《一分鐘》說(shuō)課稿精選

《一分鐘》說(shuō)課稿精選《一分鐘》說(shuō)課稿精選篇1

一、說(shuō)課本

幼兒園科學(xué)范疇是一門體系性、規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和紀(jì)律，要從幼兒的生活現(xiàn)實(shí)和學(xué)問(wèn)履歷中感覺(jué)事物的數(shù)目干系并體驗(yàn)科學(xué)的風(fēng)趣。在這次活動(dòng)中，充實(shí)引發(fā)幼兒的體現(xiàn)欲望，這也特別切合幼兒的年事特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。新《綱領(lǐng)》也指出：教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)造要留意幼兒的歷程體驗(yàn)，這是喚起幼兒主體意識(shí)的焦點(diǎn)，是引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀的心情態(tài)度和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的要害。而時(shí)間對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比力抽象，他們腦海中時(shí)間的觀點(diǎn)是模糊的，他們不知道一分鐘究竟有多長(zhǎng)，能做幾多事？辦事磨蹭、鋪張時(shí)間的征象處處可見。因此這次科學(xué)活動(dòng)《一分鐘》應(yīng)從幼兒的“體驗(yàn)”為主，讓他們通過(guò)親身視察、操縱、比力、創(chuàng)造和感知一分鐘的時(shí)長(zhǎng)，知道抓緊時(shí)間就能做許多事變，從而疼惜一分一秒，形成開端的時(shí)間觀點(diǎn)，為即將到來(lái)的學(xué)校生活打好基礎(chǔ)。

二、說(shuō)目的

活動(dòng)目的是教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起導(dǎo)向作用，憑據(jù)年事特點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)環(huán)境，設(shè)計(jì)了三個(gè)目的：

1、知道一分鐘的是非和代價(jià)，開端樹立刻間觀點(diǎn)，明白疼惜時(shí)間，辦事不磨蹭。

2、試驗(yàn)在一分鐘里做一件能讓別人歡樂(lè)的小事。

3、學(xué)習(xí)制定時(shí)間設(shè)計(jì)，并能按設(shè)計(jì)實(shí)行。

目的重點(diǎn)：正確把握一分鐘的觀點(diǎn)和時(shí)長(zhǎng)。

目的難點(diǎn)：知道抓緊時(shí)間，開端了解應(yīng)公道的利用時(shí)間。

為了有用的突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我接納了確定的方法，如：讓幼兒視察、體驗(yàn)、比力等探究，在活動(dòng)中創(chuàng)造題目，建構(gòu)樂(lè)觀有用的師幼互動(dòng)，新《綱領(lǐng)》指出：老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、互助者、引導(dǎo)者，活動(dòng)應(yīng)力圖形成“互助探究式”的師幼互動(dòng)。因此，老師不但要與孩子同等的到場(chǎng)，更應(yīng)具備對(duì)幼兒科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的視察、討論和引導(dǎo)的技能，同時(shí)適應(yīng)幼兒的制造性、頭腦性，接納相應(yīng)的適宜的教法和學(xué)法。

三、說(shuō)教學(xué)預(yù)備

為了更好的辦事于本次的活動(dòng)目的和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了如下預(yù)備：

1、實(shí)物大鐘：讓幼兒直觀了解一分鐘的時(shí)間觀點(diǎn)。

2、幼兒處于活動(dòng)的岑嶺時(shí)期，好動(dòng)是他們這一年事段的突出特點(diǎn)，因此，我設(shè)計(jì)了嬉戲“秒針蹦蹦蹦”，嬉戲的引出，為幼兒把握一分鐘的是非做了精良鋪墊，充實(shí)變更了幼兒的樂(lè)觀性，使幼兒學(xué)習(xí)更自動(dòng)更樂(lè)觀。

3、多媒體課件的播放，為本活動(dòng)把握的目的起到了一個(gè)緊急的作用。

4、橡皮泥、水彩筆、球、圖書的供應(yīng)，為幼兒打開了又一學(xué)問(wèn)的通道，通過(guò)這些質(zhì)料的操縱，讓幼兒更明白的體驗(yàn)到一分鐘的意義。

5、灌音機(jī)的利用為幼兒的自主學(xué)習(xí)打開了一扇窗戶，孩子們?cè)谂d奮的音樂(lè)聲中，做著自己以為特別有意義的事變，既得到了關(guān)愛(ài)的體驗(yàn)，又領(lǐng)悟到給人帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)，自己也會(huì)得到歡樂(lè)。

四、說(shuō)教法

《綱領(lǐng)》夸大幼兒是中心，訓(xùn)練活動(dòng)應(yīng)以幼兒的必要、愛(ài)好，尤其是幼兒的履歷來(lái)進(jìn)行，學(xué)打算教，在活動(dòng)中我對(duì)自己的腳色定位是一個(gè)到場(chǎng)者，我希望和孩子協(xié)作創(chuàng)造、爭(zhēng)論、探求，接納適宜的方法構(gòu)造教學(xué)，接納以下教法：

1、題目設(shè)置法：在活動(dòng)中得當(dāng)?shù)奶岢鲱}目，有助于兒童的頭腦，開導(dǎo)學(xué)習(xí)、不停思考、不停朝上進(jìn)步。

2、多媒體演示法：在活動(dòng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，切合幼兒的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單吸引幼兒的留意力，引發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好和熱忱。

3、嬉戲到場(chǎng)法：充實(shí)變更幼兒的樂(lè)觀性、到場(chǎng)性。

五、說(shuō)學(xué)法

以幼兒為主體，制造性條件讓幼兒到場(chǎng)探究活動(dòng)，不但進(jìn)步和熬煉了本事，更加升華了孩子的心情。

1、多渠道到場(chǎng)法：新《綱領(lǐng)》科學(xué)范疇當(dāng)中目的明白提出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究題目，用得當(dāng)?shù)?方法表達(dá)，交換探究的歷程和效果。因此，在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒看看、說(shuō)說(shuō)、蹦蹦、做做等多種感官的到場(chǎng)，不知不覺(jué)就對(duì)這次的活動(dòng)孕育發(fā)生了愛(ài)好。

2、直觀法：讓幼兒通過(guò)多媒體課件直接得到生活履歷。

3、發(fā)言法：讓幼兒在交換中說(shuō)出自己的明白和見解，充實(shí)體驗(yàn)語(yǔ)言交換的愛(ài)好，同時(shí)幼兒的口語(yǔ)本事也得到了生長(zhǎng)。

六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

《綱要》提出：“在教學(xué)活動(dòng)中要充分體驗(yàn)幼兒的主體地位，老師為主導(dǎo)作用，要敬重每個(gè)幼兒的想法和制造、確定和接納他們獨(dú)特的表現(xiàn)方式，共享他們的歡樂(lè)?！睘榱梭w現(xiàn)《綱要》精神，這次活動(dòng)以“一分鐘”為線索，引導(dǎo)幼兒多方參加，從而培育幼兒的表現(xiàn)力。整個(gè)活動(dòng)程序共分4個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

1、感受一分鐘的時(shí)間

為了精確?????感受一分鐘的時(shí)間概念，在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié)。

首先出示一個(gè)實(shí)物大鐘，老師指導(dǎo)熟悉鐘面上的三位針寶寶，對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)對(duì)分針、時(shí)針已經(jīng)有了肯定的熟悉，重點(diǎn)直接放在秒針上，老師拿鐘比劃告知幼兒秒針的隱秘，秒針走一周就是一分鐘。然后老師和幼兒一起和秒針走一圈，秒針走一下師幼數(shù)一下，這時(shí)老師進(jìn)行小結(jié)：秒針走60下，也就是走一圈回到原來(lái)的位置就是一分鐘；其次引導(dǎo)幼兒看秒針的方法，不管秒針從哪個(gè)數(shù)字開頭走，只要轉(zhuǎn)一圈后回到原來(lái)的地方就是一分鐘；最終師幼同做“秒針蹦蹦蹦”的嬉戲，室內(nèi)地面上提前布置好大鐘，幼兒來(lái)當(dāng)小秒針，幼兒不僅樂(lè)觀參加嬉戲，同時(shí)鞏固了一分鐘的時(shí)長(zhǎng)。

2、體驗(yàn)一分鐘

老師拿出預(yù)備好的適合幼兒但不關(guān)乎技能的各種操作材料，比如：橡皮泥、水彩筆、紙、球、圖書，讓幼兒自由選擇寵愛(ài)的一樣，老師計(jì)時(shí)一分鐘，之后記錄操作結(jié)果，溝通匯報(bào)。這個(gè)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)，幼兒不但對(duì)一分鐘有不同的體會(huì)，同時(shí)也知道了短短的一分鐘可以做不同的事情。

3、重要的一分鐘

播放多媒體課件，課件內(nèi)容：元元由于早上貪睡一分鐘，上學(xué)卻遲到了20分鐘，中間遇到了紅燈，沒(méi)有趕上公交車，元元兩次嘆氣：要是早一分鐘就好了。課件的動(dòng)畫效果不僅吸引了幼兒的眼球，也使幼兒熟悉到了一分鐘的重要。這時(shí)老師和幼兒爭(zhēng)論制訂時(shí)間設(shè)計(jì)，抓住重要的每一分鐘。分發(fā)時(shí)間設(shè)計(jì)表，內(nèi)容包括：早上起床、穿衣、疊被子、刷牙、洗臉、梳頭、吃飯、上學(xué)路上各用多長(zhǎng)時(shí)間，回家在爸爸媽媽的關(guān)心下做好設(shè)計(jì)表，貼在家里最惹眼的地方，讓爸爸媽媽監(jiān)督，按設(shè)計(jì)執(zhí)行，這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒體會(huì)到了一分鐘的重要，并懂得珍惜時(shí)間，做事不磨蹭。

4、歡樂(lè)一分鐘

老師提出問(wèn)題：一分鐘，你預(yù)備做一件什么事讓別人能感到歡樂(lè)？幼兒各抒己見，最終一分鐘幼兒嘗試用各自的方式讓同伴和老師在短短的時(shí)間里歡樂(lè)起來(lái)。幼兒嘗試時(shí)老師播放歡快的音樂(lè)。

活動(dòng)反思：

通過(guò)在本園的試課和二幼的上課，我對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)有了一些反思，反思如下：

目標(biāo)達(dá)成分析

1、《一分鐘》活動(dòng)目標(biāo)，主要來(lái)源于生活，在幼兒已有的一些相關(guān)閱歷的基礎(chǔ)上，知道一分鐘很短，但可做許多有意義的事，目標(biāo)達(dá)成較好。

2、運(yùn)動(dòng)中的質(zhì)料與狀況的投放，為本次運(yùn)動(dòng)目的的告竣建立了確定的條件。如孩子在看大鐘體驗(yàn)一分鐘中，相識(shí)到了一分鐘便是60秒，在試驗(yàn)做一件事體驗(yàn)一分鐘時(shí)，孩子通過(guò)自己辦事，體驗(yàn)到了短短的一分鐘，卻可以做許多自己想做的事，同時(shí)在運(yùn)動(dòng)中我又為孩子建立了許多體驗(yàn)后的交換時(shí)間，讓孩子們絕不拘泥的大膽報(bào)告，擴(kuò)展了已有目的的涵義。

不敷之處與革新思緒：

1、孩子在體驗(yàn)時(shí)，自由操縱種種質(zhì)料玩一分鐘，原意是想讓孩子通過(guò)玩某種工具或畫一幅畫，還沒(méi)畫完，一分鐘就到了，從而體驗(yàn)到一分鐘的是非，但在實(shí)行歷程中，孩子們純粹是為了完成使命而機(jī)器地去操縱，讓我意識(shí)到了預(yù)備上的不敷，由此我想到了革新的計(jì)謀，就因今后應(yīng)當(dāng)預(yù)備孩子們較感愛(ài)好的事變，再加上導(dǎo)語(yǔ)的渲染，信任結(jié)果會(huì)紛歧樣。

2、末了一個(gè)關(guān)鍵，是想讓孩子通過(guò)大秒針的滴答聲和興奮的音樂(lè)聲，邀宴客人老師舞蹈，使本運(yùn)動(dòng)到達(dá)一個(gè)熱潮，但由于孩子膽小，只有個(gè)體幼兒敢，大部分幼兒都放不開，這闡明孩子們?nèi)狈ψ源蠛腕w現(xiàn)欲望。因此，必要革新的是，在以后的運(yùn)動(dòng)中，應(yīng)樂(lè)觀培育孩子的自大心，讓孩子們敢玩，敢說(shuō)，收放自若，充實(shí)發(fā)揮各方面的本事，以得到全面生長(zhǎng)。

《一分鐘》說(shuō)課稿精選篇2

一、說(shuō)教材：

我說(shuō)的課文是人教版語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)的第7課《一分鐘》。課文以學(xué)校生寵愛(ài)的故事形式消失，內(nèi)容通俗易懂。仆人公元元由于早上多睡了一分鐘，帶來(lái)的卻是20分鐘的遲到，是一路的著急和不停嘆息，是深刻的懊悔和珍貴的教訓(xùn)。故事與同學(xué)實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密。由于同學(xué)小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于珍惜時(shí)間缺乏感性熟悉。本文剛好可以促使每個(gè)同學(xué)都能對(duì)自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間，科學(xué)利用時(shí)間。

基于對(duì)教材的理解，本節(jié)課我上第一課時(shí)把教學(xué)目標(biāo)定為：

1、熟悉“鐘、零”等9個(gè)字，讀準(zhǔn)字音。

2、會(huì)寫“欠、元”等8個(gè)字。

3、讀通課文，知道時(shí)間重要。

二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。教學(xué)難點(diǎn)是寫字。

三、說(shuō)教法：

這節(jié)課我運(yùn)用了講授法、談話法、爭(zhēng)論法、指導(dǎo)法。

四、說(shuō)學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法、溝通合作學(xué)習(xí)法。

五、說(shuō)教學(xué)流程：

（一）、激發(fā)愛(ài)好，嬉戲?qū)胝n題《一分鐘》。

（二）、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、按要求自由讀文。

2、檢查匯報(bào)讀文狀況。（讀句子、認(rèn)讀生字生詞）

（三）、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1、帶問(wèn)題讀文：題目“一分鐘”在課文中指的是什么？

2、回答第一個(gè)問(wèn)題后，引出為什么遲到20分鐘的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)填空回答，從而知道一分鐘的重要。

（四）、指導(dǎo)書寫生字。

1、出示生字讓同學(xué)讀、說(shuō)，適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話。

2、讓同學(xué)觀看字形。

3、老師范寫“欠、包、遲”。

4、同學(xué)書寫，老師巡察知道。

（五）、作業(yè)。

寫字。

六、教學(xué)反思：

本節(jié)課我用了一個(gè)小嬉戲?qū)胝n文，稍稍抓住了一點(diǎn)同學(xué)的留意力。注意了二班級(jí)識(shí)字特點(diǎn)，在讀文中識(shí)字，并通過(guò)多種形式檢查認(rèn)讀。教同學(xué)每讀一次文章都要帶著目的，通過(guò)自讀文章感知課文內(nèi)容。讓同學(xué)學(xué)會(huì)溝通，是帶著人任務(wù)的，不是亂說(shuō)。對(duì)于寫字指導(dǎo)要嚴(yán)格要求，讓同學(xué)養(yǎng)成正確書寫習(xí)慣。并且在課堂中訓(xùn)練同學(xué)肯定要做會(huì)傾聽的孩子，最終達(dá)到會(huì)說(shuō)的目的。

可是這節(jié)課上完，我自己覺(jué)得不太滿足。在課堂上沒(méi)太能顯出同學(xué)的主體地位，回答問(wèn)題的面不廣，老師的主導(dǎo)變成了向同學(xué)灌輸學(xué)問(wèn)。課堂效果不抱負(fù)，重點(diǎn)不夠突出，難點(diǎn)沒(méi)能突破，甚至還有一部分同學(xué)還不知道這節(jié)課學(xué)了些什么，這也是餓哦缺乏課堂訓(xùn)練機(jī)靈造成的。開頭在認(rèn)讀句子季節(jié)奏沒(méi)能把握好，拖時(shí)間了，導(dǎo)致后面時(shí)間比較緊，認(rèn)讀生字時(shí)缺乏領(lǐng)讀，分析字形倉(cāng)促，方法單一，課文分析引導(dǎo)也快，在學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”時(shí)，假如時(shí)間再充裕些，詞和句子會(huì)擴(kuò)展的更好些，后來(lái)指導(dǎo)寫字時(shí)間太短，同學(xué)寫字都沒(méi)有時(shí)間了，并且沒(méi)有展現(xiàn)。

還請(qǐng)大家多提珍貴意見，好讓我能學(xué)到更多好的教學(xué)方法，促進(jìn)我的教學(xué)。

《一分鐘》說(shuō)課稿精選篇3

今日，我說(shuō)課的題目是人教版語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)第7課《一分鐘》。

一、說(shuō)教材

這篇課文以學(xué)校生寵愛(ài)的故事形式消失，內(nèi)容較為通俗。仆人公元元由于早上多睡了一分鐘，帶來(lái)的是20分鐘的遲到，是一路著急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的懊悔和珍貴的教訓(xùn)。故事與同學(xué)實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到訓(xùn)練和影響。

二、說(shuō)學(xué)情

由于同學(xué)小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性熟悉。本文是一篇非常優(yōu)秀的文章，教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會(huì)元元的著急與尷尬，也使這件事成為珍貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)同學(xué)都能對(duì)自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時(shí)間的珍貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)元元的心情，感悟時(shí)間的珍貴。

五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是讀、寫。作為二班級(jí)的同學(xué)，自讀探究的力量還沒(méi)有形成，所以老師要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性，進(jìn)行有效引導(dǎo)，潛移默化地滲透自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)同學(xué)情感體驗(yàn)。關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受、留意培育同學(xué)對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，讓同學(xué)知道要“分秒必爭(zhēng)”。

3、使朗讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)探究的重要手段。讓同學(xué)在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中熟悉生字，讀懂故事，初步了解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”、科學(xué)利用“一分鐘”。

六、說(shuō)教法學(xué)法

教是為學(xué)服務(wù)的。選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ茏畲笙薅鹊卣{(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)課標(biāo)理念、教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，本課我采納“一法為主、多法相輔”的策略，以“讀悟結(jié)合法”為主，情景教學(xué)法、多媒體演示法為輔，優(yōu)化結(jié)合。

教的目的是為了不教。為了讓同學(xué)學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我將重點(diǎn)培育同學(xué)“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”。詳細(xì)的教法學(xué)法我會(huì)在下面的教學(xué)流程中結(jié)合著綻開來(lái)說(shuō)。

七、課時(shí)支配

本課支配兩課時(shí)，第一課時(shí)初步感知課文，通過(guò)范讀、自由讀、開火車讀等多種形式熟識(shí)課文內(nèi)容，在溝通合作中熟悉9個(gè)生字，并會(huì)寫“嘆、哈”等8個(gè)生字；其次課時(shí)在競(jìng)賽和老師引導(dǎo)下，同學(xué)能夠正確、有感情地朗讀課文，并在朗讀中體會(huì)元元的心情，感悟時(shí)間的珍貴。我今日說(shuō)課的內(nèi)容為其次課時(shí)。

八、說(shuō)教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)鞏固

本環(huán)節(jié)以嬉戲活動(dòng)的形式綻開，每個(gè)活動(dòng)以一分鐘時(shí)間為限。

（1）“一分鐘”組詞。讓同學(xué)聽從老師指令，從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字中選擇幾個(gè)，進(jìn)行組詞競(jìng)賽，看誰(shuí)組的詞多。

（2）“一分鐘”找伴侶。讓同學(xué)聽從老師的指令，用“找找說(shuō)說(shuō)”中的偏旁和字組成新字，看誰(shuí)組得多。

（3）“一分鐘”猜謎。老師把生字編成謎語(yǔ)。如：門里有市場(chǎng)（鬧），每人都專心（悔），過(guò)去一寸來(lái)一尺（遲），人戴大蓋帽（欠）……以組為單位讓同學(xué)猜謎，看哪組猜得多。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)好玩的嬉戲活動(dòng)，既鞏固生字識(shí)記，又提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，還能在活動(dòng)中體會(huì)“一分鐘”時(shí)間的意義，同時(shí)也完成了課后“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)，可謂一舉多得。

二、動(dòng)畫復(fù)述

按挨次出示課文的幾個(gè)鏡頭：睡覺(jué)、過(guò)公路、等公交車、遲到進(jìn)課堂、懊悔，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落，然后進(jìn)行復(fù)述。

設(shè)計(jì)意圖：故事復(fù)述的引導(dǎo)，一是可以內(nèi)化課文的語(yǔ)言與情感，二是對(duì)同學(xué)進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，為重點(diǎn)問(wèn)題精讀感悟做好預(yù)備。

三、精讀品嘗

1、爭(zhēng)論。在上述復(fù)述的基礎(chǔ)上，老師提出問(wèn)題“元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20分鐘呢？”然后，讓同學(xué)們?cè)僮x課文，自己思索，最終小組爭(zhēng)論、溝通。老師要留意引導(dǎo)同學(xué)用課文的語(yǔ)句來(lái)談?wù)勛约旱囊娊?，從而知道前因后果?/p>

2、品嘗。引導(dǎo)同學(xué)再讀課文的2－6自然段，然后說(shuō)說(shuō)自己從課文中感受到了什么。老師可讓