《古詩二首》教學反思

《古詩二首》教學反思《古詩二首》教學反思在日常生活或是工作學習中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳?shù)墓旁姲?，漢魏以后的古詩一般以五七言為基調(diào)，押韻、轉(zhuǎn)韻有一定法式。你所見過的古詩是什么樣的呢？以下是細心整理的《古詩二首》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠?qū)檺??！豆旁姸住方虒W反思1古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告知人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人主動向上的進取精神。滿意之處：為了讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內(nèi)容，深刻感知詩的意境及蘊含的道理，我在教學前對學生進行了學習狀況調(diào)查。通過調(diào)查，我了解到學生對古詩《登鸛雀樓》比較熟識，有部分學生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)覺學生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生不但不熟識詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊含的道理。同時，我還發(fā)覺學生通過以往的”學習，已經(jīng)積累了一定的學習方式，具有了一定的學習力氣，而且，他們能說的寵愛自己說。改進措施：教學時，充分體現(xiàn)以學生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方式來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的學生幫一幫臨時不會讀的學生，讀準字音，讀通句子。從而進一步培養(yǎng)了學生的自學力氣和在學習中相互合作的精神。不足之處：在檢查自讀狀況時，我先檢查生字，再由生字連詞。對于學生簡潔讀錯的字詞，我進行重點指導、訂正，但是個別字音仍發(fā)音不精確?????，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。而且，我充分調(diào)動學生利用多種感官，動手、動口、動腦去學習生字。教學“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學生爭辯溝通，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式關懷學生強化記憶；在教學“欲”字時，通過動畫演示，讓學生自己去發(fā)覺問題，并通過自己的觀看、學習去處理問題，努力使學生嘗到了成功的喜悅?！豆旁姸住方虒W反思2教學經(jīng)過：《絕句》我采取了詳講的教學方式，但是也要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們觀看課文插圖，結(jié)合課下解釋，說說前兩句寫了哪些景物？請你發(fā)揮想象并結(jié)合詩意給這些景物加上形容詞，然后再將這些詞語串聯(lián)起來，通順地表達詩句的意思。第二首《村居》更是要求學生仿照前一首古詩的教學方式自學，可以先找出前兩句都寫了哪些景物等。這樣做大大凸顯了學生自主學習古詩詞的主動性和獨立性。讀讀寫寫：選擇一首自己寵愛的古詩或詞，改寫成短文，發(fā)揮自己的想象，自由寫故事，從而激發(fā)了學生的寫作愛好。不足之處：時間過于倉促，有些詞語學生們理解不是很透徹。時間緊急，對文章讀得不夠細，感情不夠充分。教學時間支配不合理，有種前松后緊的感覺。改進措施：假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：1.讓學生懷著濃濃的愛好投人到學習中去。2．在學習課文時，把兩首詩詞放在一起，進行比較教學，讓學生通過自學，體會其內(nèi)容上的相像之處，感悟童年生活因環(huán)境的”各異，感受童年生活的情趣和歡快。3．教學中，引導學生把每首詩詞讀正確，讀流利，在此基礎上，從整體上對詩詞的內(nèi)容有個或許的了解；然后結(jié)合解釋，接受自主學習和小組合作學習的方式，理解每句詩詞的意思，進而理解整首詩詞的意思，體會的思想感情，有感情地朗讀詩詞，背誦詩詞。4．接受多種方式訓練學生誦讀，應避開單純的朗讀技巧的指導和機械的朗讀腔調(diào)的仿照。結(jié)合學生對詩詞的理解和對感情的體會，引導學生把握住的感情基調(diào)，讀出自己的感受?！豆旁姸住方虒W反思3《語文課程標準》強調(diào)在學校各學段要重視學生的朗讀，強化對閱讀方式的指導，讓學生逐步學會讀書。在充分挖掘想象力的狀況下，讓學生依據(jù)簡潔而生動的畫面，配上音樂，多種形式地朗讀，這樣，學生對詩句的.理解更透徹。在教學中借助影視資源，緊緊抓住“偷采”“不解”“藏蹤跡”“惜”“早”“立”等學生難以體會的字、詞開放閱讀活動，引導學生找出自己感受最深的地方反復朗讀，悟出的情。在朗讀的過程中指導學生進行自我評價、相互評價，使朗讀層層深化，在評價中適時借助影視資源理解詩句，體會情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學生運用形象思維，品嘗語言文字，啟發(fā)想象，在學生想象消逝困難時，借助影視資源，讓學生感悟課文情感，達到情感的升華，體會所要表達的內(nèi)在思想感情?！豆旁姸住方虒W反思4開學的第一節(jié)課，我上了本課。記得孫校長曾經(jīng)說過這課的一種教法：繪畫式。我用了。每一句作一個圖，然后形成一副圖畫。那么“春風吹又生”的緣由上什么呢？學生們紛紛回答是由于草有根。那么這根就生命力！我覺得二班級的孩子點到此就可以了。學生在理解“枯榮”的時間果真遇到了難題。知道枯是什么意思，可是說不來榮的意思。在稍做啟發(fā)之后學生立即明白秋天是枯，春天是榮。在繪畫式結(jié)束之的后，我設計了一個情景，讓學生把自己想象在詩人，想一想你假如是詩人你會怎么樣讀這首詩呢？可能是由于第一節(jié)課，他們有點不好意思，我再鼓舞“哪個學生表演的好，就叫他二年四班的白居易”。果真孩子們勁頭來了?？墒窃谧簧线€可以，上臺就有些可怕了。只有四個學生上來。不過我好好的利用這四個學生的膽識，請他們表演，并請大家來評怎么樣更好更像！學生的看法不錯，比如有個學生在演最終一句的”時間，明明是小草生長，卻蹲下了。被學生指出來，我欣喜。有一個學生在讀“離離”的時間語速快，也有學生說，這里應當慢些，才能更顯出草原的寬敞。能到這種程度我很滿意。不過我批判了不愿站起來表演的學生，我說他們是自己放棄了一次極好的熬煉的機會。機會一去，就再也不會來了。從今日的放學前的反饋中，知道學生已經(jīng)懂得這一點并表示以后要努力。不過我得看行動。《古詩二首》教學反思5一、講課內(nèi)容：《古詩二首》第一課時二、講課重點1、熟識“首、蹤”等12個生字，會寫“首、采”等7個生字。2、能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方式了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初知古詩大意。3、能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中隱蔽的夏天的情趣。三、學習難點1、書寫難點：首：第二筆是短撇，第四筆撇要從豎中線上起筆，落筆在橫中線上，第七筆和第八筆的.橫左邊挨著豎，右邊不能挨著橫折鉤。采：第一筆撇要寫在田字格上半格的中間，第二筆點寫在撇的外邊，第四筆的撇略短，起筆位置大致與第一筆的起筆位置相同。橫要寫在橫中線上，豎寫在豎中線上，撇捺伸展。2、朗讀指導：本課為古詩，同學們要學會：（1）借助拼音正確朗讀古詩；（2）借助停頓符讀出古詩的節(jié)奏。3、理解詩意：同學們在試著說古詩大意的時間，要學會借助解釋理解古詩，回答問題時要有條理，先讀出詩句，再說出詩句的意思?！豆旁姸住方虒W反思6再講第一課之前，我讓孩子們或許看了一下名目，大多數(shù)同學已經(jīng)在假期或許熟識的學了一下，因此在我問他們這一單元主要講的是哪個季節(jié)的景色，他們很輕松的就說是春天了！這下他們就能在腦海中形成一個初步的意識：這一單元是關于春天的詩、散文、童話故事以及關于春天的小故事。書讀百遍，其義自見。很好詮釋了這節(jié)課孩子們的狀態(tài)。由于是第一課，而且又是古詩，再加上以前我鼓舞孩子們在假期背誦唐詩三百首，因此孩子對此已經(jīng)特殊熟識了，在課堂上能明顯感受到他們的自信，我就念了一個題目，他們就大聲自信的背了下來。所以，在本篇課文的教學中，我主要以問題貫穿課堂，主要是通過問答形式在他們感受的基礎上去更深刻的理解！比如《村居》：通過題目，你知道是寫哪里的春天嗎？孩子很快就知道是鄉(xiāng)村的春天。接下來我問是什么時間？這個時間環(huán)境怎么？從哪里可以看出來？在“拂堤楊柳醉春煙”這一句中，有兩個讓學生難以理解的點，一個是“拂”、一個是“醉”，這句比較難，所以借助這樣一幅圖片我讓孩子在直觀感受的基礎上在進行講解。我放了很多類似的圖片，孩子第一眼看到全部在喊“哇！”接下來讓他們說說自己的”感覺，要求輕撫自己的臉，閉上眼睛慢慢的讀這一句，最終輕拂同學的臉，感受“拂”這個字的溫存，孩子們笑得很歡樂！接下來放了微風搖擺中的楊柳圖，告知他們這句話中有一個字能形容圖中的楊柳，試著找一找，這略微有點難，孩子們在說錯了幾個字后小聲咕噥說是“醉”，我說，這個字大家可以說一下是什么意思嗎？孩子說是沉醉，沉醉，喝醉的意思，我都沒否定他們，我告知他們，楊柳在這樣的春天里沉醉，沉醉在溫存的春姑娘懷里，就像喝醉了的人，走路不穩(wěn)，就像這樣，擺來擺去的，孩子們哈哈大笑！最終我問他們，“拂”是提手旁，跟人的行為有關，你們剛剛也拂過你同學的臉，“醉”只有誰會醉？孩子說是人，我說把柳樹當做人來寫，這是什么修辭，學生很快就想到了擬人?！对伭肺乙彩怯眠@樣類似的問題引領找關鍵字，抓字眼的方式分析的！上課期間氛圍很好，孩子的思維也很活躍，我上完課也感覺比較歡樂，但我有一個很糾結(jié)的地方：我不知道關于古詩的教學我這樣的上課模式是否適合低班級學生？覺得畢竟應不應當這樣講呢？我在抖音上關注了一些老師，其中有一個北京的老師特地開了低學段兒童的古詩文課，雖然只有片段，但也可以感覺到她的講課方式是比較輕松的，有些地方是比較幽默的口吻給孩子們說的，但在關鍵字詞的分析上，也是很詳細的！我特別寵愛抖音上華中師范高校戴建業(yè)教授關于古詩詞的講解，既搞笑又能讓人印象深刻，我覺得不管以什么方式，只要能讓孩子加深印象，就是可取的！我覺得我這節(jié)課適合我這樣去講，由于孩子有一定的基礎了，他們覺得沒啥難度，所以這樣既可以給他們增加挑戰(zhàn)，又不會讓他們覺得過于簡潔覺得乏味枯燥。除此之外，我還有以下不足：一、組織過渡語言不簡潔流暢，存在口誤口吃，還有的就是啰嗦。二、板書未細心設計，比較任憑，假期時間，我的粉筆字也有退步。三、可能是由于學生剛上學還不在狀態(tài)再加進步度比較趕，我也比較著急，課堂存在一些紀律方面的問題，孩子的壞習慣又回來了，我需要重復的去強調(diào)，肯定也會鋪張一些時間，所以在課堂教學管理方面，我還需要去找一些小技巧。我堅信慢慢會適應好的！《古詩二首》教學反思7一、設計理念主動創(chuàng)設情境，供應一個交互式的學習平臺，讓學生自始至終保持學習愛好和探求熱忱，充分激發(fā)學生的潛能；充分發(fā)揮學生在語文學習中的主動性和制造性，靈敏運用多種教學戰(zhàn)略，鼓舞學生在合作溝通中領悟?qū)W習方式，從而獲得情感體驗，不時強化語言積累；重視評價主體的多元化，關注學生的個體差別和不同的學習需求，更好地實現(xiàn)生生之間和師生之間的溝通與溝通。二、設計特色通過“背首古詩給大家聽聽”，鼓舞學生復習平日積累的古詩，激發(fā)學生的學習愛好；學習古詩內(nèi)容時，接受“想怎樣讀就怎樣讀”的方式敬重學生的個性差別和獨特體驗；鼓舞學生“提出自身不明白的問題”并進行學法指導；接受“閉上眼睛用心聽，想像古詩畫面”的方式，鼓舞學生暢談自身對古詩的理解?！霸谧x中感悟，在悟中美讀”，背誦古詩自然水到渠成。與此同時，大膽接受“學一首古詩，放一首古詩”的教學方式，主動設計“學古詩挑戰(zhàn)賽”反饋形式，在由易到難的“三星題――四星題――五星題”設置中，鼓舞小組成員之間相互補充，體會合作學習和相互競爭的樂趣；“你還知道哪些描寫月亮的詩句”和“向你推舉一些與月亮有關的古詩”拓展環(huán)節(jié)的設計，讓學生懂得借月抒情的表達方式還有很多，更好地激發(fā)課下搜集查閱資料和了解明月詩句的學習愛好。三、教學流程（一）欣賞古詩，揭示課題1.同學們，寵愛古詩嗎？想必大家平常一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？2.這節(jié)課，讓我們走進《古詩二首》，再來學習兩首與明月有關的古詩。先來學習唐代詩人白居易寫的《暮江吟》――我來板書題目，請大家仔細看。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）［古詩的學習來自于平日學問的積累。“看圖猜、背古詩”從學生熟識的古詩動身，拉近了語文與學生的距離，更好地激發(fā)了學生的學習愛好。］3.知道”暮”是什么時間嗎？“吟”是本課生字，一個口字旁，一個今日的今，知道它的意思嗎――表示歌詠、作詩的意思。“暮江吟”就表示歌詠黃昏江邊的.美景。［老師板書古詩題目，進行“把每個字義連起來說題意”的學法指導。］（二）學習古詩《暮江吟》1.讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請你試著讀準字音。2.誰有信念站起來讀讀這首詩？3.看來大家已經(jīng)對這首詩感愛好了。那就請你接受自身寵愛的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間相互讀，把這首詩美美地多讀幾遍。［閱讀是學生的個性化行為，鼓舞學生接受自身寵愛的方式朗讀古詩，珍視學生的獨特感受和不同體驗。］4.大家讀得又投入又嫻熟。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起處理。――（課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐”）板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟可憐――在這里是什么意思，你讀懂了嗎？5.殘陽――夕陽。指快要落山的太陽。鋪――此時太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光特殊平緩嚴峻。用什么方式處理這個問題？――通過看圖可以更好地理解這個詞。6.就用這個方式來猜猜“瑟瑟”是什么意思？――受光少的地方，消逝出深深的碧色。江面泛起細小的波紋，波峰受光多消逝紅色，波谷受光少消逝碧色。你們看！演示課件――夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱譽道：“半江瑟瑟半江紅?！保廴鄬W生溝通爭辯，相互間關心解答，談談自身的理解。對學生能自身處理的問題，老師就不進行講解，主要引導、點撥學生的困惑處，敬重學生的個性學習和個體收獲。］當白居易沉醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月九班級夜晚的景色又是怎樣的？多么美的夜景??！在這里“可憐”不只有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。7.想不想看看這般美景？請你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩句，學生暢所欲言）［鼓舞學生通過自身開放的聯(lián)想和想像，用自身的語言描述古詩的畫面，充分發(fā)揮學生的主動意識和創(chuàng)新精神。］（板書：江邊殘陽月夜美）8、的確！這般美景怎能不讓人沉醉？帶著你們的想像，誰能讀出它的美？（三）學習古詩《鳥鳴澗》過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗）請大家齊讀課題。1.“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是怎么描寫鳥鳴澗的呢？學習了這首詩，你會有。教學參考上提出了五方面的教學目標：1、了解春天早晨的景色和野草返青的自然現(xiàn)象，體會詩人對春光和野草的贊美。2、學會本課的7個生字，理解古詩、處處、風雨、野火等詞語的意思。3、會用處處寫句子。4、能說出兩首古詩的意思。5、能背誦課文，默寫課文。教學重點是背誦和默寫古詩。教學難點是體會詩的意境。我想，那我該怎么來教學這一課，讓我們二（1）班的學生通過課文的學習真正能體會詩的意境，得到美的享受，從而完成教學目標，突破難點呢？假如我在教學過程僅作單純地分析講解，然后提問，讓學生再回答，說說古詩每個句子的意思，接著反復練習背誦。這樣的教學，學生只是被動地聽著，用勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。明顯，這樣的教學早已淘汰。人本主義教學觀指出：我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都隱蔽著獨立學習的較大潛能。新課標把主動提倡自主、合作、探究的學習方式作為語文課程改革的基本理念之一。我平常正努力地用新理念來指導自己的教學。那這二首古詩的教學，我怎么嘗試用新理念來更好地達到教學的完善？我動了一些腦筋。首先，讓學生在問中發(fā)覺古詩奧妙無窮。低班級學生正處在學學問長見識的黃金階段，遇到不懂的事總寵愛打破沙鍋問畢竟。他們對自己的生活布滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇驚奇的問題和想法。我覺得要保護學生的驚奇???心，擅長利用這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣開放翅膀，在想象的天空中無拘無束地飛行。古詩短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化學問和詩人所傳遞的情感和意境，學生一定會有許多驚奇???。片段一：師：（兩手放背后，學古代文人的樣慢步踱進教室，邊踱步邊吟詩《春曉》）生（許多）：我也會念。（并輕輕念起來）師：（出示詩《春曉》）那我們念念，想想你會不會有問題？生：這首詩是誰寫的？生：那個人干嗎寫這首詩？生：他寫的是什么意思？生：寫這首詩的人是什么時間的人？生：什么叫不覺曉？生：春曉是誰？（不明白，特驚奇???）生：我好想看看詩人的樣子！生：最好我也會寫這樣的詩。生：假如有一個奇異的機器貓把我?guī)У焦艜r間，該多好玩。瞧，雖然學生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會念這首《春曉》了，可他們那小腦門中照舊裝著無窮無盡的問題。而且，不同的學生有自己不同的思維方式，他們會敢于用自己的獨特思維進行提問。即使有的.問題顯得特殊天真、稚嫩，可這都是他們的真實想法。學生在問中想象，在想象中查找歡快，在歡快中寵愛了學古詩。其次，讓學生在溝通中理解詩意。修訂大綱指出：在教學過程中，要強化自主的語文實踐活動，引導學生在實踐中主動獲得學問，形成力氣，要激發(fā)學生學習語文的愛好。而低班級學生由于年齡小，又特別好動，學習留意力易分散，愛好不穩(wěn)定。怎樣讓學生自主地發(fā)覺古詩的意思，并且會說呢？片段二：師：《春曉》一首詩才20個字，可里面學問可豐富了，想知道嗎？生：想。師：假如小伴侶能自己去主動發(fā)覺，那有多了不起。大家組成小小組，一起動腦筋，溝通你知道的地方，好嗎？（生開始溝通）師：大家一起來說一說。生：我知道眠的意思，是指睡覺。生：對，眠是睡覺，春眠就是春天在睡覺。師：春天，晚上睡覺會怎樣呢？生：我認為是春天晚上睡得什么也不知道了。生：不是什么也不知道，肯定是睡得很香。生：我覺得睡在被窩里可溫柔了，早上都不想起來。師：是呀，睡得舒適，一覺醒來卻發(fā)覺天亮了。生：我知道第一句的意思了，是說春天到了，晚上睡覺睡得好甜，不知不覺是早上了。師：說得真好，那曉是什么意思？生：曉是指早上。生：是指太陽升起來了，曉字偏旁是日字旁，日就是太陽。生：曉就是天亮了。我為學生搭建自由舞臺，引導學生分小組爭辯，讓學生在合作、溝通中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水，學生個個興致勃勃。他們在溝通中發(fā)揮了自己的才能，在溝通中培養(yǎng)了合作精神。并且，學生發(fā)覺學習古詩一點兒也不枯燥，有了愛好，留意力也集中多了。再有，讓學生在反復誦讀中體會詩的意境。語文課標指出：學校各班級的閱讀教學重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。大量事實證明：低班級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；務必?，同長江的熱忱、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩人們描寫的`對象之一，這節(jié)課，我們就來學習兩首有關黃河的詩歌。二、學習《涼州詞》。1.簡介王之渙。2.解釋題目。3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。4.理解詩意。（1）分小組合作學習，依據(jù)查閱的有關資料，理解詩意。（2）全班溝通，結(jié)合學生的溝通，引導學生理解詩意。5.想意境，悟詩情。（1）自由讀詩歌，思考：這首詩表達了怎樣的思想感情？（2）指生讀詩并溝通。結(jié)合學生的溝通，引導學生體會到：這首詩通過描寫邊塞、玉門關的荒蕪，表達了的孤獨、悲涼的心情。6.有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。7.練習背誦。先自由練習背誦，再指名背誦。三、誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。教學反思：本次的教學設計與前一次相比，自己感覺發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。第一次備課時，苦于古詩教學無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關將士慷慨激揚、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導學生感悟醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？所蘊含的豪放、陽剛之氣，總感覺一個字：淺。經(jīng)曾老師點撥之后，我回家靜靜地讀，細細地品，我感覺一個個字符變成了一幅幅生動鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、苦痛由于我