小學(xué)英語教研的心得體會

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20xx年9月26日，我有幸參與了石家莊市學(xué)校英語“全程化跟進(jìn)式目標(biāo)教研模式”調(diào)研活動。這次活動有兩位老師分別講授了語法課與故事課這兩種課型。兩位老師做了深刻的課堂后的反思，教研組長作了精彩，細(xì)致的評課，優(yōu)秀的老師們也進(jìn)行了深刻地商量，給了老師們直接的資源共享，是一次珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。這次英語教研活動讓我受益匪淺，體會頗深。

一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

原來我認(rèn)為我們每一個英語老師都有足夠的力量去教好我們的學(xué)校英語課程，但是通過這次活動，我覺得這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。人無完人，我們還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得我還有許多東西需要加強(qiáng)，如提高口語表達(dá)力量，駕馭課堂的力量等等，只有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。

二、不斷完善課堂教學(xué)。

應(yīng)當(dāng)說每一次英語教研活動，我們都會從中吸取許多好的教學(xué)方法。也就是說，許多英語老師在平日繁重的教學(xué)過程中，都在不斷地的學(xué)習(xí)、琢磨，不斷地完善自己的課堂教學(xué)，從而不斷地提高課堂教學(xué)效率。所以，我們的課本雖然不變，但是我們的英語教學(xué)并不應(yīng)當(dāng)是一成不變的，我們需要不斷地轉(zhuǎn)變、完善，細(xì)心設(shè)計課堂活動，注意實效。在教學(xué)中我們都追求一個目標(biāo)——讓同學(xué)學(xué)會學(xué)問并學(xué)會運(yùn)用學(xué)問，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實效。今日兩位老師所講的故事課與語法課均運(yùn)用了思維導(dǎo)圖的形式，這是我們以后教學(xué)中值得學(xué)習(xí)的一點(diǎn)。

三、重視評價，關(guān)注同學(xué)的情感。

英語并不是只學(xué)單詞、課文、句型、對話，不是學(xué)問的累加，而是一個綜合體。同學(xué)學(xué)的每一單元內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)感受到英語的情感教育。同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力很大，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)的情感看法培育。課堂上針對孩子的表現(xiàn)準(zhǔn)時作出評價至關(guān)重要，在不影響課堂教學(xué)，不打斷課堂教學(xué)的前提下，可以分團(tuán)隊，讓孩子們有競爭意識，并且貫穿整堂課，所以老師如何做出評價，怎樣的形式評價就尤為重要?？梢哉埻瑢W(xué)觀看其他同學(xué)的表現(xiàn)后做出評價，然后再賜予嘉獎，把評價與被評價的主體交給同學(xué)，同學(xué)來主宰評價的多少，這樣的評價教學(xué)形式不是一堂課上的呈現(xiàn)，而是循序漸進(jìn)的一個過程。這是我在以后的教學(xué)中，需要思索，實踐的一種教學(xué)形式。

本次英語教研活動意義重大，既溝通了閱歷共同進(jìn)步，又增進(jìn)了老師們的感情，同時表達(dá)了英語這門學(xué)科的特色。借著這次活動使我對英語教學(xué)中故事課與復(fù)習(xí)課的講授有了更高的熟悉，為我在今后教學(xué)中指明白方向。

學(xué)校英語教研的心得體會2

今年的學(xué)校英語教研活動，只有短暫的一天，但讓我感受了專家名師的不同風(fēng)采，傾聽了他們精彩的講座，感受了她們靈動的課堂，也更新了教學(xué)觀念。反思以往的工作，結(jié)合教研所得，我將從以下方面努力。

一、進(jìn)一步理解，落實目標(biāo)教學(xué)。

通過此次活動我明白了，目標(biāo)教學(xué)是一種以教學(xué)目標(biāo)為核心和導(dǎo)向、以反饋、矯正為基本策略的實施課堂教學(xué)的方法。我們要在整個教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)綻開一系列教學(xué)活動，并以此來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好與主動性，激勵同學(xué)為實現(xiàn)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。在教學(xué)中先讓同學(xué)清晰“干什么”，再帶著同學(xué)探究“怎什干”，最終再進(jìn)行“干的怎么樣”的檢測。在詳細(xì)的教學(xué)中我將不斷摸索，不斷反思查找實施目標(biāo)教學(xué)最有效的方法。

二、努力供應(yīng)自己的個人素養(yǎng)，增添教學(xué)基本功。

1、實現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。

素養(yǎng)教育實際是激發(fā)同學(xué)的潛力，培育其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新力量、實踐力量。所以老師要克服過去傳統(tǒng)的教育質(zhì)量觀，不能單純地以分?jǐn)?shù)作為衡量同學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。尤其是學(xué)校階段，培育和強(qiáng)化同學(xué)的英語學(xué)習(xí)愛好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成肯定的學(xué)習(xí)策略比片面的追求同學(xué)的分?jǐn)?shù)更重要。例如有的同學(xué)在老師的高壓政策和魔鬼訓(xùn)練下雖然到達(dá)了高分，但是同學(xué)的愛好已經(jīng)沒了，對英語產(chǎn)生了厭倦，不利于同學(xué)的終身進(jìn)展，以后可能會越來越糟。相反，假如同學(xué)對英語產(chǎn)生了深厚了愛好，雖然一時成果不好，但他情愿持之以恒地鉆研，肯定會在學(xué)習(xí)的某個時期靈感突現(xiàn)，實現(xiàn)飛躍。

所以作為學(xué)校英語老師，不但使同學(xué)把握基本的學(xué)問和技能，還要培育強(qiáng)化愛好，指導(dǎo)學(xué)習(xí)略，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)其好學(xué)、會學(xué)；同時還要激發(fā)其創(chuàng)新思維，不僅要讓同學(xué)掌策握人類已經(jīng)形成的間接閱歷和學(xué)問，更需要引導(dǎo)同學(xué)了解現(xiàn)成結(jié)論的同時，又會設(shè)法突破現(xiàn)有結(jié)論，大膽實踐，獲得自己的直接閱歷學(xué)問，并最終實現(xiàn)創(chuàng)新。

2、實現(xiàn)自身適應(yīng)素養(yǎng)教育的新進(jìn)展

活到老，學(xué)到老，促進(jìn)內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富。老師的素養(yǎng)包括思想素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)力量素養(yǎng)。因此，在日常的教學(xué)工作中，我們要從點(diǎn)滴做起，加強(qiáng)修養(yǎng)，全面提高自身的思想素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)力量素養(yǎng)。要想在課堂教學(xué)中進(jìn)行素養(yǎng)教育的滲透，英語老師應(yīng)具備以下幾種專業(yè)力量：

1.認(rèn)知力量

2.觀看力量

3.設(shè)計創(chuàng)意力量

4.教學(xué)反思力量

5.執(zhí)行力量

6.話語力量

7.互動力量

8.群體掌握力量

9.表現(xiàn)和操作力量

10.教育科研力量，并能敏捷運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

3、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

以往教學(xué)只重視詞匯，語法的傳授，把同學(xué)的留意力引到典型句型的分析上，把一些很好的范文支解得零零碎碎，課文的背景、語言風(fēng)格以及文章本身的內(nèi)涵也很少被重視、被開掘，忽視了對課文的整體理解把握、體會、觀賞，忽視了中西方文化差異的了解。忽視了同學(xué)人文素養(yǎng)的培育。同學(xué)只是被動的接受，很少有說的機(jī)會，學(xué)了英語只會寫卻不會開口說，這也是我們的同學(xué)英語語法學(xué)的許多，而英語語言修養(yǎng)卻普遍水準(zhǔn)不高、缺少風(fēng)采的緣由。所以我們要實現(xiàn)教與學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變，教學(xué)中著意增添文化素養(yǎng)的培育。轉(zhuǎn)變英語課程過分重視語法和詞匯學(xué)問的講解與傳授、忽視對同學(xué)實際語言力量的培育的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、生活閱歷和認(rèn)知水平動身，提倡體驗、實踐、參加、合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，進(jìn)展同學(xué)的綜合運(yùn)用力量，使英語學(xué)習(xí)的過程成為同學(xué)形成經(jīng)濟(jì)的情感看法、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)力量的過程。

4、實現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，是教育過程的主動參加者，老師不能將自己的學(xué)問、觀點(diǎn)簡潔移植給同學(xué)，同學(xué)對老師的教學(xué)能否接受，接受多少總是依據(jù)自己有的學(xué)問，力量做出反應(yīng)。老師假如只顧自己教，不考慮同學(xué)學(xué)，就會制約同學(xué)的學(xué)習(xí)方向，質(zhì)量，效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注每個同學(xué)的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的愛好，關(guān)心他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信念，使他們在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)展綜合語言運(yùn)用力量，提高人文素養(yǎng)，增添實踐力量，培育創(chuàng)新精神。將素養(yǎng)教育滲透于英語教學(xué)，作為英語老師應(yīng)當(dāng)把培育同學(xué)的交際力量作為最終目標(biāo)。在教學(xué)中應(yīng)采納任務(wù)型性教學(xué)和情景教學(xué)，從而形成創(chuàng)新教學(xué)的氣氛，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)英語的主動性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，給同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會，在開心的過程中實現(xiàn)學(xué)問和技能的把握。

在在孫老師的教學(xué)時把肢體語言帶入了課堂。在教單詞或句子時，老師帶著同學(xué)做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特殊喜愛。“Betall.”兩手張開畫個大圈，“Beshort.”蹲下等。

還可以組織同學(xué)用英語會話，問答，使同學(xué)在互相交往中產(chǎn)生情趣、習(xí)得常用口語。為了讓同學(xué)簡單記，我把單詞或句型作為歌詞填入一首同學(xué)以熟能唱的歌曲中。這樣，通俗的歌曲，使同學(xué)在歡快的歌聲中穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問，并促進(jìn)了口頭練習(xí)。依據(jù)學(xué)校生的愛好特點(diǎn)，老師也可以將單詞編成chant。同學(xué)既學(xué)習(xí)了詞匯又熬煉了語感。

5、實現(xiàn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系助于素養(yǎng)教育的實施。我們要堅信每一個同學(xué)都有肯定的創(chuàng)新潛能，都是創(chuàng)新的主體，都有可能通過教育和訓(xùn)練取得創(chuàng)新性的成果，成為某一方面的創(chuàng)新性人才。建立和諧公平的新型師生關(guān)系，正確對待每一個同學(xué)，對每一個同學(xué)都抱有盼望，都賜予鼓舞和支持，注意進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特，讓每一個同學(xué)都能自由地、大膽地參加學(xué)習(xí)探究與溝通，都能大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新。老師信任同學(xué)，同學(xué)也會喜愛上自己的老師，從而喜愛他的課，俗話說的好：“親其師，信其道。”在這種和諧民主的環(huán)境中同學(xué)的創(chuàng)新思維越簡單被激發(fā)出來。老師主動地進(jìn)行啟發(fā)性的`引導(dǎo)，把同學(xué)的初步愿望或同學(xué)的啟蒙思想變?yōu)閯×业目释妥非螅蛊涑蔀橥瑢W(xué)成才、勝利起步的階梯。

6、實現(xiàn)教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變

由于受應(yīng)試教育的影響，長期以來學(xué)校英語主要是以文化考試的分?jǐn)?shù)來評定同學(xué)學(xué)業(yè)的優(yōu)劣、老師水平的凹凸、學(xué)校教育質(zhì)量的好壞。

要轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，首先我們要重視形成性評價，不能只重結(jié)果，不重過程，避開由單一考試的評估手段扼殺了同學(xué)會學(xué)習(xí)的愛好和熱忱。重視教學(xué)過程的設(shè)計和評價，使學(xué)習(xí)活動生動好玩。其次由肯定評估向差異性評價轉(zhuǎn)變。馬克思主義哲學(xué)唯物辯證法告知我們?nèi)魏螞_突和沖突的兩個方面都有特別性，這就要求我們要以每個同學(xué)都能得到最大限度的進(jìn)展作為標(biāo)準(zhǔn)，在橫向評價的同時更加重視縱向的比較，從而激勵同學(xué)成長、創(chuàng)新，全面提高同學(xué)素養(yǎng)。

視語法和詞匯學(xué)問的講解與傳授、忽視對同學(xué)實際語言力量的培育的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、生活閱歷和認(rèn)知水平動身，提倡體驗、實踐、參加、合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，進(jìn)展同學(xué)的綜合運(yùn)用力量，使英語學(xué)習(xí)的過程成為同學(xué)形成經(jīng)濟(jì)的情感看法、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)力量的過程。

學(xué)校英語教研的心得體會3

3月21至22日，我們各鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語老師在試驗學(xué)校進(jìn)行了一次教研活動，聽了四節(jié)課〔有關(guān)英語對話和語音的課〕。通過聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)會到每位老師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。雖然這4節(jié)課的風(fēng)格各異，但每節(jié)課都有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方，真的讓我感到不虛此行，以下是我本次學(xué)習(xí)的一些體會。

一、把握良機(jī)，調(diào)動同學(xué)主動性，渲染英語課堂氣氛，制造一個輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)同學(xué)的愛好和求知欲。

學(xué)校生這個年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動，自我約束、自我掌握力量不強(qiáng)，假如教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成學(xué)問的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感愛好，因此也就談不上學(xué)習(xí)的主動性和主動性。目前，學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量不佳，唯恐這是一個主要緣由。學(xué)習(xí)需要愛好。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要愛好。如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)考慮的動身點(diǎn)。

二、充分鉆研教材，仔細(xì)備課，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

老師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深化，同時要考慮到對同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的肯定刺激程度，使同學(xué)的思想始終處于主動狀態(tài)，使他們的愛好逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使同學(xué)的愛好得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，老師要想方法為同學(xué)創(chuàng)設(shè)新奇可信的情景，由此吸引同學(xué)留意力，再由該情景過渡到課本所呈現(xiàn)的情景中，同時，合理地運(yùn)用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比方在進(jìn)行課文教授時，老師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采納自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完善結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、美麗動人的語言和音樂，來豐富同學(xué)的想象力，刺激同學(xué)的愛好和求知欲，增添同學(xué)的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，到達(dá)教學(xué)目的。

三、注意“以人為本”，發(fā)揮同學(xué)主體作用。

過去的教學(xué)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)性而把同學(xué)單純地視為教育對象，忽視同學(xué)的主體地位；把同學(xué)的頭腦看作是可以填充學(xué)問的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無視同學(xué)的主觀能動性。老師應(yīng)把學(xué)校生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部隱藏著主體進(jìn)展的機(jī)制，熟悉到教學(xué)的目的在于開發(fā)同學(xué)的潛力，驅(qū)動其主體的進(jìn)展機(jī)制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴罨诵摹Ｔ诮逃^程中，以同學(xué)為中心，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性已成為廣闊老師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得討論及外語學(xué)習(xí)討論均證明：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)當(dāng)是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中制造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分表達(dá)同學(xué)的主動性和制造性，增添同學(xué)使用英語的力量。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感溝通，培育愛好。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。假如教育者認(rèn)為，人的天性是懶散的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教導(dǎo)才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的表達(dá)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是主動的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全進(jìn)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的制造力與稟賦。

在教學(xué)過程中，耐煩是至關(guān)重要的。它是一位老師良好行為的