《跳水》教案合集6篇

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《跳水》教案合集6篇

《跳水》教案篇1

教學(xué)要求

1．理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思

想方法。

2．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用模仿、顯然造句。

4．朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)

展、變化的。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生認(rèn)識事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)

的果斷行動(dòng)。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

（二）理清__脈絡(luò)，概括段落大意。

（三）讀課文，初步認(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展

的。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理清__脈絡(luò)，概括段落大意。

（二）初步認(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

三、教學(xué)難點(diǎn)

給課文分段，概括段落大意。

四、教學(xué)過程

（一）揭示課題。

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)12課《跳水》，請大家齊讀課

題，從題目中你們都知道些什么呢？

教師邊敘述邊板書課題：

（板書：《跳水》）

從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開想象，使學(xué)生帶著問題、帶著

興趣深入課文之中，由要我學(xué)自然變成我要學(xué)。

學(xué)生會提出許多問題。

如：誰跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。

（二）范讀課文，學(xué)生思考。

這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

（一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一

頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻，船長命

令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）

課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請同學(xué)們用符號表示出

來。

讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮?，請?/p>

位同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)在本子上畫。

（三）分段、概括段意。

根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程，初步認(rèn)識事物是在

相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的。

誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？

（起因：水手們?nèi)泛镒?，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩

子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩子走上高最的橫木，遇到生

命危險(xiǎn)；結(jié)果：船長命令孩子跳水，孩子得救了。）

根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。

（第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第

二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕

猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生

命危險(xiǎn)。第四段（第5、6自然段）：講船長命令孩子跳水，水

手們把孩子救上船。）

（四）檢查預(yù)習(xí)。

1．填寫生字表。

2．讀準(zhǔn)字音。

本課生字（艘、撕是平舌音，要注意讀準(zhǔn)。）除生字外，還

有些字的讀音需要注意。如：齜應(yīng)讀z9。齜牙易讀成c9y2，這

是錯(cuò)誤的。

桅應(yīng)讀w6i。易讀成w7i。

即應(yīng)讀j0，不能讀成j@。

唬應(yīng)讀成輕聲hu。

3．或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

環(huán)游：環(huán)繞地球旅游。

風(fēng)平浪花靜：指江、河、湖、海等水面上沒有風(fēng)，沒有浪，

十分平靜。

模仿：按照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做。

放肆：言行輕率，毫無顧忌。

開心：①心情快樂舒暢；②戲弄?jiǎng)e人，使自已高興。

桅桿：船舶甲板上豎立的高桿，用于掛帆或信號、裝置無線、

支持觀測臺等。嚇唬：恐嚇；使害怕。

靈巧：靈活而巧妙。

齜牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜：（牙齒）露在

外邊。咧：嘴角向兩邊延伸。本課用來形容大猴子做怪相的樣子。

搖搖晃晃：搖擺不定。

瞄準(zhǔn)：對準(zhǔn)目標(biāo)，使射出或扔出的東西命中目標(biāo)。

心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕。

縱身：身體猛然向前或向上。

4．形近字組詞：

艘（五艘）撕（撕碎）

搜（搜集）嘶（嘶?。?/p>

瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）

描（描繪）脆（干脆）

5．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：

近義詞：

環(huán)游周游

緩緩慢慢

莊嚴(yán)莊重

沉痛悲痛

矯健強(qiáng)健

身軀身體

哭泣抽噎

慈祥慈愛

面龐面容

反義詞：

焦急耐心

幸福痛苦

慈祥威嚴(yán)

醒悟迷惑

放肆規(guī)矩

（五）分組讀課文。

分組讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑

問難。如果有小組解決不了的問題，提出來在講讀課文時(shí)大家共

同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

（六）作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．抄寫生字、生詞。

《跳水》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本科7個(gè)生字，正確讀些生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會船長在危機(jī)面前沉著、冷靜、果斷

的性格，學(xué)習(xí)他處理問題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，

體會船長的性格和處理問題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料；教師準(zhǔn)備投影儀，

幻燈片

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，了解課文內(nèi)容

教學(xué)過程：

一、板書課題，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課文《跳水》。（板書課題）

學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。

引導(dǎo)學(xué)生看課題想問題：看到這個(gè)課題，你想到了什么？教

師把大家提出的問題匯集起來，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書。例如：

誰跳水？調(diào)試的經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何？

二、初讀課文，了解大意

1、自由朗讀課文，認(rèn)讀生字，并在文中標(biāo)出。同桌之間互

讀生字及生詞。

2、再讀課文，了解課文的內(nèi)容并標(biāo)出課文的自然段。

3、指名分自然段讀課文，提出不懂的問題。

三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容

1、自由讀課文，說說你讀明白了什么。

2、討論故事的主要內(nèi)容。

3、找生回答，教師隨之板書：猴子撕帽子孩子爬上桅桿。

孩子走到橫木上遇到危險(xiǎn)。船長開槍孩子跳水孩子得救。

四、鞏固延伸

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。

2、布置學(xué)生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：合作探究，研讀重點(diǎn)段落

教學(xué)過程：

一、正確、流利的朗讀課文。

二、合作探究，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落。

1、讀課文，說說在什么情況下，發(fā)生了什么事情？

2、投影顯示：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起

來。

教師敘述猴子“放肆起來”的原因，學(xué)生接著說“放肆”的

結(jié)果。

學(xué)生敘述猴子“放肆起來的原因”，教師揭示“放肆”的結(jié)

果。

用“顯然”說一句話。

3、由于猴子的放肆發(fā)生了什么事情？讓學(xué)生讀相關(guān)的段落。

猴子是怎樣都孩子的？（畫出表示猴子動(dòng)作的詞語，然后讀

一讀，體會體會，想一想是否可以用其他動(dòng)詞代替）

投影出示：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。

即使它不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。同位討論：只要

一失足，結(jié)果會怎樣；即使拿到了帽子，結(jié)果會怎樣。

4、默讀課文，說說在危急時(shí)刻，船長是怎樣做的。

指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子？

（小組合作探究，各抒己見）。

孩子不跳水，父親會不會開槍？（小組展開辯論，暢所欲言）

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么覺得四十秒時(shí)間太長了？孩子為什么

一定要奪回帽子？如果你是那個(gè)孩子，你會怎樣做？

三、回歸整體，總結(jié)全文

1、教師對照板書，總結(jié)全文。

2、有感情的朗讀課文。

跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫這個(gè)故事，

他想告訴我們什么呢？引導(dǎo)學(xué)生討論匯報(bào)：

（1）遇到危險(xiǎn)，頭腦要冷靜；

（2）遇到問題，要根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況去解決；

（3）開玩笑不能太過分。

四、拓展延伸，啟發(fā)想象

這件事過后，孩子會說些什么？船長會說些什么？水手們又

會說些什么？展開你們的想象，把他們想說得說出來。

《跳水》教案篇3

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，并能帶著問題合作學(xué)習(xí)。

2．反饋小組學(xué)習(xí)的情況，檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。

3．理清課文敘述的順序。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查找列夫。托爾斯泰的有關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1.今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》。（板書課

題）

2.學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)列夫。托爾斯泰的資料。

3.引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問題，教師匯集，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題

讀書例如誰跳水為什么跳水，怎樣跳水，結(jié)果怎樣等。

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學(xué)帶著這些問題，用自己喜歡的讀書方式來讀課文，

認(rèn)讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。

2.再讀課文，了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段。

3.指名分自然段讀課文，提出不明白的問題。

三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容。

1.匯報(bào)你讀明白了什么。

2.討論故事的主要內(nèi)容（起因、經(jīng)過、結(jié)果），理清各種事

物之間的聯(lián)系。

3.課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

四、鞏固延伸。

1.把課后生字以詞或句子的形式，出現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

3.布置學(xué)生閱讀列夫。托爾斯泰的其他作品。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.弄清小男孩處于危險(xiǎn)處境的原因，了解小男孩獲救的經(jīng)

過。

2.學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的思想方法。

3.總結(jié)全文，有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解孩子、水手及船長在同一件事發(fā)展過程中不同表現(xiàn)，體

會船長的性格和處理問題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1.聽寫生詞。

2.理清課文各個(gè)事物間的聯(lián)系。

二、抓住重點(diǎn)，深入理解課文。

1.讀課文，承接上節(jié)課談不明白的問題；孩子遇到了生命危

險(xiǎn)從課文的哪些語句可以看出來？

（1）先畫出有關(guān)語句，讀一讀，全班討論。

（2）抓住重點(diǎn)語句，出示掛圖，感知小男孩處境的危險(xiǎn)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句（擔(dān)憂和緊張）。

2.了解孩子處境危險(xiǎn)的原因。

（1）抓住重點(diǎn)詞“因而”，出示句子“它顯然知道大家拿

它取樂，因而更加放肆起來，”給因而換詞，但意思不變（所以、

故而、因此）。教師總結(jié)理解詞語的方法（、聯(lián)系上下文、換詞

法）。

（2）抓住重點(diǎn)詞“放肆”，教師可讓學(xué)生說猴子放肆表現(xiàn)

在哪里。

（3）用三角標(biāo)出具體描寫猴子和小男孩動(dòng)作的詞語，并在

課文中讀好這些詞語。

3.討論：在危急時(shí)刻船長是怎樣做的，想象一下，當(dāng)時(shí)船長

是怎樣想的。

（1）讀有關(guān)船長的句子。

（2）想象一下船長怎樣想的。

（3）評價(jià)一下船長給你留下了怎樣印象？

三、讀完課文，拓展延伸。

1.假如你當(dāng)時(shí)在場，你還有別的辦法救小孩嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行討論，發(fā)表自己的見解。

2.孩子不跳水，父親會不會開槍？引導(dǎo)學(xué)生辯論。

四、學(xué)生質(zhì)疑問難

為什么說“40秒鐘大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”？

五、回歸整體，總結(jié)全文。

1.總結(jié)全文。

2.有感情的朗讀課文。

3.作者寫這個(gè)故事，他想告訴我們什么？

六、啟發(fā)想象。

這件事過后孩子會說些什么？水手又會說些什么？展開想

象的翅膀，把他們想說的寫出來。

板書設(shè)計(jì)：

走上橫木

孩子追猴子

猴子逗孩子

人們追猴子

跳水

《跳水》教案篇4

學(xué)習(xí)目的：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想

方法。

2、了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯(lián)系，以及他們之

間聯(lián)系的發(fā)展、變化。

3、有感情的朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解事物的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)

展、變化的。

學(xué)習(xí)過程：

一、引入課題，激發(fā)興趣

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然

1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。

2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子。

3、積累詞語：段中哪幾個(gè)詞最能說明當(dāng)時(shí)情況十分危急。

4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。

三、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段

1、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的原因。

2、結(jié)合詞語理解，談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。

3、小結(jié)學(xué)法，抓重點(diǎn)詞、分析事物間的聯(lián)系。

四、學(xué)生自學(xué)二、三自然段

五、學(xué)習(xí)五、六自然段

1、大家一起為救孩子想辦法。

2、品讀五自然段，了解船長救孩子的辦法。

3、說說從船長身上得到的啟發(fā)。

六、總結(jié)全文、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)

系。

七、這件事過后、如果你是船長，你會怎么說？

如果你是孩子，你會怎么說？

如果你是水手，你會怎么說？

《跳水》教案篇5

說實(shí)在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今天該上最后

一課時(shí)，我清楚地記得備課筆記上的最后一個(gè)問題：課文以“跳

水”作為題目，好在哪里？

最近，我總喜歡在鈴聲響起之前，進(jìn)入教室，和同學(xué)隨便聊

聊。走到學(xué)生碧紅身邊，她正在看書，見我走近，忙叫住我：“老

師，這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目？”聽這語調(diào)，言下之

意，“跳水”一題并不合適。我俯下身子，饒有興趣地問：“你

覺得不好？”她正要答時(shí)，鈴聲響起。

看來，這最后一個(gè)問題得改一改了?！巴瑢W(xué)們，《跳水》一

課已經(jīng)上完了。你們認(rèn)為課文以‘跳水’為題，好不好？為什么？”

碧紅第一個(gè)舉手：“我認(rèn)為這個(gè)題目不合適，因?yàn)橐婚_始我

看到這個(gè)題目，還以為是寫某個(gè)跳水運(yùn)動(dòng)員，像伏明霞、田亮之

類的，誰知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個(gè)題目容易

產(chǎn)生歧義，不是很好?！痹捳f得理直氣壯，很快得到一些同學(xué)的

附議。

“那如果你是作者或編者，會取個(gè)什么題目呢？”

“‘孩子遇險(xiǎn)的時(shí)候’！”

“‘一個(gè)帽子’！因?yàn)檎麄€(gè)故事是圍繞‘一個(gè)帽子’而展開

的。上學(xué)期，我們曾學(xué)過課文《一個(gè)蘋果》，我看用‘一個(gè)帽子’

做題目，挺合適?！崩畹ね瑢W(xué)也說得頭頭是道。

“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不

會發(fā)生這個(gè)故事了……”

話音未落，又一同學(xué)笑著說：“這哪像個(gè)題目，倒像個(gè)繞口

令?！?/p>

“我看也不好。這太直露。課文的題目‘跳水’就不錯(cuò)。跳

水是解決問題的關(guān)鍵，這辦法又是船長想出來的。體現(xiàn)了船長的

機(jī)智果斷。整個(gè)故事，跳水這個(gè)環(huán)節(jié)也最精彩，最扣人心弦?！?/p>

“課文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳?！?！”

“跳海？那不成了去海邊自殺么？這樣的題目怎么行？”馬

上又招來另一位同學(xué)的反駁。

……

真是一石激起千層浪。望著同學(xué)們爭得紅通通的臉，我也異

常激動(dòng)：“同學(xué)們討論的問題很有道理，也很有意義。《跳水》

一文的題目是編者后來加上去的。給一篇__取題目，本來就可以

有多個(gè)角度的。同學(xué)們不唯師，不唯書，善于動(dòng)腦，敢于向教材

挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的不同的觀點(diǎn)，這很好。這樣的學(xué)生才是有靈氣

的，這樣的課堂才是有生氣的。我希望這樣的學(xué)生，這樣的問題，

在課堂不斷涌現(xiàn)?！?/p>

此時(shí)，同學(xué)們的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，

但由跳水所激起的，卻在我的心里掀起了不小的波瀾。也許，它

也會留存在學(xué)生的心中。

《跳水》教案篇6

教材分析：

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把

船長兒子戴的`帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追

回帽子，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻，船長急中生智，命令兒

子跳水，水手及時(shí)下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著

這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化

采取相應(yīng)的果斷行為。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會用“模仿、顯然”造句。

2、理清課文層次，給課文分段。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學(xué)生懂得

遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜，果斷處理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危

險(xiǎn)的句子，并有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)船長的智慧，冷靜的處事方法。

教具準(zhǔn)備：

媒體課件：(鏡頭一、一望無際的大海、一艘輪船，甲板上

水手、孩子、猴子;鏡頭二、孩子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃

晃;鏡頭三、船長舉槍要射擊情景;鏡頭四、孩子跳入大海被水手

救上?醢宓那榫啊#?

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入

1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事，你

對故事有了哪些了解?

(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見)

2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請同學(xué)來讀讀課

文，注意要讀得正確流利。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、理一理：課文是按照什么順序記敘的?

(1)個(gè)人讀課文，理清__脈絡(luò)。

(2)小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過程是怎樣的?

三、精讀課文，體驗(yàn)感悟

1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。

(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來?

老師相信你們，請行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。

(板書：孩子猴子水手船長)

(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天，在無邊無

際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣

賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們?nèi)?，可?/p>

隔一會兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

(3)(出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)

師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我，你們都感到這

個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。

師：請打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描

寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn)，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。

(4)師：現(xiàn)在請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中

哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn)，找到后可以和同桌議一議。

師：找得十分準(zhǔn)確，請?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子，

試一試你用什么方法理解這些句子。

(5)師：思考好了，請找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。

(學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)

(6)師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交

流自己的感受。)

預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，

“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)引

導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟

到“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個(gè)粉碎?！备w會

到孩子處境的危險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。

預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)

候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子

時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許

多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好，

只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。

(7)師：同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，

就更棒了!

(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀情況進(jìn)行評價(jià)。)

師：用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?

(引導(dǎo)：語速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語。生練

讀文。)

師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了!

(8)師：我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子，誰有好辦法?

(學(xué)生各抒己見，進(jìn)一步體會當(dāng)時(shí)情況的危急。)

師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現(xiàn)在不替你

們作評判，因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會到會的過程。請?jiān)僮x描寫

孩子處境危險(xiǎn)的句子。

師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?

2、理解文中第