班主任教育敘事隨筆

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然而一名老師要想全部的同學對你都多一份親近、尊敬與信任，使每位同學都能得到你同等的關(guān)注，這就需要我們的老師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，照亮他們的精神世界。正如俄國教育家烏申斯基說的：“假如教育學期望從一切方面去教育同學，那么就需要首先也從一切方面了解同學?！?/p>

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；而歲月卻是如流水一樣一去不復(fù)返了。多年來為人師表，在講壇上不斷地上演著自我的教育教學故事，很多都已隨著時的消逝而慢慢忘卻，可也有一些就猶如樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾震天動地，但仍歷歷在目。

常言道：“嚴師出高徒”本著這一原那么，我從教開始，在課堂上以嚴苛著稱，上課從不露笑容，所以同學非常怕我。有一天，我所教班級的語文老師給我看了一篇同學作文，文中提到了我上的一節(jié)課，孩子在作文中說了一句話：“我最終看到數(shù)學老師笑了，他笑起來其實很帥。”孩子的作文讓我回憶起他所說的這節(jié)課。當時是一位上課遲到了，根據(jù)我對遲到的規(guī)定，他能夠給同學講一個笑話或者長一首歌以示賠禮。而這個五音不全的遲到的同學，不知什么緣由他選擇了唱歌。由于本身唱歌就跑調(diào)，再加上有些可怕，當他開始顫顫巍巍唱歌時，我和其他同學立即被他唱得暈頭轉(zhuǎn)向找不到北，根本不明白他唱得是什么?？墒峭瑢W們怕我批判課堂亂，因而大家都極力忍住不笑。唱了幾句以后，這個同學越唱越不可怕，并且發(fā)覺我們被他唱暈之后，干脆放聲高歌起來。同學們再也忍不住了，樂得東倒西歪，我最終也沒能忍住，笑了。等他唱完之后，我對他說：“期望你下次換個場合讓我們觀賞你的歌聲。”這個同學也當眾表示以后不會再遲到。正式上課后，這節(jié)課一向是在簡便、愉悅的氛圍中完成了教學任務(wù)，并且教學效果非常好。

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拿到二班級的課本，前后翻閱著，突然感到莫名的擔心，那感覺像極了剛剛接一班級教學任務(wù)時的心情，那是一種沒有底氣的擔心，一種手足無措的苦惱，這擔心和苦惱取代了一年來由摸索走向勝利的喜悅，竟從心底涌現(xiàn)出一種如履薄冰的恐驚。深深地呼出一口氣，興奮起精神，該來的還要來，該做的還是要做！趁著同學們還沒有上課，自己要把課本閱覽一遍，做到心中有數(shù)，然后再確定本冊的教學重點。

有了計劃，心中那股擔心隨即被一種躍躍欲試的沖動所代替，自信又回到我的身上。我翻開語文課程標準，認真的閱讀分析，試著從中找到本冊教學重點，理清這冊的教學總體思路。

認真學習了新課標，學習之余覺得找到了些感覺，思路漸漸的明晰起來。

于是，我制定了本冊的總體思路：

一、繼續(xù)以識字、寫字為重點。

識字以教給同學識字方法為主，鼓舞同學課下識字，加大課下識字的數(shù)量。

寫字在一班級的基礎(chǔ)上，重點要求同學把字寫美寫好，提高審美觀，激發(fā)同學喜愛祖國文字的情感。

對這方面的教學和評價要和有趣形象的游戲、活動等結(jié)合起來，以適應(yīng)當階段同學的心理特征。

二、閱讀教學

繼續(xù)定位在“能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄霸陂喿x中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣?！薄跋矏坶喿x，感受閱讀的樂趣?！钡纫恍┗镜淖龇ㄉ稀Ｅc一班級不同的是漸漸“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！蔽业南敕ㄊ桥Π牙斫庠~句做的趣味些，淺顯些，和緩些，讓同學感覺不到學的知識再加深。還有的區(qū)分就是隨著識字量的加大，二班級的課外閱讀應(yīng)當增加數(shù)量，怎樣引導課外閱讀也是二班級閱讀教學的一個重點。

三、寫話教學

這學期我打算用各種趣味的活動、方法來調(diào)動全班同學的積極性引導他們寫話。重點不在寫了多少，而是著重培育孩子們的寫話的愛好，讓他們能自發(fā)地去寫出自己的所見所感。

四、口語交際

依據(jù)一班級的閱歷，我們除了完成語文園地中的口語交際內(nèi)容外，把練習的重點放到課下〔課間師生間、同學間的練習〕、課上〔課上回答下列問題時對口語交際的引導〕與閱讀結(jié)合〔讀書講故事〕。

五、綜合性學習

依據(jù)實際組織各式各樣的活動，在活動中以語文觀為背景，培育同學的各種技能。

計劃制定出來了，但是怎樣實施還是要動腦子的，不過，我可以有信心的走進我的同學中間了。

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擔負班主任工作有兩年了。班里有個男生叫楊金龍，這個孩子長的白白胖胖的，很是惹人喜愛，可是接觸后發(fā)覺這個孩子不愛說話，就連上課回答下列問題也是站起來不張嘴說話，我一開始很生氣，以為這個孩子有意不說話，后來聽他媽媽說這孩子在幼兒園時，也是這樣不愛說話，這可真是讓人費解，他也沒經(jīng)受過家庭變故，心理應(yīng)當是正常的，不該有自閉傾向。

為了找到緣由，我每天多留意觀測楊金龍。下課了，這孩子和其他男孩在操場上玩得熱火朝天，跑啊跳啊，有時還大喊大叫，這哪里是自閉的表現(xiàn)呢。經(jīng)過近兩周的觀測，我發(fā)覺這孩子課堂不說話是膽子小，可怕我批判他。要找到問題的緣由，我就想方法轉(zhuǎn)變這種狀況。剛開始我找他到辦公室談話，可這孩子還是一句話也不說。后來我就在下課是和同學一起玩，漸漸的這孩子在和我的接觸的次數(shù)多了，間或也和我說幾句話了，于是我接著鼓舞他說：“你看下課了你玩得多歡樂呀，而且說話的聲音很嘹亮，老師多盼望你上課時也能勇猛點，積極回答老師的提問?！苯酉聛淼娜兆?，我有意在課堂上多提問他，起初他想說又怕別的同學嘲諷，不敢大聲回答，經(jīng)過反復(fù)的鼓舞，究竟有一天在數(shù)學課上，他舉起手要回答下列問題了，同學們都和驚異，楊金龍開口說話了。他的學習表現(xiàn)也大有改善，整個人也變得活潑開朗了。

老師的愛可以轉(zhuǎn)變同學，同學會因老師的關(guān)愛興奮精神，老師應(yīng)當喜愛每一個同學，用自己的真心去溶化孩子，去塑造孩子。得到老師的關(guān)愛是每個孩子的心愿，它會鞭策，鼓舞孩子，大大推動孩子的成長和進展。作為一名平凡而一般的學校老師，工作中，我能夠嚴格要求自己，努力提高自身的思想政治素養(yǎng)，扎實提高自身業(yè)務(wù)水平，踏踏實實干好本職工作，在小小的三尺講臺上認仔細真地實踐著我的生命歷程。

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學校二班級階段是兒童形成各種習慣的時期。在這一階段重視培育良好的學習習慣，不僅徑直影響同學的學習成果，在肯定程度上還影響其技能、性格的進展。義務(wù)教育學校數(shù)學新教材指出：“良好的學習習慣并不能簡約地理解為只要求同學上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導同學獨立思索、敢于提問、仔細傾聽別人的看法、樂于表達自己的想法等內(nèi)在的學習品質(zhì)?！睘榱诉M一步培育同學的良好學習習慣，就應(yīng)充分地關(guān)注同學良好學習習慣的養(yǎng)成，并將這一目標貫穿在教學的全過程。那么，應(yīng)培育同學哪些良好的學習習慣呢？

一、培育同學用心傾聽的習慣

用心傾聽是同學主動參加學習過程，積極思索的基礎(chǔ)，也是提高課堂學習效率的前提。因此，老師要培育同學上課用心傾聽的習慣。上課用心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面。

看：就是看老師演示、板書和動作；

聽：就是留意傾聽老師的講解和同學的回答；

想：就是想所學的內(nèi)容，自己學會了什么，還有什么與別人不同的見解；

做：就是動手操作學具和做練習。

為了培育同學上課用心聽講的習慣，首先要求同學聽課時，思想不要開小差或做小動作，留意力要集中；其次，要求仔細傾聽其他同學回答下列問題，認真討論他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議；再次，要認真觀測老師的演示和板書，并按要求仔細地操作學具，作好練習。

為了吸引同學的留意力，使他們上課用心聽講，我認為老師講課時肯定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要敏捷多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都愿意聽。

二、培育同學獨立思索、合作溝通的習慣

數(shù)學是思索性極強的學科。在數(shù)學教學中，需要使同學積極開動腦筋，樂于思索，勤于思索，擅長思索，逐步養(yǎng)成獨立思索并與同伴溝通的習慣。為了養(yǎng)成獨立思索的習慣，在提供思索材料的同時，老師要留給同學足夠的思索時間。一般來說，老師提出問題后，智力水平高的`同學能很快舉手回答，但為了照看到中、下程度的同學，應(yīng)多留一些時間讓大家思索，待已有相當多的同學舉手后，再依據(jù)狀況，讓不同層次的同學回答。有時讓那些沒有舉手的同學回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，避開僅與個別成果好的同學對話，而置大多數(shù)同學于不顧。要留意調(diào)動全班同學的積極性，可利用合作學習、小組爭論、動手操作等多種方法，或在老師的指導下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的同學，也有獨立思索、提出問題的機會。引導同學獨立思索，還需要鼓舞同學質(zhì)疑問難。其實提出問題有時比解答問題更重要，任何發(fā)現(xiàn)制造都是從發(fā)覺問題、提出問題開始的，同學提出問題是從所學知識中，查找沖突和疑問，提出自己的看法和見解，這種提問技能是同學學習活動中的一項重要技能，也是培育同學獨立思索的有效途徑。因此，老師要多鼓舞同學質(zhì)疑問難。同學經(jīng)過獨立思索，就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會有溝通的愿望，有了溝通又可產(chǎn)生新的思索，從而使同學樂于思索、勤于思索、擅長思索，逐步養(yǎng)成獨立思索的習慣。

三、培育同學仔細書寫的習慣

仔細書寫不僅能提高作業(yè)的精確率，而且對端正同學的學習立場，養(yǎng)成仔細負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是同學的基本功。做數(shù)學作業(yè)一般要求同學書寫格式規(guī)范，阿拉伯數(shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。對于作業(yè)的書寫狀況，老師要常常講評，要以典型示范，以表揚為主。一班級學校生在做課堂作業(yè)的過程中，常常會做做玩玩，心神不定，老師應(yīng)要求小組同學共同督促，使同學仔細地完成作業(yè)。

雖然學校生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于一班級學校生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要老師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在學習中扎根、結(jié)果。

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今年我擔負三班級的數(shù)學教學，三班級的數(shù)學知識點特別的簡約，領(lǐng)悟技能好的同學上課一聽就會了。但是，三班級是承上啟下的一個重要階段，因此良好學習習慣的形成至關(guān)重要。在這一學期中我特別重視同學良好習慣的形成，我想只要同學有良好的學習習慣，上課能夠遵守課堂紀律仔細聽課，課后仔細地做作業(yè)并且仔細地檢查，他們的數(shù)學成果肯定會很棒的。

何一鵬是一性格格比較內(nèi)向的同學，他有一個的毛病就是上課不聽課。他總在下面偷偷的玩東西或開小差，所以作業(yè)總是完不成，成果一貫搞不好的緣由。在開學的前幾次的考試中都考得很不抱負。由于他在奶奶家父母都不在身邊所以對他有些溺愛，通過和家長的交談。我感覺他其實挺聰慧的，考的不好一方面是由于他上課不仔細另一方面是由于考試做題不仔細沒有檢查的習慣。我想把這些毛病改了他的成果肯定會提高的。課下我把它叫到辦公室，摸著他的頭輕輕地跟他說：“何一鵬，其實你是一個很聰慧的孩子，你其實是有技能考到100分的，你想不想考100分？”他點點頭，我接著說：“那老師告知你一個方法，你想不想聽？”他又點點頭，我說：“好好聽課，上課爭取多回答下列問題就可以了。現(xiàn)在老師給你來一個小商定，從現(xiàn)在開始只要你上課回答對3個問題老師就嘉獎給你一個小星星，好么？”他說好。第二天，在我每次提問題時，他都把手舉起來然后又放下去接著又靜靜地舉起來但舉的很低，從他的表現(xiàn)我知道他很想表現(xiàn)他自己但又缺乏自信。整節(jié)課下來他只回答對了2個問題，快下課的時候我當著全班的同學的面表揚他，說他今日上課有很大的進步盼望他繼續(xù)努力，并嘉獎給他一顆星星，他當時很快樂。下課后我跟他說：“雖然今日你沒有回答3次問題，但老師看到了你的努力，盼望下次你能夠大膽舉手，爭取老師的每一個問題你都能回答。”他點點頭，在接下來的數(shù)學課堂上，他總是盡量的去回答下列問題，上課聽課也仔細了許多。所以家庭作業(yè)也能完成。在一次考試前，我跟他說：“這一段時間，你表現(xiàn)得很棒，明天就要考試了，只要你仔細地聽老師讀題，仔細地上心做題仔細地檢查，老師相信你肯定能夠考好的！”第二天，我發(fā)覺他能夠?qū)庫o的聽題、做題了，分數(shù)也有很大的進步考了96分。

看到他的進步我感到特別的快樂，我想他只要堅持下去，他肯定會越來越好的！

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作為一名新班主任，很簡單把自我扮成“廟堂之上的”的“嚴師”，以為這樣就能夠有威武了，能讓同學敬畏三分。根據(jù)常理這樣做是有需要道理的。在剛開始擔負班主任的前幾個月里，我就以自我所認為的班主任的形象出此刻同學面前，每天拉長了臉，性格是對待差生、淘氣搗蛋的同學，沒有一個好臉色，見到他們有什么不良行為，馬上當面呵斥，當時的自我還覺得自我工作做得很實時、仔細負責。但是我沒有體會到我在同學性格是差生心目中的地位在一每天降低，漸漸地我覺得與他們心靈的距離上越來越遠。性格是在一次“與你溝通”班級活動中，許多同學都寫到“老師你對后進生太苛刻了，所以他們都不喜愛你”。我突然幡然悔悟，假如長此以往，那么班級的這部分后進生我是永久也轉(zhuǎn)化不了得。

古人云：“親其師，才能信其道”。在《與元九書》中說：“感人心者，莫先乎情”。我們所應(yīng)對的同學是有人格尊嚴、有思維、有情感的人?！扒椤钡耐度胧抢蠋煿ぷ鞯膬?nèi)在要求，情到深處，同學的內(nèi)心世界就會向你打開，他有話情愿和你溝通，有困難情愿請你幫忙，有苦悶情愿向你傾訴。你的“愛”他能領(lǐng)悟，你講的道理他能理解，你指出的缺點他情愿改正，從而產(chǎn)生劇烈的情感效應(yīng)。

從那之后我開始著手轉(zhuǎn)變自我，一點一滴地拉近與同學心靈的距離。開始打心眼里關(guān)注他們，關(guān)懷他們，遇到事情不再是呵斥他們，而是先站在他們的角度看問題，讓其自我來陳述自我的問題，也就是予以他們發(fā)言權(quán)，不再是自我先劈頭蓋臉來一頓了。漸漸地，我發(fā)覺這些問題孩子也不再是像以前那樣討人厭了，開始發(fā)覺原先他們每個人身上都有閃光點。

班級里有位女同學“晴”。性格內(nèi)向，孤僻，喜愛