《動(dòng)物面具》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《動(dòng)物面具》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、《動(dòng)物面具》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版美術(shù)教材第五冊(cè)第九課《動(dòng)物面具》

教材分析：

本課是蘇教版小學(xué)美術(shù)第五冊(cè)第九課，屬綜合。探究學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這課之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了畫動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物特征有了肯定了解，在此根底上連續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用各種材料和方法制作動(dòng)物面具，符合中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。同時(shí)，面具又是學(xué)生感興趣的一種玩具，在課堂中，教師應(yīng)充分熟悉利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，融看、畫、做、演、玩于一體，逐步培育學(xué)生各方面的力量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：通過對(duì)面具藝術(shù)的觀賞及文化的學(xué)習(xí)，了解面具的文化內(nèi)涵。

2、認(rèn)知領(lǐng)域：通過對(duì)作品的觀賞、比擬及評(píng)價(jià)，把握動(dòng)物面具的根本制作方法。

3、創(chuàng)作目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的想象力、制造力，使學(xué)生設(shè)計(jì)制作出有新意的作品。

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)面具制作材料的綜合理解及把握根本制作的技巧技法。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何抓住動(dòng)物特征制作出新奇獨(dú)特的面具。

教學(xué)預(yù)備：

（教師）綜合材料、卡紙、剪刀、膠水、課件、若干動(dòng)物面具、實(shí)物展現(xiàn)板。

（學(xué)生）收集各種廢舊材料、彩紙、卡紙、膠水、剪刀、按教師要求制作的面具模板。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入情景，激起漣漪，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話王國。

1、師：小朋友們，今日教師收到了一封來自好朋友維尼小熊的來信，想知道信的內(nèi)容嗎？

（課件出示一封有維尼頭像標(biāo)志的信，綻開信，請(qǐng)一位學(xué)生仿照維尼的口氣讀一讀：嘿！親愛的朋友們，這個(gè)周末我想舉辦一個(gè)盛大的化裝舞會(huì)，到時(shí)你們可都要來??！你們會(huì)變成什么樣呢？哦，真期盼呀！你的朋友：維尼）

師：看了這封信，你想怎么做？

2、師：“做動(dòng)物面具”，真是個(gè)好辦法?。ò鍟n題：動(dòng)物面具）

評(píng)析：這樣一封頗具童話顏色的信，從一開頭就能牢牢吸引學(xué)生、使他們的思維能夠隨著這封信極其自然地進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)中來。

二、看看悟悟，入情入境，引領(lǐng)學(xué)生感知面具文化

1、讓學(xué)生回憶見過的面具，初步感知面具。

師：其實(shí)在我們身邊有許多有特色的面具，你見過哪些，能向大家描述一下嗎？

2、分組展現(xiàn)面具，深入感知面具文化

師：同學(xué)們介紹的面具各具特色。面具其實(shí)是一種特別古老的文化藝術(shù)。（點(diǎn)擊展現(xiàn)第一組圖片）早在遠(yuǎn)古時(shí)候，人們出于對(duì)神魔鬼怪和大自然的`敬畏，制作了兇狠的動(dòng)物、妖魔等面具，這樣恐懼的面具對(duì)遠(yuǎn)古人類來說有什么作用呢？——原來遠(yuǎn)古人類信任這些面目兇惡的面具能夠愛護(hù)他們，可以驅(qū)妖降魔。（點(diǎn)擊展現(xiàn)其次組圖片）少數(shù)民族面具有著豐富的種類和鮮亮的特色，留意看它們的圖案和顏色——看，這個(gè)藏族面具可以驅(qū)魔鎮(zhèn)宅，有的面具還可作為圖騰崇拜，在狩獵、祭祀慶典時(shí)也常常被使用。（點(diǎn)擊展現(xiàn)第三組圖片）隨著時(shí)代的進(jìn)展，面具的功能也越來越多，瞧，這是一個(gè)防毒面具。連續(xù)到今日，面具更多的展現(xiàn)了它的消遣功能，威尼斯狂歡節(jié)上的面具品種真多啊，像這種只遮蓋從額頭到鼻子和上臉頰的半臉面具很受歡送，它既可以隱蔽身份又便于交談和用餐。

3、啟發(fā)引導(dǎo)，分析總結(jié)面具特點(diǎn)

師：這些面具真是太棒了！你有哪些感受，能說說它們的特點(diǎn)嗎？你可以從構(gòu)造、形狀、圖案、顏色上來進(jìn)展分析。

（生答復(fù)后課件出示：按構(gòu)造可分為半臉面具和全臉面具，圖案造型生動(dòng)夸大、顏色單純劇烈富有象征意義。）

師：那么動(dòng)物面具又有哪些獨(dú)特之處呢？這有一組動(dòng)物面具，（掛上實(shí)物展現(xiàn)板）請(qǐng)大家認(rèn)真觀看：這些都是什么動(dòng)物？能看出它們的性格嗎？你是怎么推斷出來的？

（教師一邊傾聽，一邊總結(jié)板書：臉型——圓形、方形、橢圓、三角形、梯形、蝶形等；抓住動(dòng)物的五官特征和表情特征）

評(píng)析：結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生回憶生活中的面具，再為他們供應(yīng)觀賞面具的時(shí)機(jī)，把對(duì)面具的熟悉建立在豐富的直觀材料根底上，為過渡到動(dòng)物面具的特征上做好鋪墊，循序漸進(jìn)、由淺入深、由面到點(diǎn)，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生把握制作動(dòng)物面具的要點(diǎn)，為下面動(dòng)物面具的制作做好預(yù)備。

三、感受材料，豐富學(xué)法，把握面具制作的多種方法。

1、分發(fā)動(dòng)物面具，小組學(xué)習(xí)溝通

師：同學(xué)們說得真棒，作為嘉獎(jiǎng)，現(xiàn)在教師把這六個(gè)面具分發(fā)到各個(gè)小組，讓你們近距離的看一看，玩一玩?？纯此怯媚男┎牧鲜裁捶椒ㄗ龀傻?。

學(xué)生答復(fù)，教師邊聽邊提示，并總結(jié)制作的一些技巧技法，（課件展現(xiàn)：小貼士——制作時(shí)可以通過剪、折、卷、帖等多種方法表現(xiàn)；掏空時(shí)先用剪刀戳一個(gè)小洞，再把剪刀伸進(jìn)去邊轉(zhuǎn)邊剪；對(duì)稱的圖案先對(duì)折再剪一半圖案；卷可以運(yùn)用在不同的局部，如用筆卷毛發(fā)，用扇形、方形卷成錐狀、柱狀做鼻子、嘴、眼睛等，還可用紙條盤卷成或串成好玩的圖案，貼時(shí)可以用顏色大小各不同的外形重疊粘貼，增加裝飾性……并把局部裝飾方法用事先做好的實(shí)物展現(xiàn)在展板上。）

2、師生互動(dòng)，共同制作面具

師：讓我們一起嘗試做一個(gè)獅子面具。

（師拿出事先預(yù)備好的方形面具模板，在其四周剪出鋸齒狀做獅子的頭發(fā)。獅子的五官表情可征詢學(xué)生意見，讓學(xué)生參加共同完成，最終，教師示范用剪刀在眼睛處掏兩小孔、在兩側(cè)耳朵處掏孔示范穿橡皮筋。完成后，教師問學(xué)生，我們還可以用哪些材料哪些方法做獅子面具。學(xué)生答復(fù)完后，教師展現(xiàn)幾個(gè)用不同材料制作的獅子面具，拓展學(xué)生思維。）

師：看來裝飾面具的方法許多，我們?cè)谠敿?xì)制作時(shí)，依據(jù)材料的不同特性，勤動(dòng)腦勤動(dòng)手，還會(huì)發(fā)覺許多新的裝飾方法。

評(píng)析：分組讓學(xué)生直觀地去觀看動(dòng)物面具，精致的面具能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生分析各種材料在制作中的用途及各種制作方法。小組溝通爭論能拓寬學(xué)生思維，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究出要把握的學(xué)問技能，有助于自主學(xué)習(xí)力量的提高。教師直觀的示范雖然能更有力度的傳授技巧技法可也簡單使學(xué)生的思維模式化，讓學(xué)生參加教師的直觀示范，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生的思維更加靈敏，更具創(chuàng)新意識(shí)。

3、學(xué)問內(nèi)化，制作共性面具

師：你還想把模板變成什么動(dòng)物面具呢？（順手拿起學(xué)生的面具模板）怎樣做才新奇好玩呢？小組成員依據(jù)共有的材料爭論并拿出制作方案。

學(xué)生小組爭論，教師傾聽；小組反應(yīng)，教師適當(dāng)參加指導(dǎo)。

（課件出示制作要求：材料共享，小組成員先獨(dú)立完成動(dòng)物面具的制作，先做完的同學(xué)再幫其他同學(xué)制作。）

學(xué)生明確要求后，課件出示動(dòng)物簡筆畫圖例給學(xué)生作參考。

學(xué)生制作，教師指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)、確定。

評(píng)析：采納先獨(dú)立完成再互幫互助的學(xué)習(xí)方法，有助于提高學(xué)生手工制作的效率，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息溝通，培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的精神。

四、融入情境，首尾照應(yīng)，嬉戲中體驗(yàn)精彩。

師：同學(xué)們都做好了，維尼的舞會(huì)也快開頭了，請(qǐng)大家戴上面具，讓我們一起去狂歡吧?。ń處煷魃暇S尼的面具，宣布舞會(huì)開頭，播放課件演示動(dòng)物舞會(huì)的情景。）

師：我們先一起來段兔子舞吧，我做火車頭，大家按序排我后面，來，跟我一起跳！

一段時(shí)間后，分開成小組跳兔子舞或其他舞。

師：大家歡樂嗎？（音樂減弱，畫面停頓）讓我們把這最歡樂的一瞬間留下來吧?。ㄅ恼樟裟睿?/p>

評(píng)析：把教材中靜態(tài)的面具動(dòng)態(tài)化，把無聲的畫面有聲化，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)鮮活、與開頭相照應(yīng)的趣味情境，使學(xué)生體會(huì)到手工制作的樂趣，有利于培育學(xué)生對(duì)美術(shù)的長久興趣。

教學(xué)反思：

兒童的思路寬廣、想象豐富、行為大膽，這使孩子們的作品頗具特色，女孩的細(xì)心使面具精巧得意，男孩的奔放使作品粗暴好玩。其實(shí)手工制作課上學(xué)生也非?？释炎约核氲氖挛锿ㄟ^手工制作的方式表現(xiàn)出來，但總有一些同學(xué)有畏難心情，學(xué)習(xí)時(shí)缺乏信念，提不起學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)教師所要做的就是消除畏難心理，激發(fā)興趣，在感興趣的根底上告知他們一些手工制作的根本技法，并教給他們分析問題、解決問題的方法，為他們創(chuàng)設(shè)好玩的情境，讓他們?cè)谇榫持袣g樂的學(xué)習(xí)、歡樂的展現(xiàn)自己。學(xué)生對(duì)作品的親身體驗(yàn)和感知有利于獲得感性閱歷，從而實(shí)現(xiàn)其熟悉的內(nèi)化，培育學(xué)生的生活情趣，提高孩子們的審美意識(shí)。教師要盡量賜予學(xué)生更多的制作實(shí)踐時(shí)機(jī)，供應(yīng)豐富的材料，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勝利和失敗。教師可以通過創(chuàng)設(shè)童話情境、角色扮演、小組爭論分析等，寓教于動(dòng)，寓教于樂，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能進(jìn)展學(xué)生共性，培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師只要設(shè)計(jì)奇妙，適當(dāng)進(jìn)展指導(dǎo)，就能讓學(xué)生在制作中收獲一片精彩天空。

2、《動(dòng)物面具》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用各種材料制作有表情的面具，培育學(xué)生的設(shè)計(jì)力量；

2、觀看、觀賞各種有表情的面具，提高觀賞水平；

3、運(yùn)用這些有表情的面具進(jìn)展表演和嬉戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步了解面具的特征，并運(yùn)用各種材料設(shè)計(jì)制作一個(gè)有表情的面具。

教學(xué)難點(diǎn)：制作出有立體感的面具；

教學(xué)預(yù)備：

學(xué)具：厚薄、顏色各異的卡紙、彩紙，剪刀、膠水、紐扣等生活材料。

教具：范作、面具、音樂、學(xué)生作品等

教學(xué)過程：

一、嬉戲?qū)?/p>

同學(xué)們你們喜愛做嬉戲嗎？

我們就一起來做個(gè)嬉戲吧！

1、嬉戲的名字叫“我來說，你來猜”（課件）

教師介紹這個(gè)動(dòng)物的相關(guān)特征，請(qǐng)大家猜一猜教師說的是什么動(dòng)物呢？

同學(xué)們預(yù)備好了嗎？請(qǐng)看屏幕（課件）

①身上長著毛、有超群的捕蟲本事、嘴巴直直尖尖的、“森林衛(wèi)士”、啄木鳥（圖片）

②身上有斑紋、屬于水陸兩棲類動(dòng)物、眼睛鼓出、它的”聲音、青蛙（圖片）

③擅長奔馳、生活在沙漠草原地帶、脖子瘦長、鳥類中最大者、鴕鳥（圖片）

同學(xué)們的學(xué)問可真豐富，真了不起！

二、介紹面具的歷史

始終以來，動(dòng)物就是人類的好朋友。早在原始社會(huì)，人們就制作了各種各樣的動(dòng)物面具戴在臉上。大家請(qǐng)看（點(diǎn)擊第一張圖片）這是原始人用木頭雕刻出來的面具，看起來有點(diǎn)夸大，有的同學(xué)或許要問，原始人為什么要戴這么夸大的面具呢？原來，在古代的原始部落里，人們對(duì)一些自然現(xiàn)象不能做出解釋，他們就認(rèn)為只要戴上這種夸大的面具，就好象有了一股奇妙的力氣，可以驅(qū)妖降魔。古代面具還可以作為圖騰來崇拜，同學(xué)們看到的第一個(gè)面具是用白銅合銀做成的，面具像個(gè)烏龜?shù)臉幼?，烏龜在古代是長壽的向征。這個(gè)龜樣面具寓意著長命百歲，吉利如意！其次個(gè)面具是印第安人的木雕面具，也寓意著吉利如意。圖騰面具還可以用于狩獵，進(jìn)行慶?；顒?dòng)時(shí)也常常被使用，前不久在歐洲的一個(gè)小鎮(zhèn)上，人們戴上了牛頭面具在進(jìn)展慶祝游行活動(dòng)呢！由此可見，面具古代就有，而現(xiàn)在我們還在使用。

三、提醒課題：動(dòng)物面具

那么，今日這節(jié)課，教師就和大家一起來學(xué)習(xí)制作動(dòng)物面具。（板書：動(dòng)物面具）

四、面具的制作方法

1、聽說我們?nèi)?）班今日要制作面具，幾位動(dòng)物面具新朋友可等不及了，肯定要湯教師帶他們來做客，大家想不想見見它們啊？大家用熱鬧的掌聲邀請(qǐng)它們出場(chǎng)吧！（教師拿出制作好的動(dòng)物面具）

2、教師邀請(qǐng)幾為小朋友上來，戴上動(dòng)物面具給大家展現(xiàn)一下。

3、（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)戴面具），下面的同學(xué)認(rèn)真觀看一下這些動(dòng)物面具的造型。說說你最喜愛哪個(gè)面具？它哪個(gè)地方最吸引你？知道教師是怎么做出來的嗎？你還有其他表現(xiàn)方法嗎？

（舉例：兔子鼻子（立體、揉紙團(tuán)，你有不同的做鼻子的方法嗎？）；獅子棕毛（剪法？你會(huì)？其他方法？簡便）；材料（有糖紙，還有報(bào)紙……）

4、制作的方法：

制作手法：剪、撕、貼、揉、卷；（生邊講教師邊板書）

材料奇妙利用：奇妙利用，盡量不鋪張；

空出眼睛的位置，如何剪眼睛（對(duì)折剪）；

5、制作步驟：確定動(dòng)物~~~厚紙做形狀~~~剪、貼、畫、撕等表現(xiàn)臉部特征？（教師示范）

五、分組制作

一、教師知道同學(xué)們都已經(jīng)躍躍欲試了，在開頭制作之前請(qǐng)同學(xué)們聽好教師的作用要求：

請(qǐng)五人小組成員商議一下預(yù)備合做什么動(dòng)物面具，然后組長給各人分工：誰做臉形？誰做眼睛？誰做耳朵……商議好了嗎？想一想，大紙做什么？小紙做什么？還有些廢舊物品就請(qǐng)大家發(fā)揮制造力，裝飾到作品中去。

二、教師分組指導(dǎo)

六、展評(píng)作品

1、先完成作品的小組請(qǐng)一同學(xué)上臺(tái)展現(xiàn)面具。

可以仿照動(dòng)作，用幾句話介紹自己的作品。

2、做完的同學(xué)也可以幫忙其他同學(xué)！

七、總結(jié)合影留念

今日大家合作的作品真棒！動(dòng)物面具做的也很棒，下面請(qǐng)大家戴上你的作品，教師給大家來個(gè)面具合影好嗎？預(yù)備好了嗎？教師說123，你們一起說茄子！123，茄子?。ê嫌傲裟睿?/p>

八、下課前整理桌面、地面。

好，下課！請(qǐng)每組把桌面、地面的垃圾整理潔凈。

3、《動(dòng)物面具》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

首先，李教師從備課，教具預(yù)備來看，都進(jìn)展了細(xì)心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過敏捷多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參加活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生擅長觀看的習(xí)慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學(xué)習(xí)制作方法，培育力量為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。

李教師整堂課的構(gòu)造分如下幾塊來完成：

一、創(chuàng)設(shè)情境，說一說：

通過為動(dòng)物王國選舉國王這一情境導(dǎo)入，讓學(xué)生來說一說選誰做國王，并講出理由。

二、觀看圖片，談一談：

教師通過多媒體展現(xiàn)各類動(dòng)物形象的面具，豐富學(xué)生視覺，讓學(xué)生談一談面具的起源、歷史和作用。

三、觀賞范作，學(xué)一學(xué)：

通過展現(xiàn)示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動(dòng)探究出要把握的學(xué)問和技能。

四、思索方法，做一做：

以小組的形式先思索后制作，同學(xué)間相互幫忙。

五、展現(xiàn)作品，評(píng)一評(píng)：

讓學(xué)生帶上已做好的動(dòng)物面具來發(fā)表動(dòng)物演講，參與競(jìng)選，學(xué)生和教師對(duì)動(dòng)物形象加以講評(píng)。

在課堂上，李教師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個(gè)民主、公平的課堂氣氛，讓人感到親切、自然，應(yīng)當(dāng)說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。

本節(jié)課的亮點(diǎn)詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、營造開放自由的課堂氣氛

美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，許多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必定。李教師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以為動(dòng)物做代言人這樣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的觀賞，教師的提問和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜愛的材料制作寵愛的動(dòng)物，并發(fā)表動(dòng)物演講參與競(jìng)選，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的學(xué)問和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣，身心得到伸展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的共性化創(chuàng)意得到了表達(dá)和展現(xiàn)，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、抱負(fù)和制造性。

二、采納“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式

“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為到達(dá)肯定的教育目標(biāo)而綻開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息溝通，培育學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，相互幫忙的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，李教師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、依據(jù)課型“互助互動(dòng)”，本課《動(dòng)物面具》是一門活動(dòng)性很強(qiáng)的課，每一個(gè)環(huán)節(jié)無不突出互助互動(dòng)。其次、依據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住制作中的難點(diǎn)綻開時(shí)，提出問題：老鼠頭部的圓錐局部如何來制作？通過互助互動(dòng)，由學(xué)生上前演示，解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力量不同，對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的溝通，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評(píng)價(jià)，“互助互動(dòng)”，評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)展借鑒學(xué)習(xí)，有利于培育他們寬容的`合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

三、樹立學(xué)生主體理念，堅(jiān)持“授之以漁”

課改中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對(duì)象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育討論的根本動(dòng)身點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)當(dāng)是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的公平參加者、合。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師賜予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)當(dāng)是捉魚的方法。丁教師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采納讓學(xué)生觀賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思索，獲得制作方法，了解所需的材料。丁教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了原有灌輸現(xiàn)成學(xué)問的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)進(jìn)展”的學(xué)力。

4、《動(dòng)物面具》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一、教材內(nèi)容分析：

本課在低年級(jí)首次引導(dǎo)學(xué)生用泥塑造人物形象和面部形象。因此，除了讓學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)泥塑的一些根本學(xué)問和技法外，主要讓學(xué)生體驗(yàn)小泥人（立體泥塑）和泥面具（泥板浮雕）的不同藝術(shù)特點(diǎn)。

二、教學(xué)對(duì)象分析：

從小讓兒童學(xué)習(xí)工藝美術(shù)學(xué)問，學(xué)會(huì)制作簡潔的工藝品的技能，是開發(fā)學(xué)生的智力，培育制造性思維，培育審美情趣的長遠(yuǎn)的完善人格的素養(yǎng)教育。紙面具和泥塑面具由于材料不同，制作方法有明顯的差異。本課要求學(xué)生借助適當(dāng)?shù)哪喙すぞ哌M(jìn)展刻、挖、印、塑造出能掛能擺放的生動(dòng)的”好玩的面具。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能：

學(xué)會(huì)用泥板成型法制作泥面具；能初步區(qū)分浮雕和圓雕。

2.過程與方法：

①在造型嬉戲活動(dòng)中了解民間面具內(nèi)涵和簡潔寓意（或相關(guān)傳奇）。②通過探究泥面具與小泥人的制作方法和制作步驟，在上節(jié)課泥塑成型的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、揉、壓、捏、按、貼、搓、刮等泥塑的表現(xiàn)技法。

③在創(chuàng)作嬉戲活動(dòng)中，學(xué)習(xí)“夸大變形”的創(chuàng)作方法，感受美術(shù)創(chuàng)作的情趣。

四、教學(xué)要點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)制作泥面具的步驟和方法，并豐富作品細(xì)節(jié)。

2.難點(diǎn)：如何用泥塑技法表現(xiàn)泥面具夸大生動(dòng)的表情。

3.興趣點(diǎn)：泥巴的可塑性與其豐富的表現(xiàn)力。

五、教具預(yù)備：

教師：陶泥、作品、課件。

學(xué)生：泥巴或陶泥、竹簽、葉子等材料。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

教師組織教學(xué)，檢查學(xué)生用具。

（一）觀賞與感受

1、這是什么？（面具）預(yù)備好紙面具讓學(xué)生帶著展現(xiàn)，同時(shí)展現(xiàn)課件中不同材料制作的面具圖片，提示學(xué)生留意觀看，你們看到了什么？它給你什么感覺？（顏色明麗、怪異、可怕、得意、美觀、對(duì)稱）這些面具是用什么材料做出來的？（有紙、皮、銅、木、塑料、陶泥等）

板書課題：泥面具

[設(shè)計(jì)意圖：通過觀看真實(shí)的面具和面具圖片，讓學(xué)生初步感知面具，熟悉面具制作的材料與形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

（二）觀賞面具作品

1.你看到什么？

2.它有什么圖案和花紋（具象紋飾、抽象紋飾）？你最觀賞哪一部份，為什么？猜猜為什么要畫這些圖案？（民俗活動(dòng)有關(guān)，社火、地戲）

3.面具有什么用？（辟邪、拜祭、驅(qū)鬼、迎神納福、擺設(shè)等）

4.和真實(shí)的老虎相比，它夸大了那些部位？為什么要這樣夸大？接下來讓學(xué)生觀賞非洲面具和中國傳統(tǒng)面具的藝術(shù)。提問它們美在哪里？有什么特殊？

[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過多感官的刺激，感受泥面具的藝術(shù)特點(diǎn)。（可塑性強(qiáng)、造型生動(dòng)、有用與裝飾相結(jié)合、寫實(shí)與夸大變形相結(jié)合）]

（三）嘗試制作泥面具

觀看27頁左下列圖，猜一猜用什么方法制作？你會(huì)做嗎？

試一試：請(qǐng)學(xué)生嘗試示范，教師訂正

先做什么？（底板）后做什么？（五官）

想一想：“五官”如何裝飾才好玩？（裝飾花紋、頭發(fā)、眼鏡、胡須、小辮子等。）抽象或具象用什么工具、什么技法？（板書：壓、搓、捏、貼、刻等）

做一做：用自己喜愛的方法和工具進(jìn)展泥面具的創(chuàng)作。（可以用刮、印、刻、等技法制作花紋）。

[設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自己進(jìn)展嘗試，總結(jié)歸納自己的創(chuàng)作方法和思路，培育學(xué)生的自學(xué)力量，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。]

（四）豐富泥面具

動(dòng)一動(dòng)：教師舉例說出各種喜怒哀樂的詞語，請(qǐng)學(xué)生出來做生動(dòng)夸大的表情，（課件展現(xiàn)表情圖片）鼓舞學(xué)生留意觀看，依據(jù)同學(xué)做的這些表情你能用泥巴制作出來嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生嬉戲互動(dòng)的形式使課堂形式多樣化、趣味化，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，制造好玩、生動(dòng)、夸大、變形的泥面具。]

（五）制作泥面具

能運(yùn)用陶泥的制作技法，創(chuàng)作一個(gè)夸大、變形、表情生動(dòng)的泥面具。

（六）展現(xiàn)與評(píng)價(jià)

1.自評(píng)：生動(dòng)、好玩、造型美、夸大美、變形美。

2.他評(píng)：你最喜愛哪個(gè)泥面具？為什么？

3.師評(píng)：表揚(yáng)生動(dòng)好玩的作品，鼓舞想象大膽，有共性的學(xué)生，請(qǐng)他們出來說一說他們的作品有什么特殊處。

[設(shè)計(jì)意圖：通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在觀賞作品時(shí)談出自己的感受，描述作品的特點(diǎn)。]

（七）總結(jié)與拓展

今日我們學(xué)習(xí)了用泥去制作泥面具。盼望同學(xué)們能夠用自己的雙手把這種藝術(shù)傳承下去，也盼望同學(xué)們?nèi)グl(fā)覺、去創(chuàng)作，制作出更生動(dòng)的陶藝作品。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生多關(guān)注身邊傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的觀看和審美力量。]

5、《動(dòng)物面具》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀賞中國的地方戲劇——川劇，初步了解中國戲劇臉譜藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生對(duì)川劇藝術(shù)的寵愛愿望，學(xué)會(huì)敬重地方藝術(shù)，加強(qiáng)民族情感。

2、了解川劇“變臉”藝術(shù)的有關(guān)學(xué)問和面具的制作方法，鼓舞學(xué)生大膽想象，并探究“變臉”和面具的不同表現(xiàn)形式。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解川劇變臉?biāo)囆g(shù)，并學(xué)習(xí)戲劇臉譜的根本設(shè)計(jì)方法。設(shè)計(jì)一張?jiān)煨酮?dú)特、五官細(xì)節(jié)夸大、顏色艷麗明快的面具。

設(shè)計(jì)理念：

以川劇的變臉為切入口，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生主體理念，堅(jiān)持“授之以漁”,教師通過展現(xiàn)面具圖片,讓學(xué)生找出面具獨(dú)有的特點(diǎn):對(duì)稱性和圖案的夸大性以及顏色的比照性，表達(dá)了課堂的自主性。

教學(xué)預(yù)備：《說唱臉譜》的視頻、臉譜范作、面具半成品、油畫棒。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第三課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課前觀賞錄像：《川劇變臉》

二、談話導(dǎo)入

1、回憶上節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)。

師：同學(xué)們，記得上節(jié)課我們觀賞的精彩表演是什么嗎？

師：變臉有什么作用？

師：川劇變臉要用到各式各樣的臉譜，回憶一下這些臉譜都有什么共同特點(diǎn)？

2、展現(xiàn)上節(jié)課的成果，提出疑問。

師：上節(jié)課我們一起設(shè)計(jì)了形狀獨(dú)特、五官夸大、富有裝飾感的臉譜面具。請(qǐng)你們拿出上節(jié)課做的面具。請(qǐng)幾位同學(xué)上來展現(xiàn)一下作品。他們做得美麗嗎？比照一下教師手中的面具，有沒有發(fā)覺還有缺少了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：回憶上節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，學(xué)生大膽展現(xiàn)自己的作品，通過與教師的范作的比照中導(dǎo)入這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)?！?/p>

三、觀賞創(chuàng)作

1、觀賞《說唱臉譜》。

師：在川劇臉譜中，不同的顏色也可以用來表現(xiàn)不同人物的性格特點(diǎn)呢。在《說唱臉譜》這首歌里就很生動(dòng)的向我們介紹了不同性格特點(diǎn)的歷史人物都可以用一種特定的顏色來表現(xiàn)。讓我們一起來觀賞一下這段視頻。

2、說說觀后感，溝通歌詞中各顏色所代表的歷史人物。

師：好看嗎？看完后，你覺得印象最深的是什么？你從歌詞里知道了什么？曹操有什么性格特點(diǎn)？這種性格用了什么顏色來表現(xiàn)？關(guān)羽呢？張飛呢？

3、觀賞曹操、關(guān)羽、張飛的臉譜，觀看這些臉譜顏色的共同點(diǎn)。

師：再來看看這三張臉譜，認(rèn)真觀看這幾張臉譜都用了幾種以上的顏色？我們可以選擇一種表達(dá)人物性格特點(diǎn)的顏色作為臉譜的主要顏色，還可以再另外選擇2種以上的顏色來搭配，豐富你的臉譜顏色。

4、比照明、暗兩張臉譜的顏色。

師：再來看看這兩張臉譜，比照一下，兩張臉譜的顏色有什么不同？

師：你覺得光明的顏色和灰暗的顏色比擬起來哪一種比照更劇烈？

5、提出制作要求。

師：這節(jié)課，就讓我們一起動(dòng)手用比照劇烈的光明顏色來裝飾你的臉譜面具。在動(dòng)手之前，教師要提幾個(gè)小要求：1、運(yùn)用3種以上的顏色。2、用色要艷麗、光明。3、涂色要?jiǎng)蚍Q。等一下要請(qǐng)同學(xué)們上來介紹下自己的作品，我們還將評(píng)出創(chuàng)意獎(jiǎng)、巧手獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品就是教師手上的小卡通。

6、學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過觀賞《說唱臉譜》動(dòng)畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺不同顏色可以表現(xiàn)不同的人物性格特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比照劇烈的光明顏色對(duì)面具進(jìn)展繪制?！?/p>

四、展現(xiàn)溝通

1、小組溝通自己的作品，小組推選一名代表參與評(píng)比。

師：把你做好的面具和小組的成員共享，小組爭論推選出一幅作品，把你們認(rèn)為最好的作品推舉給大家。

2、展現(xiàn)作品，評(píng)出創(chuàng)意獎(jiǎng)和巧手獎(jiǎng)。

師：每個(gè)小組推選出一幅作品，用一句簡短的話向大家介紹一下你的面具。說說你都采納了哪些裝飾圖案？你運(yùn)用的主要顏色是什么？你想表達(dá)的是什么樣性格特點(diǎn)的人物？

3、帶上面具表演。

師：同學(xué)們做的面具可謂是千姿百態(tài)、各有千秋。請(qǐng)你戴上做好的面具，隨著音樂一起上臺(tái)來展現(xiàn)一下你的作品吧。

【設(shè)計(jì)意圖：小組通過生生互評(píng)推選出優(yōu)秀作品，鼓舞學(xué)生大膽介紹自己的作品，熬煉學(xué)生的表現(xiàn)力，師生共同評(píng)比出創(chuàng)意獎(jiǎng)和巧手獎(jiǎng)?！?/p>

五、拓展延長

1、觀賞課本41頁。

師：我們除了可以用繪畫的形式來制作面具，還可以用其他哪些材料方法來設(shè)計(jì)呢？

2、布置作業(yè)。

師：同學(xué)們課后可以嘗試?yán)貌煌牟牧显O(shè)計(jì)各種各樣的面具。3、將作品贈(zèng)與觀課者。師：今日在我們的身后來了許多領(lǐng)導(dǎo)嘉賓、還有你們的爸爸媽媽來參觀我們的.教學(xué)成果，那就讓作為小仆人的我們盡一回地主之誼，一起把我們制作的精致的面具送給這些客人們好嗎？教學(xué)反思：

本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。川劇是四川文化的一大特色，變臉是川劇表演藝術(shù)的特別技巧之一，變臉需要各種各樣的面具。從川劇變臉延長到面具，把這些面具介紹給學(xué)生，可以促使他們了解我國戲劇藝術(shù)的博大精深。同時(shí)，由于戲劇臉譜裝飾藝術(shù)表達(dá)內(nèi)容的多樣化，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中布滿了無窮的樂趣。

本課的課堂教學(xué)主要表達(dá)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、興趣入手，貫穿觀賞、爭論、情境想象等活動(dòng)，始終以學(xué)生樂于承受的方式將各個(gè)學(xué)問點(diǎn)串聯(lián)起來，到達(dá)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)的目的。如通過回憶“變臉”視頻片段，既激發(fā)學(xué)生的興趣，活潑了課堂氣氛，又穩(wěn)固了上節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，整節(jié)課學(xué)生始終保持興趣盎然,為勝利上好這一課奠定了良好的根底。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)展教學(xué)。

這節(jié)課我做了充分預(yù)備，用多媒體代替了枯燥呆板的講解。如通過播放《說唱臉譜》動(dòng)畫片段，既幫忙學(xué)生了解不同顏色所表達(dá)的不同人物性格特點(diǎn)和學(xué)會(huì)運(yùn)用比照劇烈的光明顏色搭配，使學(xué)生的了解更直觀，更清楚，聲音、圖象的感官刺激讓學(xué)生對(duì)學(xué)問的把握更堅(jiān)固。

三、通過小組合作，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新精神。如我讓學(xué)生以小組的形式坐在一起，在繪畫中既可以學(xué)習(xí)他人的特長，又有利于小組評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的進(jìn)展。有的學(xué)生很快就把自己的作品完成了，這時(shí)候我讓他幫忙身邊還沒有完成作品的同學(xué)，既讓他懂得同學(xué)間要互幫互助，又提高學(xué)生的制作效率。

四、學(xué)問學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生面具的作業(yè)設(shè)計(jì)與表演相結(jié)合，學(xué)以致用。最終我讓學(xué)生戴上面具表演，再度活潑了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能夠培育學(xué)生的表現(xiàn)力。

6、《面具》教學(xué)反思

面具一課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本節(jié)課的教學(xué)目的主要是提高學(xué)生的動(dòng)手力量和集體合作的精神。所以本節(jié)課主要從導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)練三個(gè)方面進(jìn)展教學(xué)構(gòu)造的安排。

美術(shù)課首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開頭，所以在上課的一開頭首先讓學(xué)生觀賞教師帶來的面具來激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)作面具的欲望；其次通過多媒體課件向他們展現(xiàn)豐富多彩的面具，讓他們直接通過視覺感官去感受、去思索、去發(fā)覺面具的藝術(shù)特點(diǎn)從而適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在他們接下來的面具制作中；同時(shí)為了培育學(xué)生的質(zhì)疑精神讓他們對(duì)教師帶來的面具進(jìn)展大膽地評(píng)價(jià)，指出其中的缺乏之處。

固然這一節(jié)課還存在很多缺乏之處：首先由于學(xué)生的動(dòng)手力量不是很強(qiáng)，作業(yè)的進(jìn)展過程較慢，導(dǎo)致在時(shí)間的安排上有點(diǎn)倉促，特殊是在最終的作業(yè)展現(xiàn)這一環(huán)節(jié)中缺少了學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)這一重要環(huán)節(jié)；其次學(xué)生在作業(yè)過程中呈現(xiàn)出有局部同學(xué)缺少相互間的合作精神，在以后類似的教學(xué)中肯定要賜予強(qiáng)調(diào)；最終在教學(xué)的方法上還可以依據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生進(jìn)展敏捷多變，以適應(yīng)學(xué)生進(jìn)展的需要。

通過這一節(jié)課讓我進(jìn)一步意識(shí)到在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，不但要營造氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，促進(jìn)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的寵愛以及動(dòng)手力量的提高，更重要的是如何培育學(xué)生形成肯定的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新的精神，從而提高對(duì)四周環(huán)境的審美評(píng)價(jià)力量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望。

7、《面具》教學(xué)反思

藝術(shù)貴在制造，學(xué)