真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后課堂實(shí)錄

第第頁(yè)真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后課堂實(shí)錄

課前老師先給大家?guī)硪粋€(gè)試驗(yàn),不過老師有個(gè)要求:你們需要用敏銳的眼睛觀看,用睿智的心靈去傾聽，用聰慧的腦子去思索。行嗎?那好，請(qǐng)看老師在這水槽里裝了些水,這兒,還有兩個(gè)小瓶,里面一個(gè)是洗衣粉浸液,一個(gè)是食用酸醋.大家觀測(cè)一下,這三種液體,有顏色嗎?(沒有)老師可有方法,讓它們變出顏色呢,我先倒入洗衣粉浸液(使水槽水變紅),這還不夠,更奇妙的還在后頭，我再倒入食醋,用棒攪勻(使水槽水復(fù)原無色.)

老師：從你們“哇”的一聲中,老師知道你們心中有太多的疑問.(師板書:“?”那誰(shuí)來?(指名提出問題)

老師：你們真是好問,好思索的好孩子,只要擅長(zhǎng)從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,追根求源就肯定能找到真理.(板書:真理)正如一句名言說得好:“真理誕同學(xué)于一百個(gè)問號(hào)之后”(老師來寫一寫，提示“誕”字的寫法)

老師：一百個(gè)問號(hào)，老師就要寫一百個(gè)嗎?這一百個(gè)代表什么?

同學(xué)：不要寫那么多,這一百個(gè)代表的是許多,許很多

老師：對(duì)，許很多多，數(shù)也數(shù)不清

2、今日我們就與葉永烈一同走進(jìn)課文《真理誕同學(xué)于一百個(gè)問號(hào)之后》，或許你們能在課文中找到答案，解決你們心中的疑問。

(提示讀課題，沒有拖腔拖調(diào)的感覺，要緊湊，潔凈利落)

二、初讀課文，整體感知

1、大家默讀課文,想想本文有寫事嗎?假如有的話,寫了誰(shuí)的什么事?

老師巡察,在1-2分鐘時(shí),相機(jī)表?yè)P(yáng),提示同學(xué)在文本上做批注.快到時(shí)間后,老師：同學(xué)們?cè)蹅兊搅烁甙嗉?jí)默讀要有肯定的速度呀!

(同學(xué)在老師的評(píng)價(jià)下,紛紛做批注,和快速閱讀.)

學(xué)完后,老師：大家做得特別好,默讀不僅有肯定的速度,還能做到不動(dòng)筆墨不讀書呀!這種邊讀邊在文中作上批注,,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法.

同學(xué)們書讀得怎么樣呢?老師先檢查一下你們的同學(xué)字狀況.

2、檢查同學(xué)字:洗澡、機(jī)械、玫瑰、逆時(shí)針、領(lǐng)域、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、追根求源、

⑴誰(shuí)來給大家讀一讀,一個(gè)詞讀兩遍.邊讀邊正音,然后齊讀

老師：瑰,在這個(gè)詞中讀輕聲,單獨(dú)讀第一聲

同學(xué)在老師帶讀后,齊讀詞語(yǔ)

⑵了解“無獨(dú)有偶”“見微知著”的意思

老師：什么是“無獨(dú)有偶”“見微知著”呢?

同學(xué)：“無獨(dú)有偶”雖然罕見,但是還能找到還能成對(duì)的。

老師：獨(dú)就是?

同學(xué)：一個(gè)

老師：偶就是?

同學(xué)：兩個(gè).

老師：雖然單個(gè)很罕見,但偏偏有成對(duì)的,那你能不能用這個(gè)詞說一句話?

同學(xué)1:謝皮羅教授發(fā)覺水的漩渦,可是英國(guó)化學(xué)家波義耳也發(fā)覺紫羅蘭會(huì)變色,這真是無獨(dú)有偶.

同學(xué)2:雖然這是寶玉,可是這也是無獨(dú)有偶的.

同學(xué)3:他是光澤人,我也是光澤人,這真是無獨(dú)有偶.

老師：你們觀測(cè)一下“無獨(dú)有偶”這個(gè)詞很有特點(diǎn),“獨(dú)”跟哪個(gè)相對(duì)?

同學(xué)：偶

老師：“無”跟哪個(gè)相對(duì)?

同學(xué)：有

老師：很有特點(diǎn)嘛,你們同學(xué)活中還有類似的詞語(yǔ)嗎?

同學(xué)1:天高地厚、大驚小怪、前因后果

同學(xué)2:忐忑不安、先苦后甜

老師：看來你們平常有豐富的積累，我們說厚積才能薄發(fā)呀!那么另外一個(gè)詞什么是“見微知著”?

同學(xué)：遇到事情的.苗頭，就能預(yù)知事情的進(jìn)展趨勢(shì).

老師：科學(xué)家探求真理就需要要有這種見微知著的技能.

⑶重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:“逆”“械”

老師：在這些詞中還有兩個(gè)字老師想提示大家，一個(gè)是機(jī)械的“械”字，

這個(gè)字的右邊是一個(gè)戒

請(qǐng)同學(xué)們拿出手指,跟老師一起寫.

老師：還有一個(gè)“逆”字,它是半包圍結(jié)構(gòu),請(qǐng)跟老師寫.你們記牢了嗎?

同學(xué)：記牢了.

3、讀后,我們顯著知道,這篇課文也有寫事.不過你們有沒有發(fā)覺,在這篇課文中的寫事,與我們以前寫事的文章一樣嗎?它有沒有同學(xué)動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫?(同學(xué)：沒有)有沒有跌宕起伏的故事情節(jié)?(沒有)對(duì),今日我們要學(xué)的這篇文章不是記敘文而是一篇——(談?wù)撐?,為什么要寫這個(gè)事例,就是為了證明一個(gè)觀點(diǎn),讀(課題).為了證明這個(gè)重要觀點(diǎn),課文寫了哪些事例?那我們按順次來說說都寫了誰(shuí)的什么事呢?

4、指名反饋,老師相機(jī)板書(水的漩渦紫羅蘭變色眼珠轉(zhuǎn)動(dòng))

同學(xué)1：謝皮羅教授發(fā)覺水的漩渦旋轉(zhuǎn)方向與地球自轉(zhuǎn)有關(guān).

同學(xué)2：英國(guó)化學(xué)家波義耳發(fā)覺紫羅蘭遇鹽酸會(huì)變紅色，最末發(fā)現(xiàn)了石蕊試紙.

同學(xué)3：奧地利醫(yī)同學(xué)由兒子睡覺眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，發(fā)覺睡覺眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢(mèng)有關(guān).

前面幾位同學(xué)用精煉和精確的語(yǔ)言概括出了文中的三件事例.雖然三件事發(fā)覺的現(xiàn)象不同,得出的結(jié)論不同,但這三件事都說明白一個(gè)觀點(diǎn).(同學(xué)：真理誕同學(xué)于一百個(gè)問號(hào)之后.)

老師：他們都擅長(zhǎng)從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,追根求源,最末把“?”拉直變成“!”,找到了真理.(板書：橫線和嘆號(hào))

5、這里的“?”號(hào)和“!”號(hào)，它們代表的是什么?“拉直”又指的是什么樣的一個(gè)過程呢?此時(shí)在你的心中也產(chǎn)同學(xué)了一個(gè)大大的問號(hào)，那么我們就來通過學(xué)習(xí)第一個(gè)事例來解決你心中的疑問，把它拉直變?yōu)閲@號(hào).

三、精讀事例，感受精神

1、(看大屏幕)依據(jù)表格,我們看看謝皮羅教授,從一般小事中,看出了什么問題,他又是如何探究,最末找到了什么真理?下面同學(xué)們自由地,輕聲地讀讀第三自然段,你能從中發(fā)覺答案的.

人物

看出的問題

探究過程

找到的真理

謝皮羅教授

許多同學(xué)能邊讀邊動(dòng)腦,這是很好的讀書習(xí)慣.

2、反饋:

⑴謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問題?

同學(xué)1:“每次……總是……”

老師：誰(shuí)還能讀讀?

同學(xué)2:讀“每次……總是……”

老師：誰(shuí)還想來讀讀?

同學(xué)3：“每次……總是……”

老師：你們聽出了沒有，她哪兩個(gè)詞讀了重音?全班齊讀,

同學(xué)：每次、總是

老師：那我作一起來讀讀.你們體會(huì)到了什么?

同學(xué)1：謝皮羅教授他試驗(yàn)了許多次.

同學(xué)2：謝皮羅教授他對(duì)身邊的事觀測(cè)的很細(xì)致.

老師：你從哪個(gè)詞中知道他觀測(cè)的細(xì)致，是由于他有一雙什么樣的眼睛?

同學(xué)：敏銳

每次放掉洗澡水時(shí)他都要觀測(cè)，很會(huì)留心同學(xué)活.是呀,引讀:“當(dāng)?shù)嗡杀亩?謝皮羅教授,悄悄觀測(cè),他發(fā)覺——;當(dāng)烈日炎炎的夏天,他悄悄地觀測(cè),他發(fā)覺——;日復(fù)一日,年復(fù)一年,他悄悄地觀測(cè),他發(fā)覺——”

老師：每一次都觀測(cè)，每次觀測(cè)到的情形都是一樣的.謝皮羅教授從一般現(xiàn)象中看出出問題,(隨機(jī)板書:看出問題)并且能夠預(yù)知現(xiàn)象產(chǎn)同學(xué)的緣由……這就是具有見微知著的技能.為什么每次觀測(cè)的情形都是一樣的呢?在謝皮羅教授心中也產(chǎn)同學(xué)了一個(gè)大大的問號(hào).

⑵接下來他又是如何解決這個(gè)問號(hào)呢?他又是怎樣做的呢?

同學(xué)：謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問號(hào)不放,進(jìn)行了反復(fù)的試驗(yàn)和討論.

⑶師幻燈出示這句話,要求:現(xiàn)在你們發(fā)揮一下想象,這個(gè)謝皮羅是怎樣進(jìn)行反復(fù)的試驗(yàn)和討論的,誰(shuí)說?

同學(xué)1:他在不同的時(shí)間進(jìn)行試驗(yàn)和討論,可能是在早上,也可能是在晚上,甚至還可能是在半夜.

同學(xué)2:他可能在酷熱的夏天做試驗(yàn),還可能在寒冷的冬天做試驗(yàn).

同學(xué)3:他應(yīng)當(dāng)是在各地進(jìn)行不同的試驗(yàn),他到過地球的南半球,到過北半球還到過赤道

老師：你怎么知道的,莫非你和謝皮羅一起出去嗎?

同學(xué)：書中說,他認(rèn)為——

老師：他很會(huì)聯(lián)系書本上的內(nèi)容,很會(huì)讀書,他從書本上知道,他可能去過北半球,可能去過南半球,還可能去過赤道.

老師：同學(xué)們,剛才所說的看出你們有豐富的想象力,也看到謝皮羅的確千辛萬苦地進(jìn)行了反復(fù)試驗(yàn)和討論.

老師：請(qǐng)你來把這句話來讀一遍.(指名讀句子)同學(xué)們聽出了沒有,剛才他在讀這一句話時(shí),強(qiáng)調(diào)了哪一個(gè)詞語(yǔ)?

同學(xué)：反復(fù)

全班來齊讀一遍.

老師：謝皮羅在不同地點(diǎn),不同時(shí)間,假設(shè)不憐憫況,進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)和討論,其實(shí)我們聯(lián)系上下文,知道這句話就是說明了第二段中哪個(gè)詞的意思

同學(xué)：追根求源(師隨機(jī)板書)

⑷是啊，反復(fù)的試驗(yàn)和討論之后他究竟把“?”拉直變成“!”找到了真理.(隨機(jī)板書:找到了真理)

1962年，他發(fā)表論文，提出了自己的見解。誰(shuí)來讀讀?

指名讀課文

老師：他日夜奔波，鍥而不舍地進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)和討論，他究竟找到了漩渦與地球與自轉(zhuǎn)有關(guān)的完全正確的結(jié)論。這就驗(yàn)證了——引讀“真理誕同學(xué)于一百個(gè)問號(hào)之后”.

⑸通過剛才的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在明白了第二自然段中的問號(hào)和嘆號(hào)的意思了嗎?

同學(xué)1:“?”指發(fā)覺問題,是不斷的追問;

同學(xué)2:“!”是通過探究,解決了疑問,發(fā)覺了真理;

老師：這件事中的,問號(hào)和嘆號(hào)又指的是什么呢?

同學(xué)3:這里“?”是指謝皮羅教授發(fā)覺每次放掉洗澡水時(shí),水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的。這是為什么?

同學(xué)4：這里“!”是指謝皮羅教授發(fā)覺水的漩渦旋轉(zhuǎn)方向與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。老師：你看,這樣一個(gè)比方就把謝皮羅教授,從洗澡水的漩渦這件小事中,看出問題,通過探究,找到了真理的過程寫得形象,同學(xué)動(dòng),給我們留下了深刻的印象.

3、謝皮羅把問號(hào)變成嘆號(hào)的過程是艱辛的,你們從他身上感受到了什么精神呢?誰(shuí)來說說.(隨機(jī)板書:鍥而不舍)

同學(xué)1：我感受到他的鍥而不舍的精神。

同學(xué)2：擅長(zhǎng)打破沙鍋問究竟的精神。

同學(xué)3：鍥而不舍的精神。

同學(xué)4：追根求源的精神。

老師：是呀,謝皮羅對(duì)同學(xué)活留心觀測(cè),見微知著,鍥而不舍,追根求源的精神深深震撼了我們.

四、拓展延伸:

不僅謝皮羅教授的發(fā)覺是如此，其實(shí)，我們自己在同學(xué)活中，也有過類似的發(fā)覺和探究。你們能說說你們的發(fā)覺故事嗎?

要求:

1、要按“發(fā)覺現(xiàn)象”——“如何探究”——“……”的順次把話說清晰。

2、聲音宏亮，表達(dá)流暢.

3、要適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己的真實(shí)感受

先同桌相互說一說

指名全班溝通

同學(xué)1：我家養(yǎng)了頭大白鵝，媽媽叫我去趕鵝。我發(fā)覺它從水里出來，羽毛竟然沒有濕，我很是納悶?；丶視r(shí)我就問媽媽為什么，媽媽讓我從《十萬個(gè)為什么》找一找。后來，我從中知道原來鵝遇到水，它的羽毛會(huì)分泌出一油脂，水就透不進(jìn)去，順著羽毛就流下來了。

老師：你說得很清晰,并能把遇到困難時(shí)自己真實(shí)的情感說出來.

同學(xué)2:有一次媽媽叫我去買雞蛋,回來時(shí)我發(fā)覺雞蛋上有些臟的東西,于是我就拿水去洗.媽媽說不能洗,這樣洗簡(jiǎn)單壞掉.我心里感到很迷惑,為什么會(huì)壞掉.媽媽說你想知道,就自己去探究.我就去翻閱了《十萬個(gè)為什么》,上面說到雞蛋上有一層愛護(hù)膜,一旦洗掉,細(xì)菌就很簡(jiǎn)單蛋殼內(nèi),所以雞蛋簡(jiǎn)單壞掉.從中我感受到真理并不遙遠(yuǎn),而在于我們要去探究真理.

老師：我想將來你也會(huì)像謝皮羅教授一樣,成為一名科學(xué)家的.

同學(xué)3:有一天,媽媽趕集回來,買了很多水果.我開始預(yù)備吃蘋果,后來又轉(zhuǎn)變主意吃起芒果來,而蘋果順手一放,也不知放哪了.過了好才一段時(shí)間,媽媽想到那次還買了土豆,忘了吃呢,我們想確定會(huì)發(fā)芽的.于是我們就找出土豆來,可是沒想到的是土豆好好的,當(dāng)我們納悶時(shí),發(fā)覺我上次落的蘋果原來躺在這兒.我想土豆不發(fā)芽會(huì)和蘋果有關(guān)系嗎?于是我就上