2023年五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案（滬教版牛津英語(yǔ)）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案（滬教版牛津英語(yǔ)）（第一課時(shí)）

教學(xué)時(shí)間：教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)演唱Singasong的歌曲，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感知本單元的核心句型。

2、通過(guò)Listenandsing中有關(guān)整理房間的對(duì)話，幫助學(xué)生把握本單元的核心句型。

3、通過(guò)lookandlearn欄目，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活用品的名稱。教學(xué)重、難點(diǎn)

1、能把握單詞tidy,let,sock,cap,yours,mine,tidyup2、會(huì)運(yùn)用句型Aretheyyours?及回復(fù)No,theyaren’t.教學(xué)方法：

任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程：第一次備課Pre-taskpreparations1、利用教室中的實(shí)物與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的句型Whose...isthis/that?Whose...arethese/those?T：(pointtoabagintheclassroom)Whosebagisthis/that?S1：It’s(S2’sname)’s.T：Isthis/that...?S2：Yes,it’s.../No.It’s...T：Whose...arethese/those?S3：Theyare...T：Arethese/those...?S4：Yes,theyare./No,theyaren’t....2、讓學(xué)生欣賞Singasong中的歌曲，病朗讀歌詞，然后跟唱。唱完以后，學(xué)生還可以用身邊的實(shí)物改編歌詞并演唱，以初步感知本單元的核心句型。While-taskprocedures其次次備課1、教師與學(xué)生就Listenandsay第一幅圖片中的情景展開問(wèn)答。引出對(duì)話內(nèi)容。T：Look！Thisisapictureofaroom.Isittidy?Ss：No,itisn’t.T：Whoaretheyinthepicture?Ss：TheyareSallyandPeter.T：Whataretheydoing?S3：Theyaretidyinguptheroom.T：(writetidyupontheblackboard)Yes.Theyaretidingitup.“tidyup“means“makeitclean〞.Howdotheytidyitup?Let’slisten.2、出示以下句子，讓學(xué)生聽(tīng)錄音后判斷句子正誤并改錯(cuò)，以檢測(cè)他們是否理解了對(duì)話的大致內(nèi)容。1)()2)()3)BoththecapandtheT-shirtarePaul’s.()4)SallyasksPetertoputtheT-shirtonthechair.()然后出示下面兩組句子，利用學(xué)生的書和文具和他們問(wèn)答，幫助學(xué)生理解mine和yours的用法。Isthatyourbook?/Isthatbookyours?Thisismybook./Thisbookismine.T:Isthisyourpen?S1:Yes,it’smine.T:Isthisyourstoo?S2:No.Itisn’t.3、讓學(xué)生聽(tīng)錄音并跟讀對(duì)話，男女生分角色朗讀對(duì)話。然后，學(xué)生兩兩一組，根據(jù)Listenandsay的對(duì)話以及后續(xù)練習(xí)中的對(duì)話提醒做問(wèn)答練習(xí)。S1:Whosebedroomisit?S2:It’sPeterandPaul’sbedroom.Thesocksarenotonthebed.ThesocksarePeter’s.S1:Whoistidyingupthebedroom?S2:SallyandPeteraretidyingupthebedroom.S1:Whosesocksarethose?S2:TheyarePaul’s.S1:Whosecapisthis?S2:It’sPeter’s.4、出示一雙短襪和一頂帽子或相應(yīng)的圖片，與學(xué)生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞socks和cap,同時(shí)引出用Yes,.../Ok./Sure.等表達(dá)方式來(lái)應(yīng)答別人的請(qǐng)求或指令。Post-taskactivities1、跟學(xué)生借一些學(xué)習(xí)用品，根據(jù)這些學(xué)習(xí)用品和學(xué)生問(wèn)答。T:Whoseruleristhis?S1:Itismine.T:Isthisruleryours?S2:No,it’shers.T:Isthisrulerhers?S3:Yes,it’shers.接著，利用幾件其它學(xué)習(xí)用品和學(xué)生問(wèn)答。T:Whosepencilsarethose?S1、S2:Theyareours.T:Arethesepencilsyours(S3’sname)?S3:No,theyaretheirs.T:Arethesepencilsours(S4’sname)?S4:No,theyaren’t.Theyaretheirs.然后，讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)用品，仿照上述對(duì)話進(jìn)行句型操練。

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Unit1Tidyup!

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Unit1Tidyup!

（其次課時(shí)）

教學(xué)時(shí)間：教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)Thinkandwrite的語(yǔ)言輸出活動(dòng)，幫助學(xué)生穩(wěn)定新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)

1、詞匯：crayon,umbrella,hers,theirs2、句型：-Whose...isthis/arethese?-It’s/they’re?教學(xué)方法：

任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程：第一次備課Pre-taskpreparations1、讓學(xué)生利用實(shí)物進(jìn)行問(wèn)答，在問(wèn)答之后根據(jù)Pleaseput.../Canyouput...?等指令正確的擺放實(shí)物，并學(xué)會(huì)用Yes,.../Ok./Sure.等表達(dá)方式來(lái)應(yīng)答別人的請(qǐng)求或指令。T:Whose...isthis/that?S1:It’s?’s.T:Isityours/his/hers??S1:Yes./No.It’s?T:Pleaseputthe?S1:Ok.T:Whose?arethese/arethose?S2:They’re?T:Aretheyyours/his/hers??S1:Yes./No.They’re?T:Canyouputthem?S1:Sure.接著，學(xué)生可以根據(jù)以上示范，開展對(duì)子活動(dòng)或小組活動(dòng)，以進(jìn)一步穩(wěn)定課時(shí)一所學(xué)內(nèi)容。其次次備課While-taskprocedures1、出示Thinkandwrite中的連線圖，然后出示umbrella的單詞卡片。學(xué)生根據(jù)教師提供的語(yǔ)境和單詞卡片，通過(guò)問(wèn)答學(xué)習(xí)新詞匯，并穩(wěn)定已學(xué)句型。T：(showapictureofanumbrella)What’sthis?S1：It’sanumbrella.T：(stickthepictureontheblackboard)Umbrella,anumbrella.Ss:：Umbrella,anumbrella.T：(pointtothepicture)Whoseumbrellaisthis?S2：It’sBen’s.T：ThisumbrellaisBen’s.It’shis.Ss:：ThisumbrellaisBen’s.It’shis.然后，用同樣的方法教授crayon.2、學(xué)生根據(jù)Thinkandwrite中的圖片，看圖填表。3、學(xué)生根據(jù)表格所填的內(nèi)容，兩人一組做問(wèn)答練習(xí)。一方面檢查學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容的理解是否正確，另一方面讓學(xué)生操練所學(xué)的語(yǔ)言。S1：ArethecrayonsAlice’s?S2：No,theyarenothers.S1：Whosecrayonsarethese?S2:：TheyareJill’s.S3：IstheschoolbagJoe’s?S4：No,it’snothis.S3：Whoseschoolbagisit?S4:：It’sAlice’s....4、學(xué)生根據(jù)圖片及表格內(nèi)容，完成Thinkandwrite中的書寫練習(xí)，穩(wěn)定重點(diǎn)和難點(diǎn)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能過(guò)渡到寫的訓(xùn)練。Post-taskactivities學(xué)生分為6組，開展小組活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生把一件物品放在桌上，然后小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)桌上的物品對(duì)話。

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（其次課時(shí)）

教學(xué)時(shí)間：教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)Listenandsay中關(guān)于新家的對(duì)話，幫助學(xué)生穩(wěn)定新學(xué)的核心句型。2、通過(guò)Writeandsay欄目，讓學(xué)生從口頭表達(dá)過(guò)渡到筆頭練習(xí)，穩(wěn)定運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型。教學(xué)重、難點(diǎn)

1、詞匯：allday

2、句型：-Whydoyoulikeit?-Becauseitissobig.教學(xué)方法：

任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程：第一次備課Pre-taskpreparations1、出示Listenandenjoy的兒歌，讓學(xué)生朗讀或背誦，在復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)活躍課堂氣氛。2、通過(guò)和學(xué)生對(duì)話，了解學(xué)生的家庭居住狀況。While-taskprocedures1、學(xué)生根據(jù)Listenandsay的圖片，聽(tīng)錄音后回復(fù)問(wèn)題。1)Whataretheytalkingabout?2)Aretheyhappywiththeirnewhome?2、出示以下細(xì)節(jié)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題再聽(tīng)一遍錄音后作答，以培養(yǎng)學(xué)生捕獲關(guān)鍵信息的能力。1)WhichroomdoesSallylike?2)WhichroomdoesSally’sdadlike?3)WhatdoPeterandPaullike?3、在回復(fù)完細(xì)節(jié)問(wèn)題后，教師出示問(wèn)題Whydotheyliketheirnewhome?并再次播放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)完錄音后，其次次備課兩人一組談?wù)撋鲜鰡?wèn)題。S1：WhydoesSallylikethelivingroom?S2：Becauseitissobig.WhydoesSally’sdadlikethestudy?S1：Becauseitisquiet.Hecanreadandwritethere.WhydoPeterandPaullikethegarden?S2:：BecauseTheycanplayinthegardenallday.4、學(xué)生四人一組，扮演Brown一家，操練對(duì)話，穩(wěn)定運(yùn)用核心句型。勉勵(lì)學(xué)生盡量模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。S1：(actasMum)Whydoyoulikeournewhome?S2:(actasSally)Ilikeournewhomebecausethelivingroomissobig.S3:(actasdad)Ilikeournewhomebecausethestudyisquiet.Icanreadandwritethere.S4:(actasPeter)PaulandIlikeournewhomebecausewecanplayinthegardenallday.Post-taskactivities讓學(xué)生完成課本第13頁(yè)Writeandsay的練習(xí)，描寫自己的家，并闡述喜歡某個(gè)房間的原因。教師可補(bǔ)充Idonotlike...because...句型，讓學(xué)生闡述不喜歡某個(gè)房間的原因，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)，穩(wěn)定學(xué)生靈活運(yùn)用各種句型。

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（第三課時(shí)）

教學(xué)時(shí)間：教學(xué)目標(biāo)：

4、5、6、

幫助學(xué)生通過(guò)閱讀故事《大雁為什么遷徙》，了解故事大完成調(diào)查報(bào)了解字母組合ir,ur,au及oo在單詞中的發(fā)音。

通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)(task),幫助學(xué)生穩(wěn)定和綜合運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí)和告，幫助學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)定新學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。

技能，描述自己夢(mèng)想的家園。

教學(xué)重、難點(diǎn)

3、4、

語(yǔ)音：ir(skirt),ur(purse),au(Laura),oo(floor)詞匯：change,place,every,then

教學(xué)方法：

情景教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程：第一次備課Pre-taskpreparation1、請(qǐng)一兩組學(xué)生在全班同學(xué)面前表演Listenandsay的對(duì)話，復(fù)習(xí)其次課時(shí)的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可要求他們適當(dāng)改編對(duì)話。2、展開一些動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生看圖思考動(dòng)物們是什么樣子，以及動(dòng)物是否也會(huì)搬新家，以此引出本課時(shí)的內(nèi)容。T:(showpicturesofsomeanimals)Doanimalshavetheirhomes?Ss:Yes,theydo.T:(showapictureofarabbit)Whatdoesarabbit’shomelooklike?S1:It’sahole.It’sdark.…While-taskprocedures其次次備課1、學(xué)生獨(dú)立閱讀Lookandread的短文后完成表格。InautumnInspringnorthItiswarm.2、學(xué)生獨(dú)立閱讀Lookandread的第一段后回復(fù)問(wèn)題。1)Howmanytimesdowildgeesechangehomeseveryyear?2)Wheredotheyflyinspring?3)Wheredotheyflyinautumn?學(xué)生獨(dú)立閱讀Lookandread的其次段后回復(fù)問(wèn)題。1)Wherearewildgeeseinwinter?2)Whydon’ttheystayinthenorth?3)Willtheyflybacktothenorth?3、播放Lookandread的錄音，學(xué)生跟讀課文。然后出示課本第11頁(yè)的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生看圖思考還有什么動(dòng)物會(huì)遷徙。勉勵(lì)學(xué)生暢所欲言，不予以對(duì)錯(cuò)評(píng)論。4、出示Learnthesounds的語(yǔ)言單詞卡片ir(skirt),ur(purse),au(Laura),oo(floor)請(qǐng)學(xué)生跟讀并感知字母組合ir,ur,au,oo在單詞中的發(fā)音。教師播放錄音，學(xué)生跟著錄音朗讀。播放錄音，學(xué)生依照錄音節(jié)拍誦讀兒歌。教師朗讀單詞，學(xué)生在多個(gè)單詞中找出教師所讀單詞。Post-taskactvities3、組織學(xué)生表演Lookandread的課本劇。勉勵(lì)學(xué)生加上生動(dòng)的肢體語(yǔ)言。4、讓學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)中tas