四下《買文具》-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】

四下《買文具》—教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】四下《買文具》—教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】四下《買文具》—教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】四下《買文具》—教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】（四）年級第（八）冊課時內(nèi)容《買文具》教材分析：本節(jié)課的重點是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，探索簡單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計算方法與算理。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“元、角、分與小數(shù)”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。學(xué)情分析:學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加法以及整數(shù)乘法的計算方法和一些運算定律的應(yīng)用，所以可以通過遷移類推把整數(shù)乘法的計算方法推廣到小數(shù)乘法中去，體驗小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的區(qū)別和聯(lián)系，從而更好地掌握小數(shù)乘法以及實際應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合實際問題，了解小數(shù)乘法的意義；借助面積模型，經(jīng)歷探索簡單小數(shù)乘整數(shù)算法的過程。2.能正確進(jìn)行簡單的小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決有關(guān)的簡單實際問題。3.通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。在解決實際問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)的價值。學(xué)習(xí)目標(biāo)評價任務(wù)學(xué)習(xí)活動教師行為學(xué)生行為通過購物，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在生活之中，也為下面學(xué)生列出乘法算式做鋪墊。通過買文具這一情境，引起學(xué)生的興趣并引導(dǎo)學(xué)生提出問題。根據(jù)學(xué)生提出的問題，有目的、有針對性地選擇一些問題解決。引導(dǎo)學(xué)生解答問題時，先讓學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出小數(shù)乘整數(shù)的意義。借助面積模型，加深學(xué)生對小數(shù)乘法意義的理解，體會小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握口算方法。學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要原則，當(dāng)學(xué)生掌握了其方法后，及時讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固深化新知，同時體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂與享受成功的喜悅。通過課堂前測復(fù)習(xí)鞏固舊知識，聯(lián)系新舊知識之間的聯(lián)系。能根據(jù)信息提出相關(guān)問題并準(zhǔn)確列式，明白其中緣由。通過四人小組交流溝通方法，使算法多樣化通過多種算理會計算，掌握方法。靈活運用小數(shù)乘法解決實際問題。復(fù)習(xí)舊知師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)三單元小數(shù)乘法的第一課，誰來讀讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)？創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（課件出示情境：文具店)。師：熊媽媽的文具店開張了，我們一起來看看都是什么文具？預(yù)測：有鉛筆，尺子......師：那你能根據(jù)圖中信息，提出哪些用乘法解決的數(shù)學(xué)問題呢？一人提問，其他同學(xué)看準(zhǔn)信息、迅速列式。預(yù)測：一支鉛筆0.3元，買4支鉛筆多少元?一塊橡皮0.2元，買4塊橡皮要多少元？......師：怎樣來計算0.2×4=探索新知師：課前同學(xué)們已經(jīng)通過預(yù)習(xí)計算了0.2×4，拿出預(yù)測單四人小組交流你的算法，組長做好調(diào)控并做好回報的準(zhǔn)備。四人小組匯報：探究小數(shù)乘法的意義。預(yù)測：我是根據(jù)乘法的意義來計算的：0.2×4表示4個0.2相加，所以我的列式是0.2+0.2+0.2+0.2=0.8生：方法跟他一樣的請舉手，誰能說說他是怎樣計算0.2×4的？2、單位轉(zhuǎn)化法預(yù)測：我是這樣來計算0.2×4的。0.2元=2角，4×2角=8角，8角=0.8元，所以0.2×4=0.8元師：誰能重復(fù)一遍他的方法？他是根據(jù)什么來計算的？（單位之間的轉(zhuǎn)換）師：為什么要轉(zhuǎn)換？（這樣可以換算成整數(shù)進(jìn)行計算，更簡便）3、小數(shù)的意義預(yù)測：我是這樣想的，0.2就是2個0.1，4個0.2就是8個0.1是0.8，所以0.2×4=0.8師：你是用什么方法來計算的？（我是根據(jù)小數(shù)意義來計算的）4、畫圖法預(yù)測：我把長方形看做單位1，平均分成10份，其中的一份就是0.1，0.2就是其中的兩份，0.2×4就表示這樣的4份，我們看看一共是多少，0.1,0.2,0.3……0.8所以0.2×4=0.8師：聽懂了嗎？同學(xué)們還有不同的方法來計算嗎？預(yù)測：我知道2×4=8，乘數(shù)中有一位小數(shù)，積中也應(yīng)該有一位小數(shù)，所以0.2×4=0.8師：真了不起，你能根據(jù)乘數(shù)中的小數(shù)位數(shù)和積中小數(shù)位數(shù)的關(guān)系來計算，這時后邊幾節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師來考考你們看看誰還會用這種方法來計算。0.02×4=？0.02×8=？5、歸納方法，總結(jié)提升師：看看黑板，我們剛才都用了哪些方法來計算0.2×4？預(yù)測：乘法的意義、轉(zhuǎn)化法、畫圖法師：說得很好。單位轉(zhuǎn)化法和小數(shù)的意義都是把小數(shù)乘法的新問題轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的知識，用舊的知識推出新的知識，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。深化運用，鞏固新知。師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)買了什么文具？我們還可以買什么文具呢?接下來，我們一起來解決這幾道題。五、回顧小結(jié)，課堂檢測。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)交流，你有什么收獲？回顧梳理單元知識點1.7×2可以表示（），還可以表示（）。2