幼兒園教師幼兒教育心得體會(huì)錦集九篇

Word第第頁幼兒園教師幼兒教育心得體會(huì)錦集九篇幼兒園老師幼兒教育心得體會(huì)篇1

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們：

大家好！

今日，我作為中心藝術(shù)幼兒園的“優(yōu)秀老師”代表在這里發(fā)言，感到非常榮幸和興奮，我深知我們“優(yōu)秀老師”這個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)的獲得，以及我們?cè)诠ぷ髦兴〉玫囊磺谐晒?，都是與各位領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和同事們的熱忱關(guān)心是分不開的，所以，請(qǐng)?jiān)试S我代表受表彰的老師們向各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁表示最真誠的敬意和最誠心的感謝！我信任：包括我們?cè)谧魑焕蠋熢趦?nèi)的全部老師都能在這新年起始的日子里，實(shí)實(shí)在在地感受到公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育的高度重視和對(duì)教師的特殊關(guān)心；真真實(shí)切地體驗(yàn)到教育事業(yè)的崇高和老師職業(yè)的榮耀。

新的學(xué)期，我們心中充盈著豐收的喜悅，由于在過去的日子里我們?cè)?jīng)有過拼搏；有過忍耐與堅(jiān)持，坐在這里便是勝利，“人間春色本無價(jià)，筆底耕耘總有情”只要從內(nèi)心深處布滿了對(duì)教育事業(yè)的無限忠誠，就會(huì)點(diǎn)燃一支支火把，照亮一片片心靈。

新的學(xué)期，在我們每個(gè)人的面前都攤開了一張新白紙，那么，我們將如何在這張白紙上繪出人生精彩的畫卷？老師們，選擇了勤勉和奮斗，也就選擇了盼望與收獲；選擇了紀(jì)律與約束，也就選擇了理智與自由；選擇了拼搏與超越，也就選擇了勝利與輝煌！時(shí)間匆忙，轉(zhuǎn)瞬間，我已走過了6年的老師生涯，回望過去的歲月，有成果、有失敗、有快樂、也有憂愁…，但歲月的累計(jì)教會(huì)了我更多的教書育人的道理，讓我成長(zhǎng)為了一個(gè)有責(zé)任心的老師。

是孩子們純潔的眼眸給了我們力氣，是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)切的話語給了我們力氣，是同事們的微笑給了我們鼓舞，是家長(zhǎng)的信任給了我們信念。讓我們英勇的去戰(zhàn)勝一切困難，去體驗(yàn)教育生命的真諦。我想，作為一種職業(yè)，教育，最能夠吸引我們的，莫過于在我們伴隨孩子們共同經(jīng)受的從稚嫩到漸漸成熟的生命歷程中，我們同樣也體驗(yàn)著成長(zhǎng)的艱辛與快樂，真正體會(huì)到老師是榮耀的、教書是嚴(yán)厲?的、講臺(tái)是神圣的；教育情感的投入、教育觀念的轉(zhuǎn)型、教學(xué)方式的變革、教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新……不斷迸發(fā)的創(chuàng)新火花，不斷涌現(xiàn)的改革激情，在教育教學(xué)的領(lǐng)域，我們捕獲到新的時(shí)尚與流行。于是，教育改革，成為一種新的生活方式，躁動(dòng)的心變得平和、充實(shí)而愈發(fā)堅(jiān)決！我們?cè)谌松鷥r(jià)值的坐標(biāo)系上，不再是一個(gè)個(gè)漂移不動(dòng)的虛點(diǎn)，神圣的工作履歷表上，有我們崇高的誓言與商定！我們將連續(xù)為打造“高素養(yǎng)、有特色”的教育模式而奉獻(xiàn)自己的力氣。

我們還應(yīng)當(dāng)把掌聲送給那些沒有獲得表彰但仍舊盡心盡力、孜孜以求的同事們，或許一次次的努力，仍舊是未能如愿的成果；或許帶給心靈沖擊的不僅僅是努力與結(jié)果的反差；或許在無人知曉的時(shí)侯，你們留下了頑強(qiáng)或委屈的淚水……而令人佩服的正是這樣一種挑戰(zhàn)自我、永不言敗的精神。我為擁有這樣的同事而感到欣慰和驕傲，你們同樣是中心藝術(shù)幼兒園的傲慢！我堅(jiān)信：你們肯定會(huì)擁有屬于自己的勝利，那一天肯定不會(huì)太遠(yuǎn)！由于你們身上已經(jīng)具備了勝利人士必備的基本素養(yǎng)，那就是不畏挫折、對(duì)抱負(fù)和信念執(zhí)著的追求和堅(jiān)韌的毅力！

“耿耿園丁意,拳拳育人心。”我想，過去的，如今的，將來的，全部的老師都應(yīng)當(dāng)享受祝愿與崇敬。再次祝福各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們永久布滿活力！感謝大家！

幼兒園老師幼兒教育心得體會(huì)篇2

還有二年我即將離開耕耘了幾十年的幼教沃土，離開朝夕相處、天真可愛的孩子們，是難以割舍的愛、是朝夕相處的情，還是……

當(dāng)?shù)谝淮伪鹂奁哪銈?，我立刻感到肩上的職?zé)。我不明白該怎樣呵護(hù)，才不會(huì)讓你們受傷。你們軟軟的身軀，嫩嫩的臉龐，圓乎乎的小手讓我覺得生命是如此的奇妙。

你們的第一聲“老師奶奶”，是我聽過的最悅耳的音樂。

當(dāng)你們張開手臂，嘴里喊著“老師奶奶，撲向我的懷抱，那一刻的我是世界上最美好的人。

你們成長(zhǎng)的每一個(gè)腳印，都有我目光的追隨。

你們用悅耳的童音講新學(xué)會(huì)的故事，仔細(xì)的樣貌讓我欣慰。

你們是我的天使，你們用稚嫩的言語驅(qū)走我的不快。你們給我的何止是歡樂，何止是期望，何止是這些……你們給我的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的想象。

你們的存在，讓我感到了被人需要的美好。工作的辛苦抵但是你們的一聲“老師奶奶”。你們的歡聲笑語，你們的活蹦亂跳，你們的……都深深刻在了我的腦海里，那是美好的回憶。

你們成長(zhǎng)的歡樂點(diǎn)綴著我的生活，像一縷絢爛的陽光，柔弱纖細(xì)，卻足以撐起我完全的天空!我的天空因你們而精彩，我因你們而傲慢。

你們是我生命里最絢麗的一道彩虹。由于你們的存在，我對(duì)將來有無限的想象。對(duì)明天有完善的期盼。

你們象一棵棵小樹苗正健壯成長(zhǎng)，你們需要愛的陽光。我會(huì)給你們一個(gè)愛的世界，愿你們擁有一個(gè)歡樂的童年，美好的人生。

幼兒園老師幼兒教育心得體會(huì)篇3

老師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國培育下一代的歷史重任。當(dāng)一名老師簡(jiǎn)單，但是要當(dāng)一名好幼兒老師卻是不易的，作為一名幼兒老師我有幾點(diǎn)體會(huì)：

一、老師必需具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。

教育的本質(zhì)是培育人的社會(huì)屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的進(jìn)展和社會(huì)統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新老師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以老師為中心、以傳授學(xué)問為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培育同學(xué)力量為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；轉(zhuǎn)變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氣氛，營(yíng)造主動(dòng)探究、生動(dòng)活潑的課堂氣氛；鼓舞創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮同學(xué)的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)同學(xué)制造性解決問題的欲望；敬重同學(xué)獨(dú)特，擅長(zhǎng)發(fā)覺和愛護(hù)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)同學(xué)都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，敬重同學(xué)人格，以寬容、愛護(hù)、主動(dòng)的.看法對(duì)待同學(xué)；注意實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之消失高分低能的現(xiàn)象，就是老師思想上重學(xué)問輕實(shí)踐造成的。

二、老師必需具備較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型老師必需具備以下幾種業(yè)務(wù)素養(yǎng)：

〔１〕有豐富的學(xué)問結(jié)構(gòu)，這是老師發(fā)揮制造性的基本保證。

〔２〕有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，1是班級(jí)的整體管理，2是針對(duì)每個(gè)同學(xué)的個(gè)別指導(dǎo)

三、老師要有敬業(yè)精神。

能否成為一個(gè)好老師，在于有無敬業(yè)精神，是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè)。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無怨無悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次，培育老師的敬業(yè)精神，弘揚(yáng)好的風(fēng)氣，鼓舞老師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，會(huì)使每個(gè)人通過自我的修養(yǎng)，約束本我的不正值欲念，到達(dá)超我的境界。

勝利教育既有改革教育目標(biāo)的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標(biāo)的意義在于：教育的本職任務(wù)、老師的本職任務(wù)本來就應(yīng)當(dāng)為社會(huì)培育勝利者，使每一個(gè)同學(xué)在各個(gè)方面都能得到主動(dòng)進(jìn)展。

幼兒園老師幼兒教育心得體會(huì)篇4

在幼兒剪紙的前期預(yù)備中，我發(fā)覺小班的幼兒對(duì)于剪直線都較為困難，獨(dú)特是一些低齡化的幼兒更是如此。一開頭我對(duì)如何引導(dǎo)幼兒把握初步的剪紙有點(diǎn)茫然。在手指嬉戲中，我發(fā)覺幼兒對(duì)于拇指是爸爸，食指是媽媽，中指是姐姐非常熟識(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，這若編成小兒歌讓幼兒把握握剪刀的方法，確定對(duì)他們有幫助。我立即編起來“小剪刀，向前伸，兩個(gè)山洞豎起來，上面山洞爸爸鉆，下面山洞媽媽姐姐鉆進(jìn)去，小剪刀和寶寶樂開花”。兒歌一念，小伴侶都特來勁地做起了手指鉆山洞的嬉戲，在做的過程中幼兒很快就把握了正確的握剪刀的方法。

由于年齡小，幼兒的肌肉力氣的進(jìn)展并不很好，協(xié)調(diào)性不夠，我除了讓幼兒在日常嬉戲中，多投入熬煉小肌肉的材料，如筷子夾豆，三指抓乒乓球，雙手扣扣子等，還利用桌面活動(dòng)，請(qǐng)幼兒來玩擬人化的手指嬉戲“爸爸親媽媽，爸爸親姐姐，上班了。下班了，媽媽親爸爸，姐姐親爸爸，一家人親親熱熱在一齊”。幼兒的手指活了，能夠很好地拿剪刀，剪刀開放也就自如了。

接下來面臨的是幼兒如何很順當(dāng)?shù)丶糁本€的問題，“開火車”的嬉戲是小班幼兒耳聽能祥、樂不行滋的嬉戲，幼兒非常喜愛玩。剪刀會(huì)發(fā)出咔嚓咔嚓的聲音，就象正在行走的火車，而躺在紙上粗粗的黑線就象穩(wěn)穩(wěn)鐵軌。依據(jù)幼兒的愛好點(diǎn)，我編出一個(gè)“剪刀開火車”的桌面嬉戲。事先請(qǐng)幼兒欣賞一段火車在鐵軌上行駛的錄象，請(qǐng)幼兒表達(dá)，主要讓幼兒明白：火車是在鐵軌上行駛的，引導(dǎo)幼兒當(dāng)“剪刀火車”司機(jī)，需要使“火車”行駛在黑線—鐵軌上，在幼兒練習(xí)時(shí)還附上改編歌曲“轟隆隆，轟隆隆，剪刀火車開，轟隆隆，轟隆隆，火車開來了。咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火車到站了，咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，剪刀火車到站了?！?/p>

嬉戲是幼兒的天性，天性讓幼兒在老師的引導(dǎo)、幫助下習(xí)得閱歷，在多次愛好盎然的嬉戲中，幼兒很順當(dāng)?shù)鼐蛯W(xué)會(huì)了剪直線。

二、迎春花的“枯萎”

戶外活動(dòng)時(shí)，我和幼兒看到滿樹的小黃花，非常喜愛。我即興朗誦兒歌《迎春花》，告知幼兒迎春花象喇叭，噠噠嘀嘀噠……他們竟然興奮地跑向花叢，摘起花來，此情形一時(shí)難以掌握?！鞍パ?，怎樣這么痛呀？”我有意夸張地大聲叫道。幼兒停手了，跑到我跟前，關(guān)懷地問：“老師，你哪兒痛？我們把花送給你，你就不痛了?！蔽矣免徆陌鸦ń幼?，“我傷心，迎春花樹媽媽心也痛，你們把她的寶寶摘掉了?！薄灿變阂延行└袆?dòng)〕“樹上的花好看還是老師鈴鼓里的花看?！庇械挠變赫f樹上的好看，有的說鈴鼓里的好看?！伯?dāng)時(shí)的比較幼兒無法分辯〕我沒急于解釋，而是等待。和幼兒一齊把花帶回教室用籃子裝起來，放在區(qū)角里讓幼兒隨時(shí)觀看。幼兒的熱忱非常高，不時(shí)向我報(bào)告改變狀況。第三天戶外活動(dòng)前，我拿出籃子，請(qǐng)幼兒觀看：花怎樣了？幼兒都說：“花‘爛’了，不好看了?！睅е覀儊淼接夯溥?，再次請(qǐng)幼兒觀看：樹上的花和摘下來在籃子里的花，哪個(gè)好看？幼兒都說：“樹上的好看?！薄仓庇^形象的比較順當(dāng)讓小班的幼兒辨別?！场澳銈兿矏勰抢锏幕?？”“樹上的?！庇變捍_定而堅(jiān)決。“哪以后我們出來玩還摘樹上或花園里的花嗎？”“不摘?！薄盎▓@花兒好看我不摘……”教育到此已達(dá)成目的，迎春花雖然枯萎了，但我們的孩子卻成長(zhǎng)了——不再隨便摘花。

小托班幼兒思維以形象思維為主，喜愛直觀地了解事物，感知事物，老師就應(yīng)學(xué)會(huì)等待，讓幼兒漸漸成長(zhǎng)。避開一味說教，為幼兒制造一切條件，讓幼兒主動(dòng)建構(gòu)自己的學(xué)問閱歷。

三“花片”嘉獎(jiǎng)法

小班的幼兒玩花片經(jīng)常是一種自己固定的模式玩，有的幼兒不會(huì)玩，拿著花片無所適從；有的幼兒只會(huì)插直線取名為“火車”；有的幼兒插出的模型冗雜多樣象飛機(jī)，象花盤，象恐龍，象……，看著想著心里有絲絲喜意，同時(shí)也很清晰每位幼兒進(jìn)展水平各有差異，心里又有些許焦急。針對(duì)幼兒進(jìn)展水平的差異，我利用嘉獎(jiǎng)法，促進(jìn)每一位幼兒在不同水平上都有進(jìn)展，進(jìn)展幼兒動(dòng)手潛力。先給每位幼兒一小把花片，在玩前提出要求：只要把花片插起來，老師就嘉獎(jiǎng)他一大把花片，并可讓他選取自己喜愛的顏色。聽到能夠自己選取，每位幼兒都熱忱高漲，很快一小把花片就連接成形，嘉獎(jiǎng)即刻進(jìn)行，然后邊嘉獎(jiǎng)邊提出要求，請(qǐng)用一大把花片插成冗雜的模型，不象直線“火車”就有獎(jiǎng)，獎(jiǎng)花片并帶一顆紅五星，思維由淺入深，操作水平由低到高，幼兒躍躍欲試，紅五星的嘉獎(jiǎng)激發(fā)了幼兒的最大潛能，幼兒想盡方法使自己的模型不僅僅僅直線化，而是各想奇招……

嘉獎(jiǎng)在進(jìn)行，紅五星在幼兒額頭上閃閃發(fā)光，我內(nèi)心欣慰而美好，作為一名幼兒老師，我遵從了幼兒需要及其進(jìn)展水平，利用嘉獎(jiǎng)法最大限度激發(fā)幼兒的潛能，使每一位幼兒在不同水平上有所進(jìn)展，提高了他們的動(dòng)手潛力和插花水平。更為興奮的是培育了他們歡樂嬉戲的心情，建構(gòu)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的閱歷。

四、一次隨機(jī)平安教育

飯后漫步?????活動(dòng)時(shí)，波波透過院墻觀察燃燒樹葉的煙，他大叫起來：“老師，著火了！”我沒有直接理睬，而是彎下腰來問他：“你怎樣明白著火了？”我們的交談吸引了其他

幼兒，有的幼兒呈現(xiàn)緊急表情，有的幼兒緊急大叫〔這說明幼兒已有初步的自護(hù)意識(shí)〕。為愛護(hù)幼兒這意識(shí)，并在隨機(jī)中對(duì)幼兒進(jìn)行平安教育，我立即蹲下來和幼兒聊了起來：“著火了我們?cè)撛鯓愚k呢？”幼兒的回答是找消防叔叔，打110，甚至有的幼兒還真的表演起來?！跋离娫捑烤故嵌嗌倌?？”幼兒的回答各種各樣：有120，有110，就是沒有119。這說明：〔1〕平常的平安的教育還是有效的，〔2〕實(shí)際聯(lián)系不夠，需要在隨機(jī)教育中加以強(qiáng)化，做到不但有意識(shí)，還能助幫幼兒構(gòu)成自護(hù)潛力，盡最大潛力離開火源，找大人尋求幫助。我便帶幼兒去觀看火源，讓幼兒明白火有好處，也有壞處?？吹娇萑~還在燃燒并發(fā)出許多煙，幼兒的反應(yīng)還是以為真的著火了，需要請(qǐng)消防叔叔，打119電話。我進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀看：“燒的是什么？為什么燒它？燒了有什么用途？這種火有沒有危害嗎？”幼兒七嘴八舌，我信任他們已經(jīng)明白這種火的好處。正好前面有一片枯草被淘氣男孩燒掉，我趁機(jī)帶他們來到此處觀看，“這一大塊黑黑的地方怎樣了？四周的草漂不美麗？松軟不松軟？”引導(dǎo)幼兒明白隨便玩火的危害。

回來的路上，還講了一發(fā)生在大哥哥身上的事，由于玩火，點(diǎn)著了稻草堆，引燃了房屋，最終是在消防叔叔和大人的幫助下這場(chǎng)火才被撲滅，孩子們聽得津津有味，我信任在他們幼小的心靈中已經(jīng)種下了平安意識(shí)的種子，使他們明辨是非，明白什么能玩，什么不能玩，明白如何自護(hù)。

愛護(hù)幼兒的生命平安是老師的職責(zé)，而過分消極的愛護(hù)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生不良后果。只有培育幼兒自我愛護(hù)潛力，才能使幼兒避開損害，甚至終身有益。老師為了保證幼兒的身心健康和平安，使幼兒健康成長(zhǎng)，除了常規(guī)的平安教育還就應(yīng)抓住一切直觀機(jī)會(huì)從小班就堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行平安教育，培育和提高幼兒的自我愛護(hù)潛力。

幼兒園老師幼兒教育心得體會(huì)篇5

孩子們間續(xù)被家長(zhǎng)接走了，看到雜亂的教室，我和錢老師站在一起，相視一笑，“開頭整理吧，明天還是這樣子?！笔茄剑鎸?duì)孩子，我們沒有苛求，雖然，每天不管多累都要整理戰(zhàn)場(chǎng)一樣的場(chǎng)面，究竟，看重孩子們的進(jìn)步是我們最大的滿意，累點(diǎn)也值得了。

邊整理凌亂的玩具，不由得讓我想起剛被家長(zhǎng)接走的孩子們，看到插塑玩具，讓我記起哭鬧的新生王子恒，正是這個(gè)插塑，讓我打開了孩子的話題，孩子由原來的哭鬧到學(xué)會(huì)了制造，入園以來，飛機(jī)、花朵、長(zhǎng)城在孩子的手中盡情呈現(xiàn)。他在幼兒園找到了樂趣與歡樂?，還時(shí)不時(shí)的走到我面前跟我炫耀：“老師，我沒有找奶奶，我自己玩的。孩子們玩耍的場(chǎng)面在我這里歷歷在目，我不由得笑出聲來，真的，好可愛的孩子們?！盁o奈了吧?！甭牭轿倚β暤腻X老師對(duì)我說，“誰說無奈，是太可愛，看吧，等到下一星期，雜亂的教室就不雜亂了?！痹鯓樱氲竭@些孩子們可愛的身影，在不知不覺中，教室就被我們整理的整整齊齊，一切又回復(fù)了昨天的樣子。由于，我信任，雜亂是臨時(shí)的，它需要我們每個(gè)老師的耐煩與愛心。在一日活動(dòng)中，我這個(gè)當(dāng)老師的經(jīng)常以挑剔的目光對(duì)待孩子，恨不得孩子們個(gè)個(gè)十全十美，到處都能合乎我的標(biāo)準(zhǔn)。然而那一次孩子們對(duì)我的寬容卻讓我深深的感動(dòng)，同時(shí)也啟迪我對(duì)以往的做法進(jìn)行了深刻的反思。

幼兒園老師幼兒教育心得體會(huì)篇6

在幼兒園工作的我們，每一天最關(guān)注的話題，便是平安，但身邊或多或少存在有各種擔(dān)心全的隱患，對(duì)如何更好地開展平安教育是勢(shì)在必行的。在《指南》一書中就寫道：關(guān)于3—6歲孩子的平安學(xué)問和自我愛護(hù)潛力。讓我受益匪淺，在教育推舉部分就列舉了一些教育幼兒的詳細(xì)方法，對(duì)成年人提出了明確要求。

在我們每一天的工作中擔(dān)心全的事經(jīng)常出此刻我們身邊，如：鞋帶系得不堅(jiān)固跌倒摔傷，魚刺卡在喉嚨里，小珠子塞在耳朵里等等。在學(xué)習(xí)了《指南》后，我覺得平常要留意幼兒這些生活小節(jié)的訓(xùn)練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，孩子在自己的勞動(dòng)實(shí)踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，從而起到了一些自我愛護(hù)的作用。平常還常常聽到家長(zhǎng)埋怨：“這孩子一點(diǎn)記性也沒有，不讓他爬高，會(huì)摔的，就是記不住，這不，摔了吧！”其實(shí)這不能完全怪孩子，僅僅進(jìn)行說教不行，孩子聽后很快就忘，很難留下深刻的印象。假如我們只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)危急的不良后果，難免孩子去仿照。但假如我們多舉一些小伴侶留意平安的例子，這些正面材料會(huì)引導(dǎo)幼兒正確理解平安學(xué)問，避開盲目仿照。我認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子過于溺愛，成天圍著孩子轉(zhuǎn)。孩子因此變得任性，沒有憂患意識(shí)，也沒有生存技能和適應(yīng)社會(huì)的潛力。

因此，我們要常常進(jìn)行平安教育，要與家長(zhǎng)做好溝通，幫助幼兒園做好幼兒的平安工作；請(qǐng)家長(zhǎng)不要讓孩子口袋揣有異物，離園時(shí)，老師要向家長(zhǎng)告知相關(guān)狀況，以便家長(zhǎng)加強(qiáng)觀看及提示，家長(zhǎng)接好幼兒要關(guān)注幼兒的活動(dòng)平安。在培育幼兒平安自護(hù)意識(shí)的過程中，應(yīng)要求家長(zhǎng)協(xié)作進(jìn)行全都性的教育。讓幼兒在父母的幫助下，漸漸把握在家中的一些平安自護(hù)意識(shí)。這樣有了家長(zhǎng)的支持和協(xié)作，我們的教育就會(huì)取得事半功倍的效果。而老師在日常生活中，要加強(qiáng)幼兒的平安意識(shí)培育，要時(shí)時(shí)刻刻的提示小伴侶平安留意事項(xiàng)，時(shí)刻觀看幼兒的行為。例如，用一些事例、故事，讓幼兒商量，如何避開危急讓幼兒明白在飲食中，要坐定吃、不奔跑、吃完后再玩。讓我們的小伴侶健康歡樂的成長(zhǎng)。

還有加強(qiáng)體育熬煉，強(qiáng)化自護(hù)潛力。此刻的孩子基本是獨(dú)生子女，他們雖在身高、體重方面較過去有很大提高，但是由于缺乏熬煉，體能、平衡潛力、靈敏敏捷性等都達(dá)不到自我愛護(hù)的要求，尤其是那些被寵愛、受愛護(hù)過度的孩子，稍一疏忽，輕則磕碰破皮、重則摔傷骨折，所以增添體能是提高幼兒自我愛護(hù)意識(shí)的有效途徑。在平常的戶外活動(dòng)中，我們一般以體育嬉戲?yàn)橹?，多種嬉戲活動(dòng)交替進(jìn)行，以此抓住孩子活動(dòng)的愛好，增加活動(dòng)量，有必需的運(yùn)動(dòng)量，能活躍幼兒的身心，增添幼兒體質(zhì)，提高幼兒運(yùn)動(dòng)的愛好和潛力。當(dāng)然也要結(jié)合本班實(shí)際，組織開展戶外自由活動(dòng)，有群眾的，有分散的，讓小班幼兒也可依據(jù)自己的愛好愛好，選取玩的形式、玩的資料，酌情進(jìn)行，充分獲得活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充共享受戶外活動(dòng)帶來的樂趣。

幼兒園老師幼兒教育心得體會(huì)篇7

升入中班以后，幼兒要學(xué)習(xí)很多新的生活技能，進(jìn)餐時(shí)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)嘗試使用筷子就是其中的一項(xiàng)。接了新班后，我們發(fā)覺陸瀚做事動(dòng)作較慢，動(dòng)手力量不太強(qiáng)，每次總是最終一個(gè)吃完飯，而且飯粒、菜葉掉得滿桌子都是。于是，我們沒有急于讓全班幼兒同步學(xué)習(xí)使用筷子，而是給包括陸瀚在內(nèi)的幾名力量較弱的幼兒供應(yīng)了勺子。起初，陸瀚的確比以前吃飯快了，桌上的飯粒和菜葉也掉得少了。當(dāng)老師鼓舞他吃得又好又快又潔凈時(shí)，孩子的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，興奮地說：“老師，我每天吃飯都要得第一名!”陸瀚最終體驗(yàn)到了吃飯比別人快、比別人好、比別人潔凈帶來的驕傲和歡樂。當(dāng)時(shí)，我欣慰地認(rèn)為是由于老師細(xì)心觀看并承認(rèn)了幼兒間的力量差異，為幼兒供應(yīng)了不同層次的支持和關(guān)心，致使孩子的心理需要得到了極大的滿意，我們?yōu)樽约航逃胧┑膭倮械脚d奮。

但是不久我發(fā)覺，陸瀚吃飯又像以前一樣吃到最終，磨磨蹭蹭了。老師怎么鼓舞、催促也不管用。一次，我激勵(lì)他說：“你瞧，別人用筷子吃飯你用勺子吃飯，你肯定比他們吃得又快又好，咱們爭(zhēng)取得第一名，加油好嗎?”誰想陸瀚卻說出了一句讓我意想不到的話：“老師，我早就會(huì)用筷子了，我在家吃飯就是用筷子的，我也想在幼兒園用筷子吃飯，我不想用勺!”聽了孩子的話我非常驚訝，原以為他用不了筷子才為他供應(yīng)了勺子，可是孩子的心里卻不喜愛再用勺子，而是想和其他小伴侶一樣使用筷子。我半信半疑地將一雙筷子拿給他使用，沒想到陸瀚用筷子吃飯一點(diǎn)問題也沒有。

我與家長(zhǎng)溝通了解到，陸瀚在家吃飯的確使用筷子，而且已有很長(zhǎng)時(shí)間了。接下來的幾天觀看中，我發(fā)覺陸瀚吃飯時(shí)使用筷子的技能同其他孩子一樣好，只要老師多在他身邊鼓舞他、催促他，他就能很快、很好地將飯吃完。但是，老師一離開他身邊他就會(huì)東張西望，一邊玩一邊吃，結(jié)果飯菜撒了一桌子，別人都吃完了他才吃了一半。這時(shí)，我恍然大悟：原來他吃飯的問題是精神不集中、邊吃邊玩，沒有形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，至于孩子的生活技能――使用筷子的力量一點(diǎn)兒也不差。原以為讓孩子使用勺于吃飯是敬重孩子的力量差異，可事實(shí)上，我卻沒有真正了解到孩子究竟需要什么，真實(shí)水平是什么。老師用自己的推斷善意地為孩子制造著認(rèn)為適合他們進(jìn)展的環(huán)境與條件，片面地認(rèn)為自己已理解和敬重了孩子之間的個(gè)別差異。但恰恰相反，就是由于這個(gè)老師主觀認(rèn)為的“差異”，致使孩子沒能自己主動(dòng)地選擇使用筷子還是勺，老師的片面與武斷使孩子的合理意愿沒有得到滿意。

這件事讓我體會(huì)到，老師要擅長(zhǎng)觀看幼兒，對(duì)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異以及家庭成長(zhǎng)環(huán)境都要有充分的了解。老師要細(xì)心照料幼兒的生活，但更要敬重他們的要求，區(qū)分幼兒真實(shí)的心理需求究竟是什么，鼓舞幼兒自理、的嘗試，培育孩子的意識(shí)，使幼兒生活習(xí)慣培育更具有科學(xué)性和實(shí)效性。

幼兒園老師幼兒教育心得體會(huì)篇8

我是一名學(xué)校的語文老師，從事教學(xué)已有二十多年了，由于幼兒園差老師，我被調(diào)進(jìn)幼兒園工作，一晃六年過去了，回憶過去走過的路，再展望將來，真的，當(dāng)一名幼教老師真歡樂!

和天真活潑的小伴侶在一起心情爽：每當(dāng)音樂一響起，小伴侶們都會(huì)跟著音樂的節(jié)奏歡快的跳動(dòng)，那稚氣的笑臉、那整齊的動(dòng)作，再加上優(yōu)雅的音樂聲，我的心倍兒爽啊!

幼兒的奇怪???與好問也經(jīng)常令人暗笑：有一次，一個(gè)小伴侶問道：“老師，你讀過書嗎?老師，人是怎樣誕生的?樹葉為什么到秋天就會(huì)落呢?小雨怎么那么搗蛋啊?螞蟻吃什么呀?”等等一些有時(shí)候不好直接回答的問題，幼兒們的稚嫩讓我看來太可愛哦!

幼兒們對(duì)老師的討好也叫人舒心：幼兒們別看他們小小的年紀(jì)，可討好老師,是一個(gè)比一個(gè)行，每天就會(huì)有些孩子圍著老師，對(duì)老師說：“老師你今日穿的好美麗啊，你好年輕啊，我們好喜愛你啊，”等等。當(dāng)老師一靠近他們，他們就會(huì)向老師撒嬌，休息時(shí)，一些孩子就都來靠在我的身邊，在我身上摸來摸去，我知道他們這是喜愛老師的一種表達(dá)方式，我就是特殊特殊喜愛那群稚嫩可愛的孩子。

當(dāng)一名老師好，可當(dāng)一名幼兒園的老師更好，幼兒園的老師成天生活在歡聲笑語之中，心中無壓力，雖然責(zé)任重大，但只要有責(zé)任心，我覺得當(dāng)幼兒園的老師是我無怨無悔的選擇，做一名幼兒園的老師真好!

幼兒園老師幼兒教育心得體會(huì)篇9

本學(xué)期中旬我園開展了“一課三研”的教學(xué)活動(dòng)，我們中班組確定了以“玉米”為主題的三種美術(shù)活動(dòng)。其中我班開展的是以粘土造型為主的美工活動(dòng)。這節(jié)泥工活動(dòng)主要是讓幼兒在了解玉米形狀特征的基礎(chǔ)上，能將粘土搓成玉米的樣子并能大膽地運(yùn)用工具劃出玉米方格，在探究的過程中體驗(yàn)勝利的歡樂。孩子們都很喜愛、對(duì)泥工活動(dòng)都布滿了無限的樂趣。當(dāng)然在活動(dòng)中也存在一些沒有意想到的狀況和缺乏。下面我就從這節(jié)課的擬定、教具實(shí)施、教學(xué)過程講解以及孩子們的制作效果作一個(gè)反思：

一、課程的擬定

秋天到了，許多的瓜果蔬菜都成熟了。玉米是一個(gè)我們生活中比較常見的糧食，孩子們都不生疏。在經(jīng)過我們小組商量