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文檔簡介

談幼兒教師教育觀念的轉變十年代開始進行了大規(guī)模的教育改革,引、加德納等國外教育家的教育思想,吉歐的項目課程,生成活動等教育模式,。所有這些理論、模式、教法都是將幼兒看做有情感有個性的個體,以培養(yǎng)幼兒良好的情理智教育受到批駁,充滿人文關懷的新的教育理念開始深入人心,幼兒教育的直接執(zhí)行者,更應積極轉變觀念,調整立新的幼教價值體系,突破傳統(tǒng)的教師觀、幼兒觀,與幼一、正確認識幼兒園的教育性質和目標僅僅是小學教育的預備階段,更應是學校教育和終身教育的奠基階段,是為幼兒一生的發(fā)展打基礎的過豐富有趣、形式多樣的活動來趣,激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲,培養(yǎng),不要讓孩子幼兒園學小學知識,小知識,到了大學再學習本應幼兒階段突破傳統(tǒng)的教師觀和幼兒觀在中國幾千年的教育傳統(tǒng)中,知識傳承者、權威者是教師的扼殺孩子們的學習興趣和創(chuàng)新精神,不利于其長遠位應是支持者、引導者、合作者;教師的教育方式應是不是指令性的指導教導。幼兒的學習態(tài)度應是愉快、喜歡、樂意的;幼兒的角色定位應是感受者、體驗者、定要突破傳統(tǒng)的教師觀和幼兒觀,要摒棄“老師是不會錯童,只是表現(xiàn)為不同的方式,孩子們寬松環(huán)境,支持幼兒富有個性的互相影響,共生共長以及師幼互能讓教師感受到教的樂趣,更重要的是能使幼兒感受到學的樂趣,三、充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用傳統(tǒng)的環(huán)境觀比較狹隘,只包含教師布置的墻飾和制作的視環(huán)境的裝飾功能,因而墻飾總是高高在上,怕孩、教具也是由老師管理,偶爾才玩一次,不能充分收性的習得的學習,是在環(huán)境中的學習,環(huán)境中展的條件,會給幼兒潛移默化的影響,因量可操作的材料供幼兒操作學家長資源拓展幼兒視野;帶幼兒

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