語(yǔ)法教學(xué)心得體會(huì)

Word第第頁(yè)語(yǔ)法教學(xué)心得體會(huì)語(yǔ)法教學(xué)心得體會(huì)1

在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語(yǔ)法、詞匯教學(xué)，否則，同學(xué)的語(yǔ)言力量將難以提高。典型大事

英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法教學(xué)中，首先同學(xué)在讀音方面感覺(jué)困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分同學(xué)往往還用漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音。其次，在拼寫(xiě)方面，同學(xué)沒(méi)有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫(xiě)有著肯定的規(guī)律。在記憶單詞的時(shí)候，沒(méi)有通過(guò)讀音和字母的關(guān)系來(lái)記憶單詞，經(jīng)常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時(shí)候，過(guò)分留意該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶，同學(xué)完全靠死記硬背把握單詞。在學(xué)校一班級(jí)時(shí)，由于內(nèi)容較少，詞匯和語(yǔ)法簡(jiǎn)潔，同學(xué)尚能應(yīng)付，但隨著班級(jí)的增高，英語(yǔ)內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，同學(xué)越來(lái)越感覺(jué)到詞匯的記憶和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。于是，漸漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)心情，有的甚至于放棄這門(mén)學(xué)科。如何解決教學(xué)中存在的這些問(wèn)題呢？分析：

在詞匯教學(xué)方面，首先，詞匯教學(xué)也肯定要貫徹“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的原則，在學(xué)校班級(jí)，特殊是一班級(jí)，要貫徹“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)也肯定要首先是“聽(tīng)”。即老師在教單詞時(shí)，先讓同學(xué)聽(tīng)，讓同學(xué)去“辨音”，老師所展現(xiàn)的不是課本里的文字，而是每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽(tīng)的意義上把握詞匯。同時(shí)，又能為同學(xué)學(xué)好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培育同學(xué)的聽(tīng)能，為以后更好地接收英語(yǔ)的輸入做預(yù)備。

其次，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)章的教學(xué)，以培育同學(xué)的拼讀力量這是由于，英語(yǔ)屬于拼音文字，雖然字母的名稱(chēng)音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有肯定的規(guī)律可循。我們?cè)谠~匯教學(xué)中，先讓同學(xué)通過(guò)

聽(tīng)英語(yǔ)單詞辨別出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)章的教學(xué)，使同學(xué)能夠依據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫(xiě)出來(lái)。

培育同學(xué)的拼讀力量應(yīng)當(dāng)從最簡(jiǎn)潔的拼讀抓起，實(shí)行循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)歸類(lèi)和比較，使同學(xué)把握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽(tīng)詞能寫(xiě)，見(jiàn)詞會(huì)讀。

第三，老師在平常上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓同學(xué)先不要去看書(shū)，跟老師讀這些詞，然后再讓同學(xué)拼寫(xiě)，和同學(xué)商量如何去拼寫(xiě)，看這些詞是由哪些字母組成的。特殊是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于一些沒(méi)有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫(xiě)出單詞或句子，讓同學(xué)依據(jù)已有的拼讀學(xué)問(wèn)試著去讀出這些單詞或句子。

第四，拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，老師首先要了解同學(xué)的拼讀力量，從最基礎(chǔ)開(kāi)頭，循序漸進(jìn)，把握有規(guī)律的單詞讀音，比較無(wú)規(guī)律的單詞讀音，從而到達(dá)記憶詞匯，培育讀寫(xiě)力量的目的。

而語(yǔ)法教學(xué)只是一種手段，其最終目的不是讓同學(xué)簡(jiǎn)潔地記住語(yǔ)言規(guī)章，而是讓其將語(yǔ)言的形式、意義和功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使其通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用去內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)章，從而到達(dá)提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用力量的目的。

首先，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)必不行少。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐來(lái)培育學(xué)校同學(xué)的英語(yǔ)應(yīng)用力量的同時(shí)，還需給他們教授適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法，由于必要的語(yǔ)法學(xué)問(wèn)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。語(yǔ)法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是把握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些基本技能的一種必要手段。也就是說(shuō)語(yǔ)法教學(xué)的目的就是關(guān)心同學(xué)如何把詞匯、語(yǔ)法學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言力量。學(xué)習(xí)語(yǔ)法學(xué)問(wèn)能夠關(guān)心同學(xué)辨析、理解英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象，正確地運(yùn)用英語(yǔ)。

其次，我們要明確語(yǔ)法教學(xué)是為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)服務(wù)的，在語(yǔ)法教學(xué)中，需要有針對(duì)性。我們教學(xué)的目的是要同學(xué)把握英語(yǔ)的運(yùn)用力量，而不是要他們做語(yǔ)法討論。學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，要實(shí)行精講多練、講練結(jié)合的方式，即以練習(xí)為主，輔之以適當(dāng)、精練的講解和分析。語(yǔ)言現(xiàn)象是冗雜多變的，大量的詞語(yǔ)可以構(gòu)成無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)句，要讓同學(xué)學(xué)會(huì)全部的詞語(yǔ)和語(yǔ)句臨時(shí)是不行能的，因此，我們作為學(xué)校老師就要對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)，說(shuō)明其改變和運(yùn)用規(guī)章，并讓同學(xué)把握

這種分類(lèi)和規(guī)章，做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。給同學(xué)講授語(yǔ)法，就是借助這種分類(lèi)和規(guī)章，指導(dǎo)同學(xué)對(duì)各種語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行有規(guī)律的操練，訓(xùn)練他們正確、嫻熟地使用語(yǔ)言，這就是語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)質(zhì)和目的。為了讓同學(xué)在課堂中有足夠的練習(xí)時(shí)間，老師必需在課前仔細(xì)分析教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，抓住教材上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣，才能依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況，精講多練，在大量的練習(xí)中檢查、落實(shí)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和把握。

語(yǔ)法教學(xué)需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，其教學(xué)效果也要由實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。一成不變的教學(xué)法是不行取的，肯定最優(yōu)的教學(xué)法也是沒(méi)有的，教學(xué)方法是否可取，是由其是否能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的來(lái)確定的。語(yǔ)法教學(xué)需要依據(jù)同學(xué)的水平、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和可支配的時(shí)間等詳細(xì)狀況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行相對(duì)最優(yōu)的結(jié)合。我們學(xué)校英語(yǔ)老師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)講課，活躍課堂氣氛，吸引同學(xué)留意力，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并在教學(xué)過(guò)程中分析所用方法的得失，不斷予以改良。

語(yǔ)法教學(xué)心得體會(huì)2

眾所周知，語(yǔ)法教學(xué)是學(xué)校教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)校高班級(jí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法講解很有必要的。語(yǔ)法教學(xué)中我的幾點(diǎn)感受列舉如下：

1、語(yǔ)法最主要講什么？

教學(xué)中發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)于學(xué)校階段的四種時(shí)態(tài)〔一般如今時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、如今進(jìn)行時(shí)〕最不簡(jiǎn)單理解和把握。試卷中出錯(cuò)的最多最常見(jiàn)的就是動(dòng)詞的時(shí)態(tài)填空題。因此這四種時(shí)態(tài)就是語(yǔ)法講解的重點(diǎn)內(nèi)容。其他的小語(yǔ)法點(diǎn)如介詞的用法；be動(dòng)詞的用法；have、has的用法比較；人稱(chēng)代詞；物主代詞形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)等語(yǔ)法內(nèi)容也都要講到。

2、語(yǔ)法講解到什么程度？

教學(xué)中我認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)當(dāng)分段進(jìn)行。低班級(jí)可以不教授任何的語(yǔ)法學(xué)問(wèn)，只是學(xué)習(xí)愛(ài)好和語(yǔ)音語(yǔ)感的培育和養(yǎng)成。中班級(jí)段可以對(duì)小的語(yǔ)法點(diǎn)零碎的滲透和簡(jiǎn)潔提及和講解。讓同學(xué)知道有這么個(gè)語(yǔ)法學(xué)問(wèn)的存在。我稱(chēng)之為“霧里看花”階段。如當(dāng)別人提到語(yǔ)法點(diǎn)不能說(shuō)一無(wú)所知就可以。但是到了高班級(jí)也就是五六班級(jí)就要進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法講解了。講解要徹底和透徹。對(duì)于每一種時(shí)態(tài)的四種句子結(jié)構(gòu)都要講解和適當(dāng)練習(xí)。讓同學(xué)能正確的區(qū)分各個(gè)時(shí)態(tài)之間的聯(lián)系和不同。能脫口說(shuō)出時(shí)態(tài)的意義、構(gòu)成和句子結(jié)構(gòu)等。其他小的零碎的語(yǔ)法點(diǎn)也要講解到位。

語(yǔ)法教學(xué)心得體會(huì)3

作為一名英語(yǔ)老師，語(yǔ)法的教學(xué)，是一個(gè)敏感的'教學(xué)，語(yǔ)法的教學(xué)一度成為了過(guò)去時(shí)，很多老師為了培育同學(xué)聽(tīng)說(shuō)的力量，而忽視的語(yǔ)法的教學(xué)，同學(xué)是能開(kāi)口了，但是語(yǔ)句錯(cuò)漏百出，寫(xiě)作力量也是一塌糊涂，所以作為一線(xiàn)老師的我們，當(dāng)然要重視與法的教學(xué)了，但語(yǔ)法的教學(xué)如何教，我們應(yīng)當(dāng)以顯性教學(xué)為主，還是隱性教學(xué)為主呢？今日，聽(tīng)了謝純才老師的學(xué)校語(yǔ)法教學(xué)的講座，給了我們很好的答案了。

同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言或者是特殊學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)章，一般分為：一隱性的和顯性的教學(xué)。所謂隱性的就是不直接講規(guī)章，但是通過(guò)一些例子，通過(guò)實(shí)際的運(yùn)用，或者通過(guò)實(shí)際的一些活動(dòng)，讓同學(xué)反復(fù)的接觸這些規(guī)章。而且理解這些規(guī)章的意義，包括這些形式。所謂顯性的教學(xué)就是直接了當(dāng)?shù)陌岩?guī)章呈現(xiàn)給同學(xué)，并且告知同學(xué)這是什么規(guī)章，這個(gè)規(guī)章的結(jié)構(gòu)。那么我們?nèi)绾卧趦烧咧苯尤〉闷胶饽?？和如何在課堂里面進(jìn)行操作呢？謝純才老師也給了我們很明確的答案，教學(xué)的步驟大致分為6個(gè):

step1:歌謠熱身

step2：在情景中感知

step3：在情景中操練

step4:在情景中運(yùn)用

step5:在課文學(xué)習(xí)

step6:在拓展中讓同學(xué)自己歸納，老師再指導(dǎo)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們可以看到同學(xué)大部分時(shí)間是在情景上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這就是所謂的隱性教學(xué)，讓同學(xué)在情景中感知與法，并且讓同學(xué)自己動(dòng)口歸納出所學(xué)的語(yǔ)法點(diǎn)和留意的問(wèn)題，這樣很好提高了同學(xué)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)趣味。在情景創(chuàng)設(shè)的上，市教研員鄧寧霞老師在情景創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題上，也給了我們很好的建議：

1.情景創(chuàng)設(shè)要真實(shí)；

2.情景要有意義；

3.情景不要脫離同學(xué)的實(shí)際。

總之在今日的學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的講座上，我個(gè)人是受益匪淺的，我所聽(tīng)所理解的是：語(yǔ)法教法要在大量形象生動(dòng)、直觀好玩、富有交際性的語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行，再引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看、分析已獲得的感性熟悉，歸納、概括其特點(diǎn)，使語(yǔ)法教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，有效地關(guān)心交際任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

語(yǔ)法教學(xué)心得體會(huì)4

自擔(dān)當(dāng)高班級(jí)的英語(yǔ)課以來(lái)，有關(guān)語(yǔ)法教學(xué)方面的問(wèn)題始終困擾著我：怎樣才能讓枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得好玩一點(diǎn)呢？怎樣才能形象地引入這些語(yǔ)法學(xué)問(wèn)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好呢？怎樣才能讓同學(xué)不僅只是了解這些語(yǔ)法學(xué)問(wèn)，而是能很好地在真實(shí)的情景中運(yùn)用這些語(yǔ)法學(xué)問(wèn)呢？由于困惑種種，所以就很想多多請(qǐng)教在這方面有閱歷的老師。

值得慶幸的是，3月23日東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)第一學(xué)校舉辦了"東莞市學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研討會(huì)"，我有幸被派去參與學(xué)習(xí)。研討會(huì)上，首先是兩位老師的語(yǔ)法課例展現(xiàn)，每堂課短短的20分鐘，給我們展現(xiàn)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的語(yǔ)法教學(xué)實(shí)例，讓我看到同學(xué)對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也是這樣布滿(mǎn)了愛(ài)好。隨后的羅老師與鄧?yán)蠋煹闹v座更是讓我豁然開(kāi)朗，讓我對(duì)語(yǔ)法教學(xué)有了更深一步的熟悉與體會(huì)：

為了節(jié)約時(shí)間，我們教學(xué)語(yǔ)法學(xué)問(wèn)的時(shí)候往往都會(huì)采納Explicitgrammarteaching,或者有時(shí)候甚至就是直接講解，以為老師講了同學(xué)就能記住，但其實(shí)這種方法根本節(jié)省不了時(shí)間，而且老師想要同學(xué)能把握好會(huì)花許多時(shí)間在操練上。而這次會(huì)上提出的Implicitgrammarteaching則主見(jiàn)主要通過(guò)情景讓同學(xué)體驗(yàn)語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的交際性運(yùn)用歸納出語(yǔ)法規(guī)章。顯而易見(jiàn)，后一種方法更適合學(xué)校生的認(rèn)知規(guī)律和心里特征，情景的創(chuàng)設(shè)更能吸引學(xué)校生的留意力，從而激起他學(xué)習(xí)的愛(ài)好。我們大多數(shù)的老師都會(huì)認(rèn)為情景創(chuàng)設(shè)一般只用在單詞與對(duì)話(huà)的教學(xué)中，而往往忽視了在語(yǔ)法教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景。其實(shí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)有意義的情景不僅能提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，還能比較直觀地讓同學(xué)體會(huì)、理解這些語(yǔ)法學(xué)問(wèn)。首先創(chuàng)設(shè)情景引入語(yǔ)法學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)在情景中體驗(yàn)，學(xué)習(xí)愛(ài)好會(huì)更深厚；然后創(chuàng)設(shè)情景讓同學(xué)操練，能讓同學(xué)更直觀地理解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行操練，能讓同學(xué)記憶更深刻；第三是讓同學(xué)在情景中運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)章，這讓同學(xué)知道學(xué)了就要會(huì)用，要會(huì)用在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，這不僅更能讓同學(xué)穩(wěn)固所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)章，并且熬煉了同學(xué)的語(yǔ)言交際運(yùn)用力量。

總而言之，真實(shí)有意義的情景的創(chuàng)設(shè)在我們英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，但是創(chuàng)設(shè)情景也并不是一件簡(jiǎn)潔易行的事，需要我們不斷地討論與創(chuàng)新，情景的創(chuàng)設(shè)不能千篇一律，不能單調(diào)乏味，更不能脫離同學(xué)的實(shí)際，這都是我們應(yīng)當(dāng)留意的。

真的很感謝這次的長(zhǎng)安之行，讓我在語(yǔ)法教學(xué)上的一些困惑得到了解決，但知道了怎樣做并不代表一切都解決了，以后的路還很長(zhǎng)，需要我不斷地在實(shí)踐中去探究、去反思、去總結(jié)，我知道以后新的問(wèn)題也還會(huì)消失，但我信任以后的語(yǔ)法教學(xué)的路肯定會(huì)越走越好！

語(yǔ)法教學(xué)心得體會(huì)5

作為一名學(xué)校英語(yǔ)老師，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中時(shí)不時(shí)的消失一些語(yǔ)法學(xué)問(wèn)。有些老師認(rèn)為學(xué)校階段語(yǔ)法就是一帶而過(guò)沒(méi)有必要深究。然而，在我個(gè)人6年從教生涯中，我漸漸發(fā)覺(jué)語(yǔ)法學(xué)問(wèn)在學(xué)校教學(xué)階段也很重要。作為英語(yǔ)老師的我們，非常有必要給同學(xué)講解明白。

我們?nèi)缃衩恳粋€(gè)老師都知道，新課標(biāo)提倡老師們?cè)谡n堂上要通過(guò)活動(dòng)讓同學(xué)體驗(yàn)語(yǔ)言。老師們進(jìn)行了大量的課堂教學(xué)實(shí)踐，大家都按絕倒在課堂實(shí)踐中，好像教學(xué)活動(dòng)化了，但是又淡化了學(xué)問(wèn)，特殊是語(yǔ)法學(xué)問(wèn)。在學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，老師普遍存在一些困惑和實(shí)際問(wèn)題。或者忽視了語(yǔ)法學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。我覺(jué)得學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是非常有必要的，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，能夠讓他們更堅(jiān)固，正確的把握語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí)我熟悉到語(yǔ)法教學(xué)要遵循以下幾點(diǎn)，才能提高自己的教學(xué)效率。

首先，依據(jù)學(xué)校生的特點(diǎn)，采納隱性教學(xué)。

在我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)中，老師總是喜愛(ài)采納大量機(jī)械性操練去練習(xí)語(yǔ)法。認(rèn)為加大練習(xí)力度，同學(xué)們就能較好把握語(yǔ)法規(guī)章從而到達(dá)做題不出錯(cuò)。其實(shí)這樣降低了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性，讓同學(xué)們感到學(xué)習(xí)語(yǔ)法是非常無(wú)聊的。學(xué)校生的語(yǔ)法意識(shí)的培育事實(shí)上是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。要避開(kāi)同學(xué)脫離語(yǔ)境去記憶語(yǔ)法規(guī)章，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)學(xué)會(huì)在語(yǔ)言過(guò)程中運(yùn)用規(guī)章。依據(jù)學(xué)校生形象思維發(fā)達(dá)，活潑，仿照力量強(qiáng)的特點(diǎn)，老師可充分采納隱形語(yǔ)法教學(xué)。老師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，如做嬉戲，比一比競(jìng)賽活動(dòng)，TPR，Gueinggame等，在較真是的語(yǔ)境中，讓同學(xué)反復(fù)接觸語(yǔ)法規(guī)章，理解語(yǔ)法規(guī)章的意義，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些規(guī)章。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)校語(yǔ)法教學(xué)可以大致分三個(gè)環(huán)節(jié)去開(kāi)展：Step1：創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境讓同學(xué)感知和理解語(yǔ)言?！瞞eaning〕Step2：結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)與語(yǔ)言點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的情境或話(huà)題，讓同學(xué)在設(shè)定的情境中反復(fù)操練和運(yùn)用語(yǔ)言?！瞮se〕〕

Step3：在大量的語(yǔ)言體驗(yàn)和操練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)規(guī)律，歸納語(yǔ)言?！瞗orm〕

其次，堅(jiān)持“適理”原則。

在學(xué)校階段，同學(xué)剛剛接觸了英語(yǔ)，主要是培育他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。所以我們要把握講解語(yǔ)法的尺度和方法，把語(yǔ)法學(xué)問(wèn)滲透在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，講解要留意適時(shí)的適量，解釋清晰就可以，基本概念處理好就可以，不要過(guò)多的講語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)和語(yǔ)法規(guī)章，講的過(guò)深過(guò)難，會(huì)讓同學(xué)望而卻步。

學(xué)校生的天性是活潑可愛(ài)的，我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。在我們今后的教學(xué)中，我們要主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，多用隱性教學(xué)法，多創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，多讓同學(xué)體驗(yàn)并運(yùn)用語(yǔ)言。并力求創(chuàng)新！

語(yǔ)法教學(xué)心得體會(huì)6

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。而語(yǔ)法則是最難的部分。老師應(yīng)當(dāng)從教與學(xué)兩方面入手，準(zhǔn)時(shí)地為同學(xué)供應(yīng)科學(xué)的指導(dǎo)，探究有效的詞匯學(xué)習(xí)策略和方法，在同學(xué)記憶單詞的過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)的作用。

與傳統(tǒng)的語(yǔ)法、詞匯教學(xué)的不同之處在于，今日的語(yǔ)法、詞匯教學(xué)以提高同學(xué)的外語(yǔ)交際力量為目標(biāo)。“詞匯不再被看作是長(zhǎng)長(zhǎng)的、孤立的單詞表，而是在語(yǔ)義情境中具有實(shí)在意義的實(shí)際語(yǔ)言。”語(yǔ)法教學(xué)則是句法〔syntax〕、語(yǔ)義〔semantics〕和語(yǔ)用〔pragmatics〕三方面教學(xué)的結(jié)合，語(yǔ)法學(xué)習(xí)缺少任何一方都是不完好的。值得一提的是，雖然我們把語(yǔ)法、詞匯涉及語(yǔ)言形式的這兩個(gè)方面同時(shí)商量，但語(yǔ)法教學(xué)與詞匯教學(xué)各有特點(diǎn)，請(qǐng)同仁留意區(qū)分。

語(yǔ)法是用詞造句規(guī)章的綜合。教學(xué)語(yǔ)法的目的，是使同學(xué)學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法，更好地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)法是我們教學(xué)中比較頭痛的問(wèn)題，因此，在實(shí)際進(jìn)行中我們盡量在肯定情景之中使用語(yǔ)言，基本句型結(jié)構(gòu)反復(fù)操練，反復(fù)使用，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，使同學(xué)到達(dá)不加思考脫口而出的地步；對(duì)于一些語(yǔ)言現(xiàn)象，同學(xué)自己就可以逐步發(fā)覺(jué)規(guī)律，歸納出語(yǔ)法規(guī)章。由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法方面差異很大，這就給中國(guó)同學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)增加了很大困難，因此同學(xué)會(huì)做出錯(cuò)誤的歸納，這就需要我們老師做適當(dāng)?shù)闹v解，以關(guān)心他們對(duì)某些語(yǔ)法難點(diǎn)的理解，讓他們?cè)偻ㄟ^(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，到達(dá)嫻熟運(yùn)用的目的。下面談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的一些方法：

一、利用直觀手段講解語(yǔ)法。如教形容詞的比較等級(jí)時(shí)，可以拿三個(gè)大小不相同的東西，一個(gè)比一個(gè)大。一邊問(wèn)，一邊答，這種自問(wèn)自答，可以讓同學(xué)跟老師重復(fù)幾遍，直到他們自己能夠進(jìn)行表演為止，然后把這些句子寫(xiě)在黑板上，以加深同學(xué)的理解。最終可以再舉一些例子，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，同學(xué)對(duì)比較等級(jí)，會(huì)有一個(gè)比較深刻的了解。

二．語(yǔ)法教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合。句型即句子結(jié)構(gòu)，是從大量句子中概括出來(lái)的典型句式。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)與句型教學(xué)互相協(xié)作，互相促進(jìn)。先讓同學(xué)把握肯定量的句型，是為同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)法供應(yīng)感性材料，在句型操練的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的詞法和句法。在學(xué)習(xí)詞法