初中語文-初中語文第六單元復習課教學設計學情分析教材分析課后反思

第六單元復習課教學設計一、導入本單元除了三十課《詩五首》外，其余四篇文言文都屬于古代的“記”。誰能為大家介紹一下這種文體呢？（指一名學生回答后出示課件）二、出示復習目標1.積累常見的文言實詞、虛詞，熟練掌握文學常識，背誦并默寫五首詩。2.能在問題的引領下，自主復習并理解文章內容，把握文章主旨。3.通過小組合作探究，比較四“記”異同，進一步理解文章內容。三、課前復習1、學生結合導學案快速鞏固記憶（可采取自查、同桌互查）。2、自學檢測（出示課件）四、自主復習（析內容，悟主旨）師：同學們基礎知識掌握得很很牢固，相信同學們對文章內容的理解、主旨的把握，也會做得很好。請同學們根據導學案中的問題引領，進行自主復習?！咎崾荆簭土曔^程中，如有不懂或疑問的地方，可以詢問同學或老師?！?6課《小石潭記》1、齊讀課文，把握課文大意。課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。2、作者是怎樣發(fā)現小石潭的？用了哪些準確的動詞?用了什么寫法?3、游魚和潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的?4、作者寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?？5、作者抒寫在潭上所見到的景物，突出了怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

6、文章開頭寫“心樂之”，結尾又寫“悄愴幽邃”，前樂后憂怎樣理解？27課《岳陽樓記》1、作者寫這篇文章的直接原因是什么？

2、贊美滕子京政績的句子是什么？3、

請從文中找出總寫岳陽樓“大觀”的語句？其中最有氣勢的兩個詞是什么？4、第二段中說“前人之述備矣”，照應上文哪句話？5、“覽物之情，得無異乎”在文中有什么作用？6、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？7、作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？8、本文以作“記”為名，借題發(fā)揮，表達了作者怎樣的思想感情？9、全文是如何將敘事、寫景和議論抒情有機結合起來的？28課《醉翁亭記》1.第一段的寫景順序是什么？2.醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”一句在全文中有什么作用？3.表明全文線索的句子是什么？4.寫朝暮之景的句子和四時之景的句子分別是什么？結構特點是什么？這樣安排有什么好處？5.第三段寫了什么內容？分幾層？分別用三字概括層意。哪一層是核心？6.“傴僂提攜”指什么？是什么修辭方法？滁人如此興高采烈地出游的原因是什么？7.太守真正的醉因是什么？醉和樂有什么關系？8.第四段寫了什么主要內容？作者怎樣使用襯托手法的？9.作者用樂貫穿全篇，請問總計寫了哪幾種樂？從文中看，太守因何而醉？10.怎樣理解《醉翁亭記》一文中所表達的作者復雜的思想感情？29課《滿井游記》1.本文要寫“滿井”，第一段卻不著一字，反而抒發(fā)作者郁悶的心情，用意何在？2.第2自然段描寫初春景物，抓住了乍暖還寒、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?3.“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也?！币痪潴w現了作者怎樣的思想性格？師：隨課文的結構圖進行復習總結，學生了解自己的掌握程度。五、合作探究，再悟主旨通過復習，你從四“記”中發(fā)現了什么？（小組討論交流，可以從不同角度加以分析。）生：寫法上都采用了寓情于景的寫法。體裁都屬于游記散文。生：由于作者不同，所處年代不同，所經歷的人生經歷不同，所具有的心態(tài)不同。因此，描寫得景物，抒發(fā)得情感不同。師：誰能結合自己課前搜集的背景簡要總結一下呢？（四名學生回答）生1：《小石潭記》的作者柳宗元永貞革新失敗后，遭貶，心情郁悶。他通過山水游記的形式，把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遭棄于荒遠偏僻地區(qū)的美好景物，給予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。生2：范仲淹和他的《岳陽樓記》，題目雖是岳陽樓，而實際寫的是洞庭湖的不同景色，并由此所產生的不同心情。作者寫這一陰一晴、一凄涼一欣喜之景，主要目的是為了寫古仁人“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負。實際上也是自己在政治改革失敗后，憂國憂民之心不改的情懷。與柳宗元不同，曾任過高官，并且素有報國大志的他，思想境界高出柳宗元很多，雖被貶，但其胸懷博大的責任感流傳于世?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”更是激勵了一代又一代的讀書人和政客。但還是多少有一點失落，因為沒有人與之一道共同為理想努力了！生3：《醉翁亭記》的歐陽修，同樣被貶，作者寫游覽醉翁亭，但筆觸并不局限于一個亭，重點寫醉翁自己，通過描寫朝暮四時之景，以及對滁人游、太守宴、眾賓歡的描寫，字里行間透露著一種豁達和自豪感，與民同樂的成就感和優(yōu)越感，心情舒暢得多。寄情山水、隨遇而安、自得其樂。所以，他寫景主要是抒寫心中的自得之情。生4：前面三篇都是作者被貶之作，而袁宏道的《滿井游記》就不是了。作者雖沒有被貶，但又是不愿做官時所作，是清新自然的純山水游記，內中沒有怨言，沒有高深的道理，只是對大自然純客觀的描寫，有的是真正的愉悅心情的流露。師小結：從同學們的回答，可以用八個字概括：四“記”有景，景景不同即：《小石潭記》寫景是為襯托哀情?！对狸枠怯洝穼懢笆菫樯埠捅?，而喜和悲又為下文的不喜不悲做襯托對比?！蹲砦掏び洝穼懢笆菫閷懮剿畼泛妥髡咦缘弥畼??！稘M井游記》寫景沒有目的，本身就是目的，是真情實景。六、測評練習（見“導學案”）七、小結通過這節(jié)課的復習，相信同學們對文言文的復習都有了一個清晰的認識，那就是：平時注重字詞的積累、學習過程中注重理解文章內容、準確地把握文章主旨。學情分析文言文，是中華優(yōu)秀的文學精粹，是我國古代文人遺留下來的寶貴文化遺產，品味文言文獨特的表達方式，也是一種走進經典的形式與過程。選入初中語文課本的文言文更是文化遺產中的精髓，我們學習它，既繼承祖國的傳統(tǒng)文化、提高文學素養(yǎng)，又能促進對現代漢語的理解。

初中語文課本中，文言文的學習占相當大的比重，但是一些學生對學習文言文有抵觸情緒，認為古代語言離現在太遙遠，學的好壞與否都沒有多大意義，甚至有的學生認為學習文言文枯燥乏味，是一門苦差事。由于文言文本身的晦澀難懂和教學方式的枯燥無味，學生往往缺少主動學習文言文的興趣和意識。

學生學習文言文的目的性不明確。有學生問及為什么要學文言文，更有甚者問到可不可以不要學習文言文。絕大多數同學學習文言文的動力來自于外部的壓力，即是為了應對考試。學生其實處于一種機械的認知狀態(tài)之中，既然教材上選了，那么我們就學，學習就是為了考試，至于文言文學習有助于語言知識的積累，有助于語文綜合素養(yǎng)的形成，有助于了解中國古代燦爛的文化，有助于接受古代優(yōu)秀思想的浸潤與熏陶等方面的目的，學生根本沒有認識到。而這些方面恰恰是文言文學習的終極目標。正因為沒有認識到，所以也就無法產生相應的動力，學習即是為了應付，興趣一詞更是無從談起;興趣是學習的最大動力，沒了興趣，又怎么能學好呢?當然，現實生活中缺乏文言文學習的環(huán)境，由于文言文學習材料的內容大都與當代生活相去較遠，現實的語言環(huán)境很少有文言文學習的用武之地，也造成學生學習文言文興趣不濃一個原因。認為文言文太難，不懂而棄學。他們多是由于考試和教師的要求而非出于對文言文的喜愛去學習，更別提去深入挖掘其中蘊含的豐富的思想文化內涵了，那么好的學習效果當然無從談起。這也反過來影響了文言文教學的有效性。因此，文言文教學效率低是一個不爭的事實，教師教得累，學生學得苦，學習進程慢，學習效果差。

針對這種情況，在教學中我讓學生了解作者生活的時代以及寫作本文的社會背景和作者寫作的意圖。把課文涉及到的時代背景向學生介紹清楚，使學生從教師的介紹中對作者的所處的環(huán)境、時代、背景有一個初步的了解和認識。對于字詞除反復強調外，更注重學生的積累，并且做到知識遷移。同時，在文言文教學中，注意培養(yǎng)學生的學習能力，充分運用每篇文章的思維導圖注意對文章內容的總結歸納，讓學生在學習中學會整合，加強復習和鞏固，學生的學習積極性會更濃，對文言文的知識積累也會越來越多，對課文的掌握就會容易一些了，學生通過長期積累，對文言文的學習也就更加得心應手了。效果分析初中語文中文言文已占到一定的比重，因學生平日接觸文言文讀本少，文言詞語古今義變化大，有一字多義和詞類活用現象，加上一些特殊的文言句式，故讀懂文言文對相當一部分學生有一定的難度。一篇文章要么讀不明白，要么讀明白了用白話文說不出來，重點的文言實詞、虛詞積累不夠，重難點句子理解不準確，學生對文言文感到頭疼。對于第六單元的幾篇文章篇幅過長，又都是名篇，因此我注重了平時新授時的強化，尤其是對字詞句的積累。為了提高文言文復習的教學效果，我試著從以下幾方面入手：一．注重課前復習。幾乎所有的文言文都有比較詳盡的注釋，學生復習文言文雖然有一定的語言障礙，但也只是局限于個別字詞。事實上學生可以結合書上的注釋，通過生生合作不會有太大的困難的。通過課前復習，提高了學生搜集、處理和分析信息的能力，學會了從文本中質疑，激發(fā)起強烈的求知欲，極大地調動了學習的主動性和積極性。學生在復習中已經對一些重點內容進行了識記，為課堂學習作好了充分的準備，提前進入了學習狀態(tài)。這樣在上課時就事半功倍，既培養(yǎng)了學生的自學能力，也為其將來走上社會后的終身學習打下堅實的基礎，使其受益終生。只要教師對課前復習有足夠的重視，對學生有充分的信任，對自學采取可行到位的檢查，比如課前讓組長互查并打分，這種既培養(yǎng)學生良好的自學習慣又提高學習文言文的能力的做法，我們何樂而不為呢？通過課上幾個檢測題來看，學生課前預習的效果還是不錯的。二、注重鞏固積累文言字詞句。文言文多是記錄古代的生活，現代人多比較陌生，加之語言的變化，文言文的詞義與今天差距較大，故理解起來有一定的難度。但詞義也有固定的，多積累自然就會熟悉。因此，在設計導學案時，對于字詞我都是以“一詞多義”、“通假字”、“詞類活用”等形式出現，從檢查同學們的學案來看，做得很好，即使有平時老師沒有講到的，也能夠通過疏通句意來進行分析，做到了靈活運用。三．注重引領指導鼓勵學生自主、合作、探究學習。課堂上學生在問題引領下，結合新授時所學，能夠快速將每篇文章的主要內容加以總結。在教師運用知識結構串講文章內容時，學生回答積極有效，對文章內容的理解有了更清晰的認識。為了把學生的思維引向深處，在課堂上我設計了一個探究題，引領學生深入理解文本。特別是通過小組討論探究，學生的回答已經上升到了一新的高度，在這個環(huán)節(jié)中，充分調動了學生學習、競爭的積極性，是非常難能可貴的。當出現爭執(zhí)時，小組成員能夠互相發(fā)表意見，從而整合出正確答案，學習氣氛濃厚，效果極佳?？傊难晕慕虒W應多在讀懂文本上下工夫、想辦法，調動學生學習的積極性，讓課前、課中、課后充分結合起來。教材分析一、單元概覽本單元的教學內容是古代詩文，所選課文，除最后一課是五首古代詩歌組元外，其余四課為古代游記或名勝記，都是歷來傳誦的名家名篇?！缎∈队洝肥橇谠?永州八記"的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對"小石潭"秀麗景色的描寫，細膩而生動，讀之如置身其境。復習時，在疏通文意的基礎上，重點體會文中所寄托的憂傷、凄苦的感情。學習柳宗元多角度描寫景物的藝術手法?！对狸枠怯洝肥欠吨傺蛻嫌央泳┲垼瑸樾路薜脑狸枠菍懙挠浳摹Ｗ髡咭院啙嵞毜恼Z言，鄭重敘說事情本末，準確描述洞庭湖的大觀勝概，著重渲染了一悲一喜的情境，提出了"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的崇高思想，在記山記水的背后，寓含著作者在政治改革失敗后，憂國憂民之心不改的癡情。千載傳誦，讀之令人慨然。復習時，理解課文中一詞多義現象，積累常見的文言實詞、虛詞、特殊句式。了解作者曠達的胸懷和政治抱負。體會課文敘事、抒情、議論相結合的特點?！蹲砦掏び洝肥菤W陽修被貶滁州時的作品。作者因參與政治改革而被貶，但表現出了樂觀曠達的情懷。他寄情山水，與民同樂又自得其樂，以自己的行動實踐著儒家仁愛的社會理想，把對山水對民眾的愛傾注到這篇酒后的記游文字中，如詩如畫。了解作者的經歷及本文的寫作背景。在疏通文意的基礎上，把握全文中心。在反復朗讀中體會作者寄托的與民同樂的情懷。與前兩篇文章進行比較閱讀?！稘M井游記》是一篇記游小品。作者袁宏道是一位疏放不羈的江南才子，他輕視世俗名利，耽愛游山玩水。這篇游記以清新自然的語言，寫出了一個南方人眼中的"北國之春"。其比擬之生動，描寫之形象，感受之細膩，出人意料又合情理。學習本文準確描寫景物的方法和精妙的語言?！对娢迨住肥且皇糯姼璧募\。陶淵明在《飲酒》中坦言不做官的愜意，李白在《行路難》中抒發(fā)出仕無路的悲慨，杜甫的《茅屋為秋風所破歌》吟出了身處漏雨茅屋心系"天下寒士"的情懷，岑參的《白雪歌送武判官歸京》唱出了邊塞送行的豪邁，龔自珍的《己亥雜詩》道出了解佩出朝、去國還鄉(xiāng)的復雜情感。其人不同，其事各異，卻都是真心真語，字字關情。學習時加強朗讀背誦，體會作者的思想感情。二、教學設想1、本單元所選課文大都是以抒寫自然景色為內容的古詩文，因此我們可以充分尋找各課的教學資源，借助圖片、音像等資料，使學生對課文產生直觀的認識，把書面語言形象化，便于他們更好的理解課文內容。2、真正的“熟讀”應該是一種美的享受和美的創(chuàng)造。蘇軾曾經說過：“三分詩，七分讀?！边@句話就道出了詩文誦讀的重要性。因此這一單元我們應該以訓練學生學習誦讀的基本技能為主，以讀代講，從而達到理解、品讀、鑒賞古詩文的目的。3、落實古詩文中的詞句理解依然是學生學習古詩文的一個重點和難點，我們不能放松。根據學生目前普遍對古詩文的釋詞譯句感覺枯燥無味的情況，我們可以充分調動學生的學習自主性，大膽放手，讓他們自己在課前進行重點復習。4、為了全面了解作家作品，讓學生自主地查閱、搜集資料是必不可少的學習方法，這樣可以使他們真正做到“立體的懂”，而不是“平面的懂”。古人說：“仁者樂山，智者樂水。”山水景物，曾經引起古代文人的無限情思，歌詠自然山水的優(yōu)美篇章油然而生。閱讀這類詩文，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。充分運用每一課的思維導圖讓學生對文章有一個清晰的認識?！缎∈队洝贰对狸枠怯洝贰蹲砦掏び洝贰稘M井游記》測評練習一、文學常識1.《小石潭記》選自《___________》，作者_________，字________，______代文學家，“__________”之一。2.《岳陽樓記》選自《__________》，作者_________，_______代________家、_________家、_________家，字_________。楚地三大名樓指岳陽樓、___________、__________。3.《醉翁亭記》選自《______________》，作者__________，字________，自號___________，晚年又號____________，_______代文學家。4.《滿井游記》選自《___________》，作者__________，字__________，號__________，_______代文學家，與__________、__________都有文學成就，并稱“____________”。5.《飲酒》選自《___________》，作者__________，名_________，字________，________朝文學家，學過《___________》和《____________》。《飲酒》是一組______言古詩，共______首，寫于作者__________以后。《行路難》作者__________，字__________，號__________，______代_________主義詩人。《茅屋為秋風所破歌》作者_________，字_________，________代_________主義作家，其人被稱為“___________”，其詩被稱為“___________”?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》選自《___________》，作者_________，_______代__________詩人?！都汉ルs詩》作者___________，字_________，號________，近代_______家、_________家，近代_____________的先驅?！都汉ルs詩》共_________首，多_________和_________之作。文言字詞（一）《小石潭記》1.一詞多義以：①全石以為底（）②卷石底以出（）③以其境過清（）為：①全石以為底（）②為坻，為嶼，為堪，為巖（）清：①下見小潭，水尤清冽（）②以其境過清（）可：①潭中魚可百許頭（）②不可知其源（）差：①參差披拂（）②其岸勢犬牙差互（）見①下見小譚（）②明滅可見（）從①從小丘西行百二十步（）②隸而從者（）而①潭西南而望（）②乃記之而去（）2.詞類活用（1）從小丘西行百二十步（2）心樂之（3）似與游者相樂（4）斗折蛇行（5）凄神寒骨3.翻譯下列句子（1）、日光下澈，影布石上。（2）、其岸勢犬牙差互，不可知其源。（3）、青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。（4）、伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。（5）、坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽連。（二）《岳陽樓記》1.通假字（1）屬予作文以記之（2）百廢具興2.詞類活用：（1）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（2）滕子京謫守巴陵郡（3）百廢具興3.一詞多義觀：①予觀夫巴陵勝狀（）②此則岳陽樓之大觀也（）或：①而或長煙一空（）②或異二者之為（）通:①政通人和（）②北通巫峽（）和：①政通人和（）②至若春和景明（）空：①而或長煙一空（）②濁浪排空（）極：①南極瀟湘（）②感極而悲者矣（）③此樂何極（）一：①而或長煙一空（）②一碧萬頃（）以：①不以物喜，不與己悲（）②屬于作文以記之（）則：①然則何時而樂耶（）②此則岳陽樓之大觀也（）③居廟堂之高則憂其民（）4.重點句子翻譯（1）乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。（2）覽物之情，得無異乎？（3）予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？（4）不以物喜，不以己悲。（5）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（三）《醉翁亭記》1.一詞多義歸：太守歸而賓客從（）云歸而巖穴暝（）謂：太守謂誰（）太守自謂也（）秀望之蔚然而深秀者（）佳木秀而繁陰（）樂山水之樂（）人知從太守游而樂（）而不知太守之樂其樂也（）也環(huán)滁皆山也（）山之僧智仙也（）在乎山水之間也（）而臨溪而漁（）泉香而酒洌（）然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂（）朝而往，暮而歸（）2.詞類活用（1）山行六七里（2）有亭翼然臨于泉上者（3）名之者誰（4）自號曰醉翁也（5）而不知太守之樂其樂也（6）至于負者歌于途（7）雜然而前陳者（8）醉能同其樂，醒能述以文者，太守宴也3.重點句翻譯（1）醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。（2）山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。（3）峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。（4）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。（5）山水之樂，得之心而寓之酒也。(6)朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。(7)臨溪而漁，溪深而魚肥。（四）《滿井游記》1.一詞多義（1）時凍風時作（）于時冰皮始解（）（2）然然徒步則汗出浹背（）娟然如拭（）（3）乍于時冰皮始解，波色乍明（）晶晶然如鏡之新開，而冷光之乍出于匣也（）（4）始冰皮始解（）而髻鬟之始掠也（）（5）得欲出不得（）悠然自得（） （60之若脫籠之鵠（）如倩女之撌面（）2.詞類活用（1）泉而茗者（2）罍而歌者（3）紅裝而蹇者（4）作則飛砂走礫3.文言句式被動句：山巒為晴雪所洗4.翻譯句子：①高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。②晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。③如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。④柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。⑤游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。⑥始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也⑦惡能無紀？（五）《詩五首》熟練背誦并能默寫。課后反思八年級下冊第六單元的文言文，篇幅比較長。學起來比較費勁，復習起來更不可能面面俱到。因此，我在教學中注重課前復習，課中生生合作、師生合作，課堂訓練相結合的原則，充分發(fā)揮學生的作用，教師只對每篇文章進行整合，從而使學生對每篇文章的整體內容有個清晰的理解，準確地把握文章主旨。但在教學中，仍感覺有些環(huán)節(jié)存在些許問題。一、課前預習部分因為考慮到這個單元的文章字詞較多，篇幅較長，課上不可能短時間內全面、牢固、準確地掌握字詞解釋和文句翻譯，于是充分利用導學案，將文學常識、一詞多義、通假字、詞類活用、重點語句翻譯等，設置在導學案上，讓學生結合課本自行完成這個環(huán)節(jié)。課上只讓學生稍作熟悉，然后我讓學生隨課件以自學檢測的形式做了檢查。但從學生的回答來看，有些知識掌握的不夠牢固，需要可下進一步加強。二、自主復習部分在這個環(huán)節(jié)中，我感覺學生能夠在問題的引領下、結合課上所學，通過生幫生較好地理解文章內容，從而自然而然地把握文章主旨。尤其是通過所設計的知識框架結構圖，學生心中就有了扶手，對文章內容有了更清晰的了解。通過學生的回答來看，思路清晰。而且能在課堂這么短的時間內做到，實屬不易。這也為下一步環(huán)節(jié)的合作探究、充分感悟奠定了基礎。三、合作探究部分大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。而在學生的精神世界中，這種需要特別強烈。”讓我們給學生多一些參與機會，多一點參與的空間，更多一次實現需要的滿足！為了讓學生能夠更加靈活的掌握知識，我設計了一個探究題：通過四“記”，你發(fā)現了什么？在這里，我在設計時，避開了讓學生談這四“記”的異同，想讓學生有一個更開闊的思路。在課堂上，通過合作探究，又結合當初學習新課時了解的背景和同學們課前自己的搜集，在這個環(huán)節(jié)中學生的表現還是不錯的，而且學生不但想到了這四篇“記”的相同，尤其是楊緒桐同學的回答“景色不同、作者的心境不同、經歷不同、所處的朝代不同，因此所表達的感情是不同的。”雖然只是簡短的一句話卻包含很多內容。在分課結合背景談及作者的感情時，這四位同學說得比較全面，從學生的回答中，我了解到了學生的掌握情況。四、測評練習在這個環(huán)節(jié)中，我再一次感覺到了學生對文言字詞的積累有待加強，尤其是涉及到以前所學的字詞，學生更是盲目。因此，在今后的文言文教學中一定時刻把字詞放在首位，加強積累。在整堂課中，我感到忽略了詩的復習，雖然課前讓學生進行了背誦、默寫，課上在自學檢測中也出了一個選擇題，但我總感覺用的時間還是偏少了些，應該讓學生在課上背誦，或者同桌互背。另外，我感到自身的修養(yǎng)還有待提高，尤其是語言需要加強。經過這節(jié)課，對于如何上好一節(jié)復習課呢我也有了一些新的認識：

1、精心組織復習資料。根據復習內容和復習目標以及學生的實際情況，精心選擇和設計復習資料，幫助學生對所學的知識加深理解并從中發(fā)現規(guī)律、生成新的知識，從而使學生對知識的系統(tǒng)性有更深的認識，實際運用能力也得到相應的發(fā)展。

2、要有目的性。幫助學生發(fā)展語言技能、培養(yǎng)學生學習語文的能力，而不僅僅是為了考試。

3、樹立學生觀。復習課上，學生有其自主性、主動性，老師不應該牽著學生走，而是給學生指出路，讓學生自己走。關注學生復習中產生的新問題，及時加以引導，發(fā)展學生的能力。同時還要面向全體學生，復習教學活動的設計應該面向各個層面的學生的學習，使差生的基礎得到鞏固，好學生的能力得到提升。

4、課堂教學以活動為途徑，講究趣味性、實效性。設計多種課堂教學活動調動學生的學習積極性，使學生不覺得是在枯燥的進行舊知識的重復，而能主動探尋新知識。課標分析經過千百年淘洗流傳下來的一些膾炙人口的文言文，是詩文中的極品，是中華民族文化遺產中的精華。表現在這些作品中的先哲們的崇高理想、美好情操，是我們民族引以自豪的精神財富，是我們取之不盡的文化寶藏。作為中學生，適量多讀一些古代的詩文佳作，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，對提高他們的文化素養(yǎng)、提高運用祖國語言文字的能力，是十分必要的?！缎抡n標》對文言文教學提出了不同于以往的新要求，這是我們在新的形式下研究文言文教學策略的主要依據，因此，有必要對《新課標》進行詳細的解讀。從中得出的結論是：文言文教學要重視學生的感悟和體驗，要重視誦讀和積累，并要達到一定量的要求，加強學生的文言語感，培養(yǎng)學生學習文言文的良好習慣?！缎抡n標》明確提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”的要求，因此，在教學中要改變以往文言文教學中“重詞句解釋，輕文章思想感悟”的教學模式。在文言文教學中采取了五個策略：即品味涵詠，融入文本；科學記憶，擴大積累；深入探究，豐富情感；大膽想象，激發(fā)創(chuàng)造；強化練習，培養(yǎng)習慣。課標對初中文言文教學的總體要求表現在兩個方面：①誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣；②閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。對此，可以理解為以下幾個方面：第一，重視誦讀。這里的“誦讀”是指把思想情感投入于詩文中反復出聲地吟讀，也可以是熟讀后的背誦。通過誦讀不僅僅記憶積累名句名篇，而且可以培養(yǎng)文言語感。第二，在讀、背的基礎上，還要進一步做到欣賞?！巴笍亓私庹恼?，沒有一點誤會”，然后“體會作者意念發(fā)展的途徑及辛苦經營的功力。體會而有所得……這就是欣賞”。在欣賞過程中，接受傳統(tǒng)文化的審美熏陶，感受古人優(yōu)秀的思想精髓。第三，通過課下注釋或訶典等工具書理解文言文中重要語句、段落，掌握文言文中常見的文言虛詞和重點實詞以及文