大的我，就會越來越懂事、乖巧、聰明、伶俐……)

在學生們發(fā)言結束后，簡短的告訴他們“長大”地理解和做法，

給與學生們正確思想意識地引導和具體行為地指引，想來學生們

會進一步感受到父母對自己的愛并且開始學會去用行動愛自己

的父母。

不足之處：

今后的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善

于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于表揚鼓勵學生。

《大還是小》教案5

學前準備

1.教學課件（教師）

2.預習課文（學生）

課時安排

2課時

第一課時

學習目標

1.會認“時、候、覺”等11個生字，認識“彳、亠、忄”3

個偏旁,會寫“自、己、衣”3個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

學習重點會認、會寫生字。

學前準備

1.教學課件。（教師）

2.生字卡片，預習課文。（學生）

教學環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設情境，揭題引疑。（用時：5分鐘）

1.點3~5名學生作自我介紹。

2.板書課題《大還是小》，啟發(fā)學生看題質(zhì)疑。

1.3~5名學生作自我介紹，其余學生認真傾聽。

2.讀課題，思考并提出問題：“我們自己是大還是小呢？”

“文中的小朋友是大還是小呢？”……

二、初讀課文，整體感知。（用時：10分鐘）

1.范讀課文。

2.學生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準字音，找出生字

作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。

3.檢查學習效果。

1.認真聽課文。

2.按要求自由讀課文。

3.指名讀，集體讀，輪讀。

讀一讀，連一連。

三、嘗試自主識字，識字讀文。（用時：13分鐘）

1.游戲：考考你。

2.出示生字卡片。

3.學習新偏旁“彳、亠、忄”。

4.小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。

5.課件：拼字游戲。

6.自由讀文，鞏固識字。

1.同桌互相認讀生字。