班主任教育敘事隨筆

第第頁(yè)班主任教育敘事隨筆

然而一名老師要想全部的同學(xué)對(duì)你都多一份親近、尊敬與信任，使每位同學(xué)都能得到你同等的關(guān)注，這就需要我們的老師躬下身來(lái)主動(dòng)去親近每一位孩子的心靈，照亮他們的精神世界。正如俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)的：“假如教育學(xué)期望從一切方面去教育同學(xué)，那么就需要首先也從一切方面了解同學(xué)。”

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；而歲月卻是如流水一樣一去不復(fù)返了。多年來(lái)為人師表，在講壇上不斷地上演著自我的教育教學(xué)故事，很多都已隨著時(shí)的消逝而慢慢忘卻，可也有一些就猶如樹(shù)根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾震天動(dòng)地，但仍歷歷在目。

常言道：“嚴(yán)師出高徒”本著這一原那么，我從教開(kāi)始，在課堂上以嚴(yán)苛著稱(chēng)，上課從不露笑容，所以同學(xué)非常怕我。有一天，我所教班級(jí)的語(yǔ)文老師給我看了一篇同學(xué)作文，文中提到了我上的一節(jié)課，孩子在作文中說(shuō)了一句話(huà)：“我最終看到數(shù)學(xué)老師笑了，他笑起來(lái)其實(shí)很帥?！焙⒆拥淖魑淖屛一貞浧鹚f(shuō)的這節(jié)課。當(dāng)時(shí)是一位上課遲到了，根據(jù)我對(duì)遲到的規(guī)定，他能夠給同學(xué)講一個(gè)笑話(huà)或者長(zhǎng)一首歌以示賠禮。而這個(gè)五音不全的遲到的同學(xué)，不知什么緣由他選擇了唱歌。由于本身唱歌就跑調(diào)，再加上有些可怕，當(dāng)他開(kāi)始顫顫巍巍唱歌時(shí)，我和其他同學(xué)立即被他唱得暈頭轉(zhuǎn)向找不到北，根本不明白他唱得是什么?？墒峭瑢W(xué)們怕我批判課堂亂，因而大家都極力忍住不笑。唱了幾句以后，這個(gè)同學(xué)越唱越不可怕，并且發(fā)覺(jué)我們被他唱暈之后，干脆放聲高歌起來(lái)。同學(xué)們?cè)僖踩滩蛔×?，?lè)得東倒西歪，我最終也沒(méi)能忍住，笑了。等他唱完之后，我對(duì)他說(shuō)：“期望你下次換個(gè)場(chǎng)合讓我們觀賞你的歌聲?！边@個(gè)同學(xué)也當(dāng)眾表示以后不會(huì)再遲到。正式上課后，這節(jié)課一向是在簡(jiǎn)便、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)，并且教學(xué)效果非常好。

班主任教育敘事隨筆2

拿到二班級(jí)的課本，前后翻閱著，突然感到莫名的擔(dān)心，那感覺(jué)像極了剛剛接一班級(jí)教學(xué)任務(wù)時(shí)的心情，那是一種沒(méi)有底氣的擔(dān)心，一種手足無(wú)措的苦惱，這擔(dān)心和苦惱取代了一年來(lái)由摸索走向勝利的喜悅，竟從心底涌現(xiàn)出一種如履薄冰的恐驚。深深地呼出一口氣，興奮起精神，該來(lái)的還要來(lái)，該做的還是要做！趁著同學(xué)們還沒(méi)有上課，自己要把課本閱覽一遍，做到心中有數(shù)，然后再確定本冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)。

有了計(jì)劃，心中那股擔(dān)心隨即被一種躍躍欲試的沖動(dòng)所代替，自信又回到我的身上。我翻開(kāi)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真的閱讀分析，試著從中找到本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)，理清這冊(cè)的教學(xué)總體思路。

認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，學(xué)習(xí)之余覺(jué)得找到了些感覺(jué)，思路漸漸的明晰起來(lái)。

于是，我制定了本冊(cè)的總體思路：

一、繼續(xù)以識(shí)字、寫(xiě)字為重點(diǎn)。

識(shí)字以教給同學(xué)識(shí)字方法為主，鼓舞同學(xué)課下識(shí)字，加大課下識(shí)字的數(shù)量。

寫(xiě)字在一班級(jí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要求同學(xué)把字寫(xiě)美寫(xiě)好，提高審美觀，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)文字的情感。

對(duì)這方面的教學(xué)和評(píng)價(jià)要和有趣形象的游戲、活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)，以適應(yīng)當(dāng)階段同學(xué)的心理特征。

二、閱讀教學(xué)

繼續(xù)定位在“能用一般話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。”“在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。”“喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！钡纫恍┗镜淖龇ㄉ稀Ｅc一班級(jí)不同的是漸漸“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！蔽业南敕ㄊ桥Π牙斫庠~句做的趣味些，淺顯些，和緩些，讓同學(xué)感覺(jué)不到學(xué)的知識(shí)再加深。還有的區(qū)分就是隨著識(shí)字量的加大，二班級(jí)的課外閱讀應(yīng)當(dāng)增加數(shù)量，怎樣引導(dǎo)課外閱讀也是二班級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

三、寫(xiě)話(huà)教學(xué)

這學(xué)期我打算用各種趣味的活動(dòng)、方法來(lái)調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性引導(dǎo)他們寫(xiě)話(huà)。重點(diǎn)不在寫(xiě)了多少，而是著重培育孩子們的寫(xiě)話(huà)的愛(ài)好，讓他們能自發(fā)地去寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所感。

四、口語(yǔ)交際

依據(jù)一班級(jí)的閱歷，我們除了完成語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際內(nèi)容外，把練習(xí)的重點(diǎn)放到課下〔課間師生間、同學(xué)間的練習(xí)〕、課上〔課上回答下列問(wèn)題時(shí)對(duì)口語(yǔ)交際的引導(dǎo)〕與閱讀結(jié)合〔讀書(shū)講故事〕。

五、綜合性學(xué)習(xí)

依據(jù)實(shí)際組織各式各樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中以語(yǔ)文觀為背景，培育同學(xué)的各種技能。

計(jì)劃制定出來(lái)了，但是怎樣實(shí)施還是要?jiǎng)幽X子的，不過(guò)，我可以有信心的走進(jìn)我的同學(xué)中間了。

班主任教育敘事隨筆3

擔(dān)負(fù)班主任工作有兩年了。班里有個(gè)男生叫楊金龍，這個(gè)孩子長(zhǎng)的白白胖胖的，很是惹人喜愛(ài)，可是接觸后發(fā)覺(jué)這個(gè)孩子不愛(ài)說(shuō)話(huà)，就連上課回答下列問(wèn)題也是站起來(lái)不張嘴說(shuō)話(huà)，我一開(kāi)始很生氣，以為這個(gè)孩子有意不說(shuō)話(huà)，后來(lái)聽(tīng)他媽媽說(shuō)這孩子在幼兒園時(shí)，也是這樣不愛(ài)說(shuō)話(huà)，這可真是讓人費(fèi)解，他也沒(méi)經(jīng)受過(guò)家庭變故，心理應(yīng)當(dāng)是正常的，不該有自閉傾向。

為了找到緣由，我每天多留意觀測(cè)楊金龍。下課了，這孩子和其他男孩在操場(chǎng)上玩得熱火朝天，跑啊跳啊，有時(shí)還大喊大叫，這哪里是自閉的表現(xiàn)呢。經(jīng)過(guò)近兩周的觀測(cè)，我發(fā)覺(jué)這孩子課堂不說(shuō)話(huà)是膽子小，可怕我批判他。要找到問(wèn)題的緣由，我就想方法轉(zhuǎn)變這種狀況。剛開(kāi)始我找他到辦公室談話(huà)，可這孩子還是一句話(huà)也不說(shuō)。后來(lái)我就在下課是和同學(xué)一起玩，漸漸的這孩子在和我的接觸的次數(shù)多了，間或也和我說(shuō)幾句話(huà)了，于是我接著鼓舞他說(shuō)：“你看下課了你玩得多歡樂(lè)呀，而且說(shuō)話(huà)的聲音很嘹亮，老師多盼望你上課時(shí)也能勇猛點(diǎn)，積極回答老師的提問(wèn)。”接下來(lái)的日子，我有意在課堂上多提問(wèn)他，起初他想說(shuō)又怕別的同學(xué)嘲諷，不敢大聲回答，經(jīng)過(guò)反復(fù)的鼓舞，究竟有一天在數(shù)學(xué)課上，他舉起手要回答下列問(wèn)題了，同學(xué)們都和驚異，楊金龍開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。他的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也大有改善，整個(gè)人也變得活潑開(kāi)朗了。

老師的愛(ài)可以轉(zhuǎn)變同學(xué)，同學(xué)會(huì)因老師的關(guān)愛(ài)興奮精神，老師應(yīng)當(dāng)喜愛(ài)每一個(gè)同學(xué)，用自己的真心去溶化孩子，去塑造孩子。得到老師的關(guān)愛(ài)是每個(gè)孩子的心愿，它會(huì)鞭策，鼓舞孩子，大大推動(dòng)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)展。作為一名平凡而一般的學(xué)校老師，工作中，我能夠嚴(yán)格要求自己，努力提高自身的思想政治素養(yǎng)，扎實(shí)提高自身業(yè)務(wù)水平，踏踏實(shí)實(shí)干好本職工作，在小小的三尺講臺(tái)上認(rèn)仔細(xì)真地實(shí)踐著我的生命歷程。

班主任教育敘事隨筆4

學(xué)校二班級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的時(shí)期。在這一階段重視培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅徑直影響同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，在肯定程度上還影響其技能、性格的進(jìn)展。義務(wù)教育學(xué)校數(shù)學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡(jiǎn)約地理解為只要求同學(xué)上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索、敢于提問(wèn)、仔細(xì)傾聽(tīng)別人的看法、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！睘榱诉M(jìn)一步培育同學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。那么，應(yīng)培育同學(xué)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、培育同學(xué)用心傾聽(tīng)的習(xí)慣

用心傾聽(tīng)是同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思索的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，老師要培育同學(xué)上課用心傾聽(tīng)的習(xí)慣。上課用心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面。

看：就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作；

聽(tīng)：就是留意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答；

想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解；

做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。

為了培育同學(xué)上課用心聽(tīng)講的習(xí)慣，首先要求同學(xué)聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，留意力要集中；其次，要求仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)回答下列問(wèn)題，認(rèn)真討論他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的，有沒(méi)有更好的建議；再次，要認(rèn)真觀測(cè)老師的演示和板書(shū)，并按要求仔細(xì)地操作學(xué)具，作好練習(xí)。

為了吸引同學(xué)的留意力，使他們上課用心聽(tīng)講，我認(rèn)為老師講課時(shí)肯定要精神飽滿(mǎn)，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要敏捷多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都愿意聽(tīng)。

二、培育同學(xué)獨(dú)立思索、合作溝通的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是思索性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要使同學(xué)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)于思索，勤于思索，擅長(zhǎng)思索，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思索并與同伴溝通的習(xí)慣。為了養(yǎng)成獨(dú)立思索的習(xí)慣，在提供思索材料的同時(shí)，老師要留給同學(xué)足夠的思索時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，老師提出問(wèn)題后，智力水平高的`同學(xué)能很快舉手回答，但為了照看到中、下程度的同學(xué)，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思索，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再依據(jù)狀況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí)，避開(kāi)僅與個(gè)別成果好的同學(xué)對(duì)話(huà)，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要留意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組爭(zhēng)論、動(dòng)手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的同學(xué)，也有獨(dú)立思索、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索，還需要鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難。其實(shí)提出問(wèn)題有時(shí)比解答問(wèn)題更重要，任何發(fā)現(xiàn)制造都是從發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的，同學(xué)提出問(wèn)題是從所學(xué)知識(shí)中，查找沖突和疑問(wèn)，提出自己的看法和見(jiàn)解，這種提問(wèn)技能是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要技能，也是培育同學(xué)獨(dú)立思索的有效途徑。因此，老師要多鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難。同學(xué)經(jīng)過(guò)獨(dú)立思索，就可能產(chǎn)生新的見(jiàn)解，有了見(jiàn)解就會(huì)有溝通的愿望，有了溝通又可產(chǎn)生新的思索，從而使同學(xué)樂(lè)于思索、勤于思索、擅長(zhǎng)思索，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思索的習(xí)慣。

三、培育同學(xué)仔細(xì)書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

仔細(xì)書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的精確率，而且對(duì)端正同學(xué)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，養(yǎng)成仔細(xì)負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書(shū)寫(xiě)美觀、工整是同學(xué)的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求同學(xué)書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書(shū)寫(xiě)也要規(guī)范。對(duì)于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)狀況，老師要常常講評(píng)，要以典型示范，以表?yè)P(yáng)為主。一班級(jí)學(xué)校生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中，常常會(huì)做做玩玩，心神不定，老師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使同學(xué)仔細(xì)地完成作業(yè)。

雖然學(xué)校生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一班級(jí)學(xué)校生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要老師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。

班主任教育敘事隨筆5

今年我擔(dān)負(fù)三班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，三班級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)特別的簡(jiǎn)約，領(lǐng)悟技能好的同學(xué)上課一聽(tīng)就會(huì)了。但是，三班級(jí)是承上啟下的一個(gè)重要階段，因此良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成至關(guān)重要。在這一學(xué)期中我特別重視同學(xué)良好習(xí)慣的形成，我想只要同學(xué)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課能夠遵守課堂紀(jì)律仔細(xì)聽(tīng)課，課后仔細(xì)地做作業(yè)并且仔細(xì)地檢查，他們的數(shù)學(xué)成果肯定會(huì)很棒的。

何一鵬是一性格格比較內(nèi)向的同學(xué)，他有一個(gè)的毛病就是上課不聽(tīng)課。他總在下面偷偷的玩東西或開(kāi)小差，所以作業(yè)總是完不成，成果一貫搞不好的緣由。在開(kāi)學(xué)的前幾次的考試中都考得很不抱負(fù)。由于他在奶奶家父母都不在身邊所以對(duì)他有些溺愛(ài)，通過(guò)和家長(zhǎng)的交談。我感覺(jué)他其實(shí)挺聰慧的，考的不好一方面是由于他上課不仔細(xì)另一方面是由于考試做題不仔細(xì)沒(méi)有檢查的習(xí)慣。我想把這些毛病改了他的成果肯定會(huì)提高的。課下我把它叫到辦公室，摸著他的頭輕輕地跟他說(shuō)：“何一鵬，其實(shí)你是一個(gè)很聰慧的孩子，你其實(shí)是有技能考到100分的，你想不想考100分？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說(shuō)：“那老師告知你一個(gè)方法，你想不想聽(tīng)？”他又點(diǎn)點(diǎn)頭，我說(shuō)：“好好聽(tīng)課，上課爭(zhēng)取多回答下列問(wèn)題就可以了?，F(xiàn)在老師給你來(lái)一個(gè)小商定，從現(xiàn)在開(kāi)始只要你上課回答對(duì)3個(gè)問(wèn)題老師就嘉獎(jiǎng)給你一個(gè)小星星，好么？”他說(shuō)好。第二天，在我每次提問(wèn)題時(shí)，他都把手舉起來(lái)然后又放下去接著又靜靜地舉起來(lái)但舉的很低，從他的表現(xiàn)我知道他很想表現(xiàn)他自己但又缺乏自信。整節(jié)課下來(lái)他只回答對(duì)了2個(gè)問(wèn)題，快下課的時(shí)候我當(dāng)著全班的同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他，說(shuō)他今日上課有很大的進(jìn)步盼望他繼續(xù)努力，并嘉獎(jiǎng)給他一顆星星，他當(dāng)時(shí)很快樂(lè)。下課后我跟他說(shuō)：“雖然今日你沒(méi)有回答3次問(wèn)題，但老師看到了你的努力，盼望下次你能夠大膽舉手，爭(zhēng)取老師的每一個(gè)問(wèn)題你都能回答?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，在接下來(lái)的數(shù)學(xué)課堂上，他總是盡量的去回答下列問(wèn)題，上課聽(tīng)課也仔細(xì)了許多。所以家庭作業(yè)也能完成。在一次考試前，我跟他說(shuō)：“這一段時(shí)間，你表現(xiàn)得很棒，明天就要考試了，只要你仔細(xì)地聽(tīng)老師讀題，仔細(xì)地上心做題仔細(xì)地檢查，老師相信你肯定能夠考好的！”第二天，我發(fā)覺(jué)他能夠?qū)庫(kù)o的聽(tīng)題、做題了，分?jǐn)?shù)也有很大的進(jìn)步考了96分。

看到他的進(jìn)步我感到特別的快樂(lè)，我想他只要堅(jiān)持下去，他肯定會(huì)越來(lái)越好的！

班主任教育敘事隨筆6

作為一名新班主任，很簡(jiǎn)單把自我扮成“廟堂之上的”的“嚴(yán)師”，以為這樣就能夠有威武了，能讓同學(xué)敬畏三分。根據(jù)常理這樣做是有需要道理的。在剛開(kāi)始擔(dān)負(fù)班主任的前幾個(gè)月里，我就以自我所認(rèn)為的班主任的形象出此刻同學(xué)面前，每天拉長(zhǎng)了臉，性格是對(duì)待差生、淘氣搗蛋的同學(xué)，沒(méi)有一個(gè)好臉色，見(jiàn)到他們有什么不良行為，馬上當(dāng)面呵斥，當(dāng)時(shí)的自我還覺(jué)得自我工作做得很實(shí)時(shí)、仔細(xì)負(fù)責(zé)。但是我沒(méi)有體會(huì)到我在同學(xué)性格是差生心目中的地位在一每天降低，漸漸地我覺(jué)得與他們心靈的距離上越來(lái)越遠(yuǎn)。性格是在一次“與你溝通”班級(jí)活動(dòng)中，許多同學(xué)都寫(xiě)到“老師你對(duì)后進(jìn)生太苛刻了，所以他們都不喜愛(ài)你”。我突然幡然悔悟，假如長(zhǎng)此以往，那么班級(jí)的這部分后進(jìn)生我是永久也轉(zhuǎn)化不了得。

古人云：“親其師，才能信其道”。在《與元九書(shū)》中說(shuō)：“感人心者，莫先乎情”。我們所應(yīng)對(duì)的同學(xué)是有人格尊嚴(yán)、有思維、有情感的人?！扒椤钡耐度胧抢蠋煿ぷ鞯膬?nèi)在要求，情到深處，同學(xué)的內(nèi)心世界就會(huì)向你打開(kāi)，他有話(huà)情愿和你溝通，有困難情愿請(qǐng)你幫忙，有苦悶情愿向你傾訴。你的“愛(ài)”他能領(lǐng)悟，你講的道理他能理解，你指出的缺點(diǎn)他情愿改正，從而產(chǎn)生劇烈的情感效應(yīng)。

從那之后我開(kāi)始著手轉(zhuǎn)變自我，一點(diǎn)一滴地拉近與同學(xué)心靈的距離。開(kāi)始打心眼里關(guān)注他們，關(guān)懷他們，遇到事情不再是呵斥他們，而是先站在他們的角度看問(wèn)題，讓其自我來(lái)陳述自我的問(wèn)題，也就是予以他們發(fā)言權(quán)，不再是自我先劈頭蓋臉來(lái)一頓了。漸漸地，我發(fā)覺(jué)這些問(wèn)題孩子也不再是像以前那樣討人厭了，開(kāi)始發(fā)覺(jué)原先他們每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)。

班級(jí)里有位女同學(xué)“晴”。性格內(nèi)向，孤僻，喜愛(ài)