淺談小學(xué)語文敘事性作品閱讀教學(xué)策略

淺談小學(xué)語文敘事性作品閱讀教學(xué)策略作為一種最基礎(chǔ)的文學(xué)形式，敘事文本在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的地位。通過對(duì)敘事性作品的閱讀，不僅可以幫助學(xué)生理解故事情節(jié)和角色性格，還能引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考人生道理和價(jià)值觀。因此，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的敘事性作品閱讀教學(xué)策略對(duì)于小學(xué)語文教育的有效實(shí)施至關(guān)重要。一、設(shè)置具體閱讀目標(biāo)在設(shè)計(jì)敘事性作品閱讀教學(xué)策略時(shí)，首先要明確具體的閱讀目標(biāo)。由于小學(xué)生的認(rèn)知和閱讀能力相對(duì)較低，過于抽象和深?yuàn)W的目標(biāo)設(shè)置并不適合他們。例如，指定學(xué)生閱讀一篇充滿“人文情懷”的經(jīng)典小說，并要求他們表達(dá)人性的深刻理解，這樣的任務(wù)顯然太過于抽象和困難了。相反，可以從故事主題、情節(jié)、人物性格等方面入手，設(shè)置相關(guān)的閱讀目標(biāo)，使學(xué)生能夠有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀和理解。例如，在進(jìn)行敘事性作品閱讀教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置以下目標(biāo)：1.理解故事情節(jié)。通過閱讀，可以讓學(xué)生對(duì)故事的起伏和轉(zhuǎn)折有較為深入的了解，認(rèn)識(shí)到看似順利的事情也可能在某一刻發(fā)生逆轉(zhuǎn)。2.刻畫人物形象。閱讀可以幫助學(xué)生深入了解故事中的人物形象和內(nèi)心感受，從而提高定位人物形象的能力，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注性格特點(diǎn)和行為方式的塑造。3.尋找故事主題。通過閱讀，學(xué)生可以進(jìn)一步了解故事中的深層含義，明白主人公的目標(biāo)和追求的意義，體會(huì)到故事中深刻的價(jià)值觀和思想內(nèi)涵。二、靈活運(yùn)用多種閱讀方法在日常的小學(xué)語文課堂中，單純的閱讀、背誦和默寫一般只是傳統(tǒng)教學(xué)的一種方式，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和閱讀需求，靈活運(yùn)用多種閱讀方法，如讀后感、朗讀、討論、表演等，來加強(qiáng)敘事性作品的閱讀能力。1.讀后感。讀后感是一種比較通用的閱讀方法，可以讓學(xué)生在閱讀后及時(shí)表達(dá)自己的真實(shí)感受和理解，不但可以提高學(xué)生的閱讀興趣，而且還能讓學(xué)生更好地思考和分析作品內(nèi)容。同時(shí)，讀后感也是一種非常簡(jiǎn)單易上手的方法，無論是學(xué)生還是教師都能輕松掌握。2.朗讀。朗讀是一種可以直接展現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)能力和語音語調(diào)的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高其語文表達(dá)水平。在進(jìn)行敘事性作品閱讀教學(xué)時(shí)，適量的朗讀能夠使學(xué)生更好地感受故事情節(jié)和人物形象，同時(shí)也有助于提高學(xué)生閱讀速度和表達(dá)能力。3.討論。討論是一種集思廣益的方法，能夠讓整個(gè)班級(jí)成員共同參與討論，分享自己的理解和看法。通過討論，學(xué)生可以從不同的角度思考故事中的問題，產(chǎn)生新的思路和觀點(diǎn)，增強(qiáng)閱讀深度和廣度，從而提高自己的閱讀能力和思考能力。4.表演。表演是一種非常生動(dòng)有趣的方法，能夠直觀地呈現(xiàn)出人物形象和情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解和體驗(yàn)。在進(jìn)行敘事性作品閱讀教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己扮演其中的主角或配角，讓他們更加深刻地了解人物內(nèi)心和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地鑒賞和理解作品中的形象和情節(jié)。三、注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性在進(jìn)行敘事性作品閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。只有讓學(xué)生愉悅地參與到閱讀活動(dòng)之中，才能逐步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該采取創(chuàng)新的教學(xué)方式和技巧，如游戲化教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)等，來吸引學(xué)生的注意力和積極性。例如，在進(jìn)行讀后感的過程中，可以設(shè)置一些有趣的問題，讓學(xué)生自由發(fā)揮思維，如：“如果你是主人公，你會(huì)怎樣解決這個(gè)問題？”“你如何評(píng)價(jià)主人公的勇敢表現(xiàn)？”此類問題可以讓學(xué)生更好地從自己的角度思考和表達(dá)，增強(qiáng)其自主性和積極性。四、啟發(fā)學(xué)生思考背后的道理閱讀敘事性作品不僅是為了理解故事情節(jié)和人物形象，更重要的是要能夠引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的道理。通過思考，學(xué)生能夠進(jìn)一步提高自己的價(jià)值觀和思考能力。因此，在進(jìn)行敘事性作品閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生思考背后的道理。例如，在進(jìn)行討論和點(diǎn)評(píng)的過程中，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考故事中反映的人生價(jià)值和思想內(nèi)涵，如：“主人公的成功有哪些重要因素？”“通過這個(gè)故事，我學(xué)到了什么？”此類問題可以讓學(xué)生深入思考故事背后的核心價(jià)值和個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，從而能夠更好地領(lǐng)悟其中的深