《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1正確、流利、有感情的朗讀課文，感受對(duì)母雞由厭惡到寵愛(ài)的情感經(jīng)受。

2鄰居母雞的生活習(xí)性及宏大的母愛(ài)在母雞身上的詳細(xì)表達(dá)。

3比擬本文與《貓》在寫法上的異同點(diǎn)。

一、溝通見(jiàn)聞，導(dǎo)入新課

1溝通課前收集的關(guān)于母雞的見(jiàn)聞。

2導(dǎo)入新課：

貓是一種很尋常的小動(dòng)物，可是在喜愛(ài)社會(huì)的老舍先生看來(lái)，卻猶如一個(gè)既得意又調(diào)皮的孩子。那么，老舍眼里的.母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、自讀自悟

1師生共同制定閱讀目標(biāo)。

（1）圈誕生字詞，讀準(zhǔn)字音。

（2）仔細(xì)朗讀課文，到達(dá)讀流利、讀正確。

（3）弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個(gè)問(wèn)題：

老舍先生筆下的母雞是全都怎樣的母雞？

比擬一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個(gè)有哪些特點(diǎn)？

2自主閱讀，邊讀邊批注。

三、匯報(bào)溝通

品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)之喜惡

1再讀課文，小組爭(zhēng)論：

（1）文中直接寫對(duì)母雞由厭煩到不厭煩這一情感變化的語(yǔ)句有哪些？

（2）分別通過(guò)哪些詳細(xì)事例寫母雞的厭煩與不厭煩？每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。

（3）聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。

（4）句子辨析：

“我不敢再厭煩母雞了”可改為“我不再厭煩母雞了”嗎？為什么？

2全班溝通。

3同組合作，有感情朗讀課文。

四、辨別褒貶，積存詞語(yǔ)

1思索爭(zhēng)論：

在表達(dá)自己對(duì)母雞由厭惡到寵愛(ài)的感情變化的過(guò)程中，遣詞造句的感情顏色也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。

2分類摘抄詞語(yǔ)。

把自己觀賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。

五、反復(fù)回味，走近老舍

1師生對(duì)話，溝通各自讀過(guò)《貓》和《母雞》后，對(duì)老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。

2找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后相互溝通閱讀體會(huì)。

課后小節(jié)：

當(dāng)我讀這一課時(shí)，被母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇和辛苦的精神所感染，因此我并沒(méi)有過(guò)多的講解，而是抓住對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，緣由是什么為主線，進(jìn)展溝通、體會(huì)，最終我還推舉了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。

2、《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉課文中的7個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的宏大。

3.比擬《母雞》與《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

明白本文先抑后揚(yáng)的寫作手法與《貓》一文的寫作手法的不同。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、提醒課題，導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課我們領(lǐng)會(huì)了老舍先生筆下的貓的淘氣得意，這節(jié)課我們?nèi)タ纯此P下的母雞又是怎樣的。（板書課題）

2.齊讀課題。

二、初讀感知，理清脈絡(luò)

1.學(xué)生按要求自讀課文。

要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通課文。②用橫線畫出文中對(duì)母雞態(tài)度的句子。

2.理清文脈，嘗試分段。

【設(shè)計(jì)思路：以的情感變化為線索理清文章思路，使學(xué)生能從整體上把握課文。】

（1）溝通畫出的兩個(gè)句子：①我一向厭煩母雞。②我不敢再厭煩母雞了。

相機(jī)板書：厭煩，不敢厭煩。

（2）找一找課文哪幾個(gè)自然段寫厭煩母雞，哪幾個(gè)自然段寫不敢厭煩母雞，并以此為依據(jù)將課文分成兩段。

（3）溝通評(píng)議。

3.自主學(xué)習(xí)，教學(xué)生字。

（1）溝通：本課中有哪些生字詞難讀或難寫，你是用什么方法記住的。

（2）學(xué)生自主教學(xué)：由提誕生字詞的學(xué)生做“小教師”或帶大家讀，或帶大家寫。

（3）教師檢查。

①課件出示：

顫顫巍巍如怨如訴小疙瘩下毒手狠狠欺侮

挺著戒備啼叫慈祥辛苦英雄

②抽讀——齊讀。

③比一比：上下兩行詞語(yǔ)有什么不同。（上一行：貶義，消失在第一段；下一行：褒義，消失在其次段）

三、研讀感悟，體會(huì)母愛(ài)

1.研讀第一段，培育概括力量。

（1）讀第一段，畫出最能表達(dá)厭煩母雞的句子，并嘗試用一兩個(gè)詞概括。

（2）溝通爭(zhēng)論。

①學(xué)生讀并找出句子。

②找出句中最能表達(dá)厭煩母雞的詞語(yǔ)。

③想一想這句主要寫厭煩母雞的哪一方面。（用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括）

預(yù)設(shè)：

①第一自然段抓住“沒(méi)完沒(méi)了”、“如怨如訴”幫忙學(xué)生提升概括出：無(wú)病呻吟。

②其次自然段抓住“下毒手”、“趁其不備”幫忙學(xué)生提升概括出：欺軟怕硬。

③第三自然段抓住“發(fā)了狂”、“聾子也會(huì)被它吵得受不了”幫忙學(xué)生提升概括出：居功炫耀。

隨機(jī)理解句子：

“到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī)；就是聾子也會(huì)被它吵得受不了?！?/p>

①出示句子，自讀，溝通句子寫什么。

②體會(huì)夸大寫法：聾子能聽(tīng)見(jiàn)母雞叫嗎？為什么要說(shuō)聾子都受不了呢？

③仿寫：這座山太高了，

2.研讀其次段，培育分析力量。

（1）什么緣由使轉(zhuǎn)變了看法？在文中找出這一緣由的句子，并標(biāo)畫出來(lái)。

出示中心句：

它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群雞雛。它宏大，由于它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

（2）指名學(xué)生讀句子——圈出重點(diǎn)詞再讀。

（3）圍繞中心句研讀其次段。

仔細(xì)讀課文其次段，找出表達(dá)母雞“負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦”的詞句，可以圈畫，寫感受，談體會(huì)。

（4）溝通爭(zhēng)論。

預(yù)設(shè)一：體會(huì)負(fù)責(zé)。

母雞所做的一切（愛(ài)護(hù)、喂養(yǎng)、照看等）都是母雞負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

預(yù)設(shè)二：體會(huì)慈祥。

句1：結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了很多。

①自讀，談感受。

②比擬：雞雛的肚子怎樣？母雞自己又怎樣？從中你感受到什么？

③溝通，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

句2：它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

①讀句子抓住“一聲也不哼”感受慈祥，隨機(jī)進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。

②比擬：以前會(huì)這樣嗎？（聯(lián)系其次自然段：對(duì)別的母雞下毒手，咬下一撮兒毛來(lái)）體會(huì)慈祥。

③齊讀這一句。

預(yù)設(shè)三：體會(huì)英勇。

句1：不管是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。

①抓“不管……總是……”讀。

②從“挺著脖兒”感受英勇。

句2：假如有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它肯定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。

①自讀，談感受。

②比擬：以前它見(jiàn)大公雞是怎樣的？（聯(lián)系“它永久不抵抗公雞”）

③指名學(xué)生讀。

預(yù)設(shè)四：體會(huì)辛苦。

引導(dǎo)學(xué)生從第八自然段體會(huì)，并概括出這里主要寫出了母雞“夜間睡不好”——辛苦。

（5）再讀中心句，體會(huì)母雞的宏大。

（6）體會(huì)敬意。

①出示：“我不敢再厭煩母雞了?！?/p>

②質(zhì)疑：對(duì)一只小小的母雞有什么不敢的，用“不敢”恰當(dāng)嗎？

③小結(jié)：用不敢是對(duì)母愛(ài)的敬意。

④帶著敬意齊讀這一句。

⑤什么緣由使我對(duì)母雞懷有深深的敬意？齊讀中心句。

四、比擬寫法，嘗試運(yùn)用

1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文和《貓》在寫法上有什么不同。

（引導(dǎo)理解對(duì)貓的感情始終都是寵愛(ài)的，而對(duì)母雞先是厭煩的，所以寫法上本文是先貶后褒；本文的比照寫法更能突出情感轉(zhuǎn)變的不易，突出母愛(ài)的宏大）

2.將前三自然段改寫成一段，把厭煩之情轉(zhuǎn)變?yōu)閷檺?ài)之情。

3、《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫2個(gè)生字,并會(huì)敏捷運(yùn)用。

2、能用“情愿“造句。

3、向?qū)W生進(jìn)展喜愛(ài)勞動(dòng)、喜愛(ài)勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的教育,使學(xué)生知道勞動(dòng)是榮耀的，也是辛苦的。

教學(xué)重點(diǎn)：又香又白的白米飯是怎么來(lái)的？

教學(xué)難點(diǎn)：滲透喜愛(ài)勞動(dòng)，進(jìn)展勞動(dòng)習(xí)慣培育的思想教育。

教學(xué)方法：自學(xué)——引導(dǎo)教法。

教學(xué)預(yù)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們好！今日教師想和你們交朋友。你們情愿嗎？（情愿）看來(lái)你們很喜愛(ài)交朋友。今日，教師給你們帶來(lái)了四個(gè)新朋友，見(jiàn)到它就喊出他的名字。（出示動(dòng)物圖片）

師：我們?cè)賮?lái)讀讀好朋友的名字并記住它！每個(gè)字讀三遍。（課件）

二、新授：

師：這四個(gè)朋友我們都熟悉了，它們之間還有個(gè)好玩的故事，你們想聽(tīng)嗎？

師：好?。ò鍟n題）教師就給你們講“小母雞種稻子”的故事（指課題讀）。你們也來(lái)讀一讀。（齊讀課題）

（1）故事里的小母雞都請(qǐng)誰(shuí)幫助？請(qǐng)小朋友輕輕翻開(kāi)書翻到80頁(yè)從課文中找一找，看誰(shuí)的眼睛最亮。

（2.）自己讀第一自然段，把小母雞說(shuō)的話用——畫出來(lái)，小鴨說(shuō)的話用波浪線話出來(lái)。

（3）溝通。

師：這是一只怎樣的小母雞？

（4）讀，師你就是這只小母雞，來(lái)，你試一試。

1、師：你從哪一個(gè)詞知道的？

2、你能小母雞一樣用情愿說(shuō)一句話嗎？

3、師：小母雞問(wèn)三個(gè)朋友情愿做什么事呢？

4、誰(shuí)能情愿說(shuō)一句話。

5、師：小鴨是怎樣說(shuō)的？

三小組合作，學(xué)習(xí)其次，第三自然段。

可以分角色讀，也可以邊讀邊畫。

溝通：

（1）師：它們情愿幫助了嗎？

師：為什么？你們想知道結(jié)果怎么樣嗎？

（2）請(qǐng)自己讀82頁(yè)最終一段話，這段話中誰(shuí)給誰(shuí)送什么呢？

（3）這又香又甜的白米飯是怎么來(lái)的？

師：當(dāng)小母雞把又香又甜的白米飯送給它們時(shí)，看看他們的表情如何？它們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？

四師：（采訪）其次年種稻子的季節(jié)又到了，教師現(xiàn)在就是小母雞，誰(shuí)情愿跟教師一起種稻子？

生：溝通。為什么？

三、總結(jié)：

過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)你們都是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，由于勞動(dòng)最榮耀！

師：接下來(lái)讓我們輕松輕松。

課間休息。配樂(lè)“勞動(dòng)最榮耀”做律動(dòng)。

四、書寫指導(dǎo)：

剛剛我們熟悉了一只愛(ài)勞動(dòng)的小母雞，下面又有兩個(gè)好朋友要和大寫見(jiàn)面。（課件）明們。

1、你怎樣記住它？

2、示范寫。

3、擺筆順。

4、描紅。

5、找朋友。

6、用朋友說(shuō)一句話。

7、仿寫兩個(gè)。

五、總結(jié)。

勞動(dòng)收獲果實(shí)，勞動(dòng)制造一切，勞動(dòng)讓我們過(guò)上幸福的生活，讓我們?cè)趧趧?dòng)的喜悅中喜悅中讀讀課文吧

4、《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教材分析

本文是老舍先生寫的另一篇膾炙人口的佳作，描寫了對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以的情感變化為線索，前后形成了鮮亮的比照。前半局部寫了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半局部則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的母親”的形象。對(duì)母雞的情感由“厭煩”轉(zhuǎn)變?yōu)榫粗亍?/p>

本文的語(yǔ)言風(fēng)格比擬口語(yǔ)化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒適。

學(xué)情分析

四年級(jí)是中年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的橋梁。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步把握了根本的閱讀方法（如：朗讀、默讀，聯(lián)系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情等），有了肯定數(shù)量的語(yǔ)言積存，初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。從思維進(jìn)展的角度來(lái)看，四年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維進(jìn)展的過(guò)渡階段，在閱讀教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生把讀書與思索結(jié)合起來(lái)，鼓舞學(xué)生在爭(zhēng)論和溝通中，敢于發(fā)表自己的看法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，從而享受閱讀的歡樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)

１、熟悉７個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、感受對(duì)母雞由厭惡到寵愛(ài)的情感經(jīng)受，體會(huì)母愛(ài)的宏大。

３、比擬本文與《貓》在寫法上的特點(diǎn)，感悟的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

教學(xué)重點(diǎn)

感受對(duì)母雞由厭惡到寵愛(ài)的情感經(jīng)受，體會(huì)母愛(ài)的宏大。

教學(xué)難點(diǎn)

比擬本文與《貓》在寫法上的特點(diǎn)，感悟的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

教學(xué)預(yù)備

課前布置學(xué)生了解、收集母雞的資料；生字卡片；課件。

教學(xué)時(shí)間

１課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

貓是一種很尋常的小動(dòng)物，可是在喜愛(ài)社會(huì)的老舍爺爺看來(lái)，卻猶如一個(gè)既得意又調(diào)皮的孩子。在他的筆下，那只既奇怪又得意的貓躍然紙上。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牧硗庖黄恼隆赌鸽u》，看看他寫的母雞又是怎樣的。

板書課題：

母雞

齊讀。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文：

把課文讀正確，讀流利。

２、同桌相互檢查初讀狀況。

三、品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)之喜惡

１、再讀課文：

思索對(duì)母雞的情感態(tài)度是怎樣的，找到直接寫對(duì)母雞情感變化的句子，用“”劃出來(lái)。

２、指名讀句子：

課件出示句子：

我一向厭煩母雞。

我不敢再厭煩母雞了。

自由讀這兩句話，體會(huì)“一向”、“不敢”。

有什么疑問(wèn)嗎？

３、分別通過(guò)哪些詳細(xì)事例寫母雞的厭煩？默讀課文1—3自然段，找到有關(guān)句子讀一讀，體會(huì)到了什么？

全班溝通。

預(yù)設(shè)：

第１自然段，感受到母雞的無(wú)病呻吟。

第２自然段：母雞的欺軟怕硬。

第３自然段：母雞的炫耀。

４、那又是什么讓不敢厭煩母雞了呢？

讀一讀課文的４～１０自然段：

找到最能說(shuō)明不敢厭煩母雞的緣由的句子，用波浪線劃出來(lái)。

預(yù)設(shè)：

由于母雞負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦。

課件出示第９自然段：

它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群雞雛。它宏大，由于它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

讀一讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解或者有什么疑問(wèn)。

５、老舍爺爺為什么說(shuō)一個(gè)母親必定就是一位英雄呢，再去專心地讀讀４～１０自然段，畫出有關(guān)句子，多讀幾次，并在旁邊做上簡(jiǎn)潔的批注。

全班溝通自己的理解和體會(huì)，讀好有關(guān)句子。

預(yù)設(shè)：

從課文的第５、６、７、８這四個(gè)自然段來(lái)談自己讀書的體會(huì)。

６、再次出示第９自然段：

它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群雞雛。它宏大，由于它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

現(xiàn)在你對(duì)這句話又有了那些新的體會(huì)?

（可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活閱歷談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。）

四、反復(fù)回味，走近老舍

１、再讀《貓》和《母雞》，思索：

《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的，而且都是寫小動(dòng)物的，在寫法上各有哪些特點(diǎn)呢？小組爭(zhēng)論。

２、溝通。

（教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章的構(gòu)造，表達(dá)動(dòng)物的特點(diǎn)，表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)，情感的表達(dá)上和語(yǔ)言的運(yùn)用上來(lái)比擬兩篇文章的異同點(diǎn)。）

預(yù)設(shè)：

⑴文章構(gòu)造清楚。

⑵寫小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)用總分段式。

⑶表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，描寫了生動(dòng)詳細(xì)的點(diǎn)滴小事。

⑷表達(dá)情感上，寫對(duì)貓的寵愛(ài)是滲透到字里行間，而寫母雞時(shí)是直接抒發(fā)自己的情感。

⑸語(yǔ)言上很生動(dòng)。

五、作業(yè)

１、摘抄詞語(yǔ)：

把自己觀賞的詞句進(jìn)展摘抄。

２、閱讀其他作家寫的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母雞》，列那爾的《母雞》。

板書設(shè)計(jì)

貓──奇怪得意（圍繞中心句寫）

母雞──負(fù)責(zé)慈祥英勇辛苦（不同的熟悉）

（突出特點(diǎn)）

5、《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

課前談話

帶來(lái)一首寫動(dòng)物的兒歌，我們一起去念一下。

能說(shuō)說(shuō)你對(duì)母雞的印象嗎？

今日我們就要去看看老舍先生筆下的母雞了。

一、讀詞語(yǔ)

課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這篇課文有許多京味兒很濃的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀看？

出示：

欺侮可惡

侮是第三聲，讀得真到位，你帶著大家讀一下。

惡是個(gè)多音字，要讀正確，我們一起讀

還有這兩個(gè)，誰(shuí)來(lái)讀讀看。

一撮兒毛挺著脖兒

1、兒化讀到位，京味兒就出來(lái)了，誰(shuí)能和他一樣來(lái)讀一讀？

2、我們一起來(lái)讀出這京味兒。

小疙瘩小雛雞

1、誰(shuí)來(lái)讀讀看。

2、結(jié)起個(gè)小疙瘩，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出輕聲。

3、放到課文中你能讀正確嗎？結(jié)是個(gè)多音字，這兒是第一聲。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

二、讀課文。

過(guò)渡：看來(lái)啊，同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很不錯(cuò)，翻開(kāi)課本，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，這次讀的時(shí)候，留意一下老舍先生的心情發(fā)生了怎樣的變化？

1、自讀。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，老舍先生的心情發(fā)生了怎樣的變化？（先是怎么樣的，你再想想，誰(shuí)有不同意見(jiàn)）

板書：厭煩

不敢再厭煩

3、那么，老舍先生用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫出這樣的心情呢？我們先來(lái)看看第一自然段。（出示第一段。）

請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的書，邊讀邊想，哪個(gè)地方哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)老舍先生這種厭煩的？（自讀）

4、溝通。

1、（1）（第一句變紅）不停的嘎嘎叫，就叫？

你來(lái)讀讀這種“沒(méi)完沒(méi)了”厭煩的叫聲。評(píng)價(jià)：你把這種沒(méi)完沒(méi)了讀了出來(lái)。

（2）是啊，前院是它的嘎嘎聲，后院也是它的嘎嘎聲，真是——（1人）引：沒(méi)完沒(méi)了。

誰(shuí)來(lái)把這種沒(méi)完沒(méi)了讀出來(lái)。評(píng)價(jià)語(yǔ)：我發(fā)覺(jué)你這個(gè)沒(méi)完沒(méi)了讀得特殊好；

這個(gè)沒(méi)完沒(méi)了就這樣完了嗎？還要沒(méi)完沒(méi)了一些。

（3）不管心情怎樣，不管有沒(méi)有理由，它總是嘎嘎地叫，這真是——引：沒(méi)完沒(méi)了。你來(lái)沒(méi)完沒(méi)了的叫一回。評(píng)價(jià)語(yǔ)：這個(gè)沒(méi)完沒(méi)了讀得越來(lái)越好了

（4）你看，上午是沒(méi)完沒(méi)了地嘎嘎叫，下午也是沒(méi)完沒(méi)了的嘎嘎叫，聽(tīng)得你怎么樣？來(lái)，讀好你的感受。

（5）厭煩，你讀得真好，把你的心情都讀出來(lái)了，誰(shuí)也來(lái)像他一樣讀讀看，讀好這個(gè)感慨號(hào)。（復(fù)原變黑）

2、還有哪個(gè)地方也寫出了這種厭煩？（變紅其次句）

預(yù)設(shè)1：把目光聚焦到如怨如訴。預(yù)設(shè)2：是什么樣的聲音，你找到了個(gè)這個(gè)詞，還有別的詞嗎？我們來(lái)看這句話，這里有個(gè)詞兒如怨如訴，

（1）你知道怨是什么意思？訴是什么意思？這兒告知還不夠，是一種哭訴。

誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞兒？這么輕松啊，要扯長(zhǎng)了聲的，調(diào)子再長(zhǎng)一點(diǎn)，感覺(jué)更好。

（2）對(duì)呀，扯長(zhǎng)了聲，又似乎在埋怨，又似乎在哭訴，誰(shuí)再來(lái)有感覺(jué)地讀讀這個(gè)詞？

（3）就像他們一樣，帶著這種感覺(jué)把這個(gè)詞語(yǔ)帶到這個(gè)句子中，自己讀一讀。

能不能推舉一名班里讀得最好的同學(xué)，把這種如怨如訴的感覺(jué)讀給大家聽(tīng)？

（4）聽(tīng)著他這如怨如訴的叫聲，我就覺(jué)得這只母雞可能是在埋怨公雞在跟它搶食物，可能是對(duì)著仆人哭訴它受到了欺侮，也可能是埋怨大黃狗跑來(lái)他家搗亂，遇到這些事兒，他可能在埋怨些什么呢？

（5）是啊，它就是這樣如怨如訴，誰(shuí)也扯長(zhǎng)了聲，來(lái)如怨如訴一回。

細(xì)聲細(xì)氣你讀得特殊好，你也來(lái)細(xì)聲細(xì)氣地訴說(shuō)一下。

顫顫巍巍讀得不錯(cuò)，誰(shuí)也來(lái)顫顫巍巍地叫叫看。

我知道你想讀好這個(gè)細(xì)聲細(xì)氣，你再來(lái)讀讀看。

（6）聽(tīng)，這就是母雞的叫聲，聽(tīng)了之后，是什么感覺(jué)？你也會(huì)像老舍先生一樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了。（這是你們的感覺(jué)，（心里發(fā)毛）老舍先生聽(tīng)了之后是什么感覺(jué)呢）

（小疙瘩）老舍先生聽(tīng)了以后是怎么樣的呢？（結(jié)起個(gè)小疙瘩）

（7）這就是老舍生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們一起讀好這種感覺(jué)。

三、多么厭煩的叫聲啊。

可是當(dāng)老舍先生不敢再厭煩母雞的時(shí)候，他筆下的叫聲又是怎么樣的呢？請(qǐng)快速默讀5——8自然段，找一找母雞叫聲的句子。找到一句，立即舉手。

1、出示叫聲句子。

看，這幾句話都寫出了老舍先生不敢再厭煩母雞了，是吧。

究竟這是一只怎樣的母雞令不敢再厭煩了呢，你又是從哪個(gè)詞語(yǔ)哪個(gè)地方看出來(lái)的呢？四人小組選擇一句聯(lián)系上下文爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

2、爭(zhēng)論溝通。

（輕輕地告知，警告或者其他的詞，你看出這是一只怎樣的母雞？分開(kāi)2句，下功夫，記住那個(gè)組）

你們小組選擇了哪一句呀？你先來(lái)讀好它，說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)覺(jué)。

你們真會(huì)讀書啊，你讀到了一只負(fù)責(zé)的母雞；

你們很能體會(huì)，讀到了一只慈祥的母雞。

3、重點(diǎn)：

出示：在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂鋒利，頂凄慘，無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。

（1）放聲啼叫，頂鋒利，頂凄慘。這么大聲的叫，它為的是什么？（是要把人們叫起來(lái)趕走黃鼠狼，愛(ài)護(hù)小雞）

你來(lái)讀一讀，它是在提示啊。

是啊，聽(tīng)到這樣頂鋒利，頂凄慘的叫聲，無(wú)論——都——，是不是——引讀，

（2）頂。就是什么意思（最，極限）頂鋒利、頂凄慘，就是最——鋒利，最——凄慘的。這些詞還不夠，只有這個(gè)頂字是最厲害的，讀好這個(gè)頂字。

（3）一只小小的母雞要發(fā)出這樣大的叫聲，它確定是用完了2（全部的力氣等）

（4）你體會(huì)體會(huì)，這樣的叫聲讓老舍先生看到了一只怎樣的母雞？（英勇、負(fù)責(zé)等）

這時(shí)候的母雞在老舍的筆下已經(jīng)變成了一個(gè)“負(fù)責(zé)……的雞媽媽了，讓我們一起來(lái)讀讀課文的第九自然段。所以我不敢——（回應(yīng)板書）

四、老舍先生真不愧是語(yǔ)言大師

當(dāng)它厭煩母雞時(shí)，它是這樣寫的，出示（厭煩的句子）請(qǐng)男生一起來(lái)讀一下；（這時(shí)他是特別厭煩的，怎么讀）當(dāng)它感受到這是一只負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦的母雞時(shí)，又是這樣寫的，出示（不敢再厭煩的句子），女生一起來(lái)讀一下。

其實(shí)啊，課文中像這樣用不同語(yǔ)言來(lái)表達(dá)不憐憫感的語(yǔ)句還有許多，找到像這樣流淌著濃濃情感的語(yǔ)句，自己試著好好讀一讀，最好能夠讀出這種情感。

評(píng)價(jià)語(yǔ)：

1、這句話找得真好，的確是飽含著情感，教師信任再給你一次時(shí)機(jī)，你肯定會(huì)讀得更好。

（好：就要像這樣讀，讀出這種濃濃的情感。

不好：誰(shuí)還想讀這個(gè)句子，讀出文字中濃濃的情感。

就要像這樣讀，讀出你的感情來(lái)。）

你的朗讀，讓教師都聽(tīng)出了你對(duì)母雞的佩服之情。

我發(fā)覺(jué)你這個(gè)詞讀得特殊的好，

你讀出了老舍很厭煩這只母雞。

你已經(jīng)體會(huì)到了老舍語(yǔ)言的魅力。

三、好的語(yǔ)言，我們不僅要會(huì)讀，能體會(huì)。還要積存。讓我們把用不同語(yǔ)言描寫母雞叫聲的句子用方格紙端端正正地摘錄下來(lái)。

反應(yīng)：展現(xiàn)句子。

開(kāi)頭要空兩格，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)要占一個(gè)格子的位置。

這個(gè)同學(xué)寫得很端正，格式也很正確。訂正一下。

四、總結(jié)

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們了解了老舍先生就是用這樣的語(yǔ)言讓我們看到了一只無(wú)私無(wú)畏的、日夜操勞的母雞，還有許多這樣精彩的描寫動(dòng)物的文章，信任對(duì)你有很大的幫忙。

出示書目：屠格涅夫《麻雀》

普里什文《柱子上的母雞》

列那爾《母雞》

6、《母雞》教學(xué)反思

今日講的是本單元的最終一課，心中有點(diǎn)輕松，有點(diǎn)快樂(lè)，還有點(diǎn)莫名的緊急。由于，迎檢的事情。上課耽擱了幾分鐘，導(dǎo)課文沒(méi)有講解完。我覺(jué)得，還是我的時(shí)間把控不對(duì)。由于，加上課前3分鐘講故事，以及我強(qiáng)調(diào)的東西，一共用時(shí)6分鐘。但是，我沒(méi)有時(shí)間處理習(xí)題不說(shuō)，還沒(méi)有講完課，這個(gè)是很不應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

對(duì)于這節(jié)課，我有如下反思～

1.對(duì)時(shí)間掌握不好，時(shí)間規(guī)劃不合理。

2.講課時(shí)，由于身體緣由，有些腦子空白，有幾個(gè)點(diǎn)沒(méi)有留意到。下次再這樣的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)常看看我的教案。

對(duì)于，教案的問(wèn)題，我覺(jué)得很嚴(yán)峻！我一般會(huì)提前一兩天就預(yù)備出教案了，但是，有時(shí)候會(huì)遺忘教學(xué)細(xì)節(jié)。所以，每天上課前，肯定要回憶教案！

7、《母雞》教學(xué)反思

《母雞》是北師大版課改年級(jí)四年級(jí)教材。這篇課文是我在太銀小學(xué)的第一堂公開(kāi)課；面對(duì)新的學(xué)生，新的教師，心中有些疑慮：是否能在一節(jié)中把這篇獨(dú)立閱讀課上好呢？面對(duì)種種懷疑開(kāi)頭設(shè)計(jì)教學(xué)方案。從五個(gè)方面入手：

1、從導(dǎo)入；

2、自讀自悟；

3、從導(dǎo)讀入文；

4、比擬《貓》和《母雞》的寫法異同；

5、總結(jié)談話。

課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，熟讀全文，提出疑問(wèn)；課中，打破按部就班的舊框框，依據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)展教學(xué)；以人為本，敏捷地引導(dǎo)，從學(xué)生質(zhì)疑中，深入課文，表達(dá)以學(xué)生為主體。

值得欣慰的是：學(xué)生的提問(wèn)質(zhì)量較高。生問(wèn)：1、母雞為什么宏大？2、母雞為什么發(fā)狂？3、為什么對(duì)母雞“一下子厭煩一下子不厭煩？”。本堂課緊抓住第三個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)探討，逐步引導(dǎo)，層層深入，相機(jī)地依據(jù)學(xué)生答復(fù)，進(jìn)展有的放矢地板書。最終完成教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，到達(dá)比預(yù)設(shè)更好的效果。學(xué)生在輕松、開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛中獵取學(xué)問(wèn)。

這堂課教師們的評(píng)價(jià)：教師，對(duì)本課做到了胸有成竹；語(yǔ)文根本功扎實(shí)；語(yǔ)匯新奇“字字過(guò)目，句句入心”；板書機(jī)動(dòng)敏捷；教學(xué)方法新奇、獨(dú)特。學(xué)生，預(yù)習(xí)有效，提問(wèn)質(zhì)量高。缺乏之處：學(xué)生在對(duì)生字詞進(jìn)展說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，句子有毛病，沒(méi)用較多的時(shí)間進(jìn)展訂正。板書語(yǔ)言最好應(yīng)用學(xué)生熟識(shí)的詞語(yǔ)。如，“無(wú)病呻吟”、“欺軟怕硬”、“舍命炫耀”等詞拔高了要求；學(xué)生最終兩個(gè)問(wèn)題：A、為什么說(shuō)“母雞”是英雄？學(xué)生對(duì)“英雄”不理解；B、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有更加深入地升華。如能抽一點(diǎn)時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生到課外觀看母雞，就更能起到課外延長(zhǎng)作用，對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)就更加到位。

總之，當(dāng)前新的課堂教學(xué)，應(yīng)提倡敏捷的教學(xué)，執(zhí)教者必需做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。

8、《母雞》教學(xué)反思

目標(biāo)：

1、熟識(shí)歌曲旋律，學(xué)唱歌曲，感受音樂(lè)嬉戲的歡樂(lè)。

2、學(xué)習(xí)唱名識(shí)譜和排譜，辨別旋律的上行、下行、跳進(jìn)、級(jí)進(jìn)。

重點(diǎn)：熟識(shí)歌曲旋律，學(xué)唱歌曲。

難點(diǎn)：唱名識(shí)譜

活動(dòng)預(yù)備：

道具：五線譜卡、吸鐵、掛圖3、母雞手偶、五線譜嬉戲墊

樂(lè)器：砂蛋、圓舞板

活動(dòng)過(guò)程：

“小朋友們，今日有很多的唱名寶寶要來(lái)和我們一起做嬉戲，我們一起來(lái)唱唱它們的名字。”教師在黑板畫圈進(jìn)展認(rèn)唱。

一、唱名旋律

1模唱唱名旋律模唱DO、RE、MI、FA、SOL唱名旋律

2識(shí)譜唱歌、旋律聽(tīng)排5353｜12345｜5353｜54321

教學(xué)反思：識(shí)譜唱歌、旋律聽(tīng)排是我班孩子的一個(gè)比擬薄弱的環(huán)節(jié)，只有局部力量較強(qiáng)的孩子能聽(tīng)、看譜唱出唱名，相當(dāng)一局部孩子還得加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

二、故事引導(dǎo)：可怕的臺(tái)風(fēng)終于是走了，寶寶趕忙去看雞舍里的小母雞。小母雞還在孵著蛋呢！寶寶與強(qiáng)強(qiáng)表哥唱著歌替小母雞加油，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，寶寶與強(qiáng)強(qiáng)哥哥是怎樣為母雞加油的呢？

第一次觀賞樂(lè)曲

教學(xué)反思：幼兒能夠?qū)庫(kù)o地觀賞音樂(lè)，不少的幼兒能跟著教師學(xué)做母雞的動(dòng)作。

三、歌曲活動(dòng)

1、師：寶寶和強(qiáng)強(qiáng)哥哥不停的為母雞加油，農(nóng)場(chǎng)里的雞聽(tīng)到了，也飛速的趕過(guò)來(lái)，大家一起為母雞加油，猜猜，跑得最快的是誰(shuí)呀？

公雞：雞冠/雙手放頭頂“喔喔喔”

母雞：翅膀/手肘彎起來(lái)“咕咕咕”

小雞：啄米/雙手食指放嘴前“嘰嘰嘰”

教學(xué)反思：中班幼兒已經(jīng)具備一些生活閱歷，他們能表演出各種雞的動(dòng)作，個(gè)別幼兒還表演了小雞吃蟲、問(wèn)好等動(dòng)作，很有創(chuàng)意，大家還相互仿照、相互學(xué)習(xí)。

2、師：有這么多的朋友為自己加油，母雞也很努力，我們一起來(lái)看看，母雞孵出蛋了沒(méi)有？伸出小手指幫它數(shù)一數(shù)好嗎？

其次遍聽(tīng)音樂(lè)

教師：母雞手偶下蛋

幼兒：手指數(shù)數(shù)、

教學(xué)反思：母雞下蛋這個(gè)環(huán)節(jié)教師實(shí)行了手偶下蛋的方法，幼兒覺(jué)得很新奇，每下一個(gè)蛋，幼兒就發(fā)出小小的歡呼，音樂(lè)完畢幼兒能說(shuō)出母雞一共下了幾個(gè)蛋。

3、師：母雞一共孵出了幾個(gè)蛋呀？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們伸出小手一起來(lái)拍一拍，要是孵出一