《觀察物體》教學反思（12篇）

《觀察物體》教學反思（12篇）

《觀看物體》教學反思1

從不同位置觀看物體，是學習空間與圖形學問的必要根底，對于幫忙學生建立空間觀念，培育學生的空間想象力有著不行無視的作用。本課教學內(nèi)容還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不同位置觀看同一物體，所看到的外形是不同的，初步體會局部與整體的關系。學生無論選擇了哪個觀看點，觀看到的只是物體的其中一局部，觀看點不同，看到的外形也是不同的。只有把不同位置觀看到的外形進展綜合，才會形成這個物體的完整表象?；谝陨鲜煜?，本課在教學時注意讓學生在觀看活動中充分體驗，在體驗中適時培育學生的空間想象力。

一、創(chuàng)設情境，讓學生感知局部與整體的關系

新課程特殊提倡用詳細的、好玩味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數(shù)學活動。情境的設置不僅僅有益于調(diào)動學生的學習積極性，而還應當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮肯定的導向作用。我創(chuàng)設了猜一猜的嬉戲情境，充分調(diào)動了學生的奇怪心和學習興趣。當?shù)谝粡垐D片出示時，學生就猜出正確的答案。我接著出示其次張圖片，供應給學生的信息學生都能猜出圖片上的動物。在這些圖片展現(xiàn)過程中，學生不僅劇烈地感受到物體局部與整體的關系，而且整個情境的創(chuàng)設精煉，用時少，效果好，導向明確。

二、觀看體驗，讓學生體驗觀看結果的不一樣

觀看物體一課的教學內(nèi)容，打算了本課的教學方式，應以活動為主，讓學生在觀看活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)受中不斷豐富表象，增加感性熟悉。因此，教學時，我選擇學生喜愛的小鴨子作為觀看對象，以小組合作的形式進展觀看，并在組內(nèi)溝通，思索爭論：為什么同一只小鴨子看到的外形會不一樣呢？在他們的親身經(jīng)受中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學生進展換位觀看，圍繞茶壺一周，觀看正面、后面、側面等不同外形，使學生進一步熟悉到只有把不同位置觀看到的外形進展觀看，才會形成這個物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學內(nèi)容的思維層次，我適當?shù)赝卣沽私虒W內(nèi)容，讓學生連續(xù)觀看裝汽車、大象、等并提出數(shù)學問題：能看到什么？怎么看？有幾種看法？這些問題實際上包含許多的學問都在學生的觀看中滲透，在體驗中感知，為學習空間思維打下了良好的輔墊。

三、借助觀看，讓學生在想象中進展空間觀念

如前所述，從不同位置觀看物體，是培育學生空間想象力的好素材。為了進展學生的窨觀念，本課教學安排兩處讓學生綻開想象，一是讓學生從正面、后面、側面觀看小鴨子之后，我就讓學生進展想象：從下面

往上看，想象一下，會是什么樣子？把你的想象畫出來看一看，然后拿起茶壺實際觀看一下，驗證自己的想象是否正確。二是在對簡潔形體的觀看后，我出示一個實物的組合圖形，讓學生依據(jù)已有有生活閱歷，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的外形，溝通數(shù)學和生活的聯(lián)系，進展學生的空間想象力。

這節(jié)課學生學得輕松，主動，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數(shù)學，體會到數(shù)學的樂趣，下課了，學生還沉醉在浮想聯(lián)翩之中。

《觀看物體》教學反思2

《觀看物體》是蘇教版教材四年級上冊的內(nèi)容，本節(jié)課的教學重點是讓學生在體驗中明白在不同的位置觀看到物體（幾個正方體組成）的外形是不同的，并能識別從不同的面觀看到的物體外形。

拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思索：如何制造符合學生實際的觀看環(huán)境？如何把握學生觀看物體的層次？又如何設計觀看操作活動呢？

鑒于自己這三點思索，我從學問、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學目標：

1．讓學生通過觀看、比擬，初步體會從不同的位置觀看物體所看到的外形是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀看，并學會依據(jù)看到的外形正確地推斷觀看者的位置。

2．使學生在觀看物體的過程中進展初步的空間觀念，提高解決問題的力量，感受局部與整體的關系，滲透全面觀看事物的辯證思想。

3．培育學生初步的傾聽習慣。

為實現(xiàn)教學目標，高效完成教學任務，我在教學中突出了以下幾點：

1。小組合作學習

新教材強調(diào)“以人為本”，進展學生的主體性。因此，我實行了4人為一組的合作學習方式，給每個小組預備5—6塊積木，然后讓學生分幾個層次進展觀看：①從前面觀看外形不變；②從上面觀看外形不變；③從側面觀看外形不變。始終圍繞“讓學生自主參加，深刻體驗”這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結合起來，增加他們的自辦法識，引導學生主動探究，經(jīng)受新知探究的全過程。

2．優(yōu)化教學媒體

我注意實行多種教學媒體進展優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實物投影相結合，創(chuàng)設一些生動好玩的情境，激發(fā)學生的學習興趣；在學具選擇上，我選擇了學生幼兒園玩過的小正方形積木為小組學習的工具，引導學生有層次、有目的地搭圖形，并進展觀看，還通過實物投影讓學生演示來進展視力大比拼，穩(wěn)固新知。我發(fā)覺：正是這些媒體有機的結合和恰當?shù)倪x擇，學生的學習主動性和積極性高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。

《觀看物體》教學反思3

本課在于讓學生通過觀看活動，體驗站在不同位置觀看物體，所看到的外形是不同的。我用自己淺薄的眼光總結其優(yōu)點如下：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。

聞名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件?！迸d趣是學生學習最好的教師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生深厚的興趣，常教師把枯燥的數(shù)學學問和生動的猜謎嬉戲結合起來，并帶著大家領會大自然的奇異，引起學生對學習內(nèi)容的奇怪心，進而引發(fā)深厚的興趣，也使學生體會到生活中到處有數(shù)學。教學過程中，首先引出了小豬存錢罐這個同學們喜聞樂見的玩具，一下吸引了學生。繼而通過小豬存錢罐這條主線，很好的把教學的各個環(huán)節(jié)串連起來，深深的吸引了學生的興趣。在練習中以不同的方式提問，既全面又發(fā)揮了學生的想象力，也很大程度上調(diào)動了學生興趣，因此學生的學習心情都很高漲。

二、注意體驗教學，讓學生經(jīng)受學問形成過程。

體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要轉變學生的學習方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學生的自主學習精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種活動，培育學生獵取學問的力量，體驗科學的過程和

方法，培育創(chuàng)新精神和實踐力量。這里常教師竭力為學生供應觀看、思索的時機；參加、表現(xiàn)的時機。在觀看美羊羊這個環(huán)節(jié)中，設計“位置換換換”讓學生順時針換位置觀看，親自體會在不同的位置上觀看到得樣子是不一樣的。讓孩子們在體驗中學習，在活動中溝通，同時對自己的感悟加以驗證。使學生充分感受隱藏于這種教學活動中的歡快與愉悅，從而到達促進學生自主進展的目的。

三、準時了解狀況，做到心中有數(shù)。

教師從學生的生活動身，圍繞“從不同角度觀看物體所看到的外形是不同的”這一主線，結合多媒體讓看到圖1的同學舉手，看到圖2的同學舉手……準時了解學生把握學問的狀況，做到了心中有數(shù)，是一節(jié)既實在又有實效的好課。課堂上學生在活動情境中充分地體驗，自主思考，師生之間、生生之間能夠和諧的溝通與合作。這節(jié)課中師生都是觀看著的，也是思索著的。

本節(jié)課教學我個人認為有兩點缺乏：

1、利用存錢罐這個喜聞樂見的玩具作觀看對象能吸引學生的興趣，但假如存錢罐的左側面和右側面能區(qū)分大點效果就更好了，它將更便于同學辨別。

2、課堂上重點討論了從正面、后面、左面、右面幾個方向所觀看到的樣子，對于從上面觀看探究的比擬少，其實好多的練習題都有從上面觀看的要求，所以是不是也應重點學習呢。

《觀看物體》教學反思4

《觀看物體》，設計意圖是，這局部資料是在學生已經(jīng)能觀看2~3個小正方體擺成的物體的根底上，進一步學習觀看4個小正方體擺成的物體。在學習活動中，屢次讓學生參加觀看活動，鼓舞學生能依據(jù)指定的視圖要求進展擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力，探究不一樣的拼擺方法，從而使學生的直觀思索本領和空間想象本領得到更為充分的熬煉。在觀看、比擬、實踐中，幫助學生進一步積存閱歷，從而深化對實物與視圖關系的熟悉，進展空間觀念。在教學過程中，充分利用多媒體教學設施，形象直觀地對物體進展觀看，提高學習效率，培育他們的學習興趣。

從上課的效果來看，根本到達了教學目標，就是學生在語言描述上還欠缺，學生的主動探究欲望不強，以及我的教學語言組織得不夠簡潔，嚴密。

以下是我對這節(jié)課的一些體會和思索：

一、重組教材：

教參上這節(jié)課的教學任務是例題和想想做做1—2，可是假如就這些教學資料，整節(jié)課就顯得比擬薄弱，沒有訓練的深度和廣度。此刻我們應當制造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學任務，教學例題和想想做做1—4，從上課的情景來看，正好是一節(jié)課教學時間，比擬充實。另外對書上的題目進展了改進，例如想想做做3，書上原先是從上頭看到的是三個橫著的正方形，

我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調(diào)動了整個教學氣氛，原先僅有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動了學生的學習進取性。

二、練習的層次性

爭對以上的教學資料，如何有機的結合，使之渾然一體，我在教學設計上表達了練習的層次性。首先我在進展例題教學時，讓學生在觀看三個不一樣的物體時，先讓學生擺一擺，從正面，側面，上頭進展觀看，把觀看到的外形畫在表格里。然后溝通發(fā)覺，得出不一樣外形的物體，分別從正面、側面和上頭看，看到的外形可能是一樣的，也有可能是不一樣的。之后我安排了連線練習（想想做做2），這局部是使學生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀看三個不一樣的物體，（想想做做1），提高了觀看的要求，要求：外形一樣的畫一個圖形，外形不一樣的畫三個圖形。立即給出很多不一樣的物體，（想想做做4），要求找出外形一樣的面，以上練習只是依據(jù)由4個小正方體擺成不一樣的物體來觀看外形，深化了實物與視圖關系的熟悉，進展了空間觀念，這局部資料教學較簡潔，最終我練習了依據(jù)視圖來擺出不一樣的物體，這局部學問相對較難，這樣設計練習有坡度，表達練習的層次性，由易到難，由淺到深。

三、教學語言的描述

在教學語言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語言標準，在學生上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達得清晰，如：三個小正方體橫著擺成一行，然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀看物體的三個面……

四、學生的操作

這節(jié)課，我精確把握了教學要求，每個學生我預備了學具，切實組織好活動，使每個學生都能真正參加進來，學生經(jīng)過，操作，觀看，比擬，強化了視圖與實物的熟悉，做到不以教師的演示來替代學生的操作，不以對教材中的插圖觀看來替代對實物的觀看。

五、敬重個體差異

對于依據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應的物體，我鼓舞學生思索不一樣的擺法，熬煉學生的直觀思索本領和空間想象本領，讓學生自主探究，然后小組溝通，啟發(fā)想象，在溝通擺法時，我確定了不一樣學生的擺法，有的學生擺了4種，有的學生擺了6種，有的學生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學生進展了表揚，但我沒有讓全部學生都能拼擺出八種不一樣外形的物體，這表達了新課標的理念，讓不一樣的學生在數(shù)學上有不一樣的進展。

《觀看物體》教學反思5

一、回憶教學：

本節(jié)教學設計是以觀看學生熟識的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導學生體會從不一樣角度觀看物體所看到的外形可能是不一樣的。這與學生的生活閱歷是全都的。所以，本課教學的著眼點主要放在表達“誘、思、探、究”

新課改要表達“誘思探究”教學思想的。課一開頭，我先讓學生猜一猜身邊的同學，牢牢抓住學生的留意力，有效調(diào)動起學生的學習進取性，為學生營造了一個寬松、和諧的學習氣氛，到達“課伊始，趣已生”的效果。

“為什么剛開頭猜的時候，我們不敢確定誰猜的對呢”，這個問題的提出，引導學生在“猜”中思索，在思索中產(chǎn)生求知的欲望，從而進取主動地投入學習活動之中。

之后，我依據(jù)新課標“讓學生經(jīng)受獵取學問的過程”的思想，運用了直觀感知——表象熟悉——概念構成——拓展運用的規(guī)律組織教學。我先讓學生經(jīng)過自我活動，觀看不一樣角度的小汽車，親身體驗到“角度不一樣，觀看同一物體的外形也不一樣”。這既親密了數(shù)學與生活的聯(lián)系，又充分呈現(xiàn)了數(shù)學的魅力，使學生在“玩中學，樂中悟”。在豐富的感性熟悉的根底上感悟并探究出了觀看物體的方法。為了讓學生敏捷變通的運用方法，我又設計了“猜認物體”的嬉戲，訓練了學生的思維，提高了他們解決問題的本領。

最終的“畫畫”活動，表達了新課改課程整合的思想。數(shù)學課中也有施展繪畫才能的時機。學生不但能夠?qū)W數(shù)學，還能夠畫數(shù)學，劇烈的激發(fā)了學生的學習興趣。

在整個教學過程中，我設計了許多的學生活動（觀看、操作、合作溝通、嬉戲），學生經(jīng)過動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動腦思、動筆畫，全員、全程參加，親身體驗。在這個過程中，學生的學習方式不再是“聽聽練練”，而是在教師的引導下，進取主動的去探究，去動手實踐，會與人合作溝通。學習后，學生獵取了學問，提高了本領，思維得到了熬煉，并感受到勝利的愉悅，探究的歡快！真正成為了課堂的仆人！

二、存在問題（緣由）與對策：

1、數(shù)學語言講究精確、簡練、到位。本節(jié)課我有些問題有點不到位，例如：“經(jīng)過剛剛的學習，誰來說說我們應怎樣觀看一個物體？”學生雖然從前后、左右、上下位置觀看小汽車，但這些都是一些直接感知，不能很精確進展表述。這應在教學設計時琢磨教材要仔細思索，怎樣提出問題；問題深淺度要到哪一個層次。

2、本節(jié)課的教學難點是培育學生的觀看本領和空間觀念。在課堂上我發(fā)覺學生存在這樣的問題：在需要觀看物體的左邊能說出自我看到了什么，換到右邊就要想一段時間才能說出自我看到了什么。我想這應當與學生方位感不強，觀看四周的事物也是比擬單純、直觀地。在今后的教學不能由于觀看物體就指導學生觀看，應在每一個學問資料滲透觀看事物的本質(zhì)、規(guī)律、變化。

3、教學安排的嬉戲活動要做到有序，準時調(diào)控學生紀律心情。一開頭活動學生就活潑起來，教師說要評比小組學生才寧靜。課后針對這些情景，我再次強調(diào)小組長的職責，和學生重申課堂活動要求。

三、教學思索：

“深入挖掘教材，遵循而有所立”。怎樣既讓學生真正覺得“趣味、好玩、有新意”，又使每節(jié)課的學問技能目標落到實處，是教學所竭力追求的目標。在課堂上如何更科學有效地組織合作學習、開展數(shù)學活動，以及如何適當把握本冊中學生思維發(fā)散的“度”，還有待進一步思索、改善。

《觀看物體》教學反思6

在本課教學中，學生的主體意識得到了充分的張揚，創(chuàng)新的思維火花、熱鬧的氣氛都有利于學生全面和諧的進展。詳細體此刻以下幾個方面。

一、課堂上努力表達“三性”

（一）主體性

張揚、培植受教育者的主體性，理應成為現(xiàn)代教育追求的目標。培育、進展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當前教育改革的一個重要突破口。基于這一指導思想，本課的設計始終圍圍著“自主參加──獨立學習──深刻體驗”的學習活動，讓學生在活動中增加自辦法識，從而主動去獵取和領悟感性材料中的簡潔數(shù)學問題。如創(chuàng)設學生熟識的生活場景，并配以輕柔愉悅的音樂，讓學生不由自主地進入學習活動中，繼而讓學生獨立沉醉在豐富的學習材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓舞學生自我選擇觀看的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離開自我的座位，從不一樣的方向去觀看所畫的物體，最終，經(jīng)過小組合作溝通，相互啟迪，體會到在實際的生活中，幾乎全部的物體都是立體的，而觀看的方向不一樣，看到的外形也就不一樣。

（二）探究性

本節(jié)課注意為學生營造探究條件，一方面讓學生自我?guī)|西到課堂上來，有玩具汽車、飛機、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品，再從中選取信息探究新知；另一方面我也參加到學生的探究活動之中，如應用拓展的練習“擺正方體”，看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來，這樣的操作活動對于需要教師點撥指導的學生來說，既能增加他們的”自信念，又能經(jīng)過他們的探究逐步體會到勝利的喜悅。

（三）實踐性

數(shù)學是一種工具，一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。數(shù)學學習的最重要的成果就是學會建立數(shù)學模型，用以解決實際問題。所以，在這節(jié)課中，許多地創(chuàng)設條件，讓學生把課堂中所學的學問和方法應用于生活實際之中，“學以致用”，讓學生切實感受到生活中到處有數(shù)學。如上課伊始的猜冰箱，課中觀看玩具、用品，給熊貓照相等，都采納了貼近學生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開闊視野，同時延長學習，使學生能從看到的物體的某一個面，聯(lián)想到整個物體的外形，培育其觀看立體實物的本領，建立初步的空間觀念，進展形象思維。本課的全部教學環(huán)節(jié)都注意借助學生生活中常見的事物為學問載體，意在讓學生感悟到“數(shù)學就在我們身邊，生活離不開數(shù)學”。

二、需進一步探究的問題

“觀看物體”的資料主要是對簡潔物體正面、側面、上頭外形的觀看，所以本節(jié)課選擇了許多生活中的實物讓學生觀看，旨在培育學生的空間觀念。但同時，生活中有些柱形體的幾個面沒有明顯的區(qū)分，這些物體的觀看又如何與本課的學習目標有機結合，它們的尺度該如何把握，都是有待進一步探究的問題。

本節(jié)課課末的拓展練習中已涉及觀看三視圖后擺出組合圖形，這個要求有必需的難度，但對培育學生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組經(jīng)過爭論思索，都能擺出正確的結果，可見一年級學生已能根本到達此要求，那么在今后的學習中“圖形的熟悉”又該如何編排？如何循序漸進地培育學生的空間觀念呢？這也有待教師進一步思索。

《觀看物體》教學反思7

本課的教學，我認為有以下幾點值得借鑒之處：

1。聯(lián)系舊知，學問鋪墊

本節(jié)課一開頭，我就聽過一道略微有點難度的題目，幫忙學生回憶舊學問。不僅為學生學習本節(jié)課的新知做好了學問鋪墊，而且使學生一開頭就有了從不同角度觀看物體的思維根底，使學生更簡單進入新學問的學習。

2。組織學生細觀看、多操作。

針對本節(jié)課的內(nèi)容特點，我在設計本節(jié)課的時候，注意讓學生進展觀看、操作。讓學生在觀看中感受到從不同方位看物體的不同，在操作中把握新學問。學生觀看和操作很高，課堂氣氛熱鬧但又不失秩序。

3。平穩(wěn)過渡，不至于突兀

教學完不同的方位看同一個物體后，我聽過承上啟下的一段話，使課堂自然地過渡到對下一個學問的學習，使學生能夠跟隨我的節(jié)奏，不至于由于轉變的突兀而導致留意力不集中。

教完這堂課，我覺得雖然這節(jié)課學生的動手操作時機許多，但是由于學具太小，學生在觀看和操作的時候不夠清晰，甚至由于角度問題，觀看結果消失偏差。因此，我建議最好每個小組中有一套大的正方體的學具，這樣便于操作，學生對物體的觀看也會更具時效性和精確性。

《觀看物體》教學反思8

《觀看物體》的教學，我讓學生經(jīng)受觀看的過程，體驗到：從不一樣位置觀看物體，看到的外形是不一樣的，能正確識別從正面、側面、后面觀看到的簡潔物體的外形。培育學生動手操作、觀看本領，初步建立空間觀念。同時經(jīng)過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培育合作意識、創(chuàng)新意識。

活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，并且有助于學生更好地理解和運用學問，本節(jié)課在這一點上表達得比擬突出。在上課之前我反復的討論教材和已有的多媒體課件，總覺得有些欠缺，之后我發(fā)覺不管如何直觀都沒有詳細的實物直觀。于是我跳出了課件和課堂的局限，打算把學生進展分組活動排列座位，整節(jié)課堂以活動為主，以實物觀看和動手實踐為主。我把學生分成四人一組，分四個不一樣的方向讓學生觀看，并把自我觀看到的外形講給大家聽，這樣就產(chǎn)生了分歧，讓無法理解的進展換位觀看，經(jīng)過實物觀看，學生自我發(fā)覺了從不一樣位置觀看物體，看到的外形是不一樣的。并積存了識別從正面、側面、后面觀看到的簡潔物體的外形的閱歷。

本節(jié)課主要實行小組合作的形式進展教學。經(jīng)過學生合作探究、相互溝通，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的進取性。把數(shù)學課商城活動課，學生感到新穎趣味，調(diào)動了學生學習的興趣和求知欲望。讓學生在質(zhì)疑中，讓學生初步感知到站在不一樣的位置，看到的物體外形是不一樣的。然后經(jīng)過小組合作溝通，站在不一樣角度觀看物體，讓學生進一步體驗到，站在不一樣的位置看物體的外形不一樣。發(fā)揮的學生的空間觀念，讓學生經(jīng)過觀看想象站在物體不一樣位置的人看的的物體外形，然后進展觀看圖形確實定。經(jīng)過本課教學，再一次給了學生與伙伴合作、溝通的時機，培育了學生學會合作、溝通思維的本領和空間想象本領。

活動形式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在最終的嬉戲活動中，進一步體驗，增加學生空間觀念。活動一：讓學生能正確識別出物體的正面、側面、后面。活動二：經(jīng)過觀看小猴子不一樣面，進一步加深對物體正面、側面、上頭、下頭及后面的熟悉?；顒尤航?jīng)過讓學生運用學具小組活動，體驗不一樣位置觀看到的物體外形；活動四：經(jīng)過照片進展確定是從哪個方向看到的？站到相應的位置去?；顒游澹哼M一步進展活動，經(jīng)過照片和站好的位置進展確定是誰看到的。

《觀看物體》教學反思9

這一課學生在“拼擺”和“觀看”中探討從正面、側面、上頭看到的是什么圖形。要讓學生能經(jīng)過想象，從實物中抽象出觀看到的平面圖形，讓學生在拼擺的過程中體會多種擺法，但不要求學生個個都要擺出不一樣的擺法。

教學時經(jīng)過小嬉戲因如要學的資料進展新授教學。新課教學時，先讓學生收集信息，了解信息窗中的活動場景，給學生創(chuàng)設觀看的氣氛。緊之后依據(jù)所給信息提出響應的問題“他們分別從不一樣的面看到了什么外形？”學生進展小組合作，借助學具動手擺一擺，從不一樣的位置去觀看、去發(fā)覺。小組成員在合作的過程中分別從正面、側面、上頭去觀看物體，并將觀看到的外形相互溝通，訓練學生養(yǎng)成良好的教學思維模式與學習習慣。在此環(huán)節(jié)中，對于學具的使用教師交代得不清晰。學生在觀看時的方法指導還不夠準確和具體，并且由于學具太小，不利于學生觀看，觀看的實效性降低。

在觀看了三個正方體組成的物體后之后又讓學生觀看“再加一個正方體，從不一樣的方向看會是什么外形呢？”本環(huán)節(jié)讓學生與同伴充分說明自我的想法，并傾聽他人的看法，從而進一步與親身實踐結合起來，跟上步伐，作驗證。進展學生的空間想象力。

前面是對所給的物體進展觀看，在前面觀看的根底上提出“假如從正面看，還是這個外形，再增加一個正方體能夠怎樣擺呢？”這一問題，使學生的逆向思維得到訓練。在問題的交代過程中，我沒有深刻地熟悉到這一點，比擬淺薄地指導學生拼擺的過程。這個環(huán)節(jié)經(jīng)過小組合作的方式，聚攏每個組員的想法，充分調(diào)動學生的興趣在拼擺的過程中體驗同一個外形訪問物體的多樣化。

教完這堂課，我覺得，雖然這節(jié)課的操作性很強，可是由于學具太小，四人小組觀看的時候?qū)W生觀看得不明顯，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和觀看，使學生的觀看具有實效性。

《觀看物體》教學反思10

這一課學生在“拼擺”和“觀看”中探討從正面、側面、上面看到的是什么圖形。要讓學生能通過想象，從實物中抽象出觀看到的平面圖形，讓學生在拼擺的過程中體會多種擺法，但不要求學生個個都要擺出不同的擺法。

教學時通過在例一的根底上進展新授教學。新課教學時，先讓學生了解信息依據(jù)所給信息提出響應的問題，“從上面看到了什么外形？”學生單獨在紙上畫出來，師發(fā)覺了問題并做準時的引導，讓學生到更遠一點看（或者單眼瞄瞄看），學生就紛紛的動起來，通過再仔細、認真的觀看，大家都有所發(fā)覺，其中的微妙。再進展小組合作，借助學具動手擺一擺，從不同的位置去觀看、去發(fā)覺。小組成員在合作的過程中分別從正面、側面、上面去觀看物體，并將觀看到的外形相互溝通，訓練學生養(yǎng)成良好的教學思維模式與學習習慣。在此環(huán)節(jié)中，學生在觀看時的方法指導還不夠準確和具體，而且由于學具太小，不利于學生觀看，觀看的實效性降低。

由四個小正方體擺成的立體圖形，從不同的方向看會是什么外形呢？”本環(huán)節(jié)讓學生與同伴充分說明自己的想法，并傾聽他人的看法，從而進一步與親身實踐結合起來，跟上步伐，作驗證。進展學生的空間想象力。

之前是對所給的物體進展觀看，把教學中的難點突破了，之后的問題就不是問題，再進展小組合作，學生很順當?shù)耐瓿闪死?的學習內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)通過小組合作的方式，聚攏每個組員的想法，充分調(diào)動學生的興趣，在拼擺的過程中，體驗不同外形的立體圖形從同一方位進展觀看，所看到的外形可能一樣。

教完這堂課，我覺得，雖然這節(jié)課的操作性很強，但是由于學具太小，四人小組觀看的時候?qū)W生觀看得不明顯，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和觀看，使學生的觀看具有實效性。

《觀看物體》教學反思11

“從不同位置觀看物體”是在直觀熟悉了簡潔幾何體和平面圖形的根底上進展教學，它是“空間與圖形”中新增加的一個內(nèi)容。觀看物體的課，內(nèi)容接近于實際生活，在了解學生已