2022數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐：數(shù)學(xué)課程實(shí)施“過渡期”的教學(xué)策略研究

2022數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐：數(shù)學(xué)課程實(shí)施“過渡期”的教學(xué)策略研究實(shí)施2022年版課標(biāo)首先面臨的問題就是：如何在新教材出臺(tái)前的“過渡期”依據(jù)2022年版課標(biāo)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)?準(zhǔn)確理解和比如，準(zhǔn)確理解“三會(huì)”統(tǒng)領(lǐng)的核心素養(yǎng)及其小學(xué)階段的11個(gè)課程實(shí)施的重要因素。2022年版課標(biāo)在理念、目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等采取相應(yīng)的策略設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，是實(shí)施2022年版課標(biāo)的重要組成2022年版課標(biāo)新增加的內(nèi)容并不多，主要有加法模型、尺規(guī)作圖、兩個(gè)基本事實(shí)(等量的等量相等、兩點(diǎn)間線段最短)、跨學(xué)科主視。在“過渡期”,實(shí)施者需要發(fā)揮創(chuàng)造性，首先明確2022年版課標(biāo)規(guī)定的該內(nèi)容所在學(xué)段，然后在相應(yīng)學(xué)有“在具體情境中，認(rèn)識(shí)常見數(shù)量關(guān)系：總量=分量+分量”;尺規(guī)作于第三邊(例32)”(例32展示了用尺規(guī)作圖體會(huì)兩邊之和大于第三邊);在“數(shù)量關(guān)系”主題中，第二學(xué)段有“能在具體情境中了解等與現(xiàn)行教材的乘法模型(總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量，路程=速度×?xí)r間)相關(guān)絕大多數(shù)“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容不是按2022年版課標(biāo)提出的以跨學(xué)科2.創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)新增內(nèi)容要求的教學(xué)活動(dòng)。新增內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性，也是實(shí)施2022年版課標(biāo)的難期研究，需要實(shí)施者根據(jù)2022年版課標(biāo)的要求，結(jié)合自身的理解和再如加法模型“總量=分量+分量”,看起來比較簡單，從一年級(jí)模型，運(yùn)用加法模型解決問題，這就需要設(shè)計(jì)案例1:關(guān)于尺規(guī)作圖的解讀與教學(xué)建議[1]。我鼓勵(lì)學(xué)生尋找更好的工具(無刻度直尺、圓規(guī))來幫忙，有的學(xué)生一是經(jīng)驗(yàn)積累階段。主要是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)工具(直尺和圓規(guī)),按照2022年版課標(biāo)的要求，讓學(xué)生探索如何用尺規(guī)作等邊三角形。案例2:基于量的合并發(fā)展模型意識(shí)——“總量與分量”教學(xué)實(shí)踐[2]。(本案例由張微執(zhí)教，張丹、孫慶輝修改與點(diǎn)評(píng))案例中，依據(jù)2022年版課標(biāo)進(jìn)行內(nèi)容分析和學(xué)情分析，在此基礎(chǔ)上，提出三個(gè)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)(略),設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。有多少人參觀?周六一共有多少人參觀?周日參觀人數(shù)比周六參觀人數(shù)多多少?周六和周日一共有多少人參觀?周六上午成人比中小的問題)班有12面紅旗，二班比一班多3面，二班有多少面紅旗”這樣的問般性)等。這些內(nèi)容雖然在2011年版課標(biāo)和現(xiàn)行教材中都有所涉及，有些對(duì)于調(diào)整內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要按照2022年版課標(biāo)要求對(duì)現(xiàn)行教材中相關(guān)單元做必要的調(diào)整，使其符合2022年版課標(biāo)相應(yīng)的內(nèi)容為相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)學(xué)習(xí)的，2022年版課標(biāo)安排在“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)2022年版課標(biāo)的要求進(jìn)行改進(jìn)或重新編寫。但在新教材出來之前，2022年版課標(biāo)的要求調(diào)整現(xiàn)行教材。對(duì)現(xiàn)行教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式的程也會(huì)對(duì)2022年版課標(biāo)有更深刻的理解，更能體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)2.設(shè)計(jì)突顯新理念的教學(xué)活動(dòng)調(diào)整內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)基于對(duì)2022年版課標(biāo)的理解，從對(duì)在此基礎(chǔ)上，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)包括：按2022年版課標(biāo)的理念整內(nèi)容的學(xué)科理解，以及如何體現(xiàn)2022年版課標(biāo)的理念與要求。如，學(xué)教學(xué)》(數(shù)學(xué)版)2022年第7-8期]。常見的量(包括質(zhì)量單位、時(shí)間單位、貨幣單位等)內(nèi)容整合到“綜合與實(shí)踐2022年版課標(biāo)中大部分內(nèi)容就知識(shí)本身而言沒有變化，但在課做出改進(jìn)。保持不變內(nèi)容教學(xué)策略的重點(diǎn)是：落實(shí)2022年版課標(biāo)提2022年版課標(biāo)對(duì)四個(gè)領(lǐng)域的主題進(jìn)行了整合，每一個(gè)主題的學(xué)型單元內(nèi)容開展教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于在“過渡期”理解和把握2022年現(xiàn)以“多邊形的面積”單元為例作簡要分析[3]?！岸噙呅蔚拿孢呅?、三角形、梯形的面積的測量，體現(xiàn)其本計(jì)不規(guī)則圖形的面積；(2)運(yùn)用數(shù)面積單位的個(gè)數(shù)或轉(zhuǎn)化的方法探索平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算方法；(同的平面圖形面積的共性與差異，感悟圖形面積測量的一致性；(4)能運(yùn)用平面圖形的面積計(jì)算公式解決問題；(5)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)課時(shí)目標(biāo)(以“平行四邊形的面積”一課為例):(1)會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積；(2)運(yùn)用數(shù)面積單位的個(gè)數(shù)或轉(zhuǎn)化的方法探索平行四邊形面積的計(jì)算方法；(3)體會(huì)平行四邊形面積測量與長方形面積測量的共性與差異，感悟圖形面積測量的一致性；(4)能運(yùn)用平行四邊形面積計(jì)算公式解決問題；(5)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。2.設(shè)計(jì)與實(shí)施單元整體教學(xué)組合圖形的面積內(nèi)容的重要性和目標(biāo)要求層次不同，下面簡要分析邊形的面積，用什么方法計(jì)算它的面積?”(每人發(fā)一張印有同樣的平行四邊形的作業(yè)紙)這樣，從校園中的草坪出平行四邊形兩條鄰邊的長度，比如是8厘米和5厘米。這里的測量于促進(jìn)學(xué)生量感的發(fā)展。通過獨(dú)立思考，學(xué)生可能會(huì)得出3個(gè)答案：40平方厘米、32平方厘米和26平方厘米。怎樣面對(duì)這3個(gè)答案，既說明道理，并進(jìn)行討論。如得出26平方厘米