學情分析(二十篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——學情分析(二十篇)學情分析范文(篇一)

一、基本狀況

全卷共26道題，覆蓋了《數(shù)學課程標準》中一級知識點，二級知識點的覆蓋率也較高，試題浮現(xiàn)方式多樣化，主觀性試題的類型豐富：開放題、探究題、應用題、操作題、信息分析題等占一定的分值比例，題型結構搭配比例基本適當，各知識點分值比例分派比較合理恰當，總體難度和難度結構分布合理，符合學生的實際狀況。本校平均分：，優(yōu)秀率：，及格率：90%。

二、考生答題狀況分析

填空題（1—11）和選擇題（12—20）均為基礎題，主要考察學生對八年級數(shù)學中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和運用。

從統(tǒng)計考生答卷狀況來看，對于大部分小題考生的得分率普遍較高。某些試題涉及知識雖然基礎，但背景別致，需要考生具備一定的“學習〞能力?？荚嚱Y果說明，對于這樣的試題，有相當一部分學生存在能力上的欠缺。例如：第19，20題。第7題學生往往探討不全面只解答一種狀況漏其次種狀況導致失1分，所以填空題能得總分值的考生不多。

三、試卷對課程理念的表達，對科學特點的表達

數(shù)學試卷浮現(xiàn)出大量新意，重視試題的教育價值的功能，表達新課程改革理念，既表達了數(shù)學學科的基本特點，又給學生創(chuàng)造了靈活、綜合地運用基礎知識、基本技能，摸索思考的空間與機遇。

（1）立足于學生的發(fā)展，關注對數(shù)學核心內容的考察

以《數(shù)學課程標準》為依據，試卷內容既關注了對數(shù)學核心內容、基本能力和基本思想方法的考察，也關注對數(shù)學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考察。著眼于考察學生在計算、空間觀念等方面的領悟程度，考察學生的基本素養(yǎng)與能力，整卷的題量適度。

（2）關注對應用數(shù)學解決問題能力的考察，重視試題的教育意義

試題著重考察學生是否具有數(shù)學的眼光對待現(xiàn)實世界的數(shù)學應用能力，是否具有將實際問題轉化為數(shù)學模型的數(shù)學建模能力，是否能夠將自己解決問題的過程用嚴謹、規(guī)范、完整的數(shù)學語言表達出來。

（3）重視試題的開放性和探究性，突出數(shù)學思維過程的考察

在本試卷中，第7、25題為開放性問題，第23、24、26為探究性問題。其中，第23題從形式到內容都較為簡單，涉及的數(shù)學知識為正方形、全等、垂直等，但不同的考生會做出不同的解答，從考生的答卷中看，絕大多數(shù)考生都能順利完成。

四、綜合印象

XX—XX學年度八年級數(shù)學期中試卷在總體上表達了《課程標準》的評價理念。重視了對學生學習數(shù)學知識與技能的結果和過程的評價，也關注了對學生在數(shù)學思考能力、計算能力和解決問題能力等方面發(fā)展狀況的評價。突出了數(shù)學思想方法的理解與應用；重視了數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系；關注了對獲取數(shù)學信息能力以及“用數(shù)學、做數(shù)學〞的意識的考察；關注特性化評價；同時也注意了試題的教育價值。特別是重視幾何書寫及計算量的增大為我們以后的教學起了較好的導向作用。但試卷中若能不出現(xiàn)重復題考察如：1與2，23、24與26等，三角形全等知識少考察一點，四邊形知識多考察一點，試卷將更趨于完美。

學情分析范文(篇二)

一、試卷結構及命題特點

能緊扣新大綱，充分表達了語文課程標準的理念，提倡并考察了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據學生特性發(fā)展的需要來實施課堂教學指明白方向。試卷第一部分為語言的積累及運用，共20分，主要考察學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字音字形、詞語的理解、詞語的感情色調分析、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個方面。其次部分為閱讀理解，共40分。主要考察學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，別致的題型，特別是課外文章的閱讀考察，更是表達了語文課程標準“重視能力，重視過程方法，強調情感態(tài)度和價值觀〞的新理念。第三部分是作文，計40分。以“習慣〞為話題，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學生一定的思維想象的空間。對于那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。對作文字數(shù)的要求為不少于600字。

二、考試狀況分析

第一部分主要是考察學生對語言積累運用，得分率在69左右。這部分失分率最高是第4小題，這是一道病句選擇，多數(shù)學生在做的時候都簡單先到“A〞；學生對于識記沒有多大問題，只有“與〞錯寫為“舉〞、“漣〞錯寫為“蓮〞；第7小題（1）好多學生對“止戈為武〞理解是相反的，（2）中有部分學生不能用正確的眼光去對待，用語出現(xiàn)了不文明的現(xiàn)象；第9小題有部分學生不能正確理解漫畫內容，失分較多。

其次部分的閱讀理解，學生的得分率總體約為。得分率高的是課內閱讀，約為，學生在對“紫禁城〞的知識把握不夠。課外閱讀，對于開放性的題目好多學生都無從下手，好多學生不能正確理解文章意思，失分較多。

作文部分，得分率在76%左右。部分學生對于“習慣〞這一話題的理解存在的一定的誤區(qū)，譬如：“習慣幫媽媽做事〞等，需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

從教學雙方來分析試卷得分高低，大致可以發(fā)現(xiàn)：（1）目前教學對學生的“雙基〞訓練還不夠扎實；（2）教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語文能力訓練的一貫性系統(tǒng)性不夠；（3）語文教學關注課堂多，關注課外少；關注課本多，關注生活少；（4）學生學習語文的積極性整體不高；（5）作文教學訓練水平不高，機械有余，活力不足。

三、對語文教學的幾點建議

1、順應課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領域，重視跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交織、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。立足實際，精選教學內容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法于課內。在重視雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

2、加強學生課外閱讀的指導。能讓學生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設計富有創(chuàng)意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。

3、加強作文教學，加強“識字與寫字〞教學?！白R字與寫字〞和“寫作〞教學的改革相對落后，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書寫是對祖國語言熱愛的表達，有活力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。

學情分析范文(篇三)

一、原始成績分布狀況分析

文學院2023級漢語言文學專業(yè)本科1班應考人數(shù)73人，實際參考人數(shù)72人，平均分為75、95、從成績分布狀況來看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70―80段24人，這兩段學生最多;60-70段14人，90分以上的沒有，60分以下的4人。從總體看來，該班成績分布合理，能夠反映出學生學習的實際狀況。

二、存在的主要問題及優(yōu)點、典型性錯誤的分析

(一)試題內容分析

1、試題題型多樣，題量適合

試題題型分為:填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、論述題、分析題等，依照認知能力，分為識記、理解、應用三個層次進行命題，既重視理論知識的考察，又重視應用能力的考察。填空題、名詞解釋、簡答題主要考察學生對基礎概念、基本理論的把握狀況;論述題重在考察學生利用所學理論分析問題和解決問題的能力;三個分析題從不同角度考察學生語言分析和應用能力。

2、試題難度適中

本次考試依照考試大綱出題，既有對學生進行基本知識記憶考察的題目，又有考察學生分析能力的題目。試題的難度適中，各個等級所占的分數(shù)比例大體是:簡單的占20%，較易的占30%，難度適中的占20%，較難的占30%。試題充分注意到語言學基本知識和語言應用分析能力的考察，同時也注意到適合學生水平的發(fā)揮。例如義素分析、歧義結構分析等題目，可以考出各種程度學生的真實水平，能夠拉開成績檔次。

3、試題題目設計較科學合理

各層次題目所占分數(shù)比例大體上是:識記占30%，理解占30%，應用占40%。命題覆蓋各章，既全面考核，又突出重點。各章題量所占比例是:導言、語言的社會功能、語言是符號系統(tǒng)占20%，語音占15%，漢字占5%，詞匯占15%，語法占25%，語言的發(fā)展、語言的接觸占20%。試題設計合理，表述明了規(guī)范，語言簡單明白，考察問題明確;參考答案以及評分標確切切、具體。總的來說，符合試題設計的要求，沒有知識性、技術性等方面的錯誤;同時為了協(xié)同學生的考研，重視了對學生運用知識的能力的考察，如用國際音標拼寫古詩，在很大程度上滿足了學生學以致用的需求。

由此可見，本套試題基本達到了要求的信度、效度，能夠達到考察學生學習狀況和各種能力的目的。

(二)典型性錯誤分析

從答卷的整體狀況來看，客觀題的答卷質量參差不齊，有的學生在填空題、名詞解釋這兩種題型上得分較高，總體得分率應當在80%以上，顯示了基礎知識把握的穩(wěn)固性;但也有不少學生在這兩道題上得分不高，例如填空題10分，有個別學生僅得1分;名詞解釋15分，個別學生僅得6分。究其原因，在于這部分學生學習態(tài)度不夠認真，對教師平日課堂上補充的內容如“語義場〞、“自源文字〞等等不夠重視，不記筆記，所以失分較多。選擇題、判斷題，學生的得分率較高，大部分學生這兩題的失分率在20%以下，說明學生對于給出答案然后進行選擇或判斷還是有較強能力的。分析題，部分學生只記住了干巴的要點，而不能通過恰當?shù)睦觼碚f明問題，也有的學生雖然舉例，但對例子不作分析，這些都說明學生分析問題的能力和方法都有欠缺。還有少部分學生語言文字不夠規(guī)范:不通順的語句屢有出現(xiàn)，錯別字也是屢見不鮮。如“語義〞寫成“語意〞，“家具〞寫成“家俱〞等等。論述題，學生答題狀況也是參差不齊，例如“‘組合關系和聚合關系是語言系統(tǒng)的兩種根本關系?！堈務勀銓@句話的認識〞，不少學生僅僅對組合關系和聚合關系作了解釋，羅列了一些和內容關系不大甚至無關的例子，并沒有結合語言各要素作全面的分析，由此可以看出學生們分析問題和闡釋問題的能力尚待進一步提高。

三、對教學工作的看法或建議

1、教學中要進一步講明白語言學的基本概念、基本理論。使學生通過系統(tǒng)地學習能確鑿把握語言學的基礎知識，了解語言與社會的關系、語言的結構、語言的蛻變規(guī)律、文字的性質及其與語言的關系等方面的'內