初中語文-4.1 假如生活欺騙了你4.2 未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

4、《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地朗讀詩文，理解詩中所蘊(yùn)含的哲理。2、揣摩優(yōu)美精煉的語言，理解詩歌的象征意義。3、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對人生的選擇?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】揣摩詩歌中優(yōu)美精煉的語言，理解詩中所蘊(yùn)含的哲理?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)《假如生活欺騙了你》一、導(dǎo)入新課：在成長的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對生活的風(fēng)雨，我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度，如果面對人生道路的選擇，我們又當(dāng)如何？今天我們學(xué)習(xí)《詩兩首》，看詩人普希金和弗羅斯特是怎樣思考的。（板書課題）二、簡介作者：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力?！比?、寫作背景：這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。四、文本賞析：（一）、書聲瑯瑯：1、教師范讀，學(xué)生聽讀課文、劃分朗讀節(jié)拍，標(biāo)注生字詞。2、以吟誦的方式讀（速度放慢、抑揚(yáng)頓挫、高聲朗讀）以說話的方式讀（親切交談的口吻）以內(nèi)心獨(dú)白的方式讀（“假如生活欺騙了你”中的“你”是你自己的時(shí)候）3、思考“假如生活欺騙了你”指什么，詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？明確：生活中的不幸、困境、苦難、挫折、失敗等。不要悲傷，不要心急，需要鎮(zhèn)靜，相信快樂的日子將會(huì)來臨，憂郁將會(huì)過去。（二）、含英咀華：1、怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？明確：首先詩人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度——堅(jiān)信這一切一定會(huì)過去的，而反對悲觀消極的人生態(tài)度。其次，從另一個(gè)角度來說，作者要表達(dá)的看法是，人生的經(jīng)歷與體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，每一種經(jīng)歷與體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，尤其是在逆境中磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財(cái)富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。2、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。（三）、拓展遷移：讀了普希金的詩后，你受到了怎樣的啟發(fā)？請用一句話或一個(gè)詞語或流行歌詞或詩詞等加以概括。明確：曙光在前頭，笑對人生，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。道路是曲折的，前途是光明的，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。五、朗讀背誦全詩《未選擇的路》一、導(dǎo)入新課：說到路，人們自然會(huì)想到人生之路。古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。美國詩人弗羅斯特對路又有著怎樣的思考呢?現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)第二首詩《未選擇的路》（板書課題）二、簡介作者：羅伯特?弗羅斯特（1874—１963），美國詩人。生于加利福尼亞州。父親在他１１歲時(shí)去世。母親把他帶到祖籍英格蘭地區(qū)的馬薩諸塞州。中學(xué)畢業(yè)后，在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年。這前后曾做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方。被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。弗羅斯特常被稱為“交替性詩人”，意指他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期。他又被認(rèn)為與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。三、文本賞析：（一）、看見那條路：1、請同學(xué)們聽讀聽讀課文、劃分朗讀節(jié)拍，標(biāo)注生字詞。2、有感情的朗讀詩歌，用簡潔的語言概括每小節(jié)的內(nèi)容。明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惆——多年后的回顧嘆息（二）、吟唱在路上：請以“我從中感受到”的句式向大家展示你的朗讀成果?？梢允且粋€(gè)字眼、一個(gè)詞、一句詩；可以寫心情、動(dòng)作、聲音、情景、色彩，或詩的情感、手法等。如：我從“佇立”中感受到詩人久久躊躇，無法選擇的心態(tài)。（三）、走過那條路：1、詩中明確寫了詩人選擇了“其中一條”，為什么還要以“未選擇的路”為題？明確：其實(shí)未選擇本身就是一種選擇，選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而生活中許多人往往對現(xiàn)實(shí)不滿，總覺得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起，這正是人之常情，正是人生的真實(shí)寫照。2、讀了這首詩，你悟出了什么道理？明確：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自立的選擇；人生的道路可能布滿荊棘，困難重重，但只要不懈努力、奮斗、拼搏，一定會(huì)有自己的人生之路的；人生路上有無數(shù)次的跌倒、失敗，不要悲傷，不要心急，心兒永遠(yuǎn)向往著美好的未來，以一顆平常心對待生活中的一切；人生之路是跋涉者探索之路，其樂無窮；人生中有無數(shù)次的選擇，充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇，應(yīng)把握機(jī)遇，隨時(shí)迎接挑戰(zhàn)。四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這兩首詩，我們或許對于人生了有更多的認(rèn)識與思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的挫折與困境，的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問題。尤其在我們初涉世事的年紀(jì)，這兩首詩教給我們的道理，會(huì)使我們受益無窮。所以說，讀詩，使人增長智慧，使人陶冶情操。希望同學(xué)們多讀好詩，在自己的成長道路上，更理智，更堅(jiān)強(qiáng)，更樂觀；使自己的人生更豐富，更圓滿，更精彩!五、學(xué)以致用：仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要，不要！，。板書設(shè)計(jì)：假如要鎮(zhèn)靜生自然之路活積極樂觀未選擇的路慎重選擇欺人生之路騙有信心了你

《詩兩首》學(xué)情分析七年級的學(xué)生還是比較喜歡讀詩的，尤其是現(xiàn)代詩，因?yàn)樗绦?、形式活潑，同時(shí)還講究音律，讀起來瑯瑯上口，易于記誦?！对妰墒住肥峭鈬姼?，主題是寫人生的，與成長有關(guān)。雖然從字面上學(xué)生比較容易理解，但不像一般的詩歌具形象性、抒情性、音樂性，實(shí)際上這兩首詩內(nèi)容比較含蓄。但是，他們對詩歌的理解通常還處于感性階段，既沒有掌握詩歌朗讀、欣賞的一般技巧和方法，也不具備鑒賞情感含蓄、內(nèi)容深?yuàn)W的詩歌，尤其是意象豐富的哲理詩的能力?！对妰墒住沸Ч治鰧W(xué)生在朗誦中體味詩中所蘊(yùn)涵的感情，開始能對于人生會(huì)有更多的思考，能思考怎樣選擇自己的人生道路，能思考如何面對人生的艱難困苦，進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路是最大的收獲。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考問題的能力；學(xué)生的討論，既解決了個(gè)人難以解決的問題，同時(shí)也培養(yǎng)了合作精神。新課程要求尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，這節(jié)課便充分突出了這方面的特點(diǎn)，同學(xué)們自由討論，各抒己見，大膽提出自己的見解，拓展和延伸了教材內(nèi)容。例如對“生活欺騙了你”的理解，學(xué)生的認(rèn)識角度就很獨(dú)特，也很深刻。在談第一詩的啟示時(shí)，學(xué)生的回答也很全面，還用歌聲唱出了自己的理解，并當(dāng)堂背誦了第一首詩。《詩兩首》教材分析《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》是七年級下冊第一單元的詩歌閱讀訓(xùn)練課文。該單元安排的就是以成長為主題的課文。有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程（魯迅《從百草園到三味書屋》），有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事（林海音《爸爸的花落了》），有的則以童話的形式，告訴人們在成長的過程中要堅(jiān)持不懈，努力追求（安徒生《丑小鴨》）等等。而本文《假如生活欺騙了你》主題雖然是關(guān)于人生的，但也與成長有關(guān)，告訴學(xué)生在成長的過程中，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活與想象的不相符合時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦，領(lǐng)悟作者樂觀、積極向上的人生態(tài)度?！段催x擇的路》是一首哲理抒情詩，它表面平易實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理，看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷實(shí)則是表達(dá)人們共同的感受。對這兩首詩的閱讀能培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、勇敢的面對生活中的挫折、慎重面對人生的選擇，追求自己的理想生活。這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時(shí)也為后面單元知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！对妰墒住吩u測練習(xí)第一首詩我設(shè)計(jì)了拓展遷移這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己對詩歌的理解，用一句話或一個(gè)詞語或流行歌詞或詩詞等來概括自己的啟發(fā)。學(xué)生的回答也很全面，還用歌聲唱出了自己的理解。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后又設(shè)計(jì)了“學(xué)以致用”這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)加深對詩的理解，并鍛煉他們的寫作、創(chuàng)新能力。《詩兩首》課后反思這是兩首外國詩，兩首都富于生活的哲理。在教學(xué)中基本上是按“誦讀━感悟━研討━遷移”的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)誦讀，通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人的思想感情和詩中蘊(yùn)含的人生哲理，促進(jìn)表達(dá)、思維和運(yùn)用能力的同步提高。學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解兩首詩中所蘊(yùn)含的哲理，感受詩人積極的人生態(tài)度，體會(huì)選擇人生道路的豐富內(nèi)涵，提高對人生的認(rèn)識，培養(yǎng)健康的人生觀。在課堂上學(xué)生初步了解了哲理詩的閱讀方法，學(xué)會(huì)了用“誦讀━感悟━研討━遷移”的方法學(xué)習(xí)詩歌。但整個(gè)課堂還有許多不足之處，學(xué)生的賞析和品味不夠深入，不能把作者的內(nèi)心情感都淋漓盡致地表現(xiàn)出來。學(xué)生之所以賞析不能深入，原因是我引導(dǎo)的不夠，還有就是課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，另外對時(shí)間分配不夠合理，“學(xué)以致用”這個(gè)環(huán)節(jié)能在課堂上當(dāng)堂展示就更好了。《詩兩首》課標(biāo)分析課程