大單元教學設計案例+作業(yè)設計案例：跨學科設計語文五下第4單元

大單元教學設計案例+作業(yè)設計案例：跨學科設計語文五下第4單元01大單元大主題統(tǒng)編教材五年級下冊第四單元，以家國情懷為主題，本單元的閱讀教學訓練要素是通過動作語言、神態(tài)、心理的描寫，來體會人物的內心；表達教學訓練要素是嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的內心；結合本單元的單元頁、單元課文內容、口語交際、習作、語文園地，本單元的內容就是以學生生活為基礎，在單元課文學習中通過”識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等”語文實踐活動，去學習單元課文中作者是選擇了哪些讓人物內心印象深刻的事件，怎樣寫清楚事件的前因后果，以及怎樣抓住事件的前因后果中人物的動作、語言、神態(tài)、心理描寫等具體表現(xiàn)，來反映人物內心的方法。再用這樣的方法去寫自己身邊的人的內心感受。圍繞這個總體要求，可以把“閱讀、比

較、概括、

推理、分析、質疑、調查、訪問討論、看一看、聽一聽、記一記、畫一畫、寫一寫、說一說、做一做、體會、表達感受”作為本單元學習中要進行的學習實踐任務，并將這些學習實踐任務概括為“走進和講述”，通過“閱讀、比

較、概括、調查、訪問

推理、分析、質疑、討論、梳理、”去探究課本里者是如何插上科學的翅膀大膽思考，進行學科實踐任務。把“表達感受、分享交流、寫一寫、體會”作為本單元學習中要進行的素養(yǎng)實踐任務，并概括為“講述”，繼承先輩們的偉大遺志和精神品質，擬定本單元大主題為：走進人物內心世界，講述英雄故事。02大主題大目標本單元圍繞家國情懷編排了四篇課文：《古詩三首》，主要講了三首詩中詩人怎么了？以及他怎么了的原因事件和他怎么了的具體表現(xiàn)；《青山處處埋忠骨》主要講毛主席悲痛了、悲痛了的原因事件和他悲痛了的具體表現(xiàn)；《軍神》主要劉伯承意志如鋼，意志如鋼的原因事件和他意志如鋼的具體表現(xiàn)；《清貧》主要講了方志敏清貧潔白如素，潔白如素的原因事件和他清貧的具體表現(xiàn)。根據本單元的課文特點和總體要求，圍繞單元主題，將本單元的目標擬定為：【識字與寫字】

1.自主識寫28個字29個詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準多音字裳。3.背誦古詩三首，練習再橫格紙中些書法作品，注意行款格式。【閱讀與鑒賞】

1.默讀課文能明確課文主題“他

了”。2.能圍繞課文主題“他

了”。

梳理原因事件。3.能再原因事件里抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理變化等體會人物的內心?！颈磉_與交流】選擇一件讓自己印象深刻的事，寫清楚前因后果2.學習抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理變化等寫出人物的內心感受，把當時的表現(xiàn)寫具體。【梳理與探究】1.從四年級開始整理書法的抒寫格式及要求，分類整理表現(xiàn)人物內心的動作、語言、神態(tài)、心理描寫等經典句子或詞組。2.感受不同媒介的表達效果，學習跨媒介閱讀與運用。3.利用圖書館、網絡等渠道獲取革命文化書籍或影片，去梳理體現(xiàn)人物內心感受的動作、語言、神態(tài)等描寫。03大情境大活動本單元學習大體包含以下幾個方面的學習活動：一是通過在單元課文中去學習單元課文中作者選擇了哪些讓人物內心印象深刻的事件，怎樣寫清楚事件的前因后果，以及怎樣抓住事件的前因后果中人物的動作、語言、神態(tài)、心理描寫等具體表現(xiàn)，來反映人物內心的方法。并從中體會人物的精神品質，這就是在單元課文學習中逐步去形成的學科思想方法；二是將在單元課文中學得的思想方法去學習去表達寫自己熟悉的人物的內心感受，表現(xiàn)人物的品質；學生就在單元課文學習和運用單元學科思想性方法的過程里，形成本單元學習所要培養(yǎng)的學生“走進人物內心世界，講述人物故事”的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。因此根據本單元要解決的實際問題，設計單元主題化情境為：走進人物內心世界，講述人物故事?！眹@這個大單元主題化情境，設置三個大活動項目：一、單元主題化情境活動項目一：走進英雄人物，發(fā)現(xiàn)人物的內心二、單元主題化情境活動項目二：走進英雄人物，體會人物的內心感受單元主題化情境活動項目三：走進人物內心世界，講述人物故事04大關聯(lián)大整合根據以上大單元情境，將本單元的課文學習、園地學習、課后思考題、口語交際、習作內容等進行組合，構建一個單元主題化、項目式學習目標系統(tǒng)，進行比較閱讀：比較學習：1.《古詩三首》中表達思想感情，體會人物內心及精神品質方法的異同2.《青山處處埋忠骨》和《軍神》《清貧》，三篇課文在表達人物內心、及體現(xiàn)人物內心事件表達方法的異同05大項目大任務圍繞以上三個項目活動設計了以下項目活動如下：一、單元主題化情境活動項目一：走進英雄人物，發(fā)現(xiàn)人物的內心項目任務一：單元導讀課1.整體創(chuàng)設單元情境：重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里2.整體感知了解單元內容，（1）整體默讀單元課文，整體感知單元課文中人物的內心感受（2）梳理單元課文之間和單元課文和習作、園地的閱讀方法之間的關系3.明確單元目標和任務4.擬定單元主題化學習主題項目任務二：學習《古詩三首》，梳理三首詩中詩人的內心感受及引起她們內心感受的原因事件和具體表現(xiàn)。

1.交流王昌齡、陸游和杜甫的資料，比較發(fā)現(xiàn)他們的人物經歷，為了解人物再具體事件中的內心感受做鋪墊。2.讀準、讀順、讀流利三首古詩

3.借助注釋，整體說說古詩內容

4.根據學習單，比較梳理三首古詩在表現(xiàn)人物內心感受的異同。2.交流匯報：3.整合單元習作“他____

了”。

朗讀三首古詩，品讀能體現(xiàn)人物內心的具體表現(xiàn)的詩句，體會詩人表達的思想感情。遷移學習：日積月累，抓住“他___了”表現(xiàn)，學習日積月累的《涼州詞》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》作業(yè)設計：1.搜集整理能體現(xiàn)表現(xiàn)人物內心的動作、神態(tài)、語言、心理等描寫的經典詞句，2.整本書閱讀：讀《可愛的中國》，利用簡筆畫+思維導圖，梳理“他

了”。及其原因和具體表現(xiàn)項目任務三：學習《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》，發(fā)現(xiàn)毛主席、劉伯承、方志敏的內心世界。一、默讀課文說說課文兩部分主要講了什么內容：（一）梳理兩部分內容中“毛主席____了”（二）梳理兩部分中“毛主席___了”的前因后果，列出小標題（三）圍繞“毛主席___了”這個主題，串聯(lián)小標題，概括課文主要內容二、默讀課文說說《軍神》主要講了什么內容：（一）梳理課文中“劉伯承____了”（二）梳理課文中中“劉伯承___了”的前因后果，列出小標題（三）圍繞“劉伯承___了”這個主題，串聯(lián)小標題，概括課文主要內容

三、默讀課文《清貧》主要講了什么內容：（一）梳理課文中“方志敏____了”（二）梳理課文中“方志敏___了”的前因后果，列出小標題（三）圍繞“方志敏___了”這個主題，串聯(lián)小標題，概括課文主要內容作業(yè)設計：整本書閱讀：《可愛的中國》（1）梳理積累描寫人物內心的語言、動作、神態(tài)的詞句（2）梳理“方志敏_____了”，的前因后果事件二、單元主題化情境活動項目二：走進英雄人物，體會人物內心項目任務一：品讀課文《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》，體會人物的內心世界，感悟人物品質子學習任務一：品讀課文，抓住動作、語言、神態(tài)等心理描寫，體會“毛主席悲痛了”和“毛主席艱難了”復雜的內心世界，感悟人物品質。1.學習第一部分，體會毛主席作為父親時，痛失愛子的常人的悲痛之情。（1）梳理“毛主席___悲痛了”的起因（2）抓住毛主席的語言神態(tài)，體會“毛主席___悲痛了”2.學習第二部分，體會毛主席悲痛、艱難的復雜內心世界，感悟毛主席作為父親的平凡和作為國家領導人的偉大情懷。（1）抓住毛主席的語言、神態(tài)、動作描寫，體會“毛主席悲痛了”毛主席作為父親的常人的悲痛之情（2）抓住毛主席的語言、動作、心理活動描寫，體“毛主席艱難了”，感悟毛主席作為國家領導人的偉大胸懷。（3）分角色對比朗讀“毛主席悲痛了——毛主席不舍了——毛主席艱難了”，讀出毛主席復雜的內心世界，體會人物的偉大情懷。子學習任務二：品讀課文，抓住劉伯承和沃克醫(yī)生的動作、語言、神態(tài)等心理描寫，體會人物的內心世界，感悟人物品質一、抓住人物的語言、神態(tài)、動作描寫，體會“劉伯承鎮(zhèn)定了”、“劉伯承勇敢了”、“劉伯承堅毅了”，最后突出“劉伯承神了”，感悟劉伯承堅毅如鋼的精神品質品質。（一）求治——劉伯承從容鎮(zhèn)定（二）術前——劉伯承平靜了（三）術中——劉伯承剛毅了（四）術后——劉伯承謙虛了二、沃克醫(yī)生“贊許了”1.梳理沃克醫(yī)生在劉伯承“求治、術前、術中、術后”時的一系列變化，感受到沃克醫(yī)生從冷漠到贊許、欽佩的內心變化①求治——沃克醫(yī)生冷冷的②術前——沃克醫(yī)生柔和了③術中——沃克醫(yī)生顫抖了④術后——沃克醫(yī)生贊許了2.分角色讀好劉伯承和沃克醫(yī)生的對話，讀出語氣的變化來體會人物的內心。3.交流反饋：劉伯承和沃克醫(yī)生分別是一個怎樣的人？子學習任務三：遷移學習《清貧》，抓住方志敏的自述和他與兩個士兵的對話，體會方志敏清貧、潔白樸素的品質作業(yè)設計：

1.完成詞句段運用第一題：選擇一種情景，照樣子寫一寫，體會人物的內心。2.觀看紅色影片，查找資料，走進英雄人物，講述他們的故事，體會人物的內心世界，感悟人物的精神品質。3.尋找身邊的“我心中的豐碑”，調查訪問人物的英雄故事，抓住人物的語言動作、神態(tài)等體會人物的內心世界。4.整本書閱讀：《可愛的中國》梳理“方志敏_____了”，的前因后果事件中人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫來體會人物內心世界，感悟人物品質06大應用大拓展三、單元主題化情境活動項目三：走進人物內心世界，講述人物