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文檔簡介
《祁黃羊》教案(通用8篇)
《祁黃羊》教案(通用8篇)
《祁黃羊》教案篇1
教學(xué)目標:
1、正確、流利地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字詞,并理解生字詞。
3、理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇,內(nèi)舉不避
親”、“出以公心”的意思。
教學(xué)準備:
查閱資料,了解故事發(fā)生背景。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1、出示課題齊讀:祁黃羊
2、提問:你對祁黃羊了解多少?可以介紹有關(guān)他的故事。
(引導(dǎo)學(xué)生回憶敘述)
二、初讀指導(dǎo)
1、結(jié)合課后生字表讀準字詞,讀通課文,邊讀邊思考:
本文主要寫了祁黃羊的什么事?
2、理清文章層次,結(jié)合學(xué)習生字詞。
⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選?從那兒寫到那兒?
⑵他第一次舉薦誰?是那幾個自然段寫的?
(第3—7自然段)
-1-
學(xué)習下列生字詞(并了解意思):
人選興亡舉薦合適
⑶他第二次舉薦誰?是哪幾個自然段寫的?
(第八自然段)
學(xué)習下列生字詞(并了解意思):
召慎重避
⑷默讀全文,想一想全文可以分為幾段,各段主要寫的是什么內(nèi)
容。
第一段(1—2):祁黃羊因病辭職。
第二段:(3—11):祁黃羊兩度薦賢。
第三段:(12):祁黃羊舉薦受稱贊。
3、分段指名朗讀課文,注意正音。
四、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀,再抄寫。
興亡舉薦慎重人選推薦合適
3、課后流利地讀課文。
4、祁黃羊
第二課時
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇,內(nèi)舉不避
-2-
親”的意思。
3、體會祁黃羊的品質(zhì)。
教學(xué)準備:圖片、投影
一、復(fù)舊引新
討論:通過上節(jié)課的學(xué)習,你學(xué)到了什么?
二、精讀訓(xùn)練
1、細讀課文,領(lǐng)會思想內(nèi)容。
(1)默讀第一段,講解時代背景。
①理解詞語。幾個大國:如秦國(今陜西中部,甘肅東部)、
晉國、魯國(今山東)等。
征伐:討伐挑起戰(zhàn)爭,攻打別國。
②討論:舉薦人選是由什么事情引起的?
(祁黃羊辭職)
(2)各自輕聲讀第二、三段。
①揭示句子:“悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內(nèi)舉不避
親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”
a、提問:“外舉不避仇”是什么意思?
(推薦外邊的人不避開仇敵)
從課文中,我們知道說的是怎么一回事?(指名口述)
b、“內(nèi)舉不避親”是什么意思?
(推薦家里的人不避開親屬)
這又指的是怎么一回事?(指名口述)
-3-
c、什么叫“出以公心”?
(從國家的、公眾的利益考慮)
②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。
a、朗讀課文,記住有關(guān)內(nèi)容。
b、分配角色:祁黃羊、晉悼公、使者。
c、充實下述內(nèi)容:悼公立即派使者去召解孤。沒想到解……去
世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人。
d、當眾表演(兩組),表演后評議。
⑶你覺得祁黃羊是個怎樣的人?
(出以公心、正直無私)
畫出有關(guān)語句,討論所畫內(nèi)容,指名朗讀有關(guān)語句,要求有感情。
2、指導(dǎo)復(fù)述。
⑴回憶課文各段大意。
⑵祁黃羊兩次薦賢,要說得詳細。
⑶同座互相檢查復(fù)述情況。
⑷指名當眾復(fù)述、評議。
三、課后作業(yè)
1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。
2、搜集“出以公心”的故事,舉行一次故事會。
《祁黃羊》教案篇2
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文體會外舉不避仇,內(nèi)舉不避親、
-4-
出以公心的意思。體會祁黃羊的品質(zhì)。
教學(xué)重點:
教學(xué)難點:
教學(xué)準備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
第一課時
一、揭示課題
簡介祁黃羊,了解時代背景。
二、初讀指導(dǎo)
1、了解本文主要寫了祁黃羊的什么事?
2、理清文章層次,結(jié)合學(xué)習生字詞。
第一段:(12):祁黃羊因病辭職。
第二段:(311):祁黃羊兩度薦賢。
第三段:(12):祁黃羊舉薦受稱贊。
3、分段指名朗讀課文,注意正音。
三、學(xué)習第一段,知道祁黃羊辭職的原因。
四、學(xué)寫生字
五、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、課后流利地讀課文。
3、查找有關(guān)祁黃羊的故事、資料。
-5-
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、復(fù)習詞串
祁黃羊
中軍尉
辭職
舉薦
解狐
祁午
悼公
深感意外
十分驚訝
出以公心
外舉不避仇
內(nèi)舉不避親
2、選擇以上詞語概括課文內(nèi)容。
3、通過上一課的學(xué)習,我們知道祁黃羊是個怎樣的人?
板書:外舉不避仇,內(nèi)舉不避親。
過渡:今天,我們就繼續(xù)學(xué)習課文。這個故事,是在人物對話中
展開的,這節(jié)課,我們就認真讀讀文中祁黃羊和晉悼公的對話,我們
要通過人物的語言來感受人物的內(nèi)心、人物的品質(zhì)。
二、學(xué)習外舉不避仇
-6-
師:打開書本,想想文章哪幾自然段講了外舉不避仇的內(nèi)容?請
大家讀讀文章的3到7自然段。邊讀邊想想人物會用怎樣的語氣、語
調(diào)來說話,再體會一下人物的內(nèi)心。
生自讀
指名讀,其他同學(xué)聽,評議,他們讀得像不像,從他們的朗讀中,
能不能聽出人物的內(nèi)心。
生分角色讀。
分組讀。
三、學(xué)習內(nèi)舉不避親
解狐能擔此重任,可沒想到,解狐大病在身,臥床不起,不入就
病死了,于是悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人,請大家讀
9、10兩節(jié),從這里讀出了什么?
生自讀,指名回答。(抓住想了想,又鄭重)(驚訝)
四、角色說話
過渡:這就是讀到人物的心里去了。同學(xué)們,讀到這里,你有沒
有發(fā)現(xiàn),祁黃羊這個時候,就在他辭職的幾天里,一下子成了晉國人
議論的對象,不止是悼公,整個晉國的人都感覺非常驚訝。如果你是
晉國的普通百姓,如果你是文武百官中的一員,如果你是祁黃羊的親
朋好友,你會說些什么?來試試。
學(xué)生練說。
師:下面讓我們聽聽春秋時期,人們對祁黃羊的不同聲音。
五、再次體會意外之感
-7-
師:人們對祁黃羊的舉薦眾說紛蕓,褒貶不一,他居然會舉薦自
己的殺父仇人,難怪悼公會
出示:悼公深感意外,說:解狐不是殺你父親的仇人嗎?你怎么
會舉薦他呢?
生齊讀
師:而在舉薦祁午后,又讓悼公感到
出示:悼公十分驚訝:祁午不是你的兒子嗎?你舉薦他,難道不
怕別人說你偏心眼兒?
生齊讀
六、解狐、祁午所想
師:而祁黃羊這樣做,需要何等的勇氣,需要何等的胸懷,當臥
床不起的解狐聽到祁黃羊舉薦他時,他的心里感慨萬千,他會想些什
么呢?
師:當他的兒子聽到時,他兒子暗下決心。你能聽到他心底的聲
音嗎?
七、祁黃羊的心聲
師:祁黃羊是正直無私的,他是怎么樣表達自己的心里的想法的,
讀讀第十一自然段。
出示:主公讓我推薦能替代我的人,事關(guān)國家安危,不能不慎重,
我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根就沒去
想他是不是我的仇人或親人。
生讀。
-8-
師:從這一段你看出,祁黃羊有一顆怎么樣的心?
師:所以,他只是想到的是什么?
而根本沒去想
(只是想,壓根兒沒去想)
師:祁黃羊的心里一點不攙雜自己的私心,如果把人心比作天平,
那祁黃羊的心就是最公正的天平,在這個天平上,他的指針一直指向
的是什么?
生:是國家的安危,是國家的興亡。
師:這就叫――
(出以公心)
(板書)
師:這里的公就是指什么?
(這里的公指的是國家的利益)
八、學(xué)最后一段
師:是的,他總把國家安危放在第一位,所以悼公被感動了,讓
我們一起讀一讀課文的最后一段。
出示最后一段。
師:對這一句話,有沒有自己的理解?(外舉不避仇,內(nèi)舉不避
親)
指名說自己對這句話的理解。
師:還可以叫什么?
(出以公心)
-9-
師:是什么意思?(心里裝著國家的安危,不裝著自己的恩怨。)
師:祁黃羊外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,讓悼公非常感動。幾個月
后,祁午接替了父親,走馬上任,軍隊管理得很好,悼公欣喜成分,
在欣喜時,他心里不斷發(fā)出這樣的聲音:
外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,祁黃羊如此出以公心,真是難得!
生讀。
九、小結(jié):
同學(xué)們,一個強盛的民族,一個進步的國家,一刻也不能沒有祁
黃羊這樣大公無私的人。你知道還有哪些出以公心的小故事嗎?
指名說。
回去把這些感人的故事講給家人聽,讓更多的人記住像祁黃羊一
樣外舉不避仇,內(nèi)舉不避親的故事,讓更多的人受到感動。
《祁黃羊》教案篇3
知識與技能:正確、流利地朗讀課文,復(fù)述課文。
過程與方法:理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇,
內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。
情感態(tài)度與價值觀:借助課文具體的語言材料,領(lǐng)會祁黃羊公私
分明,處事公正,一心為國的精神。
教學(xué)重點:
教學(xué)難點:
教學(xué)過程:
一、引入課題,了解人物。
-10-
導(dǎo)入:在我國的歷史長河中產(chǎn)生了許多著名人物,請同學(xué)們看詞
語,想想和哪位歷史人物有關(guān)。
通過上節(jié)課的學(xué)習,我們認識了春秋時期晉國賢臣祁黃羊,又收
獲了一個怎樣個故事?
二、走進故事,品析人物。
(一)了解中軍尉
一天,祈黃羊面見晉悼公提出辭職,他想辭去的是什么職務(wù)呢?
中軍尉是個什么樣的職位呢?你從哪些文字讀懂的?
晉國乃春秋五霸之一,軍事力量強大,與中軍尉祁黃羊訓(xùn)練密不
可分。時局緊張,用人是否得當尤為重要。一旦錯用中軍尉,則削弱
晉國力量,給別國有機可乘,后果不堪設(shè)想。所以,中軍尉的人選關(guān)
乎晉國興亡。
(3)中軍尉的職責如此重要,所以,當祁黃羊已年近古稀,不
能再為國出力了,他便辭職讓位,他這么做是出以公心。
(二)學(xué)習“外舉不避仇”
1、同桌分角色朗讀3—7自然段。
2、(1)初讀對話,品讀關(guān)鍵詞句。
【出示】:祁黃羊與悼公的第一組對話。
A、你從悼公的話中體會到了他對祁黃羊的(信任)!
B、哪些詞表明了祁黃羊的態(tài)度?指名說,教師根據(jù)學(xué)生的回答
把(想了想、鄭重)變成紅色。
C、誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的“鄭重”?
-11-
D、齊讀,注意讀出相應(yīng)的語氣和語調(diào)。
(2)再讀對話,走進人物心理。
A、引讀:祁黃羊想了想。質(zhì)疑:那么他到底在想些什么呢?自
由讀課文,思考體會。
B、交流。(學(xué)生可能回答:這么一個重要的職位,誰才適合呢?
或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國家的安危,解
狐最有軍有才能,他是最佳人選等等)
C、原來祁黃羊想了這么多,真可謂深思熟慮,他鄭重地說出了
自己的看法(引讀):“我看解狐就不錯?!?/p>
(3)感情朗讀,加深體驗感悟。
A、剛才大家一遍又一遍地讀書,走進了祁黃羊的心理,了解了
他的真實想法。可是晉悼公當他聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時,你
猜會有什么反應(yīng)?
B、我們一起用深感意外的語氣來讀讀悼公的話。
C、誰來做一回祁黃羊,有力地回復(fù)一下悼公的疑惑呢?指名學(xué)
生讀:“主公問我誰可以擔此重任,并沒有問他是不是我的仇人哪!”
D、悼公聽了祁黃羊的話。頓時——?你能用我們學(xué)過的一個成
語來形容一下他的感受嗎?(引導(dǎo)說出:茅塞頓開、恍然大悟等)
誰能把他的這種感受讀出來。
3、是啊,祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了,猜想一下他
的親人還有老百姓聽到他提議解狐當中軍尉,會怎么樣?他的仇家解
狐聽了又會作何感想。
-12-
(學(xué)生模擬不同的人發(fā)表見解)
4、過渡:
是啊,大家都為此深感意外,可這種推薦卻在一片惋惜聲中結(jié)束
了,沒想到,解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了,接下來他又
推薦了自己的兒子,讓我們練讀第8—12自然段
(三)學(xué)習“內(nèi)舉不避親”
1、剛才我們學(xué)習外舉部分主要采用了什么方法?(讀—品—讀
—悟)
2、請大家運用剛才的方法自主學(xué)習內(nèi)舉部分的對話,老師相信
大家一定會學(xué)得更好。
3、學(xué)生自學(xué),教師了解學(xué)情,點撥指導(dǎo)。
交流:
這一次舉薦祁黃羊的態(tài)度怎樣?(認真、嚴肅的)
他在慎重地思考,他要經(jīng)過深思熟慮。從祁黃羊的話語中你們明
白了什么?(只有祁午了,沒有其他人了。)
師:他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢?(祁黃羊只看中可以
擔當此重任的人,而非自己的仇人或親人。解狐是第一位的,而祁午
是第二位的)
4、當老百姓聽說祁黃羊要讓自己的親生兒子當大官,又會怎么
想,怎么說呢?祁午倍感壓力,他又會怎么跟父親說?
(學(xué)生討論表演)
5、祁黃羊是正直無私的,他是怎么樣表達自己的心里的想法的,
-13-
讀讀第十一自然段。
【出示】:“主公讓我推薦能替代我的人,事關(guān)國家安危,我不能
不慎重。我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓
根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人?!?/p>
從這一段你看出,祁黃羊有一顆怎么樣的心?(大公無私)
在舉薦人選時,他首先想到的是什么?(國家的興亡)
平靜的語氣,映射著他一顆愛國的心。誰再來讀。(生再讀)
師:祁黃羊的心像水晶,一點不攙雜自己的私心,如果把人心比
作天平,那祁黃羊的心就是最公正的天平,在這個天平上,他的指針
一直指向的是什么?(國家的利益)
這就叫――出以公心。這里的“公”就是指什么?(是國家的利
益)
(四)學(xué)習最后一段加深理解
1、幾個月后,祁午接替了父親走馬上任,軍隊管理得很好,悼
公欣喜不已,他怎么評價祁黃羊?學(xué)生模仿悼公、大臣、百姓賽讀。
(課件:外舉不避仇,內(nèi)舉不避親)理解“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”
含義?
2、讓我們面對祁黃羊的塑像來夸贊一下他吧!(可以是一句名言
或一個成語)
三、課本劇表演,升華理解。
對話描寫是本課故事的特色。想人物所想,大膽嘗試表演課本劇。
(課件:課本劇
-14-
四、總結(jié)
同學(xué)們,一個強盛的民族,一個進步的國家,一刻也不能沒有祁
黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽,讓更多
的人記住祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的故事,讓更多的人受
到感動。
五、作業(yè)布置
1、學(xué)校馬上就要舉行漢字聽寫大賽了,要求每班推薦三名學(xué)生
參賽,你打算推薦誰?說說你的推薦理由。
2、閱讀《毛遂自薦》的故事。
《祁黃羊》教案篇4
教材簡析:
這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事,表現(xiàn)他“外
舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。全文可分為兩個部分,第
二部分是本課的重點,在舉薦人才的過程中,用人物的對話來展開故
事情節(jié)。抓住重點段,通過多形式的誦讀和想象,引導(dǎo)學(xué)生體會人物
特點,加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)目標:
1、借助課文具體的語言材料,領(lǐng)會祁黃羊公私分明,處事公正,
一心為國的精神。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
教學(xué)重點:
教學(xué)難點:
-15-
設(shè)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習
1、課文主要講了一件什么事?
2、晉悼公是怎樣稱贊祁黃羊的?(出示晉悼公說的話、)
晉悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事
如此出以公心,真是難得呀!”
老師在黑板上寫,大家在心里記。(板書:外舉不避仇內(nèi)舉不避
親出以公心)
二、精讀課文
過渡:同學(xué)們再一起讀一遍。(齊讀悼公的話)這個故事,是在
人物對話中展開的。這節(jié)課我們就在課文中讀祁黃羊和晉悼公的對話,
我們就在對話中感受。我們不僅要聞其聲,還要感其心。
打開書本,自由讀讀3~12自然段的對話,通過人物的語氣、語
調(diào),感受人物內(nèi)心。
(一)、精讀“內(nèi)舉”部分(3~7自然段)
1、指名分角色朗讀,其他同學(xué)聽,他們讀得像不像,從他們的
朗讀中,能不能聽出人物的內(nèi)心。
2、結(jié)合評價,感悟人物內(nèi)心。
(1)第三、七自然段要讀出悼公的王者之氣。(指導(dǎo)讀)從悼公
說的話可以看出悼公對祁黃羊的態(tài)度怎樣?(信任)從那兒看出?
(2)第四自然段要讀出祁黃羊鄭重的語氣。(指導(dǎo)朗讀)悼公讓
-16-
祁黃羊舉薦人才,祁黃羊想了想后才鄭重地說,他會想些什么?看來,
祁黃羊舉薦解狐是經(jīng)過深思熟慮的。
(3)第五自然段要讀出悼公的深感意外。(指導(dǎo)朗讀)
(4)第六自然段祁黃羊回答時非常嚴肅。從祁黃羊回答悼公的
話中,可以看出祁黃羊是個怎樣的人?(公私分明、不計前嫌……)
3、分角色朗讀3~7自然段。(同桌互讀、指名讀)
(二)、精讀“外舉”部分(8~11自然段)
過渡:祁黃羊舉薦了自己的殺父仇人解狐,可這種推薦卻在一片
惋惜聲中結(jié)束了。沒想到,解狐大病在身,臥床不起,不久就病死了。
悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
1、請大家讀第九、十自然段,從這里讀出了什么?
指導(dǎo)朗讀。
2、同學(xué)們,讀到這里,你有沒有發(fā)現(xiàn),祁黃羊這個時候,就在
他辭職的幾天時間里,先后推薦了自己的殺父仇人解狐和自己的兒子
祁午,一下子成了晉國人議論的對象,整個晉國人都感到非常驚訝,
不止是悼公。
(1)當祁黃羊的親朋好友聽說他推薦殺父仇人解狐當中軍尉時,
紛紛登門,猜猜他們會說些什么?可以自由練說。
是啊,祁黃羊舉薦的可是殺父仇人?。∵@可是個爆炸性的新聞。
很多人都不理解他為什么這么做,但全國上下就沒有一個人懂他的心
嗎?
是啊,在國家利益和個人利益有沖突時,我們應(yīng)該顧全大局。
-17-
(2)解狐去世后,祁黃羊有格外慎重地舉薦了自己的兒子祁午。
消息傳出后,那些卑鄙小人又會怎么說?
(3)人們對祁黃羊的舉薦眾說紛紜,褒貶不一,難怪悼公聽到
他舉薦自己的殺父仇人解狐后,深感意外地說——(生齊讀)。聽到
他舉薦自己的兒子祁午后,驚訝地說——(生齊讀)。
(4)祁黃羊這樣做,需要何等的勇氣,需要何等的胸懷。當臥
床不起的解狐聽到祁黃羊舉薦他時,他心里感慨萬千,他會想些什么
呢?
(5)當他的兒子聽到他父親舉薦他時,他又會怎么想呢?
3、對,用實力證明一切,事實勝于雄辯嘛。有句話說得好:身
正不怕影子歪。祁黃羊才不怕這些小人的壞話呢。他是正直無私的,
他是怎樣表達自己心里的想法的,請同學(xué)們自由朗讀第十一自然段。
平靜的語氣,映射著一顆愛國的心,誰再來讀讀。
從這一段中,你們看出祁黃羊有一顆怎樣的心?(無私的心)他
舉薦人才,只是想——(生齊讀),而壓根兒就沒有去想——(生齊
讀)。
(三)理解悼公的話
他完全是為國家的利益著想,這就叫——(出以公心)這里的“公”
就是指國家的利益。讓我們再來夸一夸祁黃羊。(齊讀最后一段)
加點的詞,有沒有自己的理解?
三、總結(jié)課文
祁黃羊外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,讓悼公非常感動。幾個月后,
-18-
祁午接替了父親,走馬上任,軍隊管理地很好,悼公欣喜萬分。在欣
喜時,他心里不斷發(fā)出這樣的聲音:外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,祁黃
羊做事如此出以公心,真是難得呀!
讓我們再一次感受課文,體會祁黃羊無私的心。(分角色朗讀3~12
自然段)
四、課后作業(yè)
1、同學(xué)們,一個強盛的民族,一個進步的國家,一刻也不能沒
有祁黃羊這樣大公無私的人?;厝グ堰@則感人的故事講給家人聽,讓
更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的故事,讓更多的
人受到感動。
2、課后閱讀《毛遂自薦》。
板書:
祁黃羊出以公心
內(nèi)舉(祁午)不避親
《祁黃羊》教案篇5
教學(xué)目標:
1、學(xué)習本課生字詞,讀通課文,分清層次。
2、了解文中人物間的關(guān)系,學(xué)習歸納課文主要內(nèi)容的方法。
3、了解時代背景及中軍尉職責的重要。
教學(xué)重難點:
1、了解文中人物間的關(guān)系,學(xué)習歸納課文主要內(nèi)容的方法
教學(xué)過程:
-19-
一、導(dǎo)入新課:
1、(板書課題)同學(xué)們,知道這個字(祁)讀什么嗎?(強調(diào)注
音和字形)齊讀課題
2、明確:課題是一個人名??磿系牟鍒D,辨認哪一個是祁黃
羊,從哪看出來的。(基本答道——中軍尉)請同學(xué)簡介中軍尉。
3、過渡:想知道這篇文章講了祁黃羊的什么故事嗎,下面就讓
我們一起來自由的朗讀課文吧。
二、自讀課文,提出要求。
三、檢測自讀:
1、ppt出示一組詞語【霸主辭職征伐晉國舉薦召喚慎重壓
根兒】
2、同學(xué)自由練讀自語。
3、開火車的形式請同學(xué)充當小老師帶讀,并相機正音。
4、全班齊讀生字詞。
5、ppt出示第二組詞語【祁黃羊悼公解狐祈午】
6、請一位學(xué)生范讀,并說明這一組詞語有什么特點——都是人
名——那這一組人物之間有什么關(guān)系呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答幾人與祁黃
羊的關(guān)系)
7、齊讀詞語
8、過渡:大家都德真棒,現(xiàn)在你一定都能認識這些詞語了吧?
那如果把他們放到文章當中,你還能準確的認出他們來嗎?
9、指名讀文,其它同學(xué)認真聽。
-20-
10、思考:文章到底說了一件什么事情,快速瀏覽全文,試著填
空——
春秋時期,晉國中軍尉()因病主動請求辭職,()要求他推薦
賢才,他先推薦他的殺父仇人()任中軍尉,后又推薦自己的兒子()
任中軍尉()贊賞他(),真是難得!
再簡潔概括成——祁黃羊舉薦人才。
四,理清結(jié)構(gòu)。
1、本文說的是祁黃羊舉薦人才,那你能不能找到文章哪里到哪
里說的是舉薦呢?明確3—13經(jīng)過——再引導(dǎo)細分——有三層;1是
舉薦解狐,2是舉薦祈午,3是人們的評價?!纸M朗讀這三層。
2,那既然這樣,你能不能說說文章的第一二兩個自然段段說的
是什么呢?(原因。)
五、重點研讀(1—2)
1、讓我們回到故事的一開始(請人朗讀),你能說說為什么會有
這次的舉薦呢?(告老退休)
2、祁黃羊是因為老了想享享清福了才辭職的嗎?是因為什么?
(以國家為重)
3、看來祁黃羊這邊一退休,那邊立刻就要有人補上來,再一次
說明了中軍尉這個職位很——重要!引入春秋時期的時代背景,大致
說明下。
4,那么,這么重要的職責,祁黃羊都推薦了誰呢?悼公有沒有
采納呢?欲知后事如何,且聽下回分解——下面,我們一起來鋼筆描
-21-
紅。
六,鋼筆描紅。
第二課時
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、借助具體的語言材料,領(lǐng)會學(xué)習祁黃羊做事出以公心,一心
為國的精神。
教學(xué)重點:
1、抓住重點段,反復(fù)誦讀,認真體會,加深對祁黃羊做事出以
公心,一心為國精神的理解。
教學(xué)難點:聯(lián)系上下文,體會、理解課文最后一個自然段悼公所
說話的意思。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、在以前的課上,我們認識了很多歷史人物,比如越王勾踐,
他讓我們想到了一個成語——“臥薪嘗膽”、“忍辱負重”;說到林則
徐,我們會想到“虎門銷煙”、“憂國憂民”;說到祁黃羊,我們想到
的是——
“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”、“出以公心”【板書】
師:老師在黑板上寫,大家在心里寫。
2、這些是悼公贊揚祁黃羊的話,讓我們一起來讀讀悼公的這段
話吧!
-22-
【出示】悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,
你做事如此出以公心,真是難得呀!”
指名幾個人讀,怎么讀好?讀出什么?(感動、敬佩、贊嘆)
二、理解“外舉”和“內(nèi)舉”
1、“外舉不避仇”中“舉”是什么意思?“避”、“仇”怎樣理解?
(“舉”是推舉、推薦;“避”是避開、回避;“仇”是仇敵、仇
人,文中指解狐)
連起來怎樣解釋呢?再用自己的話說說“內(nèi)舉不避親”的意思。
(推薦外面的人不避開仇敵,推舉自己的人不避開親人。)
2、悼公讓祁黃羊做什么事?讀一讀課文第三自然段。誰讀得更
像一位國君?
指導(dǎo)讀。全班齊讀。
3、練習:用“重”字組詞
【填空】:
在軍隊中,中軍尉職責(重大),所以決定人選的事非常(重要)。
對于這件事,悼公十分(重視),悼公(尊重)祁黃羊的意見,問的
是誰能擔此(重任)。
4、還有哪兒用到了含有“重”的詞語?
(祁黃羊的兩次“鄭重地說”以及“不能不慎重”)
5、【出示】:
——“我看解狐就很不錯?!逼铧S羊想了想,鄭重地說。
——“看來只有祁午能擔當此任了?!逼铧S羊想了想,又鄭重地
-23-
說。
(1)【板書“鄭重”】“鄭重”就是嚴肅而認真,這兩句話中哪些
詞語顯得很“鄭重”呢?探究“很”和“只有”。
(2)指導(dǎo)讀好兩句話。
6、當?shù)抗牭竭@兩句話后有什么反應(yīng)?
指導(dǎo)理解“深感意外”和“十分驚訝”。兩個詞語是什么意思?
表現(xiàn)在哪兒?
理解四個問號。(前面是一個反問句一個疑問句,后面是兩個反
問句)
指導(dǎo)讀出驚訝、疑惑的語氣。
7、是啊,祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了,難道他是年
紀大了,老糊涂了嗎?如果是他的親人長輩聽到他提議解狐當中軍尉,
會怎么樣?
(有責備——你這個不肖的兒子,你難道不想著報仇雪恨嗎?
有擔心——萬一解狐上臺以后恩將仇報,反過來陷害你呢?你不
是自討苦吃嗎?)
是啊,大家都為此深感意外,可這種推薦卻在一片惋惜聲中結(jié)束
了,沒想到,解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了,當老百姓聽
說祁黃羊要讓自己的親生兒子當大官,又會怎么想,怎么說呢?
(還以為祁黃羊是個好官呢,還不是一心只想著自己的兒子!真
是太偏心了?。?/p>
8、看來悼公的擔心不無道理。那么,祁黃羊又是怎么想的呢?
-24-
【出示】:
“主公讓我推薦能替代我的人,事關(guān)國家安危,我不能不慎重。
我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒
去想他是不是我的仇人或親人?!?/p>
(1)【板書“慎重”】理解“慎重”。體會“不能不”的語氣比“一
定要”更加強烈。
(2)“只是想”和“壓根兒就沒去想”的強烈對比。
教師點撥:祁黃羊心里一心想著的是中軍尉的人選事關(guān)國家的興
亡,心里想的是國家的利益,這就是“出以公心”。這里的“公”指
的是什么?(“國家的利益”)
(3)你讀懂了祁黃羊的話了嗎?再次朗讀體會。教師相機評價。
(你真是祁黃羊的知心人吶?。?/p>
9、祁黃羊這樣做,需要何等的勇氣,需要何等的胸懷!當解狐
和祁午聽到祁黃羊的舉薦后,他們能理解祁黃羊嗎?他們分別會怎么
想?怎么做呢?
10、所以十分信任祁黃羊的悼公在聽完后,深受感動,我們一起
再來感受一下。
【出示,再次朗讀】悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內(nèi)
舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”
三、總結(jié)課文
同學(xué)們,一個強盛的民族,一個進步的國家,一刻也不能沒有祁
黃羊這樣大公無私的人?;厝ヒ院蟀堰@則故事講給家里人聽,讓更多
-25-
的人記住祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的故事。
1、完成《習字冊》。
2、完成《語文補充習題》
3、用上我們積累的成語,寫幾句你讀了課文以后的感受。
4、閱讀《毛遂自薦》的故事。
祁黃羊
因病辭職
兩度推薦出以公心、正直無私
舉薦受賞
《祁黃羊》教案篇6
1、學(xué)習本課生字詞,讀通課文。
2、學(xué)習歸納課文主要內(nèi)容。
3、借助課文具體的語言材料,對祁黃羊的一心為國、做事出以
公心有一定程度的認識。
二、教學(xué)重點:
整體感知課文;抓住外舉部分,反復(fù)誦讀,認真體會,感受祁黃
羊是個處事公正、一心為國的人。
三、教學(xué)難點:
四、教學(xué)用具:
教學(xué)過程:
一、回顧人物印象激趣,導(dǎo)入揭題
1、回顧以往認識的歷史人物。
-26-
2、板書課題,認讀生字祁。齊讀課題,學(xué)生交流收集關(guān)于祁黃
羊的資料。
3、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習,初讀課文,整體感知。
1、提出要求,生自讀課文:讀準字音,找出文中點明祁黃羊是
怎樣一個人的句子。
2、檢查預(yù)習情況:
(1)課件出示詞語:
霸主征伐負責舉薦準許辭職鄭重
接替驚訝慎重安危意外興亡
偏心眼兒壓根兒落下毛病
春秋晉國悼公解狐祁午
指導(dǎo)讀好上述詞語,相機補充時代背景。
(2)找出文中點明祁黃羊是怎樣一個人的句子。(課件出示句子:
外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀?。?/p>
3、整體感知,學(xué)習概括文章內(nèi)容。
指名讀課文。邊聽邊想,課文是通過什么事情表現(xiàn)祁黃羊確實是
是個外舉不避仇,內(nèi)舉不避親的人?如果要用一句話把故事概括出來,
該怎么說?
三、探究外舉
(一)熟悉外舉內(nèi)容
1、課文用哪幾個自然段直接寫了外舉不避仇的事?(3——7)
-27-
2、各自輕聲朗讀這5個自然段??纯茨懿荒苈?lián)系課文內(nèi)容說說
外舉不避仇的意思。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容說說外舉不避仇的意思。
(二)領(lǐng)會外舉過程,體會祁黃羊的一心為國、做事出以公心。
1、他是怎么舉薦的,悼公對祁黃羊的這一舉薦是什么反應(yīng)?注
意通過人物說話時的神態(tài)去體味人物的思想感情。生自讀體會。
2、交流:
引導(dǎo)學(xué)生抓住想了想、鄭重、深感意外等詞深入探究,落腳于出
以公心,并相機指導(dǎo)朗讀。
結(jié)合拓展:
(1)假如是你,你會推薦自己的仇人嗎?
(2)祁黃羊在做出舉薦自己仇人的決定前,心里一定有自己的
想法,說不定還經(jīng)歷了一個斗爭的過程??凑l能走進他的內(nèi)心,讓我
們聽聽他的心理話。
3、詞語積累,感情朗讀,深化對人物的認識。
學(xué)到這里,你想把哪些詞語送給祁黃羊?(一心為國,公正無私,
以大局為重,不計前嫌。)
指導(dǎo)感情朗讀:讓我們也像晉悼公一樣來夸贊這一心為國、公正
無私的祁黃羊!
三、拓展深化:解狐聽到祁黃羊的舉薦,他會怎么想,怎么說,
怎么做?
四、課堂小結(jié):
-28-
祁黃羊居然舉薦自己的仇人,真是讓人深感意外!而故事卻還沒
有結(jié)束,讓我們下節(jié)課我們學(xué)習!
板書設(shè)計:
祁黃羊
外舉不避仇
出以公心
外舉不避親
質(zhì)疑與概括讀悟結(jié)合與放飛想象語境中積累
《祁黃羊》第一課時教學(xué)反思
xx年春學(xué)期,我校進行了青年教師課堂教學(xué)競賽。我選中了《祁
黃羊》這篇課文做為教學(xué)內(nèi)容。這是蘇教版教材第八冊課文是一篇歷
史故事,講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中,
腿腳落下毛病,無法擔任中軍尉一職,便向晉悼公請辭,推薦他的殺
父仇人解狐接替他,但此人重病,不久就去世了,祁黃羊再薦自己的
兒子祁午,表現(xiàn)了主人公外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,做事出以公心的
崇高品質(zhì)。
執(zhí)教第一課時,我把教學(xué)內(nèi)容定為學(xué)習生字詞,把握文章的主要
內(nèi)容,精讀外舉部分。教學(xué)重點定為學(xué)習把握文章的主要內(nèi)容,抓住
外舉部分,反復(fù)誦讀,認真體會,感受祁黃羊的處事公正、一心為國。
教學(xué)難點定為感受祁黃羊的高尚品質(zhì)。
匆匆的35分教學(xué)時間結(jié)束了。靜心思考,這節(jié)課里我既有了不
錯的收獲,也留下了遺憾。
-29-
一、質(zhì)疑能力和概括能力培養(yǎng)巧妙結(jié)合。
古人云:學(xué)貴有疑。新課標對中年段閱讀也提出了能對課文中不
理解的地方提出疑問的要求。針對文本讓學(xué)生學(xué)習質(zhì)疑,并充分發(fā)揮
問題的價值,是我在課前欲達到的一個目標。
課伊始,板出課題,學(xué)生圍繞課題提出問題。學(xué)生們的問題不少:
祁黃羊是姓祁還是姓祁黃?他是什么地方哪個朝代的人?他做過什
么事情?他到底是個怎樣的人?除了課文里介紹的事跡,他還做過哪
些事情,有什么值得我們敬佩的地方?面對學(xué)生這么多的問題,我遴
選出他到底是個怎樣的人?這一中心問題來引領(lǐng)學(xué)生與文本進行充
分對話。在初讀課文階段,我是這樣做的:讓學(xué)生快速找出文中道出
答案的一個句子。學(xué)生帶著這個問題通讀課文,略做思考,很容易就
找到了問題的答案,找出反映主人公品格特征的句子外舉不避仇,內(nèi)
舉不避親及詞語出以公心。
這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,既為學(xué)生提供了質(zhì)疑的平臺,利用學(xué)生的
質(zhì)疑契機,有的放矢,充分發(fā)揮質(zhì)疑的價值,不但有效地培養(yǎng)了學(xué)生
的質(zhì)疑能力,也巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生把握文章內(nèi)容的能力,達成了第二
學(xué)段閱讀教學(xué)的目標能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思
想感情。不僅如此,我認為這更是給學(xué)生做了如何抓住文章主要內(nèi)容
的一個方法指導(dǎo),也為下面的精讀做了堅實的鋪墊(以下的學(xué)習,學(xué)
生將在這中心問題的引領(lǐng)下展開閱讀與思考,品讀與感悟。)可以這
么說,在悄然間我還達成了初讀與精讀自然天成的連接。
二、以讀為本,讀悟結(jié)合;挖掘空白點,放飛想象,升華主題。
-30-
新課標指出,語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,注重情感體
驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。閱讀是學(xué)生的個性化行為,
不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。薩特也曾說過:閱讀是一
種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。學(xué)生在閱讀中,并不是消極地接受、獲取意義,而
是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,甚至創(chuàng)造意義。
讓學(xué)生更好地理解課文,抓關(guān)鍵詞句進行品讀是感悟文章思想感
情的好方法。在品讀祁黃羊外舉解狐時,我放手讓學(xué)生自讀自悟,提
示學(xué)生注意運用聯(lián)系上下文的閱讀方法,注意人物的提示語在表情達
意有什么作用,充分閱讀了人物的對話。學(xué)生反復(fù)誦讀之后,便自主
地抓住文中的想了想、鄭重、深感意外等關(guān)鍵詞進行了品讀、感悟。
這樣嘗試透過文字體味人物內(nèi)心復(fù)雜激烈的矛盾斗爭的閱讀,使學(xué)生
較為真切地體會人物當時的矛盾心理。
對品質(zhì)高尚的祁黃羊這一人物品質(zhì)把握,如果學(xué)生僅僅是停留在
體會人物的矛盾心理的層面上,那對人物豐滿形象的感悟是遠遠不夠
的。怎樣才能使學(xué)生準確而深層次地理解人物呢?我想到了在學(xué)生感
悟文本最動情處挖掘文本空白點。
祁黃羊舉薦的解狐可是自己的殺父仇人啊,這是多么不可思議的
舉動!這就是一個文本拓展點,一個激活學(xué)生思維的生發(fā)點。在學(xué)生
理解了文章內(nèi)容之后,我對學(xué)生拋出了這樣的問題:假如是你,你會
舉薦自己的仇人嗎?在祁黃羊做出舉薦自己殺父仇人的決定之前,他
內(nèi)心會想些什么?從學(xué)生的神情中可以感受到他們一時之間陷入了
激烈的矛盾沖突中,思維也空前活躍。學(xué)生略有所思后,陸續(xù)發(fā)表了
-31-
自己的見解。你會舉薦自己的仇人嗎?有的說:我不會,因為他是我
的殺父仇人;有的說:我會很矛盾,會很不想舉薦他,但我很敬佩祁
黃羊能這樣做;有的說:我會和祁黃羊一樣舉薦仇人,因為那是為了
國家利益,不應(yīng)該計私仇,也可體現(xiàn)自己的心胸寬廣而揣摩舉薦前的
心理,有的說:我很矛盾,到底該不該舉薦他呢?有的說:要是我舉
薦了他,他利用權(quán)勢打擊我,我不是搬石頭砸自己的腳嗎?有的學(xué)生
則持不同觀點:他是個人才,擔當軍中尉最適合的人選是他,接替我
非他莫屬;雖然他是我的殺父仇人,但冤冤相報何時了,我應(yīng)該不計
前嫌才對;晉悼公對我如此信任,我不能辜負他,而且做人要心胸寬
廣,以大局為重,以國家利益為重,所以我還是舉薦他吧從學(xué)生的各
抒己見中可知,學(xué)生的語言表達和想象思維都得到了有效訓(xùn)練,在這
個情境中,學(xué)生心中更不禁對主人公油然生發(fā)出一股由衷的敬意:祁
黃羊真是一心為國、處事公正的人,令人佩服!而此時的祁黃羊形象,
無疑是更鮮活的也是更有生命力的!此時學(xué)生已是情動于衷,入情入
境地朗讀自然水到渠成了。
由此可見,讀悟結(jié)合,巧妙挖掘文本空白點,創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵學(xué)
生展開想象的翅膀,便可促使學(xué)生釋放豐富的情感,不但能促進了語
言的積累和語感的積淀,培養(yǎng)了學(xué)生想象能力,而且能在教學(xué)幫助學(xué)
生在層層深入的語言實踐中超越文本又回歸美好人性,喚起心靈中對
美好事物的追求與向往,將美好的種子種在孩子們陽光燦爛的心田上。
三維統(tǒng)一,這樣的教學(xué)效果正是我們所期待和追求的。
三、結(jié)合具體、生動的語境促進有效積累,夯實雙基。
-32-
學(xué)生的積累應(yīng)避免無效性,教師要在語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有
效的積累,其中一個最有效的積累方法就是結(jié)合語境進行積累。如品
讀深感意外一詞時采用了換詞法,學(xué)生的積累馬上被調(diào)動起來,想到
了大吃一驚、驚訝不已,還聯(lián)想到了疑惑不解、大惑不解,可見這個
環(huán)節(jié)的積累是很有效的。又如學(xué)習完外舉之后,我利用這樣的問題激
活積累:學(xué)到這,你們想把什么詞語送給祁黃羊?學(xué)生豐富的積累、
靈動的思維讓我也深感意外,他們竟說出了不少詞語或者成語!如課
文里出現(xiàn)的外舉不避仇,內(nèi)舉不避親出以公心,還有課外積累的大公
無私公正無私秉公辦事一心為公顧全大局不計前嫌等等。在具體生動
的`語境里,激活思維,豐富積累,這才是有效的積累啊!如果教學(xué)
中經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的語境進行積累,學(xué)生的積累一定能豐富起來,
長此的積累無疑會為學(xué)生的厚積薄發(fā)搭建橋梁,學(xué)生在口語表達和習
作的文采飛揚也將成為現(xiàn)實。
四、沒有完美的教學(xué)。
從來就沒有完美的教學(xué),這節(jié)課我也不能幸免地留下了遺憾。讓
學(xué)生聯(lián)系課文理解外舉不避仇的含義,雖然課前有了預(yù)設(shè)卻在實際教
學(xué)操作中遺漏了。外舉不避仇,它濃縮地概括了祁黃羊舉薦解狐的這
個內(nèi)容,是此本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的回歸。遺漏,就讓學(xué)生錯過了一次很好
的語言訓(xùn)練機會。而教學(xué)接近結(jié)尾處的拓展如果解狐聽到祁黃羊竟然
舉薦了自己,他會怎么想,怎么說,怎么做,由于教學(xué)時間已到不得
不匆忙收場,拓展得是很不充分的。雖然這個語言訓(xùn)練可以省略,但
我還是認為遺憾錯過了一次讓學(xué)生與文本、與人物充分的對話的機會。
-33-
教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。沒有最好,只有更好。教學(xué)中留下是遺憾
也是美麗的,因為遺憾正反映執(zhí)教者教學(xué)技巧的不純熟,教學(xué)機智的
不足。我想,遺憾將激勵著我不斷進取,它們將告誡我不能止步不前,
鞭策我要不斷遠行,因此它們也將成為我攀登教學(xué)更高峰的墊腳石。
《祁黃羊》教案篇7
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10個生字,理解新詞語的意思。
3、借助課文具體的語言材料,領(lǐng)會祁黃羊公私分明,處事公正,
一心為國的精神。
教學(xué)重點:
抓住重點段,反復(fù)誦讀,認真體會,加深對祁黃羊以私分明、處
事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)難點:
聯(lián)系上下文,體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)媒體:
教學(xué)時間:
板書設(shè)計:
因病辭職
外舉解狐不避仇
內(nèi)舉祁午不避親
第一課時
教學(xué)要求:
-34-
1、學(xué)會本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點:
讀好句子,讀通課文。
教學(xué)過程:
一、提題導(dǎo)入。
1、板書課題,認讀生字“祁”,指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他
的什么故事?
3、檢查預(yù)習情況:說說故事發(fā)生在什么時候,在哪個國家?
故事中有哪些人物。
隨機出示下列名稱:春秋晉國悼公祁午解狐
指導(dǎo)讀好上述名稱。
二、自讀課文,要求(投影出示):
1、讀準生字字音,認清字形。
2、朗讀課文,畫出由生字組成的詞語,聯(lián)系上下文想想詞語的
意思。
3、思考:祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
三、檢查。
1、投影出示下列詞語,注意讀準帶點字的讀音。
前鼻音:晉悼公人選舉薦慎重
后鼻音:興亡
-35-
翹舌音:合適召慎重
其它:中軍尉興亡外舉不避仇內(nèi)舉不避親祁黃羊祁午
多音字:解狐
2、指導(dǎo)讀通下列句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐,沒想到解狐大病在身,臥床不
起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人
(2)我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我
壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
(3)外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難
得呀!
3、內(nèi)桌分自然段互讀課文后,指名逐段朗讀課文,結(jié)合說說下
列詞語的意思(預(yù)習時布置學(xué)生查字典):征伐鄭重舉薦使者
4、快速朗讀課文,說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書:舉薦人才
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、給生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu):祁尉慎
上下結(jié)構(gòu):晉薦召
半包圍結(jié)構(gòu):選適避
獨體字:亡
2、說這些字哪幾個字比較容易寫,哪幾個字的什么地方要提醒
注意。
-36-
祁:左邊是“礻”,而不是“衤”;右邊是“阝”,而不是“卩”。
選、適、避:“辶”的最后一筆要舒展,能托住里面的部分。
慎:右邊的“真”里面是三橫,不能少橫。
3、學(xué)生在習字冊上描紅,邊描邊說出筆畫名稱,記住各部分在
田字格中的位置。
五、作業(yè):完成習字冊上的部分習字任務(wù)(字、詞部分)。
第二課時
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料,領(lǐng)會祁黃羊公私分明,處事公正,
一心為國的精神。
教學(xué)重點:
抓住重點段,反復(fù)誦讀,認真體會,加深對祁黃羊以私分明、處
事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習檢查:
一、復(fù)習。
1、朗讀字詞,注意加點字的讀音。
晉悼公人選舉薦慎重興亡
合適召慎重解狐
2、讀通重點句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐,沒想到解狐大病在身,臥床不
-37-
起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
(2)我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我
壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
(3)外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難
得呀!
3、聽寫下列詞語:興亡慎重舉薦當此重任
二、理清脈落。
1、默讀課文,思考:祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選,推薦了哪
兩個人?分別是哪幾個自然段寫的?
2、討論,板書:
因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午
根據(jù)上述順序,把課文分為三段。
三、導(dǎo)讀課文。
第一段、
1、自由朗讀,邊讀邊想:這段告訴我們什么?你是怎么知道的?
2、討論、交流。
3、指名朗讀第二自然段,用“因為……所以……”的句式說說
祁黃羊辭職的原因。
第二段、
1、自由朗讀課文,在描寫人物對話時的神態(tài)的詞語下面做上記
號,想想人物此時的思想感情。
2、指名朗讀第三自然段,從悼公的話中,你體會到什么?(悼
-38-
公對祁黃羊的高度信任)
指導(dǎo)朗讀悼公的話。
3、投影出示祁黃羊回答的話,指名朗讀,說說自己人中體會到
什么?是從什么地方體會到的?(在“想了想”、“鄭重”的下面加上
著重號)
指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。
4、指名分角色朗讀第五、六自然段。
(1)投影出示第五自然段,理解悼公所說的話,指導(dǎo)朗讀,注
意悼公說話時的神態(tài)(在“深感意外”下面加著重號)。
(2)投影出示第六自然段,自由朗讀,說說從祁黃羊的回答中,
你能體會到祁黃羊是個怎樣的人?(公私分明心胸寬闊不計前嫌)
5、指導(dǎo)分角色朗讀對話:同桌分角色朗讀,指名分角色朗讀,
小組分角色朗讀,男女生分角色朗讀。
6、小結(jié):祁黃羊外舉不避仇,真是個公私分明,心胸寬闊,不
計前嫌的高尚之士。板書:不避仇
四、作業(yè):
1、朗讀課文3遍。
2、辨字組詞。
普()薦()伐()悼()
晉()存()代()掉()
第三課時
教學(xué)要求:
-39-
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料,領(lǐng)會祁黃羊公私分明,處事公正,
一心為國的精神。
3、歸納段落大意,按課文敘述順序復(fù)述課文。
教學(xué)重點:
抓住重點詞句,反復(fù)誦讀,認真體會,加深對祁黃羊以私分明、
處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習檢查。
1、朗讀新詞。
2、聽寫課后習題3的詞語。
3、指名朗讀第一至七自然段。
二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。
1、師讀第八自然段。
2、自由朗讀第九至十二自然段,同桌分角色朗讀。
3、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時,悼公說了什么話?神態(tài)
怎樣?
投影出示第十自然段,指名朗讀。
4、指名朗讀第十一自然段,討論:祁黃羊為什么要舉薦自己的
兒子祁午?你是從什么地方知道的?
投影出示第十一自然段,在“我只是想,朝中的人哪個有軍事才
能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的
-40-
下面加橫線。齊讀,問:祁黃羊一心想的是什么?
小結(jié):由此可見,祁黃羊真是以國家利益為重,一心為公,不但
外舉不避仇,還能做到內(nèi)舉不避避親。板書:不避親
5、既然這樣,為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午,而要先
推薦解狐呢?你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的?
投影出示,對比分析:
“我看解狐就很不錯?!逼铧S羊想了想,鄭重地說。
“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想,又鄭重地說。
提示:祁黃羊前后兩次推薦,說話時的神態(tài)有沒有不同?(在“想
了想”、“鄭重”下面加著重號)
從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎?(祁黃著考慮的確實
首先是真正能為國出力的能人)
6、引讀第六自然段。
7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
三、快速朗讀課文(或默讀),小小組合作討論各段的段落大意,
然后交流。
四、根據(jù)課文的敘述順序,復(fù)述課文。
1、理清順序:
因病辭職
外舉不避仇
內(nèi)舉不避親
2、學(xué)生試口述,同桌互述。
-41-
3、指名口述。
五、總結(jié)全文。
1、齊讀課文。
2、說說祁黃羊是個什么樣的人。
六、作業(yè):
1、寫了下列詞語的近義詞。
推薦慎重才能重任
2、照樣子寫詞語。
代替(“代”與“替”意思相近):
安危(“安”與“?!币馑枷喾矗?/p>
《祁黃羊》教案篇8
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
3、理解祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。
4、初步感知課文內(nèi)容,理清段落。
二、導(dǎo)學(xué)重、難點:
重點:有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
難點:理解祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。
三、突破措施:
1、小組成員在多次朗讀的基礎(chǔ)上互相復(fù)述課文
2、小組交流討論并說出自己的感受
四、導(dǎo)學(xué)過程:
-42-
1、預(yù)習學(xué)案
(1)給加點字選擇正確的讀音。
解(jiǎnxiè)狐召(zhāozhào)開落(làolulà)下毛病
壓(yày?。└鶅号d(xīngxìng)亡上當(dàngdāng)
(2)看拼音,寫漢字。
jìnshìjiànbì
()級合()推()躲()
()步表()看()關(guān)()
()力解(
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