小學(xué)教師教學(xué)心得

Word第第頁(yè)小學(xué)教師教學(xué)心得可他們究竟是寶寶呀，自制力什么的還是天差了點(diǎn)火候，我也就略微放寬點(diǎn)心，諒解他們。但我想他們能學(xué)好，也付出了不少努力，包括利用課余時(shí)間輔導(dǎo)同學(xué)，可我究竟只有一人，而他們有四十幾人，我又如何能把精力放在他們每個(gè)人身上啊。如今唯一讓我欣慰的是我們班有些家長(zhǎng)是比較仔細(xì)負(fù)責(zé)，我無(wú)論有沒(méi)有向他們反應(yīng)孩子的狀況，他們就會(huì)主動(dòng)地協(xié)作我們的工作，而有些家長(zhǎng)出于各種緣由，很少能主動(dòng)管自己的孩子。針對(duì)上述兩種狀況，一時(shí)之間很難看不出什么不同，但若是時(shí)間一久，就會(huì)嚴(yán)峻地呈現(xiàn)兩極分化，好的更好，落后的只會(huì)越來(lái)越落后的。我覺(jué)得靠同學(xué)自己股管理自己是不太可能的，也只能把盼望寄予在家長(zhǎng)身上了，再多做做家長(zhǎng)的思想預(yù)備吧，在這緊急的期末時(shí)候，大家一起加油，多關(guān)注和輔導(dǎo)自己的孩子吧。

學(xué)校老師教學(xué)心得2

來(lái)到四川南路學(xué)校的第一天，我就有機(jī)會(huì)來(lái)到一班級(jí)的課堂，感受上海家常課的風(fēng)味。這是新生入學(xué)后的常規(guī)匯報(bào)課，主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解新生入學(xué)后學(xué)習(xí)狀況和課堂常規(guī)。在聽課的過(guò)程中，我留意到校長(zhǎng)不僅在記錄課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，而且還在一張印有表格的紙上在劃記號(hào)。由于還不是很熟識(shí)，我也不好意思詢問(wèn)。剛下課，上課的老師就走到我們身邊，笑著問(wèn)校長(zhǎng)：“校長(zhǎng)，這節(jié)課應(yīng)當(dāng)是滿堂紅吧？”“滿堂紅”，我一時(shí)不明白她們?cè)谡f(shuō)什么。這時(shí)，校長(zhǎng)拿出了剛剛課堂上在做記錄的那張白紙說(shuō)：“沒(méi)有滿堂紅，有兩個(gè)孩子上課一次也沒(méi)有發(fā)言。”說(shuō)著，校長(zhǎng)一一指出沒(méi)有發(fā)言的那幾個(gè)孩子，并歷數(shù)了課堂上發(fā)言主動(dòng)的孩子和不用心的孩子的姓名。這時(shí)，我才反應(yīng)過(guò)來(lái)，原來(lái)所謂的“滿堂紅”就是課堂上的全員參加，全體孩子主動(dòng)發(fā)言。課后，學(xué)校副校長(zhǎng)告知我，學(xué)校正在致力于促進(jìn)老師關(guān)注每一個(gè)孩子，把關(guān)愛(ài)灑向每一個(gè)孩子。

在反饋的過(guò)程中，我還留意到，校長(zhǎng)能夠報(bào)出好多孩子的姓名，而且這并不是她任教的班級(jí)。簡(jiǎn)潔的一堂家常課，卻讓我深刻地感受到上海學(xué)校、上海老師對(duì)孩子關(guān)注的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們。

關(guān)注每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子的每一方面，這樣的理念不僅僅在課堂教學(xué)中表達(dá)出來(lái)。周三，是我所在學(xué)校三班級(jí)孩子外出學(xué)習(xí)游泳的日子。上海黃浦區(qū)很多學(xué)校活動(dòng)場(chǎng)地小，當(dāng)?shù)亟逃轴槍?duì)這種狀況，支配每所學(xué)校三班級(jí)的孩子每周學(xué)習(xí)游泳一次，期限為一年，用游泳代替長(zhǎng)跑熬煉身體，熬煉孩子耐力，訓(xùn)練孩子的身體素養(yǎng)，費(fèi)用全由政府買單。上午10時(shí)左右，外出學(xué)習(xí)游泳的孩子在老師帶著下返回學(xué)校。學(xué)校副校長(zhǎng)葉校長(zhǎng)親自由校門口迎接師生的返回。期間，她拉住了一位老師，在認(rèn)真地詢問(wèn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)游泳的狀況。原來(lái)，這個(gè)班中有一個(gè)特別的孩子，這個(gè)孩子患有驚奇的“瞌睡病”。平常在學(xué)校里，不管是上課還是下課，他的瞌睡說(shuō)來(lái)就來(lái)，想睡就睡，沒(méi)有人能抵抗，也沒(méi)有方法可以掌握。外出學(xué)習(xí)游泳，他的平安成了學(xué)校、老師最為擔(dān)憂的問(wèn)題：萬(wàn)一在泳池里游泳時(shí)，突然睡著了，教練沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)，后果不堪設(shè)想。于是，學(xué)校與孩子家進(jìn)步行了溝通，盼望家長(zhǎng)能抽出時(shí)間陪孩子完成游泳課程學(xué)習(xí)。但是家長(zhǎng)忙于生計(jì)，毫不遲疑地推翻了學(xué)校的設(shè)想，并提出，真的不行，就讓孩子放棄學(xué)習(xí)游泳吧！但是當(dāng)老師與孩子本人進(jìn)行溝通時(shí)，卻發(fā)覺(jué)孩子對(duì)學(xué)習(xí)游泳特別感愛(ài)好。為了愛(ài)護(hù)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，呵護(hù)孩子幼小的心田，學(xué)校毅然確定擔(dān)起這份危急，滿意這個(gè)孩子學(xué)習(xí)游泳的要求。于是學(xué)校頭上加了緊箍咒，老師肩頭擔(dān)了一份重?fù)?dān)，但是每當(dāng)回來(lái)，看到孩子臉上美好和滿意的笑臉，葉校長(zhǎng)驕傲地告知我：“孩子興奮了，學(xué)有所獲了，老師再辛苦也值得?！绷⒖蹋业男念^一股暖流涌起。

閑逛校內(nèi)，這樣的理念到處可見(jiàn)。周三下午，學(xué)校承辦了黃浦區(qū)第三期英語(yǔ)名師工作室教研活動(dòng)。在評(píng)課活動(dòng)中，黃浦區(qū)一位英語(yǔ)教學(xué)專家點(diǎn)評(píng)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，他認(rèn)為內(nèi)容過(guò)難，哪怕70%、80%的孩子都能接受，我們老師也不能滿意而沾沾自喜，我們要盡量做到100%的孩子都能接受。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，作為老師要清晰了解每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀況和前學(xué)問(wèn)，要關(guān)注全班孩子，要做到每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都讓每一個(gè)孩子有事可干，有話可說(shuō)，有問(wèn)題可想。評(píng)課活動(dòng)中，我也關(guān)注到這位專家也關(guān)注到了每一個(gè)學(xué)員，他要求每個(gè)學(xué)員都發(fā)表看法，做到人人參加。

置身四川南路學(xué)校，學(xué)校每一個(gè)老師都輪番當(dāng)護(hù)導(dǎo)，關(guān)注孩子的平安、活動(dòng)；每一個(gè)隊(duì)員都是學(xué)校的仆人，都可以向?qū)W校交提案，提看法，學(xué)校還必需仔細(xì)答復(fù)每一個(gè)孩子的提案。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師齊心協(xié)力，關(guān)注每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子的每一方面，生活在這樣布滿暖意的校內(nèi)里，何嘗不是真正的美好呢！

這就是真正的滿堂紅吧！

學(xué)校老師教學(xué)心得3

通過(guò)學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)常規(guī)，我對(duì)常規(guī)有了一個(gè)較為全面而深化的理解，從備課、上課、作業(yè)確實(shí)定、同學(xué)的輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等，需要老師科學(xué)的設(shè)計(jì)，才能使教育教學(xué)到達(dá)最優(yōu)化?！敖虒W(xué)常規(guī)”是一系列教育教學(xué)規(guī)范中常常起作用的規(guī)章制度、工作規(guī)程以及保證這些規(guī)章制度正常運(yùn)行的機(jī)制。在平常的教育教學(xué)當(dāng)中，我能夠嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)常規(guī)來(lái)要求自己，但是仔細(xì)學(xué)習(xí)，一路思索而來(lái)，發(fā)覺(jué)自己也有一些問(wèn)題，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)改良：

一、個(gè)人備課方面

仔細(xì)、精確地確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要分高、中、低三個(gè)層次，教學(xué)要面對(duì)全體同學(xué)，做到三維目標(biāo)有機(jī)融合。每堂課至少要有三類不同的教學(xué)目的，以供同學(xué)們選擇。分析把握學(xué)情。了解同學(xué)學(xué)習(xí)的看法、愛(ài)好、習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求，從學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有的學(xué)問(wèn)閱歷和生活體驗(yàn)等方面作全面分析，針對(duì)同學(xué)實(shí)際狀況，敬重同學(xué)個(gè)體差異，因材施教。并仔細(xì)編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

二、上課方面

仔細(xì)做好課前預(yù)備。熟識(shí)教案、了解學(xué)情，如要求同學(xué)預(yù)習(xí)的，要對(duì)同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行檢查。留意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，強(qiáng)化課堂秩序管理。上課前要檢查同學(xué)出勤狀況，上課時(shí)要維持正常教學(xué)秩序。

講授新課不得超過(guò)全堂課的二分之一的時(shí)間。課堂上多讓同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手時(shí)間不少于10分鐘；課堂提問(wèn)要照看到不同層次的同學(xué)。

三、作業(yè)布置與批改

針對(duì)同學(xué)實(shí)際，留不同質(zhì)量的作業(yè)，不增加同學(xué)的負(fù)擔(dān)，合理掌握作業(yè)總量。準(zhǔn)時(shí)批改同學(xué)的作業(yè)，批改格式、書寫要規(guī)范，提倡精批精改、對(duì)有困難同學(xué)進(jìn)行面批面改。

四、課外輔導(dǎo)方面

重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，熱忱關(guān)心學(xué)困生，細(xì)心分析其產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的緣由，關(guān)心他們樹立信念。

五、考試與評(píng)價(jià)方面

實(shí)行多元化評(píng)價(jià)形式(同學(xué)自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、老師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等)評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。評(píng)價(jià)要以鼓舞為主，不得挖苦、謾罵、污辱同學(xué)，挫傷同學(xué)的自尊心和自信念。根據(jù)新課程關(guān)于同學(xué)成長(zhǎng)記錄和綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的相關(guān)規(guī)定，各負(fù)其責(zé)，適時(shí)做好原始素材的收集、整理和評(píng)價(jià)工作。

加強(qiáng)對(duì)考試命題的討論，努力提高考試命題水平。加強(qiáng)命題反思，提高命題質(zhì)量。

六、課后反思方面

堅(jiān)持多樣化的課后反思，形成撰寫課后反思習(xí)慣，通過(guò)課后反思進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我診斷，不斷改良教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻地體會(huì)到：老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高熟悉，努力提高理論修養(yǎng)，自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)的熬煉，以教學(xué)常規(guī)為鏡子，時(shí)刻對(duì)比自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于同學(xué)。

課程改革的春風(fēng)吹遍了神州大地，兩個(gè)常規(guī)如春雨絲絲深化人心。讓我們?cè)趦蓚€(gè)常規(guī)的指導(dǎo)下，調(diào)整自己的教學(xué)行為，共筑公平、自由、制造的學(xué)習(xí)空間，與同學(xué)同學(xué)習(xí)，共成長(zhǎng)。

學(xué)校老師教學(xué)心得4

8月10-17日，我參與了市教育局組織的學(xué)校老師教學(xué)技能全員培訓(xùn)其次批學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)的過(guò)程中，我所遇到的每一個(gè)老師都表現(xiàn)出主動(dòng)樂(lè)觀向上的心態(tài)。不怕辛苦，酷熱和暴雨也阻擋不了我們參與學(xué)習(xí)的腳步。我認(rèn)為保持主動(dòng)樂(lè)觀向上的心態(tài)，對(duì)每個(gè)人的工作和生活都是至關(guān)重要的，這將深深地影響著我，激勵(lì)著我對(duì)今后的`工作看法；在培訓(xùn)班里與學(xué)員共同學(xué)習(xí)溝通，我信任自己是有所收獲的。下面是我學(xué)習(xí)培訓(xùn)的總結(jié)體會(huì)：

1、關(guān)于師德

劉局長(zhǎng)的講話給我們提出幾點(diǎn)看法：

〔1〕明確培訓(xùn)目的，充分熟悉提高自身素養(yǎng)和技能水平的重要性。

〔2〕擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)：在提高自身素養(yǎng)上下狠功夫。

〔3〕錘煉師德師風(fēng)，造就高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍。劉局長(zhǎng)特殊強(qiáng)調(diào)了師德師風(fēng)。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)

〔1〕老師敬業(yè)精神要強(qiáng)要為具有事業(yè)獻(xiàn)身。

〔2〕不要有較重的攀比之風(fēng)，廉政從教。

〔3〕師表意識(shí)高，對(duì)同學(xué)有愛(ài)心。

〔4〕端正工作作風(fēng)，有職業(yè)使命感。

劉局長(zhǎng)的講話列舉了很多身邊的案例。比方優(yōu)秀老師〔包括代課老師〕的成長(zhǎng)案例，并進(jìn)行深化的剖析，發(fā)人深思，他們責(zé)任心強(qiáng)，工作踏實(shí)、刻苦。對(duì)工作一絲不茍，成果突出，他們是我學(xué)習(xí)的典范。我更明確了自己教書育人的職責(zé)和任務(wù)，我爭(zhēng)取做一名合格的人民老師。

2、培訓(xùn)學(xué)習(xí)有成效

在培訓(xùn)班中我們分別聽取了歐興暢、王儒、蔡亦充、鄧雪老師做的五、六班級(jí)數(shù)學(xué)教材分析，他們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，詳細(xì)地分析教材，使我進(jìn)一步熟悉教材，吃透教材的特點(diǎn)，理解教材編寫意圖，把握新課程的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)習(xí)教材，重新熟悉教材，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念。在課堂上通過(guò)觀看教學(xué)實(shí)錄，寫評(píng)課稿、觀場(chǎng)備課，說(shuō)課，互相溝通、互動(dòng)。不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)一步感悟新課程理念，“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入生氣與活力。通過(guò)學(xué)習(xí)、互動(dòng)使我熟悉到這些新的教學(xué)模式給同學(xué)更加自由的學(xué)習(xí)空間，表達(dá)了以同學(xué)為本的觀念，老師要自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂，轉(zhuǎn)變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍，教學(xué)民主，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱高漲，師生關(guān)系融洽，才能充分表達(dá)素養(yǎng)教育的根本目標(biāo)。

3、有效教學(xué)，永久的“流行曲”

這是林景教研員報(bào)告的一句話，在這次培訓(xùn)中，我們聽了林景教研員《關(guān)于有效課堂的思索》，講得相當(dāng)精彩，使我獲得很大的收益，“有效的課題教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神”，就像林教研員所說(shuō)，我們的課堂受益的將是孩子們的將來(lái)。林教研員帶著著我們的老師走進(jìn)有效的課堂。有效課堂要有“三有”，有效果——教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)趨于全都；有效率——師生投入最少的時(shí)間獲得最大的教學(xué)效益；有效益——教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。怎么有效的備課、如何確定有效的教學(xué)目標(biāo)、如何設(shè)計(jì)有效的練習(xí)和如何進(jìn)行有效的教學(xué)過(guò)程，他一一給我們的老師做了指導(dǎo)，我們要轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)模式，老師角色的根本性改變，課堂教學(xué)，老師的行為使同學(xué)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)槲乙獙W(xué)，我想學(xué)；引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，合作溝通。自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，歸納解決問(wèn)題的方法、規(guī)律，努力促進(jìn)課堂教學(xué)的有效。我們要努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，進(jìn)行有效的備課，轉(zhuǎn)變備課上的習(xí)慣，做出有效的學(xué)期打算、學(xué)期備課、單元備課、課時(shí)備課。領(lǐng)悟有效的理念。我想，只有連續(xù)不斷努力學(xué)習(xí)豐富自己的學(xué)問(wèn)，才能適應(yīng)于當(dāng)今的課堂。每教一課要做到胸有成竹，更有科學(xué)和更有針對(duì)性，避開進(jìn)行盲目教學(xué)。怎么做到有效？也是我今后努力的方向。

通過(guò)培訓(xùn)使我深刻意識(shí)到：自己的學(xué)問(wèn)力量還不能很好的駕駛當(dāng)今的課堂，有肯定的差距。人只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)，不斷地覺(jué)醒，才能適應(yīng)新課改的要求，我們應(yīng)連續(xù)學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，把學(xué)到的理論學(xué)問(wèn)運(yùn)用到自己教學(xué)活動(dòng)中，使自己的教學(xué)更有成效。

學(xué)校老師教學(xué)心得5

這段時(shí)間由于疫情緣由，我也始終在進(jìn)行著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)于這種上課的方式我是生疏的，作為一名學(xué)校老師我同時(shí)也感到了一些壓力，我始終都對(duì)自己的教學(xué)是特別的嚴(yán)格的，我也始終在尋求著更加身層次的東西，我是盼望自己能夠保持一個(gè)好的動(dòng)力，讓自己在這條路上面不斷的加強(qiáng)，有了這方面的閱歷確定就是能夠連續(xù)進(jìn)展下去，讓自己走的越來(lái)越遠(yuǎn)，保持好狀態(tài)，時(shí)刻的熟悉到四周有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，也正是由于這一點(diǎn)我也在不帶您的要求自己，讓自己時(shí)刻的保持好的狀態(tài)，雖然沒(méi)有嘗試過(guò)這種上課方式，但是這段時(shí)間下來(lái)我也適應(yīng)了許多，我認(rèn)為自己也是得到了不小的收獲。

在這種教學(xué)方式下面我也進(jìn)步許多，有著這些前提我是不斷的在努力著，提高自己的力量，我自己對(duì)這方面也在不斷的提高著，有這些前提在支撐著我也是信任我能夠做到更好，記得第一天的時(shí)候我還是特別緊急的，不知道怎么去進(jìn)行講課，由于我是在進(jìn)行直播上課，過(guò)去是從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)這種方式的，所以我也是感到特別的新奇，但也是這樣的上課方式讓我感到特別的不適應(yīng)究竟我以前都是在對(duì)著同學(xué)上課，這一次就突然是對(duì)著手機(jī)在上課，那種感覺(jué)著實(shí)是怪怪的真的是不知道怎么去表達(dá)了，我也始終在嘗試著新的事物，有些事情肯定要落實(shí)好才是，我情愿讓自己保持好的狀態(tài)，在工作當(dāng)中不斷的突破，有了這些閱歷，我真的是感到特別的有成就感。

在工作當(dāng)中我也情愿讓自己處在一個(gè)好的狀態(tài)下面，這對(duì)我來(lái)講有著特別大的關(guān)心，嘗試著一種全然不同的教學(xué)方式，真的是讓我受益匪淺讓我在不帶您的成長(zhǎng)著，我也始終都在落實(shí)好這些，我徐愛(ài)你個(gè)心我是能夠在這一階段的工作當(dāng)中連續(xù)保持下去，我始終都有不斷的在落實(shí)好相關(guān)的工作制度，無(wú)論是做什么事情都要去保持好狀態(tài)才是，作為一名學(xué)校老師我，我也始終都有在努力的要求自己，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的這段時(shí)間我也遇到了一些問(wèn)題，比方說(shuō)在直播上課的時(shí)候，也會(huì)遇到的網(wǎng)絡(luò)卡頓的問(wèn)題，不光是我自己，有的時(shí)候同學(xué)們的網(wǎng)絡(luò)也是這樣這就給上課造成了不便，我認(rèn)為這是有問(wèn)題的，我當(dāng)然是盼望自己能夠在這一方面能夠做好，當(dāng)然我也在不斷的在克服這些問(wèn)題，也得到了了一些有效的回報(bào)，這段時(shí)間正的是感受許多，對(duì)我而言是一次很好的熬煉。

學(xué)校老師教學(xué)心得6

一轉(zhuǎn)瞬，又一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，進(jìn)入暨陽(yáng)學(xué)校一年了。自己也漸漸融入了這個(gè)大家庭中，漸漸適應(yīng)這個(gè)大家庭的教學(xué)環(huán)境，由于由原來(lái)教學(xué)校到如今教學(xué)校，這一年也是自己的一個(gè)過(guò)渡期，如今也漸漸的適應(yīng)了教學(xué)校生了。

剛開頭教學(xué)校生，最大的感受是他們一刻也不能停下來(lái)，上課愛(ài)動(dòng)，愛(ài)講話，精力不能集中很久，或許這是學(xué)校生的天性吧。所以一堂課下來(lái)，總是要提示他們?cè)S多次，幾天下來(lái)，都是這樣子，于是我就在想可能是自己的教學(xué)方法不對(duì)，不能像對(duì)待學(xué)校生那樣教，而是自己的教學(xué)形式需要改一改，不再是一味的一堂課自己講，應(yīng)當(dāng)要想方法吸引同學(xué)的留意力，讓同學(xué)真正參加到課堂中來(lái)，不能讓他們感覺(jué)數(shù)學(xué)無(wú)味，而是要感覺(jué)我們的數(shù)學(xué)也是來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。于是自己從以下幾點(diǎn)做起：

首先，仔細(xì)備課，每一堂課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并且制作各種利于吸引同學(xué)留意力的好玩教具。

然后，課堂上，就要像我們胡校長(zhǎng)說(shuō)的，要做到簡(jiǎn)約課堂，留意精講精練。在課堂上老師講得盡量少，同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多。

最終，課前、課后虛心向有閱歷的老師請(qǐng)教，只要遇到教學(xué)上的問(wèn)題，自己難以解決的，都會(huì)去問(wèn)其他老師，他們也很有耐煩的教育我。

通過(guò)自己對(duì)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，我發(fā)覺(jué)之后的教學(xué)不再像以前那樣無(wú)味了，而是發(fā)覺(jué)同學(xué)越來(lái)越多的舉手發(fā)言，還有個(gè)別同學(xué)還會(huì)提出問(wèn)題來(lái)，讓我們一起思索，這樣的課堂，讓我覺(jué)得自己也是在學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)這一年的磨練，信任自己以后的教學(xué)會(huì)越來(lái)越好的。

學(xué)校老師教學(xué)心得7

教學(xué)設(shè)計(jì)是一種課堂藝術(shù)，是一種可視語(yǔ)言，是老師口語(yǔ)的書面表達(dá)形式，是傳遞教學(xué)信息的手段，是課堂上老師常用的教學(xué)幫助手段，幾乎每一堂課都不能缺少教學(xué)設(shè)計(jì)。

很興奮能與各位共同溝通敘事性文本教學(xué)設(shè)計(jì)案例評(píng)析的話題，我是宋莊中心學(xué)校的一位扎根鄉(xiāng)村教育，喜愛(ài)鄉(xiāng)村孩子的極其一般，極其平凡的一位語(yǔ)文老師。因工作以來(lái)的大多數(shù)時(shí)間在村小呆著，所以我始終地過(guò)著學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線、安靜安逸的鄉(xiāng)村生活，極少外出學(xué)習(xí)，自覺(jué)主動(dòng)地討論教學(xué)也是特別盲目和隨便的，從沒(méi)想過(guò)會(huì)熟悉這么多語(yǔ)文教育方面的專家，更沒(méi)想過(guò)會(huì)加入朱老師骨干老師培育站，有機(jī)會(huì)進(jìn)展和成長(zhǎng)自己的專業(yè)教學(xué)水平.所以，首先請(qǐng)?jiān)试S我向大家表示感恩，感恩與大家相識(shí)，感恩共同的成長(zhǎng)。

通過(guò)本學(xué)期多次與導(dǎo)師、學(xué)員的溝通與學(xué)習(xí)，我覺(jué)得在你們面前，自己是那么無(wú)知和渺小。所以，能有機(jī)會(huì)和大家溝通，對(duì)我是一件令人美好和幸運(yùn)的事情。

今晚，我和大家共享的，是我在本學(xué)期三月份參與的以“識(shí)字寫字”為主題的市課堂教學(xué)大賽中我所參賽的內(nèi)容：二班級(jí)下冊(cè)《猴子種果樹》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

從接到通知確定上這一課到競(jìng)賽只有不到一周的時(shí)間，不管從教學(xué)內(nèi)容的選擇上，還是在教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，都覺(jué)得特別的倉(cāng)促，雖然在磨課的過(guò)程中得到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家耐煩、細(xì)致的指教，但由于個(gè)人領(lǐng)悟力量有限，教學(xué)過(guò)程的許多環(huán)節(jié)我考慮得不是很周到，加上磨課的次數(shù)也有欠缺，對(duì)孩子的預(yù)設(shè)不夠充分，導(dǎo)致競(jìng)賽時(shí)在時(shí)間的把握上消失了疏忽，留下了圓滿。下面我就在本課備課時(shí)的一點(diǎn)思索與大家溝通兩個(gè)小話題。

一、面對(duì)一則童話，我們需要教給孩子什么

低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，而文本就是識(shí)字寫字的載體，所以面對(duì)低班級(jí)十幾篇童話故事，我們首先要把識(shí)字寫字作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

童話首先是寫給兒童看的，它是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，貼近兒童生活，以兒童的口吻虛構(gòu)成的故事。它往往從現(xiàn)實(shí)生活中取材，而又高于兒童思想和熟悉水平。同學(xué)在老師閱讀童話后，可以很簡(jiǎn)單地懂得什么是“美”，什么是“非”，從而獲得正確的道德規(guī)范，逐步培育起美妙純正的情感。但對(duì)于童話故事中的生字和生詞的理解和書寫上，同學(xué)是有困難的，在對(duì)童話語(yǔ)言特點(diǎn)的感受上，孩子也是有困難的，如何創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子隨文識(shí)字、寫字，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教材編寫的意圖所在。另外，基于《猴子種果樹》一課對(duì)話多，相像段落多的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子分角色朗讀，感知文章大意，理解和積累文中的重要詞句也應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的重點(diǎn)。

有了以上熟悉，我在本次修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)的每一條內(nèi)容都更加細(xì)化和詳細(xì)了：

1.借助拼音，讀準(zhǔn)生字，讀通句子,通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)不同人物角色語(yǔ)言的不同，并積累重要詞句。

2.隨文識(shí)字，學(xué)會(huì)認(rèn)字，運(yùn)用多種方法記住生字，并正確、規(guī)范的書寫左窄右寬的漢字“澆”、“施”、“肥”“拔”等。

3.了解童話故事的大意，懂得做事要有主見(jiàn)、有耐煩，不能急于求成的道理。

目標(biāo)明確了，教學(xué)就有了主心骨，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也就變得簡(jiǎn)單和可具操作了。所以，教什么比怎么教是更重要的事情，作為一線老師，在上每一節(jié)課前把本課的教學(xué)目標(biāo)確立好，訓(xùn)練重點(diǎn)思索好，我想：這是提高我們課堂教學(xué)效率的一條特別重要的渠道。

二、面對(duì)低班級(jí)孩子，教學(xué)過(guò)程應(yīng)如何開展

在常態(tài)的低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我們往往不大考慮孩子的心理和認(rèn)知水平，也很少思索文本本身的特點(diǎn)，不是一味地灌輸和讓孩子死記硬背，就是進(jìn)行一些完全是理性的和抽象的分析，讓那些活生生的文本固化、僵化，而同學(xué)因要學(xué)新課文激起來(lái)的深厚愛(ài)好，往往會(huì)隨著老師的一次次“灌輸”和一步步“分析”而淡化、消逝。下面我從《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì)中擇選三個(gè)小環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱氖煜ず屠斫猓瓮魑粚W(xué)員多批判，多指正。

首先，談?wù)剬?dǎo)入新課環(huán)節(jié)

我抓住孩子寵愛(ài)小猴子的心理特點(diǎn)和今年是猴年的教學(xué)資源，這樣設(shè)計(jì)了導(dǎo)入：

小伴侶，今年是猴年，你瞧，它來(lái)了。(出示圖片)，它給小伴侶帶來(lái)一個(gè)好玩的故事：猴子種果樹

繼而老師一邊板書課題，一邊提示孩子“猴”字是反犬旁，“種”是個(gè)多音字，并復(fù)習(xí)舊知“種子”，最終老師板書并口述“種”書寫要點(diǎn)：左右兩邊都有豎，左短右長(zhǎng)才好看。

我個(gè)人覺(jué)得這樣的導(dǎo)入明快，靈動(dòng)，從孩子喜愛(ài)的童話形象入手，以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的方式，直奔主題，同時(shí)也重視表達(dá)老師板書示范的作用，提示孩子“猴”和“種”兩個(gè)字書寫的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣真正把識(shí)字寫字滲入到詳細(xì)的教學(xué)情境之中。

其次，說(shuō)說(shuō)師生共讀環(huán)節(jié)。

低班級(jí)童話題材的文章許多，童話中的角色都是特別可愛(ài)的，它們既是作家生活的積累，也是作家制造性思維的產(chǎn)物。并且童話角色往往都帶有深厚的幻想顏色，它們的神情、動(dòng)作、心理及語(yǔ)言都是語(yǔ)文教學(xué)中特別重要的語(yǔ)言訓(xùn)練材料。

所以，抓住本課中小動(dòng)物生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)白，組織孩子進(jìn)行分角色朗讀是比較有效的教學(xué)策略。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)孩子依據(jù)讀書小提示自由，走進(jìn)朗讀課文，走進(jìn)故事，接著，我便支配了師生分角色朗讀的環(huán)節(jié)：

分自然段，老師仿照小動(dòng)物的語(yǔ)氣，讀三個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話。其他同學(xué)有的朗讀，有的仔細(xì)傾聽，還有的當(dāng)小老師，仔細(xì)傾聽，當(dāng)小老師，適時(shí)訂正小伴侶讀錯(cuò)的音，

這樣，師生共同進(jìn)入角色，進(jìn)行朗讀練習(xí)的過(guò)程中。老師的示范，往往更能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲，讓同學(xué)在歡樂(lè)的讀書體驗(yàn)中熟悉生字，理解新詞，以全面到達(dá)讀準(zhǔn)字音，讀通句子的教學(xué)目標(biāo)。我覺(jué)得這個(gè)過(guò)程在低班級(jí)語(yǔ)文課堂上特別有必要呈現(xiàn)的。

當(dāng)然，在師生朗讀的過(guò)程中，我們一方面不能脫離形象，平平板板地朗讀，另一方面也不能只顧再現(xiàn)形象，而忽視讀準(zhǔn)字音、讀通讀好的要求。事實(shí)上，只有引導(dǎo)孩子發(fā)覺(jué)，并能突出童話語(yǔ)言中那些傳神之筆，讓同學(xué)細(xì)細(xì)咀嚼，孩子才能真正進(jìn)入童話的世界。比方這一課中2、4、6自然段語(yǔ)言表達(dá)相像，3、5、7自然段語(yǔ)言基本一樣，對(duì)于其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)也是多次反復(fù)消失，朗讀時(shí)不能隨便忽視，要牢牢抓住教材語(yǔ)言，而老師好玩的范讀，，無(wú)形中創(chuàng)設(shè)了情境，讓孩子身不由己地進(jìn)入到童話的世界。

最終，聊聊識(shí)字寫字教學(xué)

大家都知道，詞是語(yǔ)言的最小單位，字不離詞，字只有在一個(gè)詞中才具有意義。在識(shí)字的同時(shí)，只有理解了詞義，把握了詞匯，才能識(shí)好字，也才能在閱讀、寫作中加以運(yùn)用，并可以促進(jìn)思維的進(jìn)展。

課標(biāo)也指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要留意兒童心理特點(diǎn)，將同學(xué)生疏的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。

所以，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將識(shí)字寫字滲透到初讀課文和感悟課文的過(guò)程之中。一邊創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)童話形象，讓孩子對(duì)童話形象既看得見(jiàn)，也摸的著，一邊把本課帶生字的詞語(yǔ)，相機(jī)出示，如：猴子一想農(nóng)諺喜鵲喳喳焦急櫻桃好吃樹難栽我用出示詞語(yǔ)卡片的方式重點(diǎn)指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)，而對(duì)于文中同類的詞，我則出示在大屏幕上，如

梨樹烏鴉哇哇梨五杏四

杏樹喜鵲喳喳杏四桃三

桃樹杜鵑咕咕桃三櫻二

櫻桃樹櫻桃好吃樹難栽

(農(nóng)諺)

對(duì)于這些詞語(yǔ)，引導(dǎo)孩子分小組橫著讀，豎著讀，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)，概括文章的大意，同時(shí)相機(jī)理解“果樹”、“農(nóng)諺”的意思。

字只有依附于詞才有意義。教學(xué)中，盡量避開孤立地識(shí)一個(gè)字，寫一個(gè)字，一般都是在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行讀寫的。比方：把生字組成短小的句子，以便于生字在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境下理解，又有利于集中精力教好課文。在指導(dǎo)孩子書寫方面，我引導(dǎo)孩子從句到詞，再到字。比方教學(xué)左右結(jié)構(gòu)字的寫法時(shí)，我先引導(dǎo)孩子談話，讀句子“猴子種了一棵梨樹苗，每天澆水、施肥的含義，等著將來(lái)吃梨子?！苯又鴦?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子通過(guò)表演理解“澆水”、“施肥”，進(jìn)而讓孩子說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字寫起來(lái)有什么共同點(diǎn),你認(rèn)為哪一個(gè)最難寫?先指名說(shuō)，老師相機(jī)總結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字，要看準(zhǔn)寬窄、高矮和長(zhǎng)短等。

同時(shí)，教學(xué)時(shí)便教學(xué)邊穩(wěn)固，以“熟”帶“生”，以一帶多，由已知到未知，關(guān)注孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，注意啟發(fā)式教學(xué)，讓孩子發(fā)覺(jué)左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫要點(diǎn)和規(guī)律，這樣，同學(xué)不僅學(xué)起來(lái)輕松，，而且不至于混淆形近字。

對(duì)于《猴子種果樹》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，還存在很多漏洞，有很多的詳情還需要在課堂中連續(xù)檢驗(yàn)。我就擇取著說(shuō)這么多。我個(gè)人覺(jué)得設(shè)計(jì)中對(duì)教材的任務(wù)把握和奇妙處理閱讀故事與識(shí)字寫字的內(nèi)在聯(lián)系等方面還存在許多缺乏。另外，由于個(gè)人水平的有限，如何用理論透視課堂，歸納教學(xué)的門道，還有很大的困難，對(duì)于如何讓教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)孩子的語(yǔ)言進(jìn)展、思維進(jìn)展更有利，也很欠缺，還敬請(qǐng)和期盼各位導(dǎo)師的指導(dǎo)和各位學(xué)員的真誠(chéng)地批判和指正。

學(xué)校老師教學(xué)心得8

教學(xué)是一種制造性勞動(dòng)。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、才智、動(dòng)機(jī)、閱歷、獨(dú)特和教學(xué)藝術(shù)性的綜合表達(dá)。我認(rèn)為老師在寫教案時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

1、科學(xué)性

所謂符合科學(xué)性，就是老師要仔細(xì)貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，避開消失學(xué)問(wèn)性錯(cuò)誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完好性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是肯定不允許的。一個(gè)好教案首先要依標(biāo)合本，具有科學(xué)性。

2、創(chuàng)新性

教材是死的，不能隨便更改。但教法是活的，課怎么上全憑老師的才智和才能.盡管備課時(shí)要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽取名家的指教，吸取同行閱歷，但課總還要自己親自去上，這就確定了教案要自己來(lái)寫。老師備課也應(yīng)當(dāng)經(jīng)受一個(gè)相像的過(guò)程。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實(shí)際講授，關(guān)鍵在于老師要能"學(xué)百家，樹一宗"。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有閱歷的老師請(qǐng)教.而不要照搬照抄，要吸取精華，取去糟粕，對(duì)別人的閱歷要經(jīng)過(guò)一番思索——消化，汲取，思索，然后結(jié)合個(gè)人教學(xué)體會(huì)，奇妙構(gòu)思，細(xì)心支配，從而寫出自己的教案。

3、差異性

由于每位老師的學(xué)問(wèn)，閱歷，特長(zhǎng)，獨(dú)特是千差萬(wàn)別的。而教學(xué)工作又是一項(xiàng)制造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰慧才智和制造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，因材施教。

4、藝術(shù)性

所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思奇妙，能讓同學(xué)在課堂上不僅能學(xué)到學(xué)問(wèn)，而且得到藝術(shù)的觀賞和歡樂(lè)的體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色"課堂教學(xué)散文"或者是課本劇。所以，開頭，經(jīng)過(guò)，結(jié)尾，要層層遞進(jìn)，扣人心弦，到達(dá)立體教學(xué)效果。老師的說(shuō)，談，問(wèn)，講等課堂語(yǔ)言要字斟句酌，該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō)，不該說(shuō)的一個(gè)字也不能說(shuō)，要做到恰當(dāng)?shù)闹洹?/p>

5、可操作性

老師在寫教案時(shí)，肯定從實(shí)際動(dòng)身，要充分考慮從實(shí)際需要?jiǎng)由恚紤]教案的可行性和可操作性.該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，該繁就繁，要簡(jiǎn)繁得當(dāng)。

6、考慮改變性

由于我們教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的有思維力量的同學(xué)，又由于每個(gè)人的思維力量不同，對(duì)問(wèn)題的理解程度不同，經(jīng)常會(huì)提出不同的問(wèn)題和看法，老師又不行能事先都估量到。在這種狀況下，教學(xué)進(jìn)程經(jīng)常有可能離開教案所料想的狀況，因此老師不能死扣教案，把同學(xué)的思維的主動(dòng)性壓下去。要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際轉(zhuǎn)變?cè)鹊慕虒W(xué)打算和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)同學(xué)的思維，針對(duì)疑點(diǎn)主動(dòng)引導(dǎo)。為到達(dá)此目的，老師在備課時(shí)，應(yīng)充分估量同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問(wèn)題，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵。同學(xué)能在什么地方消失問(wèn)題，大都會(huì)消失什么問(wèn)題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案。消失打亂教案現(xiàn)象，也沒(méi)關(guān)系張。要因勢(shì)利導(dǎo)，耐煩細(xì)致地培育同學(xué)的進(jìn)取精神。由于事實(shí)上，一個(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的肯定過(guò)程中逐步完成的，一旦消失偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)打算的現(xiàn)象也沒(méi)關(guān)系張，這可以在整個(gè)教學(xué)進(jìn)度中去調(diào)整。

寫教案的詳細(xì)內(nèi)容包括以下十項(xiàng)：

一.課題(說(shuō)明本課名稱)

二.教學(xué)目的(或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))

三.課型(說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課)

四.課時(shí)(說(shuō)明屬第幾課時(shí))

五.教學(xué)重點(diǎn)(說(shuō)明本課所必需解決的關(guān)鍵性問(wèn)題)

六.教學(xué)難點(diǎn)(說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的學(xué)問(wèn)點(diǎn))

七.教學(xué)過(guò)程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)

八.作業(yè)處理(說(shuō)明如何布置書面或口頭作業(yè))

九.板書設(shè)計(jì)(說(shuō)明上課時(shí)預(yù)備寫在黑板上的內(nèi)容)

十.教具(或稱教具預(yù)備，說(shuō)明幫助教學(xué)手段使用的工具)

在教案書寫過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：

(一)導(dǎo)入新課

1.設(shè)計(jì)新奇活潑，精當(dāng)概括。

2.怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容?

3.提問(wèn)那些同學(xué)，需用多少時(shí)間等。

(二)講授新課

1.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法.。

2.怎樣提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?

3.老師怎么教同學(xué)怎么