學(xué)情分析(二十篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——學(xué)情分析(二十篇)學(xué)情分析范文(篇一)

一、基本狀況

全卷共26道題，覆蓋了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一級知識點(diǎn)，二級知識點(diǎn)的覆蓋率也較高，試題浮現(xiàn)方式多樣化，主觀性試題的類型豐富：開放題、探究題、應(yīng)用題、操作題、信息分析題等占一定的分值比例，題型結(jié)構(gòu)搭配比例基本適當(dāng)，各知識點(diǎn)分值比例分派比較合理恰當(dāng)，總體難度和難度結(jié)構(gòu)分布合理，符合學(xué)生的實(shí)際狀況。本校平均分：，優(yōu)秀率：，及格率：90%。

二、考生答題狀況分析

填空題（1—11）和選擇題（12—20）均為基礎(chǔ)題，主要考察學(xué)生對八年級數(shù)學(xué)中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和運(yùn)用。

從統(tǒng)計(jì)考生答卷狀況來看，對于大部分小題考生的得分率普遍較高。某些試題涉及知識雖然基礎(chǔ)，但背景別致，需要考生具備一定的“學(xué)習(xí)〞能力?？荚嚱Y(jié)果說明，對于這樣的試題，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在能力上的欠缺。例如：第19，20題。第7題學(xué)生往往探討不全面只解答一種狀況漏其次種狀況導(dǎo)致失1分，所以填空題能得總分值的考生不多。

三、試卷對課程理念的表達(dá)，對科學(xué)特點(diǎn)的表達(dá)

數(shù)學(xué)試卷浮現(xiàn)出大量新意，重視試題的教育價(jià)值的功能，表達(dá)新課程改革理念，既表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，又給學(xué)生創(chuàng)造了靈活、綜合地運(yùn)用基礎(chǔ)知識、基本技能，摸索思考的空間與機(jī)遇。

（1）立足于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注對數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的考察

以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，試卷內(nèi)容既關(guān)注了對數(shù)學(xué)核心內(nèi)容、基本能力和基本思想方法的考察，也關(guān)注對數(shù)學(xué)思考、解決問題等課程目標(biāo)達(dá)成狀況的考察。著眼于考察學(xué)生在計(jì)算、空間觀念等方面的領(lǐng)悟程度，考察學(xué)生的基本素養(yǎng)與能力，整卷的題量適度。

（2）關(guān)注對應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題能力的考察，重視試題的教育意義

試題著重考察學(xué)生是否具有數(shù)學(xué)的眼光對待現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，是否具有將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的數(shù)學(xué)建模能力，是否能夠?qū)⒆约航鉀Q問題的過程用嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、完整的數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來。

（3）重視試題的開放性和探究性，突出數(shù)學(xué)思維過程的考察

在本試卷中，第7、25題為開放性問題，第23、24、26為探究性問題。其中，第23題從形式到內(nèi)容都較為簡單，涉及的數(shù)學(xué)知識為正方形、全等、垂直等，但不同的考生會(huì)做出不同的解答，從考生的答卷中看，絕大多數(shù)考生都能順利完成。

四、綜合印象

XX—XX學(xué)年度八年級數(shù)學(xué)期中試卷在總體上表達(dá)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價(jià)理念。重視了對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能的結(jié)果和過程的評價(jià)，也關(guān)注了對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考能力、計(jì)算能力和解決問題能力等方面發(fā)展?fàn)顩r的評價(jià)。突出了數(shù)學(xué)思想方法的理解與應(yīng)用；重視了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系；關(guān)注了對獲取數(shù)學(xué)信息能力以及“用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)〞的意識的考察；關(guān)注特性化評價(jià)；同時(shí)也注意了試題的教育價(jià)值。特別是重視幾何書寫及計(jì)算量的增大為我們以后的教學(xué)起了較好的導(dǎo)向作用。但試卷中若能不出現(xiàn)重復(fù)題考察如：1與2，23、24與26等，三角形全等知識少考察一點(diǎn)，四邊形知識多考察一點(diǎn)，試卷將更趨于完美。

學(xué)情分析范文(篇二)

一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)

能緊扣新大綱，充分表達(dá)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考察了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對于提高學(xué)生的語文水平和語文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生特性發(fā)展的需要來實(shí)施課堂教學(xué)指明白方向。試卷第一部分為語言的積累及運(yùn)用，共20分，主要考察學(xué)生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字音字形、詞語的理解、詞語的感情色調(diào)分析、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個(gè)方面。其次部分為閱讀理解，共40分。主要考察學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，別致的題型，特別是課外文章的閱讀考察，更是表達(dá)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，重視過程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀〞的新理念。第三部分是作文，計(jì)40分。以“習(xí)慣〞為話題，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。對于那些大而無當(dāng)、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。

二、考試狀況分析

第一部分主要是考察學(xué)生對語言積累運(yùn)用，得分率在69左右。這部分失分率最高是第4小題，這是一道病句選擇，多數(shù)學(xué)生在做的時(shí)候都簡單先到“A〞；學(xué)生對于識記沒有多大問題，只有“與〞錯(cuò)寫為“舉〞、“漣〞錯(cuò)寫為“蓮〞；第7小題（1）好多學(xué)生對“止戈為武〞理解是相反的，（2）中有部分學(xué)生不能用正確的眼光去對待，用語出現(xiàn)了不文明的現(xiàn)象；第9小題有部分學(xué)生不能正確理解漫畫內(nèi)容，失分較多。

其次部分的閱讀理解，學(xué)生的得分率總體約為。得分率高的是課內(nèi)閱讀，約為，學(xué)生在對“紫禁城〞的知識把握不夠。課外閱讀，對于開放性的題目好多學(xué)生都無從下手，好多學(xué)生不能正確理解文章意思，失分較多。

作文部分，得分率在76%左右。部分學(xué)生對于“習(xí)慣〞這一話題的理解存在的一定的誤區(qū)，譬如：“習(xí)慣幫媽媽做事〞等，需要關(guān)注的問題是學(xué)生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

從教學(xué)雙方來分析試卷得分高低，大致可以發(fā)現(xiàn)：（1）目前教學(xué)對學(xué)生的“雙基〞訓(xùn)練還不夠扎實(shí)；（2）教師對學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理及過程，缺少整體的理性的認(rèn)識，特別是從課內(nèi)到課外語文能力訓(xùn)練的一貫性系統(tǒng)性不夠；（3）語文教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；關(guān)注課本多，關(guān)注生活少；（4）學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性整體不高；（5）作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高，機(jī)械有余，活力不足。

三、對語文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。教師注意學(xué)習(xí)，從整體思考語文教學(xué)，立足課內(nèi)放眼課外，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，重視跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交織、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。、更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。立足實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。在重視雙基的同時(shí)，讓課堂充滿活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

2、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，研究如何加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，建議整體設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的語文實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)帶動(dòng)和豐富課外閱讀。

3、加強(qiáng)作文教學(xué)，加強(qiáng)“識字與寫字〞教學(xué)。“識字與寫字〞和“寫作〞教學(xué)的改革相對落后，課程標(biāo)準(zhǔn)對初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書寫是對祖國語言熱愛的表達(dá)，有活力的作文教學(xué)，才能使學(xué)生寫出有活力的文章。

學(xué)情分析范文(篇三)

一、原始成績分布狀況分析

文學(xué)院2023級漢語言文學(xué)專業(yè)本科1班應(yīng)考人數(shù)73人，實(shí)際參考人數(shù)72人，平均分為75、95、從成績分布狀況來看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70―80段24人，這兩段學(xué)生最多;60-70段14人，90分以上的沒有，60分以下的4人。從總體看來，該班成績分布合理，能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況。

二、存在的主要問題及優(yōu)點(diǎn)、典型性錯(cuò)誤的分析

(一)試題內(nèi)容分析

1、試題題型多樣，題量適合

試題題型分為:填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、論述題、分析題等，依照認(rèn)知能力，分為識記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次進(jìn)行命題，既重視理論知識的考察，又重視應(yīng)用能力的考察。填空題、名詞解釋、簡答題主要考察學(xué)生對基礎(chǔ)概念、基本理論的把握狀況;論述題重在考察學(xué)生利用所學(xué)理論分析問題和解決問題的能力;三個(gè)分析題從不同角度考察學(xué)生語言分析和應(yīng)用能力。

2、試題難度適中

本次考試依照考試大綱出題，既有對學(xué)生進(jìn)行基本知識記憶考察的題目，又有考察學(xué)生分析能力的題目。試題的難度適中，各個(gè)等級所占的分?jǐn)?shù)比例大體是:簡單的占20%，較易的占30%，難度適中的占20%，較難的占30%。試題充分注意到語言學(xué)基本知識和語言應(yīng)用分析能力的考察，同時(shí)也注意到適合學(xué)生水平的發(fā)揮。例如義素分析、歧義結(jié)構(gòu)分析等題目，可以考出各種程度學(xué)生的真實(shí)水平，能夠拉開成績檔次。

3、試題題目設(shè)計(jì)較科學(xué)合理

各層次題目所占分?jǐn)?shù)比例大體上是:識記占30%，理解占30%，應(yīng)用占40%。命題覆蓋各章，既全面考核，又突出重點(diǎn)。各章題量所占比例是:導(dǎo)言、語言的社會(huì)功能、語言是符號系統(tǒng)占20%，語音占15%，漢字占5%，詞匯占15%，語法占25%，語言的發(fā)展、語言的接觸占20%。試題設(shè)計(jì)合理，表述明了規(guī)范，語言簡單明白，考察問題明確;參考答案以及評分標(biāo)確切切、具體。總的來說，符合試題設(shè)計(jì)的要求，沒有知識性、技術(shù)性等方面的錯(cuò)誤;同時(shí)為了協(xié)同學(xué)生的考研，重視了對學(xué)生運(yùn)用知識的能力的考察，如用國際音標(biāo)拼寫古詩，在很大程度上滿足了學(xué)生學(xué)以致用的需求。

由此可見，本套試題基本達(dá)到了要求的信度、效度，能夠達(dá)到考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和各種能力的目的。

(二)典型性錯(cuò)誤分析

從答卷的整體狀況來看，客觀題的答卷質(zhì)量參差不齊，有的學(xué)生在填空題、名詞解釋這兩種題型上得分較高，總體得分率應(yīng)當(dāng)在80%以上，顯示了基礎(chǔ)知識把握的穩(wěn)固性;但也有不少學(xué)生在這兩道題上得分不高，例如填空題10分，有個(gè)別學(xué)生僅得1分;名詞解釋15分，個(gè)別學(xué)生僅得6分。究其原因，在于這部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，對教師平日課堂上補(bǔ)充的內(nèi)容如“語義場〞、“自源文字〞等等不夠重視，不記筆記，所以失分較多。選擇題、判斷題，學(xué)生的得分率較高，大部分學(xué)生這兩題的失分率在20%以下，說明學(xué)生對于給出答案然后進(jìn)行選擇或判斷還是有較強(qiáng)能力的。分析題，部分學(xué)生只記住了干巴的要點(diǎn)，而不能通過恰當(dāng)?shù)睦觼碚f明問題，也有的學(xué)生雖然舉例，但對例子不作分析，這些都說明學(xué)生分析問題的能力和方法都有欠缺。還有少部分學(xué)生語言文字不夠規(guī)范:不通順的語句屢有出現(xiàn)，錯(cuò)別字也是屢見不鮮。如“語義〞寫成“語意〞，“家具〞寫成“家俱〞等等。論述題，學(xué)生答題狀況也是參差不齊，例如“‘組合關(guān)系和聚合關(guān)系是語言系統(tǒng)的兩種根本關(guān)系?！堈?wù)勀銓@句話的認(rèn)識〞，不少學(xué)生僅僅對組合關(guān)系和聚合關(guān)系作了解釋，羅列了一些和內(nèi)容關(guān)系不大甚至無關(guān)的例子，并沒有結(jié)合語言各要素作全面的分析，由此可以看出學(xué)生們分析問題和闡釋問題的能力尚待進(jìn)一步提高。

三、對教學(xué)工作的看法或建議

1、教學(xué)中要進(jìn)一步講明白語言學(xué)的基本概念、基本理論。使學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)能確鑿把握語言學(xué)的基礎(chǔ)知識，了解語言與社會(huì)的關(guān)系、語言的結(jié)構(gòu)、語言的蛻變規(guī)律、文字的性質(zhì)及其與語言的關(guān)系等方面的'內(nèi)