《古詩二首》教學(xué)反思

《古詩二首》教學(xué)反思《古詩二首》教學(xué)反思在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳?shù)墓旁姲?，漢魏以后的古詩一般以五七言為基調(diào)，押韻、轉(zhuǎn)韻有一定法式。你所見過的古詩是什么樣的呢？以下是細(xì)心整理的《古詩二首》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠?qū)檺??！豆旁姸住方虒W(xué)反思1古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告知人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩人主動(dòng)向上的進(jìn)取精神。滿意之處：為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內(nèi)容，深刻感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理，我在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)狀況調(diào)查。通過調(diào)查，我了解到學(xué)生對(duì)古詩《登鸛雀樓》比較熟識(shí)，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)覺學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生不但不熟識(shí)詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，我還發(fā)覺學(xué)生通過以往的”學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方式，具有了一定的學(xué)習(xí)力氣，而且，他們能說的寵愛自己說。改進(jìn)措施：教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方式來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫臨時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)力氣和在學(xué)習(xí)中相互合作的精神。不足之處：在檢查自讀狀況時(shí)，我先檢查生字，再由生字連詞。對(duì)于學(xué)生簡(jiǎn)潔讀錯(cuò)的字詞，我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、訂正，但是個(gè)別字音仍發(fā)音不精確?????，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。而且，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生爭(zhēng)辯溝通，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式關(guān)懷學(xué)生強(qiáng)化記憶；在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過動(dòng)畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)覺問題，并通過自己的觀看、學(xué)習(xí)去處理問題，努力使學(xué)生嘗到了成功的喜悅?！豆旁姸住方虒W(xué)反思2教學(xué)經(jīng)過：《絕句》我采取了詳講的教學(xué)方式，但是也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們觀看課文插圖，結(jié)合課下解釋，說說前兩句寫了哪些景物？請(qǐng)你發(fā)揮想象并結(jié)合詩意給這些景物加上形容詞，然后再將這些詞語串聯(lián)起來，通順地表達(dá)詩句的意思。第二首《村居》更是要求學(xué)生仿照前一首古詩的教學(xué)方式自學(xué)，可以先找出前兩句都寫了哪些景物等。這樣做大大凸顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞的主動(dòng)性和獨(dú)立性。讀讀寫寫：選擇一首自己寵愛的古詩或詞，改寫成短文，發(fā)揮自己的想象，自由寫故事，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作愛好。不足之處：時(shí)間過于倉(cāng)促，有些詞語學(xué)生們理解不是很透徹。時(shí)間緊急，對(duì)文章讀得不夠細(xì)，感情不夠充分。教學(xué)時(shí)間支配不合理，有種前松后緊的感覺。改進(jìn)措施：假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：1.讓學(xué)生懷著濃濃的愛好投人到學(xué)習(xí)中去。2．在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把兩首詩詞放在一起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)，體會(huì)其內(nèi)容上的相像之處，感悟童年生活因環(huán)境的”各異，感受童年生活的情趣和歡快。3．教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把每首詩詞讀正確，讀流利，在此基礎(chǔ)上，從整體上對(duì)詩詞的內(nèi)容有個(gè)或許的了解；然后結(jié)合解釋，接受自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解每句詩詞的意思，進(jìn)而理解整首詩詞的意思，體會(huì)的思想感情，有感情地朗讀詩詞，背誦詩詞。4．接受多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，應(yīng)避開單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的仿照。結(jié)合學(xué)生對(duì)詩詞的理解和對(duì)感情的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把握住的感情基調(diào)，讀出自己的感受?！豆旁姸住方虒W(xué)反思3《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在學(xué)校各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，強(qiáng)化對(duì)閱讀方式的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書。在充分挖掘想象力的狀況下，讓學(xué)生依據(jù)簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的畫面，配上音樂，多種形式地朗讀，這樣，學(xué)生對(duì)詩句的.理解更透徹。在教學(xué)中借助影視資源，緊緊抓住“偷采”“不解”“藏蹤跡”“惜”“早”“立”等學(xué)生難以體會(huì)的字、詞開放閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出的情。在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，使朗讀層層深化，在評(píng)價(jià)中適時(shí)借助影視資源理解詩句，體會(huì)情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品嘗語言文字，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象消逝困難時(shí)，借助影視資源，讓學(xué)生感悟課文情感，達(dá)到情感的升華，體會(huì)所要表達(dá)的內(nèi)在思想感情?！豆旁姸住方虒W(xué)反思4開學(xué)的第一節(jié)課，我上了本課。記得孫校長(zhǎng)曾經(jīng)說過這課的一種教法：繪畫式。我用了。每一句作一個(gè)圖，然后形成一副圖畫。那么“春風(fēng)吹又生”的緣由上什么呢？學(xué)生們紛紛回答是由于草有根。那么這根就生命力！我覺得二班級(jí)的孩子點(diǎn)到此就可以了。學(xué)生在理解“枯榮”的時(shí)間果真遇到了難題。知道枯是什么意思，可是說不來榮的意思。在稍做啟發(fā)之后學(xué)生立即明白秋天是枯，春天是榮。在繪畫式結(jié)束之的后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，讓學(xué)生把自己想象在詩人，想一想你假如是詩人你會(huì)怎么樣讀這首詩呢？可能是由于第一節(jié)課，他們有點(diǎn)不好意思，我再鼓舞“哪個(gè)學(xué)生表演的好，就叫他二年四班的白居易”。果真孩子們勁頭來了?？墒窃谧簧线€可以，上臺(tái)就有些可怕了。只有四個(gè)學(xué)生上來。不過我好好的利用這四個(gè)學(xué)生的膽識(shí)，請(qǐng)他們表演，并請(qǐng)大家來評(píng)怎么樣更好更像！學(xué)生的看法不錯(cuò)，比如有個(gè)學(xué)生在演最終一句的”時(shí)間，明明是小草生長(zhǎng)，卻蹲下了。被學(xué)生指出來，我欣喜。有一個(gè)學(xué)生在讀“離離”的時(shí)間語速快，也有學(xué)生說，這里應(yīng)當(dāng)慢些，才能更顯出草原的寬敞。能到這種程度我很滿意。不過我批判了不愿站起來表演的學(xué)生，我說他們是自己放棄了一次極好的熬煉的機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)一去，就再也不會(huì)來了。從今日的放學(xué)前的反饋中，知道學(xué)生已經(jīng)懂得這一點(diǎn)并表示以后要努力。不過我得看行動(dòng)?！豆旁姸住方虒W(xué)反思5一、講課內(nèi)容：《古詩二首》第一課時(shí)二、講課重點(diǎn)1、熟識(shí)“首、蹤”等12個(gè)生字，會(huì)寫“首、采”等7個(gè)生字。2、能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方式了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初知古詩大意。3、能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中隱蔽的夏天的情趣。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)1、書寫難點(diǎn)：首：第二筆是短撇，第四筆撇要從豎中線上起筆，落筆在橫中線上，第七筆和第八筆的.橫左邊挨著豎，右邊不能挨著橫折鉤。采：第一筆撇要寫在田字格上半格的中間，第二筆點(diǎn)寫在撇的外邊，第四筆的撇略短，起筆位置大致與第一筆的起筆位置相同。橫要寫在橫中線上，豎寫在豎中線上，撇捺伸展。2、朗讀指導(dǎo)：本課為古詩，同學(xué)們要學(xué)會(huì)：（1）借助拼音正確朗讀古詩；（2）借助停頓符讀出古詩的節(jié)奏。3、理解詩意：同學(xué)們?cè)谠囍f古詩大意的時(shí)間，要學(xué)會(huì)借助解釋理解古詩，回答問題時(shí)要有條理，先讀出詩句，再說出詩句的意思?！豆旁姸住方虒W(xué)反思6再講第一課之前，我讓孩子們或許看了一下名目，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)在假期或許熟識(shí)的學(xué)了一下，因此在我問他們這一單元主要講的是哪個(gè)季節(jié)的景色，他們很輕松的就說是春天了！這下他們就能在腦海中形成一個(gè)初步的意識(shí)：這一單元是關(guān)于春天的詩、散文、童話故事以及關(guān)于春天的小故事。書讀百遍，其義自見。很好詮釋了這節(jié)課孩子們的狀態(tài)。由于是第一課，而且又是古詩，再加上以前我鼓舞孩子們?cè)诩倨诒痴b唐詩三百首，因此孩子對(duì)此已經(jīng)特殊熟識(shí)了，在課堂上能明顯感受到他們的自信，我就念了一個(gè)題目，他們就大聲自信的背了下來。所以，在本篇課文的教學(xué)中，我主要以問題貫穿課堂，主要是通過問答形式在他們感受的基礎(chǔ)上去更深刻的理解！比如《村居》：通過題目，你知道是寫哪里的春天嗎？孩子很快就知道是鄉(xiāng)村的春天。接下來我問是什么時(shí)間？這個(gè)時(shí)間環(huán)境怎么？從哪里可以看出來？在“拂堤楊柳醉春煙”這一句中，有兩個(gè)讓學(xué)生難以理解的點(diǎn)，一個(gè)是“拂”、一個(gè)是“醉”，這句比較難，所以借助這樣一幅圖片我讓孩子在直觀感受的基礎(chǔ)上在進(jìn)行講解。我放了很多類似的圖片，孩子第一眼看到全部在喊“哇！”接下來讓他們說說自己的”感覺，要求輕撫自己的臉，閉上眼睛慢慢的讀這一句，最終輕拂同學(xué)的臉，感受“拂”這個(gè)字的溫存，孩子們笑得很歡樂！接下來放了微風(fēng)搖擺中的楊柳圖，告知他們這句話中有一個(gè)字能形容圖中的楊柳，試著找一找，這略微有點(diǎn)難，孩子們?cè)谡f錯(cuò)了幾個(gè)字后小聲咕噥說是“醉”，我說，這個(gè)字大家可以說一下是什么意思嗎？孩子說是沉醉，沉醉，喝醉的意思，我都沒否定他們，我告知他們，楊柳在這樣的春天里沉醉，沉醉在溫存的春姑娘懷里，就像喝醉了的人，走路不穩(wěn)，就像這樣，擺來擺去的，孩子們哈哈大笑！最終我問他們，“拂”是提手旁，跟人的行為有關(guān)，你們剛剛也拂過你同學(xué)的臉，“醉”只有誰會(huì)醉？孩子說是人，我說把柳樹當(dāng)做人來寫，這是什么修辭，學(xué)生很快就想到了擬人?！对伭肺乙彩怯眠@樣類似的問題引領(lǐng)找關(guān)鍵字，抓字眼的方式分析的！上課期間氛圍很好，孩子的思維也很活躍，我上完課也感覺比較歡樂，但我有一個(gè)很糾結(jié)的地方：我不知道關(guān)于古詩的教學(xué)我這樣的上課模式是否適合低班級(jí)學(xué)生？覺得畢竟應(yīng)不應(yīng)當(dāng)這樣講呢？我在抖音上關(guān)注了一些老師，其中有一個(gè)北京的老師特地開了低學(xué)段兒童的古詩文課，雖然只有片段，但也可以感覺到她的講課方式是比較輕松的，有些地方是比較幽默的口吻給孩子們說的，但在關(guān)鍵字詞的分析上，也是很詳細(xì)的！我特別寵愛抖音上華中師范高校戴建業(yè)教授關(guān)于古詩詞的講解，既搞笑又能讓人印象深刻，我覺得不管以什么方式，只要能讓孩子加深印象，就是可取的！我覺得我這節(jié)課適合我這樣去講，由于孩子有一定的基礎(chǔ)了，他們覺得沒啥難度，所以這樣既可以給他們?cè)黾犹魬?zhàn)，又不會(huì)讓他們覺得過于簡(jiǎn)潔覺得乏味枯燥。除此之外，我還有以下不足：一、組織過渡語言不簡(jiǎn)潔流暢，存在口誤口吃，還有的就是啰嗦。二、板書未細(xì)心設(shè)計(jì)，比較任憑，假期時(shí)間，我的粉筆字也有退步。三、可能是由于學(xué)生剛上學(xué)還不在狀態(tài)再加進(jìn)步度比較趕，我也比較著急，課堂存在一些紀(jì)律方面的問題，孩子的壞習(xí)慣又回來了，我需要重復(fù)的去強(qiáng)調(diào)，肯定也會(huì)鋪張一些時(shí)間，所以在課堂教學(xué)管理方面，我還需要去找一些小技巧。我堅(jiān)信慢慢會(huì)適應(yīng)好的！《古詩二首》教學(xué)反思7一、設(shè)計(jì)理念主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，供應(yīng)一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自始至終保持學(xué)習(xí)愛好和探求熱忱，充分激發(fā)學(xué)生的潛能；充分發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和制造性，靈敏運(yùn)用多種教學(xué)戰(zhàn)略，鼓舞學(xué)生在合作溝通中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方式，從而獲得情感體驗(yàn)，不時(shí)強(qiáng)化語言積累；重視評(píng)價(jià)主體的多元化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，更好地實(shí)現(xiàn)生生之間和師生之間的溝通與溝通。二、設(shè)計(jì)特色通過“背首古詩給大家聽聽”，鼓舞學(xué)生復(fù)習(xí)平日積累的古詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容時(shí)，接受“想怎樣讀就怎樣讀”的方式敬重學(xué)生的個(gè)性差別和獨(dú)特體驗(yàn)；鼓舞學(xué)生“提出自身不明白的問題”并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；接受“閉上眼睛用心聽，想像古詩畫面”的方式，鼓舞學(xué)生暢談自身對(duì)古詩的理解?！霸谧x中感悟，在悟中美讀”，背誦古詩自然水到渠成。與此同時(shí)，大膽接受“學(xué)一首古詩，放一首古詩”的教學(xué)方式，主動(dòng)設(shè)計(jì)“學(xué)古詩挑戰(zhàn)賽”反饋形式，在由易到難的“三星題――四星題――五星題”設(shè)置中，鼓舞小組成員之間相互補(bǔ)充，體會(huì)合作學(xué)習(xí)和相互競(jìng)爭(zhēng)的樂趣；“你還知道哪些描寫月亮的詩句”和“向你推舉一些與月亮有關(guān)的古詩”拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生懂得借月抒情的表達(dá)方式還有很多，更好地激發(fā)課下搜集查閱資料和了解明月詩句的學(xué)習(xí)愛好。三、教學(xué)流程（一）欣賞古詩，揭示課題1.同學(xué)們，寵愛古詩嗎？想必大家平常一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？2.這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩二首》，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的《暮江吟》――我來板書題目，請(qǐng)大家仔細(xì)看。（板書：暮江吟，請(qǐng)大家齊讀課題）［古詩的學(xué)習(xí)來自于平日學(xué)問的積累?！翱磮D猜、背古詩”從學(xué)生熟識(shí)的古詩動(dòng)身，拉近了語文與學(xué)生的距離，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。］3.知道”暮”是什么時(shí)間嗎？“吟”是本課生字，一個(gè)口字旁，一個(gè)今日的今，知道它的意思嗎――表示歌詠、作詩的意思。“暮江吟”就表示歌詠黃昏江邊的.美景。［老師板書古詩題目，進(jìn)行“把每個(gè)字義連起來說題意”的學(xué)法指導(dǎo)。］（二）學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》1.讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。2.誰有信念站起來讀讀這首詩？3.看來大家已經(jīng)對(duì)這首詩感愛好了。那就請(qǐng)你接受自身寵愛的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間相互讀，把這首詩美美地多讀幾遍。［閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，鼓舞學(xué)生接受自身寵愛的方式朗讀古詩，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和不同體驗(yàn)。］4.大家讀得又投入又嫻熟。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起處理。――（課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐”）板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟可憐――在這里是什么意思，你讀懂了嗎？5.殘陽――夕陽。指快要落山的太陽。鋪――此時(shí)太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光特殊平緩嚴(yán)峻。用什么方式處理這個(gè)問題？――通過看圖可以更好地理解這個(gè)詞。6.就用這個(gè)方式來猜猜“瑟瑟”是什么意思？――受光少的地方，消逝出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多消逝紅色，波谷受光少消逝碧色。你們看！演示課件――夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱譽(yù)道：“半江瑟瑟半江紅?！保廴鄬W(xué)生溝通爭(zhēng)辯，相互間關(guān)心解答，談?wù)勛陨淼睦斫狻?duì)學(xué)生能自身處理的問題，老師就不進(jìn)行講解，主要引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的困惑處，敬重學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)和個(gè)體收獲。］當(dāng)白居易沉醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月九班級(jí)夜晚的景色又是怎樣的？多么美的夜景??！在這里“可憐”不只有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。7.想不想看看這般美景？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩句，學(xué)生暢所欲言）［鼓舞學(xué)生通過自身開放的聯(lián)想和想像，用自身的語言描述古詩的畫面，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。］（板書：江邊殘陽月夜美）8、的確！這般美景怎能不讓人沉醉？帶著你們的想像，誰能讀出它的美？（三）學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗）請(qǐng)大家齊讀課題。1.“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是怎么描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩，你會(huì)有。教學(xué)參考上提出了五方面的教學(xué)目標(biāo)：1、了解春天早晨的景色和野草返青的自然現(xiàn)象，體會(huì)詩人對(duì)春光和野草的贊美。2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，理解古詩、處處、風(fēng)雨、野火等詞語的意思。3、會(huì)用處處寫句子。4、能說出兩首古詩的意思。5、能背誦課文，默寫課文。教學(xué)重點(diǎn)是背誦和默寫古詩。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)詩的意境。我想，那我該怎么來教學(xué)這一課，讓我們二（1）班的學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)真正能體會(huì)詩的意境，得到美的享受，從而完成教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)呢？假如我在教學(xué)過程僅作單純地分析講解，然后提問，讓學(xué)生再回答，說說古詩每個(gè)句子的意思，接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽著，用勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會(huì)這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。明顯，這樣的教學(xué)早已淘汰。人本主義教學(xué)觀指出：我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都隱蔽著獨(dú)立學(xué)習(xí)的較大潛能。新課標(biāo)把主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式作為語文課程改革的基本理念之一。我平常正努力地用新理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這二首古詩的教學(xué)，我怎么嘗試用新理念來更好地達(dá)到教學(xué)的完善？我動(dòng)了一些腦筋。首先，讓學(xué)生在問中發(fā)覺古詩奧妙無窮。低班級(jí)學(xué)生正處在學(xué)學(xué)問長(zhǎng)見識(shí)的黃金階段，遇到不懂的事總寵愛打破沙鍋問畢竟。他們對(duì)自己的生活布滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇驚奇的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的驚奇???心，擅長(zhǎng)利用這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會(huì)像鳥兒一樣開放翅膀，在想象的天空中無拘無束地飛行。古詩短短的幾行字，里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化學(xué)問和詩人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會(huì)有許多驚奇???。片段一：師：（兩手放背后，學(xué)古代文人的樣慢步踱進(jìn)教室，邊踱步邊吟詩《春曉》）生（許多）：我也會(huì)念。（并輕輕念起來）師：（出示詩《春曉》）那我們念念，想想你會(huì)不會(huì)有問題？生：這首詩是誰寫的？生：那個(gè)人干嗎寫這首詩？生：他寫的是什么意思？生：寫這首詩的人是什么時(shí)間的人？生：什么叫不覺曉？生：春曉是誰？（不明白，特驚奇???）生：我好想看看詩人的樣子！生：最好我也會(huì)寫這樣的詩。生：假如有一個(gè)奇異的機(jī)器貓把我?guī)У焦艜r(shí)間，該多好玩。瞧，雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì)念這首《春曉》了，可他們那小腦門中照舊裝著無窮無盡的問題。而且，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式，他們會(huì)敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問。即使有的.問題顯得特殊天真、稚嫩，可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問中想象，在想象中查找歡快，在歡快中寵愛了學(xué)古詩。其次，讓學(xué)生在溝通中理解詩意。修訂大綱指出：在教學(xué)過程中，要強(qiáng)化自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲得學(xué)問，形成力氣，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。而低班級(jí)學(xué)生由于年齡小，又特別好動(dòng)，學(xué)習(xí)留意力易分散，愛好不穩(wěn)定。怎樣讓學(xué)生自主地發(fā)覺古詩的意思，并且會(huì)說呢？片段二：師：《春曉》一首詩才20個(gè)字，可里面學(xué)問可豐富了，想知道嗎？生：想。師：假如小伴侶能自己去主動(dòng)發(fā)覺，那有多了不起。大家組成小小組，一起動(dòng)腦筋，溝通你知道的地方，好嗎？（生開始溝通）師：大家一起來說一說。生：我知道眠的意思，是指睡覺。生：對(duì)，眠是睡覺，春眠就是春天在睡覺。師：春天，晚上睡覺會(huì)怎樣呢？生：我認(rèn)為是春天晚上睡得什么也不知道了。生：不是什么也不知道，肯定是睡得很香。生：我覺得睡在被窩里可溫柔了，早上都不想起來。師：是呀，睡得舒適，一覺醒來卻發(fā)覺天亮了。生：我知道第一句的意思了，是說春天到了，晚上睡覺睡得好甜，不知不覺是早上了。師：說得真好，那曉是什么意思？生：曉是指早上。生：是指太陽升起來了，曉字偏旁是日字旁，日就是太陽。生：曉就是天亮了。我為學(xué)生搭建自由舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生分小組爭(zhēng)辯，讓學(xué)生在合作、溝通中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃。他們?cè)跍贤ㄖ邪l(fā)揮了自己的才能，在溝通中培養(yǎng)了合作精神。并且，學(xué)生發(fā)覺學(xué)習(xí)古詩一點(diǎn)兒也不枯燥，有了愛好，留意力也集中多了。再有，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩的意境。語文課標(biāo)指出：學(xué)校各班級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明：低班級(jí)學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；務(wù)必?，同長(zhǎng)江的熱忱、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩人們描寫的`對(duì)象之一，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩歌。二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。1.簡(jiǎn)介王之渙。2.解釋題目。3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。4.理解詩意。（1）分小組合作學(xué)習(xí)，依據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。（2）全班溝通，結(jié)合學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。5.想意境，悟詩情。（1）自由讀詩歌，思考：這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？（2）指生讀詩并溝通。結(jié)合學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這首詩通過描寫邊塞、玉門關(guān)的荒蕪，表達(dá)了的孤獨(dú)、悲涼的心情。6.有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。三、誦詩會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。教學(xué)反思：本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比，自己感覺發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。第一次備課時(shí)，苦于古詩教學(xué)無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激揚(yáng)、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？所蘊(yùn)含的豪放、陽剛之氣，總感覺一個(gè)字：淺。經(jīng)曾老師點(diǎn)撥之后，我回家靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，我感覺一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、苦痛由于我