《棉花姑娘》語文教案精選9篇

《棉花姑娘》語文教案精選9篇

《棉花姑娘》語文教案篇三

教學要求：

1、認知“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2、有感情得朗讀課文，分角色扮演。

3、了解不同動物毀滅害蟲的不同身手，認知一些對人類有益的鳥類和益蟲。

教學預備：掛圖、生字卡片，頭飾。

第一課時

一、揭題，導入新課

（出示棉花圖）同學們，這是什么？（師板書課題）對，它就是俺們課文中的仆人翁！

棉花原本是一種植物，把它當作了人來寫。

二、初讀課文

1、老師范讀課文，同學整體感知。

①同學自讀課文。

a、該通全文。

b、邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治??？最終是誰治好了它的??？

三、引導理解

1、學習第1自然段。

a、（出示文中第一幅圖）觀看棉花姑娘身上有什么？（小黑點）

b、棉花姑娘身k的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。

c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情’！

d、指導朗讀，讀出棉花姑娘難過、急迫盼望治好病的心情。

2、學習第2自然段。I

a、（出示文中其次幅圖）棉花姑娘正在希望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？

b、他們之間說了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。

c、指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分大組讀、同桌讀。

3、學習第3－5向然段。

a、第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自身喜愛的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。

b、小織匯報溝通，指導朗讀。

4、學習第6自然段。

a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—一”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

b、這段中有你喜愛的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、潔白潔白）

c、拓展練習：

碧綠碧綠的

潔白潔白的________________________________________________

四、有感情地朗讀課文

其次課時

一、連續(xù)學習

1、自讀課文。

2、分角色扮演。

先分小組扮演，然后推舉到全班扮演。

二、識記生字

1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。

2、小組合作學習生字，相互溝通是怎么記住這個字的。

3、說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的方法。

三、指導寫字

①出示要寫的市。

提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

“幫”字左上局部的豎撇要出頭。

觀看每個字在m字格的優(yōu)置，以及它各局部的大小寬窄。

同學臨摹，描紅練習。師巡察輔導。

《棉花姑娘》語文教案篇四

教案設計

設計說明

閱讀教學是同學、老師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀償⑹隽艘粋€生動的童話故事：棉花姑娘身上長了很多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最終是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點，對同學了解科學學問有較強的啟發(fā)作用。依據(jù)課文的特點，基于讀的重要性，在本課的教學設計中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為主，強調(diào)同學自主學習的過程，同時，讓同學依據(jù)閱歷，把語文和其他學科聯(lián)系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。

課前預備

1、制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他伴侶——益蟲。（老師）

2、預習課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。（同學）

課時支配

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，做好鋪墊

1、同學們，今日老師為你們帶來了一位新伴侶，看看她是誰呀？（出示圖片）你們瞧，棉花姑娘長得多美麗?。≌l來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么漂亮呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧?。ò鍟}目：棉花姑娘）

2、識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？

設計意圖：低班級同學形象思維占主導地位，用談話的方式，以圖片導入新課，形象直觀，能吸引同學的留意力。讓同學進行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使同學感受到棉花姑娘的漂亮，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

二、激趣學文，整體感知

1、同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？（出示棉花姑娘難過的圖片和快樂的圖片。）

2、是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很難過。其次幅圖棉花姑娘快樂地笑了。棉花姑娘從難過到快樂，這究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

3、溝通：你知道了什么？

隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、突然、驚異、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

（1）同學認讀。

（2）同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)覺最合適的識字方法。

4、自由讀課文。

設計意圖：閱讀理解對于一班級同學來說有肯定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，關心同學了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓同學溝通聽老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結合起來。

三、讀通課文，識記生字

1、要想把課文讀正確、讀通順，我們應當怎么辦？（遇到不熟悉的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，留意停頓……）

2、剛才你們在讀的時候有沒有遇到什么困難？

（1）第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

其次句：認讀詞語“治病”，識記“治”。

齊讀第1自然段。

（2）還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”（指名讀，齊讀）

3、課文中還有很多重點的句子，你們會讀嗎？

出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”

（2）“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”（指名讀）

4、你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師信任這一次你們會讀得更好！

5、指名根據(jù)自然段讀課文。

設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體，同學通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學習放在詳細的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學習效率。

四、多種方法，鞏固生字

1、識記“燕”和“瓢”。

（1）今日我們要熟悉的生字中有兩個字特殊難，（燕、瓢）誰有好方法幫幫大家，說說怎樣記住它們？

（2）同學小組內(nèi)分析。

2、生字娃娃觀察大家都熟悉它們了，心里特殊興奮，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的嬉戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、突然、驚異、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

設計意圖：本環(huán)節(jié)設計的特點是：創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)同學識字愛好，讓同學在玩中學，學中玩。

五、認真觀看，仔細寫字

1、今日我們還要學會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

2、請同學們看看，留意每個字的占格位置。

3、下面請大家認真觀看這些字在田字格中的位置。

4、師范寫、強調(diào)“病”的筆順。

5、請同學們描一個，寫一個。

6、展現(xiàn)同學作品，準時評價鼓舞。

設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不行忽視的內(nèi)容。針對低班級同學年齡小的特點，每節(jié)課上讓同學動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了同學的課業(yè)負擔。

《棉花姑娘》語文教案篇五

教學目標：

1、熟悉“棉、娘”的13個生字和大字頭一個偏旁；會寫“病、醫(yī)”7個字

2、能正確、流利地朗讀課文，讀出祈使句懇求的語氣，讀好文中角色的對話。

3、通過比較初步體會“碧綠碧綠的、潔白潔白的”表達效果，并進行拓展說話。

4、了解不同的動物能毀滅不同害蟲的科學學問。

教學過程：

一、基礎訓練

1、認讀生字

2、聽寫:分別，樹干，奇怪???，七上八下，提示：“七”的第一筆是橫

二、學習“可惡”

1、出示圖片，（蚜蟲和棉花姑娘生命的圖片）

這就是可惡的牙蟲，牙蟲可惡在哪里？請同學們大聲朗讀課文，從文中找出答案。

2、把“可惡”讀出來。

3、假如蚜蟲連續(xù)吃棉花葉，棉花姑娘會怎樣？

4、此時棉花姑娘最盼望的是什么？

哪個詞能說出姑娘特別盼望？（希望）

讀出希望。

此時你就是棉花姑娘，你心里想說的是什么？

讀出棉花姑娘的心情，齊讀。

棉花姑娘多么希望有人給他治病??！

三、學習課文

我們知道了，棉花姑娘請了誰來給她治??？

（一）學習燕子部分

1、指名讀，你讀懂了什么？

2、你能用這樣的句式說嘛嗎？

由于燕子只會捉（），所以不能給棉花姑娘治病。

3、分角色朗讀，誰來扮演小燕子，誰來扮演棉花姑娘，讀他們的對話。

4、同學們，現(xiàn)在棉花姑娘生病了，很焦急，見到了燕子似乎是見到了救星，所以他是焦急的懇求，而燕子的態(tài)度呢？沒有方法，無能為力，很對不起。

5、同桌分角色讀對話。

6、小組展現(xiàn)。

（二）自學啄木鳥、青蛙部分

1、分角色朗讀，

2、說一說，

由于（）只會捉（），所以不能給棉花姑娘治病。

3、匯報，展現(xiàn)分角色朗讀

（三）學習七星瓢蟲部分

1、自由讀第5段，你讀懂了什么？

2、出示七星瓢蟲資料

3、七星瓢蟲為什么能給棉花姑娘幫忙呢？

4、誰來讀他們的對話？還不夠驚訝。

誰再來？把七星瓢蟲的驕傲讀出來就更好了。

（四）學習第6段

1、齊讀

2、為什么不說“碧綠的、潔白的”呢？

（碧綠碧綠，潔白潔白的程度更深）

3、誰還能再說幾個這樣的詞？

四、書寫指導

棉花姑娘特別感謝七星瓢蟲，給七星瓢蟲寫了一封信，誰來讀一下？

（燕子、啄木鳥，你們都是捉蟲小能手，我很喜愛你們。七星瓢蟲你醫(yī)治好了我的病，感謝你。）

其中“病、醫(yī)、星”是要求寫的字。

1、觀看

2、范寫指導，生書空。

3、生仿寫。

4、評價。

《棉花姑娘》語文教案篇六

一、復習鞏固生字（摘桃子）

小伴侶們，你們想不想玩嬉戲呢？好，我們嬉戲的名字叫摘桃子。（老師出示桃樹）

小伴侶們，你們看這棵高大的桃樹，桃樹上結了很多桃子，你們想不想把桃子摘下來呢？可是老師有一個小小的要求，要想得到桃子先讀準生字再擴詞，假如回答對了，這個桃子就屬于你，能做到嗎？

過渡：這7個漢字是我們上節(jié)課所學的內(nèi)容，同學們把握得很好，老師為你們興奮。生字學得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請小伴侶們打開書137頁。

二、讀課文

1、通讀課文

以開火車的形式，讀一讀。

師：嗚嗚嗚……

生：哐哧，哐哧……

師生：火車開動了，一開開到你這里，

讀后：大家評議，這一列火車讀得怎么樣？

2、競賽朗讀

師：小伴侶們，你們想不想小組競賽朗讀，那么競賽的要求是以小組為單位，由小組長安排角色，然后小組之間競賽，好嗎？

讀后：

（1）大家評議

（2）老師綜合評議

過渡：小伴侶們讀得都很好，那么咱們把課文加上自己的動作，把它表演出來好嗎？

三、演一演

1、由小組長安排角色，并評議組員；

2、小組競賽進行表演，最終選出小組第一名（同學帶頭飾，做動作，仿照小動物的語氣）。

四、學寫生字

1、讓同學觀看“雪、幫”二字，并說一說怎樣能寫好。然后，老師范寫，生書空，最終寫在田字格中。

2、“請”字應寫得左窄右寬；“就”字左右大致相等。同學自己試寫這兩個字，老師巡察并給出評價。

五、同學匯報

這節(jié)課你學會了什么？

《棉花姑娘》語文教案篇七

一、教材簡說

棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛙也只能捉田地里的害蟲，他們都是“心有余而力不足”，看來誰也幫不了她。正值蚜蟲們得意得吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘歡樂的成長，吐出了潔白的棉花。

本課是一篇童話故事，通過棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥等給自己治病的事，告知我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲這些科學常識。全文共分六個自然段，第一段講故事的起因，其次、三、四、五段講棉花棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結果。

本課采納童話的形式，寓一些生物科學的常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對同學了解科學學問有較強的啟發(fā)作用。

二、學習目標

1、熟悉“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2、分角色朗讀課文，讀好懇求的語氣。

3、初步讀懂課文，熟悉一些對人類有用的鳥類和益蟲。

三、教學建議

（一）識字寫字

老師重點指導讀準下面幾個字的讀音：“治、啄”都是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音。

本課生字較少，認記時，可以發(fā)揮小組互助學習的優(yōu)勢，讓同學依據(jù)偏旁、結合字義記憶字形?！肮谩⒛?、蚜”是形聲字，可以引導同學利用形聲字的特點來記；“斑”可以用“班”字換部件的方法來記?！白摹弊直容^難，除依據(jù)字義記住口字旁外，右半部分要指導同學認真認記，特殊要留意“點”是寫在其次撇上的。

本課要求寫的字，上下結構的字有四個，“雪、幫”二字上大下小，留意“雪”字上的雨字頭的書寫變化；“星、只”二字上小下大，要提示同學，“只”字右下是點，不是捺。兩個左右結構的字，“請”字應寫得左窄右寬，“就”字左右大致相等。

（二）朗讀感悟

童話故事是兒童特別寵愛閱讀的文體，要抓住這個有利條件指導同學把課文讀好。

本課內(nèi)容比較淺顯，各段句式也相像，在結合上下文和聯(lián)系生活實際理解幾個詞語后，就可以放手讓同學自己練讀了。

下面的教學步驟可供參考：

1、揭題導入。

板書課題（有條件地可以用課件和實物引入）后，學習生字“姑娘”；再請同學自己依據(jù)課題提出問題，如：棉花姑娘在干什么呀？這一課講了棉花姑娘的什么事？然后同學帶著問題讀課文。

2、指導正確流利地讀。

首先讓同學簡潔概括課文意思；接著老師范讀或領讀；然后，自由讀、指名讀、開火車讀等等，隨時訂正錯誤，直到讀正確、讀順暢為止。

3、讀中理解字詞。

本課字詞比較簡潔，只要把“蚜蟲、驚異、斑點、七星瓢蟲、碧綠”幾個詞語隨課文理解就行了?！把料x、七星瓢蟲”可先向同學直接敘述簡潔的概念，然后再指導同學聯(lián)系課文分清誰是益蟲，誰是害蟲。“驚異”可用動作、表情來引導同學感悟?！鞍唿c、碧綠”都可以用實物并結合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進行。

（1）同學讀過最終一段后發(fā)問：棉花姑娘長出了什么樣的葉子？（板書：碧綠碧綠的）

（2）出示綠葉、枯葉等實物，指導同學觀看比較。

（3）“碧綠”一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳樹等等）

（4）相機完成課后“讀讀說說”練習。

4、指導有感情地朗讀。

本課以對話為主，對話中多用嘆號，感情顏色較濃，要把重點放在指導同學讀好對話的語氣上。指導時，要以范讀和領讀為主，盡量不消失或少消失“什么樣的語氣”等字眼。

5、分角色有感情地朗讀。

最終，可以指導同學分組自編自演課本劇。

（三）實踐活動

小調(diào)查：《我們的好伴侶》

通過查閱資料或向別人請教，查找益鳥和益蟲，用圖片或文字的形式做好記錄，想一想應當怎樣愛護它們，回到班級進行溝通。

四、資料袋

1、蚜蟲

昆蟲，身體卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲。種類許多，如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區(qū)叫蜜蟲。

2、七星瓢蟲

瓢蟲，因背部像葫蘆瓢而得名。依據(jù)食性，瓢蟲可分為植食性與肉食性兩大類群。前者以植物為食，對人類有害，但數(shù)量較少；后者占絕大多數(shù)，以哺食蚜蟲、粉虱等農(nóng)業(yè)害蟲為主。七星瓢蟲是肉食性瓢蟲的一種，它體長不足7毫米，呈卵圓形；背部拱起似半球，頭黑色，頂端有兩個淡黃色斑紋，前胸黑色，足黑色，密生細毛。鞘翅紅色或橙黃色，上面有七個黑斑，所以叫七星瓢蟲。它是捕食蚜蟲的好手，特殊喜愛吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉130多只蚜蟲，所以農(nóng)業(yè)學家用它來治蟲。

《棉花姑娘》語文教案篇八

一、教材背景分析：

（1）教學內(nèi)容（教材）分析

本單元的主題是“我們身邊的科學”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄紳M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它懇求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正值蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又歡樂地生活著，吐出了潔白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對同學了解科學學問有較強的。啟發(fā)作用。同時，四幅插圖顏色明麗，形象生動，便于同學觀看，有助于對課文內(nèi)容的理解。學習了本文，能讓同學對科學常識產(chǎn)生深厚的愛好，有留心觀看、探究和發(fā)覺身邊的科學常識的愿望。樹立起愛護益蟲和益鳥的意識。

（2）學情分析：

一班級的同學愛想象，擅長異想天開?！睹藁ü媚铩芬徽n中，老師利用換位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了可惡的蚜蟲，你最想怎么樣？”“啄木鳥也沒有方法幫棉花姑娘，她心里會怎么想？”通過多次的聯(lián)想，豐富文本，進展文本，讓同學的閱讀真正走入了文本，走進了文本，與文本中的人物進行了無障礙的溝通和溝通，使同學喜愛閱讀，并感受到閱讀的樂趣。

二、教學目標：

1、學問與力量：熟悉7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學學問。在資料的收集和展現(xiàn)溝通中知道更多的益蟲以及一些科學學問。

3、情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜愛閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產(chǎn)生深厚的愛好，有留心觀看、探究和發(fā)覺身邊的科學常識的欲望。樹立愛護益蟲的意識。

三、教學的重難點：

熟悉7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓同學通過熟悉“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立愛護益蟲、益鳥的觀念。

四、課前預備：

課前準多媒體課件

五、教學過程：

（一）復習導入

1、出示生字，一字開花組詞。

2、今日我們連續(xù)學習《棉花姑娘》，讓我們一起叫叫她的名字吧?。R讀課題）

（二）讀感悟，理解課文。

1、體會感情，學習第一自然段：

（1）出示課件，認真看圖片，說說你發(fā)覺了什么？看資料，了解蚜蟲（生自由讀第一自然段，同學找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴峻。）

（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情，用“--------”劃出。假如你是棉花姑娘，你會怎么想？反復讀讀。

（3）老師范讀，同學領悟感情，再自由、指名讀、男女生賽讀。

（抓住課文的情感因素，讓同學自讀、自悟、得意使同學在不知不覺中成為童話中的棉花姑娘，感受棉花姑娘內(nèi)心的焦急和對蚜蟲的厭惡，并表達自己的情感體驗，實現(xiàn)心與境的和諧。）

2、學習2-4自然段。

（1）質(zhì)疑過渡，引導探究：

可憐的棉花姑娘病痛難忍，她懇求過誰為自己治病，（生回答，老師貼小動物）它們怎么說的？自由讀2-4自然段，讀完畫出小動物說的話字讓你。

（2）棉花姑娘是怎樣懇求小動物的？示句子，齊讀。從“請”看出了什么？（有禮貌的懇求）指名讀，男女賽讀。

（3）燕子、啄木鳥、青蛙是怎么說的？

（4）出示字條，生讀一讀。誰情愿把他們貼在對應的小動物旁邊？

（5）四人小組爭論：燕子、啄木鳥、青蛙為什么眼睜睜看著棉花姑娘受苦而不幫忙呢？

你能用“由于所以”說一說嗎？

（6）小結：他們不是不幫，而是“心有余而力不足”呀，你們發(fā)覺了嗎，他們都由于不能關心棉花姑娘而懇切的賠禮了呢。請同學們依據(jù)自己的感受讀2-4自然段自己喜愛的小動物說的話。

（7）師生分角色朗讀2—4自然段

3、緊扣上文，學習5-6自然段。

（1）棉花姑娘的病這么重，燕子、啄木鳥、青蛙都治不了，這是她的心情怎樣？究竟誰關心她治好了??？哪段告知我們的？自由讀一讀。

（2）七星瓢蟲的本事大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎？

（展現(xiàn)同學收集的有關小資料，包括文字與圖片。不但培育了同學處理信息和收集信息的力量，而且讓講臺成為同學的展現(xiàn)臺）

（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。

（演一演，是同學喜愛的學習方式）

（4）七星瓢蟲的本事這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞知道的？（驚異），你表演一下這個神態(tài)嗎？

（5）出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關的句子嗎？棉花姑娘會怎樣贊揚七星瓢蟲？

（在特定情景里贊一贊，不但能讓同學深化地體會課文思想內(nèi)容，而且能進展同學想象力，培育同學的人文素養(yǎng)。）

（6）引讀第六自然段，看圖理解“碧綠碧綠的”“潔白潔白的”。

你還能用他們形容什么？

（6）棉花姑娘此時的心情怎樣？棉花姑娘想對七星瓢蟲說什么呢？

4、師生合作表演童話故事。

同學分別扮演自己喜愛的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

（這一環(huán)節(jié)，老師的加入可以一下拉近了師生之間的距離，和諧了師生關系，令孩子們倍感親切，同學在輕松與開心的心境氛圍內(nèi)獵取了學問。）

（三）、歸納總結。

今日，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好伴侶。

（四）拓展延長。

同學們，在我們的身邊，還有許多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有